部編版七年級歷史下冊第14課《明朝的統(tǒng)治》精品教案

1、第三單元明清時期：統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展第14課明朝的統(tǒng)治1教學分析【教學目標】知識與能力了解明朝的建立時間、建立者和全面改革官制、改革科舉制等強化皇權的具體措施，知道明朝皇權加強的特點及影響，理解皇帝專權的種種弊端；了解明代經(jīng)濟的發(fā)展過程與方法識讀明朝疆域圖(1433年)，獲取疆域范圍、北方政權等有效歷史信息；通過引導學生識讀南京江南貢院的科舉考場舉子看榜圖，分析科舉考試變化帶來的影響；通過物種的引進、商幫的出現(xiàn)探究明代的社會經(jīng)濟情感態(tài)度與價值觀認識明朝科舉制改革雖然增強了考試標準的客觀性，但過于死板，束縛了知識分子的思想性和創(chuàng)造性；認識明朝君權的強化，雖加強了多民族國家的統(tǒng)一，但同時又

2、是中國社會逐步走向衰落的原因之一【重點難點】教學重點：明太祖加強君權的措施。教學難點：八股取士的消極影響。2教學過程一、導入新課同學們是否曾經(jīng)聽過、看過明朝那些事兒這部小說？它以一種網(wǎng)絡語言的形式向讀者娓娓道出了從1344年到1644年這三百年間關于明朝的一些故事、人物。那些原本在歷史中陌生、模糊的人物在書中一個個變得鮮活起來。明朝那些事兒為讀者解讀了歷史的另一面，用幽默風趣的語言，讓歷史變成一幕幕生動的故事，很多人看完這部小說后對明朝的歷史產(chǎn)生了極大的興趣。今天就讓我們從明朝的建立之初開始學習，領略只屬于明朝的魅力。二、新課講授目標導學一：明朝的建立1圖片展示2學生讀教材“明朝的建立”一目，

3、歸納明朝建立的概況。3分析元末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因。提示：元朝末年，政治十分腐敗，各級官吏竭力搜刮民財，導致社會動蕩，民不聊生。目標導學二：朱元璋強化皇權1引導學生閱讀教材“朱元璋強化皇權”一目，明確朱元璋強化皇權的措施。提示：(1)中央組：朱元璋為進一步集中權力，廢除丞相制度和中書省，使六部直接向皇帝負責。(2)地方組：取消行省，設立“三司”，將原來行中書省的權力一分為三，互不統(tǒng)屬，從而使行省的權力分散；分封諸子為王，駐守各地，鞏固皇室。(3)軍事組：把原來的大都督府分為五軍都督府，將軍隊調動和武官任命的權力統(tǒng)歸兵部，這樣皇帝就直接掌握了軍事大權。(4)特務組：朱元璋設立錦衣衛(wèi)，明成祖時期設立

4、東廠。2教師提問：朱元璋對地方和中央官制的改動，最突出的特點是什么？他為什么要采取這些措施？提示：地方和中央的各個部門，既互不統(tǒng)屬，又互相牽制，各自直接向皇帝負責，這樣就使皇權高度集中，君主專制大為加強。3材料展示以后子孫做皇帝時，“并不許立丞相。臣下敢有奏請設立者，文武群臣即時劾奏，處以重刑”。明太祖實錄學生思考：朱元璋立下這條“祖訓”的目的何在？提示：其目的是為了防止大權旁落，加強君主權力。4“宋濂請客”的故事一次大學士宋濂上朝，朱元璋問他：“昨天在家請客沒有，請的哪幾位客人？吃的什么菜？”宋濂如實回答。朱元璋高興地說：“說的全對，沒有騙我?！闭f著拿出一張圖，上面畫著宋濂請客的座次位置。宋

