八年級(jí)生物下冊(cè)的教學(xué)反思(共17頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第七單元 生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展_ 第一章 生物的生殖和發(fā)育第一節(jié)植物的生殖的教學(xué)反思達(dá)川區(qū)萬(wàn)家初級(jí)中學(xué) 蔡良鋒 這節(jié)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的一節(jié)課，本節(jié)課首先舊知識(shí)導(dǎo)入，回憶開花、傳粉、受精以及受精后子房各部分的發(fā)育，明確有性生殖的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)無(wú)性生殖，知道無(wú)性生殖是利用植物細(xì)胞的全能性，在生產(chǎn)實(shí)踐中，通常采用的方法。學(xué)生缺乏這方面的實(shí)踐，教師要多舉一些這方面的例子增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中怎樣種植馬鈴薯、草莓落地生根？讓學(xué)生相互討論交流，從生活中尋找答案，最后教師總結(jié)植物生殖方式。針對(duì)這一節(jié)課我總結(jié)自己教學(xué)中存在一些不足：  

2、60;1、課堂中主要是教師傳授，學(xué)生參與活動(dòng)較少，特別是多媒體課件中多處設(shè)問(wèn)都可以完全交給學(xué)生討論回答，鍛煉他們積極思考及回答問(wèn)題的能力。還有在解釋植物進(jìn)行種子繁殖的過(guò)程時(shí)，讓學(xué)生自已閱讀或利用多媒體動(dòng)畫展示，歸納出答案，教師稍加補(bǔ)充就行了，這樣符合新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生多參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。2、教學(xué)內(nèi)容安排較多，時(shí)間緊促，使學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)效率有所下降，不符合有效課堂要求。有效課堂就要求教師精講精練，多參透學(xué)法指導(dǎo)。對(duì)于植物組織培養(yǎng)技術(shù)這個(gè)內(nèi)容學(xué)生較陌生，難度又大，可以多列舉生活中生物實(shí)例，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。  3、教學(xué)方法較單一，可以課前布置學(xué)生在家先探究，課堂收集

3、探究結(jié)果，師生相互討論哪種方法有效？重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生親身去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)新?；蜃寣W(xué)生觀看多媒體影片介紹植物生殖方式，再小組展開討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。    優(yōu)點(diǎn)： 在教學(xué)的過(guò)程中，教師充分了解和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，積極引導(dǎo)和拓展，使教學(xué)過(guò)程順應(yīng)認(rèn)知規(guī)律。 由教師的單方面的教，變成了學(xué)生探索的學(xué)。在介紹植物有性生殖時(shí)，教師通過(guò)多媒體的展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到花的結(jié)構(gòu)、被子植物的雙受精。利用電腦屏幕，講解植物無(wú)性生殖的方式。在獲得感性認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生閱讀教科書、發(fā)表自己的看法，教師把有代表性的看法展示出來(lái)供大家交流。通過(guò)點(diǎn)

4、評(píng)、引導(dǎo)，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到理性：植物無(wú)性生殖的概念、無(wú)性生殖的應(yīng)用、無(wú)性生殖的特點(diǎn)。本節(jié)課在教學(xué)上應(yīng)注意直觀性和學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)生物學(xué)的基本觀點(diǎn)。教師在交流中注意幫助學(xué)生矯正錯(cuò)誤概念和拓寬知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生概括出“無(wú)性生殖”的概念。 這節(jié)課方式靈活，組織嚴(yán)謹(jǐn)，教師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，教學(xué)效果不錯(cuò)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系，但學(xué)生缺乏這方面的實(shí)踐，教師可多舉一些這方面的例子，例如展示馬鈴塊莖，還有姜、蒜、番薯等實(shí)物，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。 通過(guò)列表對(duì)比有性生殖與無(wú)性生殖的本質(zhì)區(qū)別；通過(guò)播放錄像，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，了解嫁接和扦插的方法，并能學(xué)以致用。都得到了培養(yǎng)，不過(guò)，課堂上的

5、學(xué)生活動(dòng)還要更多設(shè)置學(xué)生動(dòng)手性的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`內(nèi)容。2018年3月7日第二節(jié)昆蟲的生殖和發(fā)育的教學(xué)反思達(dá)川區(qū)萬(wàn)家初級(jí)中學(xué) 蔡良鋒    “昆蟲的生殖和發(fā)育”是一節(jié)教學(xué)內(nèi)容又是關(guān)于昆蟲的生殖和發(fā)育，因而只有用好生物實(shí)驗(yàn)室中的家蠶，菜粉蝶，蝗蟲等的浸標(biāo)本，給學(xué)生以真實(shí)的感受，同時(shí)運(yùn)用多媒體課件，形象生動(dòng)的再現(xiàn)昆蟲生殖發(fā)育過(guò)程，有助于學(xué)生理解昆蟲的生殖和發(fā)育。    教學(xué)設(shè)計(jì)的大體思路為：首先，運(yùn)用多媒體展示部分昆蟲的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的興趣，回憶昆蟲的主要特征，同時(shí)出示討論問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開聯(lián)想討論，與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系；其次，

6、運(yùn)用多媒體展示家蠶的生殖發(fā)育的場(chǎng)景，后觀察家蠶，菜粉蝶的浸標(biāo)本，畢竟在我們這里養(yǎng)蠶的家庭比較少了，很多學(xué)生也沒有體會(huì)過(guò)，讓學(xué)生有所直觀的感受，而后出示討論問(wèn)題，通過(guò)討論讓學(xué)生理解家蠶的變態(tài)發(fā)育，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生回答有關(guān)家蠶的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，以及收集資料和分析資料的能力；第三，雖然蝗蟲同學(xué)們都見過(guò)，但缺乏發(fā)育的連貫性，因而運(yùn)用多媒體展示家蠶和蝗蟲發(fā)育的場(chǎng)景，讓學(xué)生有所直觀的感受，而后出示討論問(wèn)題，通過(guò)討論讓學(xué)生理解蝗蟲的不完全變態(tài)發(fā)育，后觀察蝗蟲的浸標(biāo)本，同時(shí)讓學(xué)生比較家蠶和蝗蟲發(fā)育的異同；最后小結(jié)和練習(xí)。   本節(jié)課的教學(xué)體會(huì)： 、從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)