5、濂見了嚇得出了一身冷汗。朱元璋通過什么措施做到“安然朝中坐，卻知天下事”？5歷史與現(xiàn)實：聯(lián)系現(xiàn)實，根據(jù)你們所了解的法律知識，你們認為特務機構錦衣衛(wèi)侵犯了公民的哪些權利？對社會造成了哪些影響？師生共同總結：侵犯了公民的平等權、人身自由權、政治權、名譽權等。設立特務機構錦衣衛(wèi)，有利于皇帝對臣民的監(jiān)視和偵察，加強了君權，對維護中央集權起到了一定的作用；但這種特務統(tǒng)治使得臣民們終日誠惶誠恐，唯命是從，凡事按部就班，不求進取，同時，這種做法也使法律受到嚴重破壞。目標導學三：科舉考試和經(jīng)濟的發(fā)展1展示舉子看榜圖2科舉考試開創(chuàng)于哪個朝代？完善于哪個朝代？提示：隋朝。唐朝。3明朝科舉考試發(fā)生變化的原因和內容有

6、哪些？(引導學生閱讀課本相關內容)提示：(1)原因：明朝提倡尊孔崇儒。(2)科舉考試題目來源：“四書”“五經(jīng)”?？忌鷮︻}目的解釋：必須以朱熹的四書集注為標準，不得自己隨意發(fā)揮。否則，考生就會被認為是離經(jīng)叛道，即使文章寫得再好，也不可能被錄取?？忌鹁砀袷剑翰捎谩鞍斯晌摹钡男问健?展示材料材料一：明末清初著名學者顧炎武曾抨擊過八股文說：“八股之害等于焚書，而敗壞人材有甚于咸陽之郊”材料二：“八股原是愚笨的產(chǎn)物。”魯迅提問：兩則材料說明明朝的科舉考試有怎樣的影響？提示：八股文內容空疏，形式呆板，又脫離實際，禁錮思想。應試的人為了能夠被錄取，只有死讀“四書”“五經(jīng)”，成為皇帝旨意的順從者。八股取士扼

7、殺了思想的進步，阻滯了科學文化的發(fā)展。目標導學四：明朝經(jīng)濟的發(fā)展1學生閱讀課本后列表歸納明朝經(jīng)濟發(fā)展的成就。農(nóng)業(yè)引進了原產(chǎn)于南美洲的玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵等手工業(yè)棉紡織業(yè)在明代已從南方推向北方，蘇州成為明代的絲織業(yè)中心，景德鎮(zhèn)是全國的制瓷中心，所產(chǎn)的青花瓷器，暢銷海內外商業(yè)北京和南京是全國性的商貿(mào)城市，出現(xiàn)了有名的商幫，如山西的晉商、安徽的徽商2.多媒體展示玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵的圖片；展示絲織品、瓷器的圖片等，使學生直觀感受明朝經(jīng)濟的發(fā)展。三、課堂總結明朝是我國封建社會由盛轉衰的時期。朱元璋采取的措施的確達到了加強君權、鞏固統(tǒng)治的目的，但不少措施如特務機構、八股取士等也帶

8、來了嚴重的負面影響，阻礙了社會的進步。需要以此為鑒，帶領同學們思考現(xiàn)代社會應創(chuàng)建什么樣的社會環(huán)境才能更有利于國家的發(fā)展、社會的進步。3板書設計4教學反思明朝是我國封建社會中央集權制度高度強化時期，具有不同于前代的明顯特點，如特務機構的出現(xiàn)，思想專制的強化。其一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治，創(chuàng)造了比較安定的政治局面；另一方面也給明朝的統(tǒng)治埋下了危機。由此可見，明朝時我國封建制度已漸趨衰落。要啟發(fā)學生從中得出正確的歷史結論。第三單元明清時期： 統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展第14課明朝的統(tǒng)治知道明朝的建立。通過皇權的強化和“八股取士”，初步理解皇帝專權的弊端。知識與能力了解明朝的建立時間、建立者和全面改革官