7、象入手，注意聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、討論、比較、閱讀等活動(dòng)完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。 、本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，多媒體課件和標(biāo)本的使用可以讓學(xué)生獲得有關(guān)昆蟲生殖發(fā)育的最直接的感性認(rèn)識(shí)，效果很好。 、在教學(xué)活動(dòng)中，的確應(yīng)該注意生物學(xué)知識(shí)的生活化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，主動(dòng)觀察，在生活中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，在生活中應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)。 4、本節(jié)課大膽地設(shè)計(jì)了一系列的討論問(wèn)題，放手讓學(xué)生去討論，去探究，去展示，去交流。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，真正將課堂還給學(xué)生。符合新課程所提倡的“面向全體學(xué)生，培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)

8、的比較輕松的，氣氛活躍，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。5、由于本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言，難度不是很大，加之學(xué)生在生活中對(duì)昆蟲都不陌生，所以我應(yīng)該更大程度的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但在教學(xué)過(guò)程中，我活動(dòng)有時(shí)會(huì)在較大程度上“干預(yù)”學(xué)生的活動(dòng)，我“放”的還不太大膽。另外，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有一點(diǎn)體會(huì)：在教學(xué)活動(dòng)中，的確應(yīng)該注意生物學(xué)知識(shí)的生活化，聯(lián)系生活、貼近生活、走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，主動(dòng)觀察，在生活中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，在生活中應(yīng)用生物學(xué)。讓學(xué)生走出書本，走出課堂，走出校園，走近科學(xué)。2018年3月14日第三節(jié)兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育的教學(xué)反思達(dá)川區(qū)萬(wàn)家初級(jí)中學(xué) 蔡良鋒在本節(jié)課的教學(xué)中我滲透學(xué)生的能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了自

9、主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究。兩棲動(dòng)物是從水生開始向陸生過(guò)渡的一個(gè)類群，具有初步適應(yīng)陸生生活的結(jié)構(gòu)特征，但受精和幼體發(fā)育是在水中進(jìn)行的，幼體經(jīng)變態(tài)而上陸生活，那么本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過(guò)程及其特點(diǎn)，所以在本節(jié)課教學(xué)中我也是用青蛙為例來(lái)講述的。首先是用宋朝詩(shī)人趙師秀的詩(shī)“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙，有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花”。借助動(dòng)畫視頻更增加了詩(shī)情畫意，這樣激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引入新課，引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)人吟詩(shī)時(shí)的心情，分析在什么環(huán)境條件下能聽到蛙的鳴叫，蛙的鳴叫意味著什么？來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心理，同時(shí)進(jìn)行人文精神的教育。 本課通過(guò)圖片和動(dòng)畫來(lái)展示蛙生殖

10、和發(fā)育的過(guò)程，通過(guò)觀察圖片，使學(xué)生能夠描述蛙卵受精的方式和環(huán)境條件，通過(guò)列表對(duì)比蝌蚪與成蛙在形態(tài)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，分析蝌蚪的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)適合于水中生活的意義，從而理解蛙的生殖發(fā)育為什么離不開水，為什么兩棲動(dòng)物不是真正的陸生動(dòng)物。有關(guān)兩棲動(dòng)物的生殖與環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生調(diào)查身邊的兩棲動(dòng)物，如蛙種群數(shù)量的變化，以及導(dǎo)致這一變化的原因，從而使學(xué)生培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境、關(guān)注環(huán)境變化的意識(shí)。 我利用多媒體課件與課程整合達(dá)到生物課堂教學(xué)的有效性，首先從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象作為教學(xué)的情境，豐富了教材實(shí)例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又自然引出課題；在上兩棲動(dòng)物的發(fā)育時(shí)，出示“青蛙的發(fā)育過(guò)程”的動(dòng)畫能幫助學(xué)生在小組合作學(xué)

11、習(xí)時(shí)將問(wèn)題逐一解決；在課堂鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)，用課件展示課堂鞏固練習(xí)可以節(jié)約時(shí)間，達(dá)到合理控制教學(xué)節(jié)奏。不管是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或者是小組合作學(xué)習(xí)教師都要給以適時(shí)的指導(dǎo)。例如，在學(xué)生自學(xué)兩棲動(dòng)物的生殖時(shí)可能對(duì)雌雄蛙抱對(duì)對(duì)生殖有什么意義不了解，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)蛙的呼吸器官的變化也不勝清楚，我都適時(shí)給學(xué)生幫助與解答。不足之處：在ppt的制作過(guò)程中由于光線原因，使得有些字體顏色較為單調(diào)，不吸引眼球，在上課過(guò)程中口頭禪使用過(guò)頻，由于季節(jié)原因沒有給學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)體的青蛙來(lái)進(jìn)行觀察。 總之，本節(jié)課的準(zhǔn)備充分，教學(xué)思路清晰，學(xué)生興趣濃厚，都積極參與談?wù)摶卮?，課堂效果顯著。 2018年3月21

12、日第四節(jié)鳥的生殖和發(fā)育的教學(xué)反思達(dá)川區(qū)萬(wàn)家初級(jí)中學(xué) 蔡良鋒本節(jié)課上主要采用了引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，它包括四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境探究學(xué)習(xí)總結(jié)提高鞏固練習(xí)。 第一個(gè)環(huán)節(jié)：鳥是同學(xué)們比較喜歡、也比較熟悉的動(dòng)物，但對(duì)于鳥類的生殖和發(fā)育的知識(shí)，學(xué)生們也只是一知半解，還不能上升到理論上來(lái)，所以在教學(xué)中，首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。 第二個(gè)環(huán)節(jié)：探究學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩部分。（1）觀察雞卵的結(jié)構(gòu)。為了讓學(xué)生更好地理解鳥卵為什么可以在陸地上發(fā)育的道理，我給學(xué)生準(zhǔn)備了探究實(shí)驗(yàn)的用具，讓他們利用雞蛋作為實(shí)驗(yàn)材料，以小組為單位，親自動(dòng)手操作、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從內(nèi)心感受科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的方

13、法，明確鳥卵的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并討論推測(cè)各結(jié)構(gòu)的功能。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手，大膽實(shí)踐，在“做中學(xué)”，在實(shí)踐中領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)成功的喜悅。探究雞卵的結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，能讓學(xué)生感悟到平時(shí)自己熟悉的事物原來(lái)還有這么多的知識(shí)，用雞卵做為實(shí)驗(yàn)材料，與生活聯(lián)系緊密，突破了重難點(diǎn)。課堂上，每一環(huán)節(jié)我都先讓學(xué)生自學(xué)，然后再以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生回答，而不是直接把答案告訴學(xué)生，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。（2）觀看鳥類生殖和發(fā)育的錄像片，形象、逼真，增加感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)觀看得出鳥類的生殖和發(fā)育過(guò)程一般包括哪幾個(gè)階段，而后通過(guò)對(duì)比早成鳥和晚成鳥，向?qū)W生滲透德育教育。在這個(gè)階段中巧妙地設(shè)置問(wèn)題

14、，讓學(xué)生動(dòng)眼去觀察、動(dòng)腦去思考、培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 第三個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)提高。在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，比較鳥卵和青蛙卵的結(jié)構(gòu)、比較鳥類和兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育方式，明確了鳥卵適于在陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并滲透生物的生殖發(fā)育是由水生向陸生過(guò)渡這一進(jìn)化觀點(diǎn)，難點(diǎn)內(nèi)容不攻而破，為后面學(xué)習(xí)生物的進(jìn)化做了很好的鋪墊。 第四個(gè)環(huán)節(jié)就是通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)的新知識(shí)。 成功的地方： 1、本節(jié)課運(yùn)用了多媒體教學(xué)，形象逼真，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺器官參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高了教學(xué)效果。 2、探究雞卵的結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，能讓學(xué)生感悟到平時(shí)

15、自己熟悉的事物原來(lái)還有這么多的知識(shí)，用雞卵做為實(shí)驗(yàn)材料，與生活聯(lián)系緊密，突破了重難點(diǎn)。 3、課堂上，每一環(huán)節(jié)我都先讓學(xué)生自學(xué)，然后再以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生回答，而不是直接把答案告訴學(xué)生，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 不足的地方： 1、學(xué)生在探究卵的結(jié)構(gòu)時(shí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠充分。 2.、在引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，有時(shí)給的時(shí)間不夠富余，有的問(wèn)題啟發(fā)性還存在差距。在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手操作的能力。 本節(jié)課我感觸最深的是：要想上好一節(jié)課，必須花費(fèi)一定的功夫去備課，比如準(zhǔn)備探究的材料、查閱資料、收集資料、研究教材，并能預(yù)見課上可能

16、出現(xiàn)的問(wèn)題等，做到心中有數(shù)，課堂上才能游刃有余。2018年3月28日第二章生物的遺傳與變異第二節(jié)基因控制生物的性狀的教學(xué)反思 達(dá)川區(qū)萬(wàn)家初級(jí)中學(xué) 蔡良鋒本節(jié)課比較抽象，要解決難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，就要求老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意將抽象變?yōu)樾蜗螅瑤椭鷮W(xué)生理解。在教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及分析問(wèn)題的能力。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將所看所想表達(dá)出來(lái)。 基因在親子間的傳遞的內(nèi)容，比較抽象，學(xué)生不易理解。我利用上節(jié)課的復(fù)習(xí)鞏固作為新知識(shí)的切入點(diǎn)，例如：性狀是由基因控制的，那么父母遺傳給后代的是性狀還是基因？ 教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了讓大部分學(xué)生在紙上畫基因、DNA、染色體之間的關(guān)系圖解，讓就一

17、個(gè)學(xué)生在黑板上畫，學(xué)生表現(xiàn)出積極的態(tài)度，都想上黑板去畫，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。同時(shí)用小動(dòng)畫的形式展示生殖過(guò)程中染色體變化的規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生描述其中的染色體變化的奧妙，這個(gè)環(huán)節(jié)很好的激起了學(xué)生們自我挑戰(zhàn)的意識(shí)。結(jié)合這節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)以及新課標(biāo)的要求，我盡量使本課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際。  1、 以通過(guò)“觀察房祖名與其父親成龍的圖片找出父子在長(zhǎng)相上的異同”的小游戲引入新課，這樣的導(dǎo)入特別有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。  2、對(duì)于“生物的性狀和相對(duì)性狀”部分，以學(xué)生身邊的人為觀察對(duì)象，這更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，有利于培

18、養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題的能力。  3、“轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的啟示”部分，通過(guò)分步驟動(dòng)態(tài)展示轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的產(chǎn)生過(guò)程，使教學(xué)內(nèi)容深入淺出。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生如何利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)為人類的生活和生產(chǎn)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。  4、“轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用”部分，滲透STS的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、愛知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)起學(xué)生的愛國(guó)情感。  教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教師之為教，不在全盤授之，而在相機(jī)誘導(dǎo)，也就是說(shuō)教師不僅要傳授知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生積極思考，自覺探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提高。在這樣的啟示下，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題層層深入，且各部分的過(guò)渡也是

19、下了很大的功夫，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，并練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。可以說(shuō)整堂課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，課堂氣氛也十分活躍，較好的完成了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。 值得思考的地方： 1、上課的過(guò)程中，還是有點(diǎn)急于求成，把學(xué)生拽著向前走。不知不覺中，有點(diǎn)將自己設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)硬往學(xué)生身上套的味道，因此在某些問(wèn)題處理上，沒有留給學(xué)生足夠的思考分析時(shí)間，急于將問(wèn)題直接給出，這也是不符合以學(xué)生為主的教學(xué)，今后還得引起足夠的重視。 2、本節(jié)以基因?yàn)橹饕€索,需引導(dǎo)學(xué)生明確三個(gè)問(wèn)題:基因在什么地方?基因、DNA、染色體的關(guān)系怎樣的？基因通過(guò)什么途徑有親代傳遞給