9、制、改革科舉制度等強化皇權的具體措施，概括明朝皇權加強的特點及影響，理解皇帝專權的種種弊端。過程與方法識讀明朝疆域圖(1433年)，獲取疆域范圍、北方政權等有效歷史信息；通過引導學生閱讀南京江南貢院的科舉考場舉子看榜圖，分析科舉考試變化帶來的影響。情感、態(tài)度與價值觀認識明朝科舉制改革雖然加大了考試標準的客觀性，但過于死板，束縛了知識分子的思想和創(chuàng)造性；認識明朝君權的強化，加強了多民族國家的統(tǒng)一，但同時又是中國社會逐步走向衰落的原因之一。重點明太祖加強君權的措施。難點八股取士。朱元璋出生于安徽，家境貧困，從小給地主放牧牛羊。17歲那年，父母、大哥都死于災荒和瘟疫，他只好出家到一座寺廟當了和尚。元

10、末農(nóng)民起義爆發(fā)后，寺廟被戰(zhàn)火燒毀，他就投奔了起義軍，由于朱元璋足智多謀，作戰(zhàn)勇敢，幾年后成為這支起義軍的首領。他率領隊伍南征北戰(zhàn)，建立了明朝，并采取了很多措施使明朝的君主專制空前加強。朱元璋是怎樣加強皇權的？明朝經(jīng)濟又有怎樣的發(fā)展呢？讓我們一起來學習第14課明朝的統(tǒng)治。一、明朝的建立1元朝滅亡的原因教師：請同學們閱讀教材66頁，找出元朝滅亡的原因。學生：元朝末年，政治十分腐敗，各級官吏竭力搜刮民財，導致社會動蕩，民不聊生。1351年，黃河下游地區(qū)爆發(fā)農(nóng)民起義。1368年，明軍攻占元大都，結束了元朝對全國的統(tǒng)治。2明朝的建立教師：那么明朝建立的時間是何時？是由誰建立的呢？都城定在哪里？學生：13

11、68年。朱元璋稱帝，建立明朝。定都應天府，他就是明太祖。教師：(出示圖示)教師：回顧一下，歷史上像朱元璋這樣參加農(nóng)民起義的開國皇帝還有哪些？學生：漢高祖、漢光武帝劉秀等。教師：(過渡)建立明朝后，朱元璋是怎樣鞏固明朝統(tǒng)治，加強君主專制的？皇權加強的措施給明朝和后世帶來了哪些影響？二、明太祖強化皇權1行政機構改革教師：朱元璋為了強化皇權，在地方和中央分別采取了怎樣的措施？學生：(閱讀教材，找出答案)在地方，朱元璋取消行中書省，設立“三司”。他還先后分封諸子為王，駐守各地，監(jiān)控地方，鞏固皇室。在中央，朱元璋廢除丞相制度和中書省，提升吏、戶、禮、兵、刑、工六部的職權，并使六部直接向皇帝負責。為分散兵

12、權，把原來的大都督府分為中、左、右、前、后五軍都督府，將軍隊調動和武官任命的權力統(tǒng)歸兵部，皇帝直接掌握軍事大權。教師：(出示材料)材料一行省長官：“凡錢糧、兵甲、屯種、漕運、軍國重事，無不領(掌管)之?！痹钒俟僦静牧隙槲渚拍?，朱元璋首先宣布在地方上廢元舊制，代之以承宣布政使司、都指揮使司和提刑按察使司，三司并立，既相對獨立，又相互牽制，以防止地方勢力過大而專權一方的可能。材料三宰相胡惟庸，開國老臣，位高權重，其門生故吏遍于朝野，形成勢力集團。一天，胡惟庸的兒子在大街上騎馬時橫沖直撞，結果跌落馬下，被一輛過路的馬車壓了，之后胡惟庸將馬夫抓住，隨即殺死。因他是百官之首，一人之下萬人之上，此事就

13、此作罷，但朱元璋非常生氣。他常與朱元璋發(fā)生“口角”，后因“占城貢使”事件，朱元璋將胡惟庸下獄以“謀反”之罪滅其九族，并借此廢除丞相，改革行政機構。閱讀材料，回答問題：(1)由材料一可以看出，行省長官有哪些權力？(2)由材料二可以看出，三司的特點是什么？三司的設立有什么作用？(3)丞相制度創(chuàng)設于何時？朱元璋為什么要殺掉胡惟庸？(4)行政機構的改革有什么作用？學生：(討論并回答)(1)行省長官擁有管轄范圍內的行政、財政和軍事等權力?？梢姡惺￠L官權力極大，不利于中央集權。(2)特點：相對獨立，又相互牽制。作用：權力集中于皇帝一人手中，皇權空前強化。(3)創(chuàng)設于秦朝。丞相的權力威脅到皇帝的權力。(4