20、子代？這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。雖然設(shè)計(jì)了觀察，繪圖等活動(dòng)，課堂教學(xué)中還提供直接的動(dòng)畫，直接沖擊了學(xué)生的視覺，但是因?yàn)楸竟?jié)課的內(nèi)容理解起來(lái)難度較大。故，我教授過(guò)多，而留給學(xué)生的思考，探究時(shí)間較少。 在以后的教學(xué)教改教研活動(dòng)中，我定會(huì)揚(yáng)我所長(zhǎng)，避我所短。爭(zhēng)取長(zhǎng)足的進(jìn)步。 2018年4月3日第三節(jié)基因控制生物的性狀的教學(xué)反思 達(dá)川區(qū)萬(wàn)家初級(jí)中學(xué) 蔡良鋒本節(jié)課，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)花了較多的時(shí)間，導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該直線呈現(xiàn)染色體的變化結(jié)果圖譜，抽掉染色體，直接展現(xiàn)親子基因的傳遞過(guò)程，并且賦予父、母的性狀卷舌、不卷舌，讓學(xué)生嘗試分析后代的基因所控制的性狀，直接點(diǎn)題

21、。 在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，目的讓學(xué)生了解孟德爾的生平、孟德爾的主要貢獻(xiàn)是進(jìn)行了豌豆的雜交實(shí)驗(yàn)，主要研究的是相對(duì)性狀的遺傳，他共研究了7組相對(duì)性狀。對(duì)于孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)成功的原因，主要是因?yàn)樗⒁馔愣沟膸讉€(gè)特性：豌豆選的是純種；豌豆是閉自花傳粉、閉花授粉植物，避免了天然的雜交，避免了基因受外界的干擾，便于基因傳遞規(guī)律的研究；豌豆具有明顯的相對(duì)性狀，實(shí)驗(yàn)結(jié)果便于觀察和分析。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要關(guān)注豌豆的種植過(guò)程，以及種植后的結(jié)果，應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)出課本上介紹的“孟德爾實(shí)驗(yàn)”，研究的是哪一組相對(duì)性狀，并強(qiáng)調(diào)高矮莖用D、d表示，以由于上課未點(diǎn)明，以致在后續(xù)“小組合作環(huán)節(jié)”分析孟德爾對(duì)雜交現(xiàn)象的推論一中，未能很好

22、的理解顯性性狀和隱性性狀的概念。 “小組合作環(huán)節(jié)”應(yīng)讓學(xué)生在理解第一條推論（相對(duì)性狀有顯性性狀和隱性性狀之分。）的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明在這一組相對(duì)性狀中，哪個(gè)性狀是顯性性狀？哪個(gè)性狀是隱性性狀？并說(shuō)明判斷的理由。從而得出顯性性狀和隱性性狀的概念。對(duì)于推論2（控制相對(duì)性狀的基因有顯性和隱性之分。控制顯性性狀的基因叫顯性基因。控制隱性性狀的基因叫隱性基因。顯性基因有大寫，隱性基因用小寫。）應(yīng)讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試填寫孟德爾子一代的遺傳圖譜,先讓學(xué)生親代、子代的性狀表現(xiàn)，學(xué)生能順利的表示出來(lái)，提示學(xué)生體細(xì)胞的基因、生殖細(xì)胞的基因是否成對(duì)。由于親代父、母都是體細(xì)胞，他們基因必須成對(duì)的，結(jié)合

23、父母的性狀和父母純種的特點(diǎn)，嘗試寫出父母的基因組成，根據(jù)基因在親子代間的變化規(guī)律，嘗試寫出生殖細(xì)胞的的基因組成，從而得出子一代的基因組成。讓學(xué)生再總結(jié)顯性性狀和隱性性狀的基因組成有幾種組合，從而得出基因的顯性、隱性和性狀的顯性和隱性的關(guān)系，從而突破本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，這也是孟德爾的第二條、第三條推論，這兩條推論其實(shí)是同一點(diǎn)，第二點(diǎn)是基因的表示方法，第三條是表示結(jié)果的匯總。應(yīng)該讓學(xué)生在分析前三條推論的基礎(chǔ)上，嘗試完成基因遺傳圖譜，并總結(jié)寫遺傳圖譜的方法。 最后結(jié)合子一代的高莖的基因組成Dd，分析d控制的性狀矮莖在子一代中未表現(xiàn)，會(huì)不會(huì)永遠(yuǎn)不表現(xiàn)?讓學(xué)生嘗試分析，子一代的種子自然種下去，會(huì)收

24、獲什么樣的種子，結(jié)合子一代寫遺傳圖譜的方法，寫出子二代的遺傳圖譜，并分析所有子代的性狀，從而更好的理解最后一個(gè)推論，在雜種子一代中，隱性控制的性狀不會(huì)永遠(yuǎn)不表現(xiàn)。 最后回歸，課前的問(wèn)題，讓學(xué)生父母一個(gè)卷舌、一個(gè)不卷舌，孩子是否卷舌，關(guān)鍵是看卷舌、不卷舌這兩個(gè)性狀哪一個(gè)是顯性性狀？從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。 這節(jié)課有幾個(gè)地方處理得比較好： 1、這節(jié)課導(dǎo)入的時(shí)候，利用創(chuàng)設(shè)情景，提出了一個(gè)問(wèn)題：有沒有哪個(gè)同學(xué)自身是單眼皮，但是父母卻是雙眼皮？這個(gè)問(wèn)題一下激發(fā)出學(xué)生的好奇心，探索知識(shí)的熱情被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生會(huì)不知不覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而讓學(xué)生學(xué)得有興趣。新課程強(qiáng)調(diào)從小養(yǎng)

25、成學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，只有主觀上愿意學(xué)，有興趣，有好習(xí)慣，才有可能學(xué)好生物學(xué)，可以說(shuō)積極參與在教學(xué)中必不可少。 2、在本節(jié)課中，教師如果像通常情況下，把孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生的思維就不會(huì)調(diào)動(dòng)，不用借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)去探究理解，只要把老師講的記住，就算完成任務(wù)，而本節(jié)課我先把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解問(wèn)題?！案咄愣古c矮豌豆雜交的后代F1豌豆表現(xiàn)出怎樣的性狀？”讓學(xué)生進(jìn)一步猜測(cè)，然后教師話鋒一轉(zhuǎn)“雜種豌豆為什么只表現(xiàn)高的呢？”然后讓學(xué)生嘗試寫出遺傳圖解?！庇忠龑?dǎo)學(xué)生把基因圖和性狀進(jìn)行對(duì)比，自行總結(jié)出結(jié)論。學(xué)生在老師有計(jì)劃、有步驟的

26、引導(dǎo)下不斷地提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，營(yíng)造一個(gè)師生交流、思維碰撞，共同創(chuàng)新的平臺(tái)，使課堂成為學(xué)生體驗(yàn)和獲得知識(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。既獲得了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力，體現(xiàn)了新課程理念的追求，即對(duì)人的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力乃至生命的同步發(fā)展。同時(shí)改變了教師的課程觀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。 不足之處：      這節(jié)課理論性強(qiáng)，比較抽象，因此教學(xué)中無(wú)法兼顧所有學(xué)生，感覺有一部分學(xué)生不是很能理解，可能需要放慢講課的速度，盡量把難點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，講解清楚。我在上課中，復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)花費(fèi)了較多的時(shí)間，致使后面的推論4的完成有點(diǎn)過(guò)于急促，最后課前的問(wèn)題，課后學(xué)習(xí)后，仍然沒有解決，使

27、得課堂失去了完整性。 這節(jié)課典型的一個(gè)弊端，就是小組的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不夠濃，如何讓小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，也是我比較困惑的地方。 如何將抽象的概念，轉(zhuǎn)化為通俗易懂的生活實(shí)例，我還得不斷探索和努力！  2018年4月10日第四節(jié)人的性別遺傳的教學(xué)反思 達(dá)川區(qū)萬(wàn)家初級(jí)中學(xué) 蔡良鋒性別是一種特殊的性狀,對(duì)正處于青春期的中學(xué)生的確存在著神秘感,自然而然地成為學(xué)生感興趣的話題，而本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對(duì)于性別遺傳知識(shí)的需求。另外,社會(huì)上一些人仍存在著重男輕女思想,特別是在經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見。通

28、過(guò)安排一系列的學(xué)生活動(dòng),讓學(xué)生更多地通過(guò)自己的觀察與思考,分析與討論獲得結(jié)論，從而使抽象的知識(shí)具體化。 人的性別遺傳這一節(jié)課主要講述了人的性別差異是由性染色體決定的，并要求學(xué)生知道生男生女的原因，理解生男生女機(jī)會(huì)均等。教學(xué)內(nèi)容不多，時(shí)間較充裕，可以穿插學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生更多地通過(guò)自主探究獲得結(jié)論，提高教學(xué)效果。因此本節(jié)課我做了以下安排：首先，是從圖片導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。其次，學(xué)生自主預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，并認(rèn)真觀察多媒體展示的“男女染色體排序圖”的對(duì)比，完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)提綱部分，再分小組討論，明確男女染色體的區(qū)別。接著，小組成員用紅豆和黑豆模擬探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)合作探究從理論上

29、了解兩種精子和卵細(xì)胞結(jié)合的機(jī)會(huì)是均等的，所以后代男、女的理論比例為1:1。再通過(guò)“全國(guó)六次人口普查”調(diào)查結(jié)果的展示，學(xué)生得出結(jié)論是現(xiàn)實(shí)生活中男女的比例不是1:1，學(xué)生在關(guān)注社會(huì)的基礎(chǔ)上提出質(zhì)疑：人口比例失調(diào)是什么原因造成的呢？在此安排學(xué)生通過(guò)思考、交流，了解性別比例正常的重要性。最后整合知識(shí)，解決問(wèn)題，順利完成本節(jié)課的反饋。 這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)，采用小組合作學(xué)習(xí)模式，教學(xué)效果較好。一節(jié)課在觀察、探究分析、模擬操作、嘗試、交流合作等活動(dòng)過(guò)程中，促使學(xué)生自主探究、合作式學(xué)習(xí)，也營(yíng)造了民主、平等、和諧的課堂氛圍；培養(yǎng)了學(xué)生的情感，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，形成有效的學(xué)習(xí)策略。2018年4月17日第五

30、節(jié)生物的變異的教學(xué)反思 達(dá)川區(qū)萬(wàn)家初級(jí)中學(xué) 蔡良鋒在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)我重在引導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中緊緊圍繞“為什么有的子女不像爸爸，像媽媽？”“這是變異嗎？”他們，它們之間有哪些差異？“三胞胎之間會(huì)有什么不一樣的地方？”“人有變異，動(dòng)物有變異，植物也有變異，這說(shuō)明了什么？”等問(wèn)題進(jìn)行碰撞研討式思維活動(dòng)，使學(xué)生很快明白自然界中大部分的生物都有變異，變異是生物的基本特征和現(xiàn)象。借助教師的設(shè)計(jì)引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)研究任務(wù)，得到了科學(xué)思維的發(fā)展和鍛煉。 “生物的變異”一節(jié)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物變異是普遍存在的，并讓學(xué)生探究一種變異現(xiàn)象，本次教學(xué)采用了科學(xué)探究“花生果