14、)全國的軍政大權集中到皇帝手中。教師：(出示行政機構圖)2設置特務機構(1)教師：(出示材料)材料一次，大臣宋濂在家中請客，第二天，明太祖問他：“昨天喝酒了嗎？請的哪幾位客人？吃的什么菜？”宋濂一一如實回答。太祖笑道：“說得對，沒有騙我?！闭f著拿出一張圖，上面畫著宋濂請客的座次位置。嚇出宋濂一身冷汗。教師：朱元璋是通過什么方式知道宋濂請客這件事的？該機構的主要職責是什么？特點是什么？有什么作用？學生：(討論并回答)方式：設立特務機構錦衣衛(wèi)。職責：掌管侍衛(wèi)、緝捕、刑獄諸事，保護皇帝，鎮(zhèn)壓官民。特點：由皇帝直接指揮，不受法律的約束。作用：成為皇帝的耳目和爪牙，皇帝的權力得到空前的強化。(2)教師：

15、(出示錦衣衛(wèi)印)教師：(指出)錦衣衛(wèi)由皇帝的侍衛(wèi)親軍組成，歸皇帝直接指揮。它掌管侍衛(wèi)、緝捕、刑獄諸事和保護皇帝，鎮(zhèn)壓官民。后來，明成祖又成立了同類機構東廠，由皇帝的親信宦官組成，也歸皇帝直接控制。廠衛(wèi)設有監(jiān)獄、法庭，對犯人采用剝皮、抽筋、刺心等酷刑，制造了大量冤案?；实劾眠@種專設的特務機構，使用極端殘忍的酷刑來強化中央集權，在我國封建史上還屬少見。教師：(提問)聯(lián)系現(xiàn)實，根據(jù)你所了解的法律知識，你認為特務機構錦衣衛(wèi)的設立侵犯了公民的哪些權利？對社會造成了哪些影響？學生：(分組討論)侵犯了人民的人身自由權、平等權、政治權、名譽權等。影響：設立特務機構錦衣衛(wèi)，有利于皇帝對臣民的監(jiān)視和偵察，加強了

16、君權，對維護中央集權起到了一定的作用；但這種特務統(tǒng)治使得臣民們終日誠惶誠恐，唯命是從，凡事按部就班，不求進?。煌瑫r，這種做法也使法律受到嚴重破壞。司法機構起不到應有的作用。教師：(過渡)朱元璋又是怎樣從思想上控制知識分子的呢？三、科舉考試的變化1概況教師：請同學們閱讀教材第68頁，找出下列問題：明朝科舉考試的范圍是什么？考試要求是什么？試卷文體是怎樣的？這樣的考試出現(xiàn)了怎樣的結果？學生：(閱讀教材，討論)考試范圍：“四書”“五經(jīng)”?？荚囈螅嚎忌鷮︻}目的解釋，必須是以朱熹的四書集注為標準，不準自己隨意發(fā)揮。試卷文體：八股文(由破題、承題、起講、入手、起股、中股、后股、束股八個部分組成)。結果：

17、導致知識分子讀死書、死讀書，成為服服帖帖、合乎統(tǒng)治者需要的馴服忠順的官僚，所選人才成為皇帝忠實的奴仆，成為皇帝旨意的順從者。教師：(補充)八股取士的含義：這種憑著八股文才能中舉做官的途徑被稱為“八股取士”。2八股取士的危害教師：(出示材料)材料一八股之害等于(秦朝)焚書，而敗壞人材有甚于(秦朝)咸陽之郊所坑者。顧炎武日知錄材料二如圖。范進“中舉”后的發(fā)瘋的慘相教師：結合材料和圖片，討論八股取士有哪些危害？學生：八股取士是明清統(tǒng)治者加強君主專制統(tǒng)治的重要措施。它禁錮了人們的思想，阻礙了文化的發(fā)展。3比較：明朝的八股取士與唐朝的科舉制度的不同。明朝八股取士唐朝科舉考試內容限于“四書”“五經(jīng)”儒家經(jīng)