31、實(shí)大小的變異?！睆膶W(xué)生身邊入手-同校雙胞胎的照片，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)同感，通過(guò)舉例學(xué)生很容易明確變異是普遍存在的，例如：“楊瀾母女”“潘長(zhǎng)江一家”“自然界中的變異現(xiàn)象”學(xué)生又舉例了更多的實(shí)例。本節(jié)課的學(xué)習(xí)是圍繞生物的變異展開的，并且能夠?qū)ψ儺愑幸粋€(gè)感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)知識(shí)的遷移從“生物制劑的性狀上相似現(xiàn)象是遺傳，”不難歸納出“生物性狀上的差異現(xiàn)象就是變異”，從而歸納出變異的概念。變異的意義方面的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生的討論，相互交流理解，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行案例分析和鞏固新知，轉(zhuǎn)基因技術(shù)通過(guò)一個(gè)短視頻介紹，很容易使學(xué)生理解什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)，并通過(guò)課前信息搜集了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用前景。在學(xué)生自助進(jìn)行花生種子

32、大小的變異時(shí)，主要是由學(xué)生結(jié)合與主題有關(guān)的對(duì)話提出自己小組要探究的問(wèn)題，然后指定計(jì)劃進(jìn)行試驗(yàn)探究，鑒于時(shí)間和客觀條件，只是讓學(xué)生選擇兩個(gè)品種各三?；ㄉ臉颖緮?shù)，進(jìn)行測(cè)量，記錄和分析討論，然后老師讓學(xué)生各組學(xué)生代表總結(jié)各組討論結(jié)論。這樣的目的是學(xué)生更加直觀的接受變異現(xiàn)象有普遍性。 我認(rèn)為這種以思中學(xué)和做中思為特征的思維過(guò)與過(guò)程，是探究的本質(zhì)屬性和核心所在。探究學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程，更是一個(gè)思維訓(xùn)練，探尋規(guī)律的過(guò)程。通過(guò)科學(xué)教學(xué)幫助學(xué)生習(xí)得科學(xué)方法和理性科學(xué)思維。使學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的最高境界。我們必須明確，學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程，教師不能代替學(xué)生去做，信息是可以灌輸，

33、但是理解卻不能，因?yàn)槔斫馐莵?lái)自學(xué)生本事的科學(xué)思維，這一點(diǎn)是不容置疑的，這也是“生本課堂”理念所在。 本節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是調(diào)查生物的變異現(xiàn)象的活動(dòng)。學(xué)生們經(jīng)歷提出問(wèn)題，假設(shè)、驗(yàn)證、交流得出結(jié)論這一流程，展示了自己的科學(xué)思維能力，同時(shí)最大的缺點(diǎn)也在于此，因?yàn)樘骄炕顒?dòng)是一個(gè)完整的過(guò)程，學(xué)生的思考和結(jié)論的得出都耗費(fèi)了大量的時(shí)間，而如此長(zhǎng)時(shí)間的探究活動(dòng)僅僅解決了變異的概念和變異的普遍性這個(gè)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。后面變異的類型意義以及變異的應(yīng)用則時(shí)間略顯倉(cāng)促，虎頭蛇尾。其次在整節(jié)課的教學(xué)中，教師一旦變大過(guò)多，不但學(xué)生容易思維疲憊，教師也上了一節(jié)“口水課”。課堂語(yǔ)言上，要注意，讓學(xué)生自學(xué)的時(shí)候一定要具體到課

34、本的第幾頁(yè)第幾段，同時(shí)應(yīng)適當(dāng)給予問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，從而提高效率。培養(yǎng)學(xué)生分析和處理信息能力。語(yǔ)言的精煉才能不讓課堂變得重復(fù)和啰嗦，適當(dāng)?shù)囊謸P(yáng)頓挫能好好的喚起學(xué)生的隨意后注意力。 看山是山，看山不是山，看山還是山，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理都是由直觀認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)從而歸納其抽象意義，最終回到理性實(shí)踐的應(yīng)用之中，從生活中去，新課程理念中強(qiáng)化了生物學(xué)教學(xué)要更加關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，在研究課的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)很多存在的問(wèn)題： 1.如何定義生物的變異的概念 ？生物的變異是生物體親代與子代之間以及子代的個(gè)體之間存在差異現(xiàn)象，包含有利于變異和不

35、利變異。百度知道部分教材是如此定義的，我們所使用的蘇科版教材生物變異的內(nèi)容是同種生物個(gè)體間的差異現(xiàn)象。在此句話之前有敘述了“生物的親代與子代間，以及子代個(gè)體之間的性狀上或多或少的存在著差異”部分老師任務(wù)同種生物個(gè)體之間的范圍包括了親代和子代間，以及無(wú)血緣關(guān)系的其他個(gè)體之間，針對(duì)探究實(shí)驗(yàn)表格設(shè)計(jì)上列出平均值和最大值來(lái)比較性狀上的差異， 2.時(shí)間分配的設(shè)計(jì)部合理，前面引入和探究活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致虎頭蛇尾，忽視了更為重要的變異的類型和意義。 3.語(yǔ)言不夠精煉，啟發(fā)性和鼓勵(lì)性欠缺。4.問(wèn)題設(shè)計(jì)不能做到層層推進(jìn) 還有許多不足之處，在今后的教學(xué)中，我會(huì)重點(diǎn)注意這些問(wèn)題和實(shí)踐我

36、的個(gè)人體會(huì)，反思的同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)可以從以下四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：   1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，2.培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力 3.系統(tǒng)梳理知識(shí)能力 4.培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案能力2018年4月24日第三章 生命起源和生物進(jìn)化第一節(jié)地球上生命的起源課后反思  達(dá)川區(qū)萬(wàn)家初級(jí)中學(xué) 蔡良鋒今天給八年級(jí)學(xué)生講授第一節(jié)地球上生命的起源這節(jié)課。上完本節(jié)課后我感到很成功。為什么呢？因?yàn)殛P(guān)于“地球上生命的起源”一直以來(lái)對(duì)于學(xué)生就是充滿神秘而又傳奇色彩的章節(jié)，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。 在上這節(jié)課之前，我先提出這樣

37、的問(wèn)題：我們每個(gè)人的的生命都是由父母給予的，所有人的生命都是由他的父母給予，那么生命到底來(lái)源于哪里呢？我們東方的女媧造人和西方的上帝造人等神話故事學(xué)生都有一定的認(rèn)識(shí)和了解。所以“生命是怎樣起源的？”這個(gè)問(wèn)題的提出，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生很強(qiáng)的好奇心，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并趁熱打鐵，以小組為單位課前尋找相關(guān)資料。為上好這節(jié)課先做了鋪墊。 這課堂上同學(xué)們以小組為單位，分別展示了本合作小組對(duì)東方的女媧造人、西方的上帝造人的觀點(diǎn)以及46億年前的地球的狀況。學(xué)生展示的文字、錄像、視頻，資料，激發(fā)了學(xué)生之間強(qiáng)烈的求知欲望。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再結(jié)合老師的點(diǎn)撥，學(xué)生一下子了解生

38、命起源的全過(guò)程，了解了原始海洋是生命的搖籃等等。美國(guó)科學(xué)家米勒的的實(shí)驗(yàn)又充分證明了從無(wú)機(jī)小分子到有機(jī)小分子的形成過(guò)程。結(jié)合我們科學(xué)家1965年的“結(jié)晶牛胰島素”的合成和1981年我國(guó)科學(xué)家的人工合成胰島素的實(shí)驗(yàn)。充分證明生命起源的由非生命物質(zhì)經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的化學(xué)進(jìn)化而來(lái)的可能性，深造論不攻自破。 課堂中有兩個(gè)小組展示的小故事，雖具有迷信成分，但也調(diào)節(jié)了課堂的氛圍，而且以前人的愚昧襯托出現(xiàn)在學(xué)生對(duì)待事物的科學(xué)發(fā)展觀。 本堂課學(xué)生興趣盎然，自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性高，聽課效率較好。這也給了我一個(gè)啟示：1、加強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。2、加強(qiáng)生活知識(shí)和生物知識(shí)的聯(lián)系，更能充分調(diào)動(dòng)

39、學(xué)生的積極性。學(xué)生課前搜集資料的充分與否，很關(guān)鍵，教師要想上好小組合作學(xué)習(xí)課，要在這方面多下功夫。 教師指導(dǎo)合作小組同學(xué)怎樣收集資料，收集那類資料的方法。是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。 2018年4月30日第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程的教學(xué)反思  達(dá)川區(qū)萬(wàn)家初級(jí)中學(xué) 蔡良鋒在教學(xué)里經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：學(xué)生之間存在很大的個(gè)體差異，有的對(duì)教材講述的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，有的則很陌生，有的則完全不感興趣。在這樣的課堂上要關(guān)注全體學(xué)生的感受是很不容易的。一般的情況下，對(duì)知識(shí)比較淵博的部分學(xué)生，邀請(qǐng)他們發(fā)言可以使這部分學(xué)生能夠保持關(guān)注。但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)相反的情況，因?yàn)閷W(xué)生的很多認(rèn)識(shí)是模糊

40、不清的，他雖然知道，但講不明白甚至有錯(cuò)誤，反而引起其他同學(xué)的反感。于是我盡量把同樣的知識(shí)利用不同的教學(xué)方法進(jìn)行。比如本節(jié)課講“化石年代順序”時(shí)用的標(biāo)圖比賽的方式。通過(guò)同學(xué)的動(dòng)手活動(dòng)，使已經(jīng)具有這部分知識(shí)的同學(xué)積極參加競(jìng)賽，對(duì)這部分知識(shí)比較陌生的同學(xué)可以通過(guò)觀摩來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。我也經(jīng)常會(huì)精心引進(jìn)一些相關(guān)的課外知識(shí)（如本節(jié)課的“同源器官比較”、艾滋病教學(xué)中的“不回的艾滋病的人”等內(nèi)容），既保持了新鮮感，又達(dá)到了同樣的目的本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)著重放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)我認(rèn)為我做到了，達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)要求，也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方式，我認(rèn)為這是我本節(jié)課的成功之處。 通過(guò)本次生物優(yōu)質(zhì)課

41、的學(xué)習(xí)和交流，我也感覺到自己的許多不足之處，比如說(shuō)，課件的制作和使用與其他老師存在著很大的差距，這是我需要向其他老師多學(xué)習(xí)的地方，其次呢，還有課堂氛圍的調(diào)動(dòng)及普通話的使用也是我的弱項(xiàng)，也需要向他們學(xué)習(xí)，其他不足之處，就請(qǐng)幾位評(píng)委老師多多指導(dǎo)，傳授一下寶貴經(jīng)驗(yàn)，以便在以后的教學(xué)中受益終身。2018年5月5日第三節(jié)生物進(jìn)化的原因的教學(xué)反思  達(dá)川區(qū)萬(wàn)家初級(jí)中學(xué) 蔡良鋒課文設(shè)計(jì)的模擬探究很有必要，有了這個(gè)親身體會(huì)，對(duì)于解決原來(lái)頭腦中的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)很關(guān)鍵但這個(gè)實(shí)驗(yàn)要做好也需要花費(fèi)一定的時(shí)間，可以安排學(xué)生在課下完成對(duì)于自然選擇學(xué)說(shuō)，學(xué)生理解起來(lái)有難度，尤其要分清過(guò)渡繁殖、生存競(jìng)爭(zhēng)、遺

42、傳和變異、適者生存之間的界線就更難，課本內(nèi)容不難，但很多練習(xí)題太難，尤其關(guān)于青霉素的使用問(wèn)題，什么情況下是已經(jīng)有了抵抗青霉素的細(xì)菌，什么情況下是使得有些細(xì)菌產(chǎn)生抗藥性，這個(gè)問(wèn)題有待深入討論 采用游戲的方式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，同時(shí)也很輕松地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)以后如有可能僅量多用讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)生物是快樂(lè)的來(lái)幫助我們認(rèn)識(shí)理解生物進(jìn)化的原因。今天我們就通過(guò)保護(hù)色的形成來(lái)探究生物進(jìn)化的原因，由于時(shí)間原因課本上的探究課下同學(xué)們自己完成，今天我們通過(guò)另外一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)模擬保護(hù)色的形成過(guò)程。我們來(lái)看一下實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和要求。（屏幕顯示） 生：認(rèn)真閱讀內(nèi)容， 師：現(xiàn)在