18、典，詩賦、政論不能發(fā)表個人見解可發(fā)表個人見解文體嚴格限于八股文，內容空疏，形式呆板，脫離實際，禁錮思想不限文體影響束縛了知識分子的思想，不利于社會進步，以消極影響為主促進了文化教育事業(yè)的發(fā)展，調動了人們積極進取的精神，提高了官員的素質，有利于社會進步，以積極影響為主4.教師：科舉制誕生于隋朝，完善于唐朝，明清時開始八股取士，最終廢除于清。結合所學知識，談談你對科舉制的看法。學生：(討論)積極影響：從考試制度來看，使考試更加規(guī)范化，增大了考試標準的客觀性，對于以后的考試制度也有借鑒意義。消極影響：對人們的思想有束縛作用，扼殺了許多人才的創(chuàng)造性思維，助長了為了當官而讀死書、不講求實際學問的壞學風；

19、對中國的思想文化、科學技術的發(fā)展造成極大的阻礙；是近代中國落后于西方的文化因素之一。教師：你認為一個國家的發(fā)展應該創(chuàng)設怎樣的社會環(huán)境？學生：(討論并回答)自由、民主、開放、創(chuàng)新、法制等。四、經(jīng)濟的發(fā)展教師：經(jīng)濟的發(fā)展，主要從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面來學習。1農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)教師：明代引進了原產(chǎn)于南美洲的玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵等。(出示材料)材料一明代初年在籍人口數(shù)為6 600余萬，明末高達1億以上，清道光二十年(1840年)增至4.1億。岳麓版高中歷史必修材料二甘薯者，每畝可得數(shù)千斤，勝種五谷幾倍。陸耀甘薯錄材料三玉米，種一收千，其利甚大。三省邊防備覽教師：(提出問題)(1)材料一反

20、映了什么問題？(2)材料二、三反映了引進的農(nóng)作物有何特點？(3)明朝引進農(nóng)作物有何意義？學生：(1)明清時期人口增長的速度非常快。(2)引進的外來物種易種植、產(chǎn)量高。(3)大大豐富了我國農(nóng)作物的品種；經(jīng)濟作物的引進，可以促進農(nóng)業(yè)中商品經(jīng)濟的發(fā)展，并為手工業(yè)生產(chǎn)提供更多的原料。2手工業(yè)的發(fā)展(1)概況教師：明代手工業(yè)發(fā)展狀況是以哪幾個手工業(yè)部門為例介紹的？這些部門有哪些突出成就？學生：棉紡織業(yè)：明代從南方推向北方，南北方都涌現(xiàn)出一批棉紡織業(yè)基地。絲織業(yè)：蘇州是明代的絲織業(yè)中心。制瓷業(yè)：景德鎮(zhèn)是全國的制瓷中心，所產(chǎn)的青花瓷器，造型多樣，色彩艷麗，花紋優(yōu)美，暢銷海內外。(2)特點教師：(出示材料)材料一青花瓷，又稱“青花”，以鉆為色料，直接在胎上繪畫，再施透明釉，經(jīng)1 300攝氏度高溫一次燒成的藍白兩色相間瓷器，被國外稱為中國的“國瓷”。青花瓷產(chǎn)生于宋代，成熟于元代，明朝時達到極盛。材料二如圖。青花折枝花紋八方燭臺 青花海水云龍扁瓶教師：請同學們結合材料和圖片，概括手工業(yè)發(fā)展的特點。學生：技藝精湛、水平高、規(guī)模大等。3商業(yè)的繁榮(1)概況：明朝的商品經(jīng)濟，也相當活躍。