43、我們就來(lái)做實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們可不要忘了自己的工作噢！ 生：一位同學(xué)取棋子，其他同學(xué)幫他倒計(jì)時(shí)從10開始。（整個(gè)課堂沸騰起來(lái)） 師：現(xiàn)在請(qǐng)他把結(jié)果告訴大家。 生：黑多白少。 師：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？ 生：白色棋子與環(huán)境相似，不明顯，黑色棋子反差大，容易被發(fā)現(xiàn)。 師：如果棋子比作昆蟲，那哪種顏色昆蟲容易存活下來(lái)？ 生：白色昆蟲，因?yàn)樗沫h(huán)境與周圍環(huán)境相似，所以不容易被發(fā)現(xiàn)。 師：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你能推測(cè)出樺尺蠖保護(hù)色形成的過(guò)程嗎？ 生：可以，由于樹皮顏色變深，淺色的樺尺蠖由于與樹皮色反差大，已被小鳥發(fā)現(xiàn)而吃掉，而

44、深色的樺尺蠖，由于與樹皮顏色相似，卻能逃過(guò)小鳥的眼睛而生存下來(lái)并繁殖后代，這樣，深色的樺尺蠖就越來(lái)越多，而淺色的樺尺蠖越來(lái)越少，形成深色的保護(hù)色。 師：大家分析得非常好，按你們的推理過(guò)程，如果要想使曼徹斯特的淺色樺尺蠖重新恢復(fù)為常見類型，應(yīng)該怎樣做？ 生：治理環(huán)境，消除污染，把環(huán)境恢復(fù)成原來(lái)的山清水秀，綠樹成蔭的樣子。 師：對(duì)，只有讓那里的樹木恢復(fù)原來(lái)的顏色，淺色樺尺蠖才可以逃過(guò)敵害而生存下來(lái)，從而再次形成淺色的保護(hù)色。 這個(gè)環(huán)節(jié)是因?yàn)榭紤]到課本上實(shí)驗(yàn)過(guò)于復(fù)雜，所以重新設(shè)計(jì)了拿棋子的實(shí)驗(yàn)，同樣培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和分析問(wèn)題的能力。通過(guò)逐個(gè)的問(wèn)題，逐層深

45、入的剖析出保護(hù)色形成的過(guò)程，使學(xué)生能夠自己找出問(wèn)題的答案。 在整個(gè)這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，確立了學(xué)生的主體地位，師生活動(dòng)積極，關(guān)系融洽，配合默契。課堂上的信息反饋形式是多層次、多渠道、多方向的，有師生之間的相互反饋，學(xué)生群體之間的相互反饋，學(xué)生個(gè)體之間的自我反饋等，我將利用這些信息反饋和傳授，盡可能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意向，并依靠學(xué)生之間以及學(xué)生自我教育的能力開展學(xué)習(xí)上的獨(dú)立鉆研，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使教學(xué)活動(dòng)向著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)。2018年5月12日第八單元 健康地生活第一章 傳染病和免疫 第一節(jié)傳染病及其預(yù)防 達(dá)川區(qū)萬(wàn)家初級(jí)中

46、學(xué) 蔡良鋒傳染病及其預(yù)防這節(jié)課的內(nèi)容比較多，如果處理不好的話，一節(jié)課是講不完新課內(nèi)容的。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，精心設(shè)設(shè)計(jì)了這堂課。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，我在一節(jié)課內(nèi)順利地完成了教學(xué)目標(biāo)，而且教學(xué)效果顯著。    我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：1、以一段有關(guān)非典視頻導(dǎo)入新課，學(xué)生看得真確，聽得明白，在回答問(wèn)題時(shí)，很快引出傳染病這個(gè)話題。2、在學(xué)習(xí)傳染病流行的環(huán)節(jié)時(shí)，我安排學(xué)生表演了一段有關(guān)流感傳播的情景劇，激起了學(xué)生探討問(wèn)題的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位，在集體學(xué)習(xí)中展露了自己的才華，通過(guò)對(duì)情

47、景劇和相關(guān)圖片的分析，學(xué)生很快就掌握了傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)。3、利用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示預(yù)防傳染病的一般措施的圖片，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)，并結(jié)合生活實(shí)際，從理性上掌握了預(yù)防傳染病的知識(shí)。4、利用艾滋病這個(gè)典型范例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。    這節(jié)課的不足之處是：1、在講到艾滋病的傳播途徑時(shí)，沒有把“共用一個(gè)不潔的注射器進(jìn)行靜脈注射毒品”這一個(gè)重要的傳播途徑向?qū)W生陳述，沒有從這一方面很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。2、提出的有些問(wèn)題留給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不足，便急于總結(jié)定論，這樣在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。   

48、; 我認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是本著培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力的，然而若要真正落實(shí)下去，一堂課的時(shí)間會(huì)被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，所以很多時(shí)候不得不占用本應(yīng)屬于學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)間，忽視了對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)的訓(xùn)練。 總之，作為一名處于新課改大潮中的生物教師，在教學(xué)第一線要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，敢于創(chuàng)新，更好地研究學(xué)生、鉆研標(biāo)準(zhǔn)和新教材，精心設(shè)計(jì)完成每一節(jié)課，使每個(gè)學(xué)生都能在生物課中增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力并擁有正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。     2018年5月19日第一節(jié)免疫與計(jì)劃免疫的教學(xué)反思 達(dá)川區(qū)萬(wàn)家初級(jí)中學(xué) 蔡良鋒教師在備課時(shí)，將教師的教案和學(xué)生的學(xué)案結(jié)合起來(lái)，不僅要備教材，更要備學(xué)生，怎樣才能落實(shí)這一點(diǎn)呢？