淺談新課程標準下語文教師的素質(zhì)

1、淺談新課程標準對語文教師素質(zhì)的要求摘要：以培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)為總目標的新課程標準，要求語文教育實施素質(zhì)教育。實施素質(zhì)教育就要求教師能緊跟時代的步伐，不斷提升自身素質(zhì)。本人認為新課程標準對語文教師素質(zhì)的要求有以下三個方面：一、要正確認識語文學科性質(zhì)，運用合理的教學方法。二、要有良好的道德素質(zhì)和深厚的文化素養(yǎng)。三、要有過硬的專業(yè)知識和教學技能。只有這樣，在新課改的嶄新舞臺上, 語文教師才能扮演全新的角色，遵循新課程標準的原則和內(nèi)容，針對新的課堂特點，建立新的學習方式，進而達到教學相長的和諧狀態(tài)。關鍵詞：語文教師 新課標 素質(zhì)隨著教育改革的不斷深入，以培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)為總目標的新課程標準應運而生。語文

2、課程標準提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！?在這樣的背景下，語文教師毋庸置疑地擔當起了培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重大任務，這一任務實施的關鍵就是語文教師自身的素質(zhì)， “課改，首先是改教師。”1那么，語文教師應具備哪些素質(zhì)才能在新課改的嶄新舞臺上, 扮演好這個全新的角色，遵循新課程標準的原則和內(nèi)容，針對新的課堂生活方式，建立新的學習方式，從而達到教學相長的和諧狀態(tài)呢？本人認為有以下三個方面：一、教師要正確認識語文學科性質(zhì)，把握合理的教學方法語文新課程標準明確指出：“語文是人類文化的重要組成部分，語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一”；在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐厚博

3、大，吸收民族文化智慧”。全國著名特級教師于漪老師也說：“教語文，必須站在文化的平臺上。忽略了這一點，語文教學就會在有意無意之間降格為技能技巧的操作，就會有悖于實施素質(zhì)教育的宗旨?！币虼水斀竦恼Z文教師，應該既是語文教學工作者，又是中國五千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者；我們應該義不容辭地承擔起這一歷史使命，努力在學生靈魂深處，夯筑起優(yōu)秀民族文化的基礎。語文是一個博大精深的基礎學科。新課標強調(diào)語文學科是訓練學生掌握語文這一交際工具，并融合思想教育和人文教育的基礎學科。它是其他各門學科的基礎，是傳導歷史文明和現(xiàn)代信息的載體，是感情色彩最為濃郁的人文學科。語文教育研究的先驅(qū)黎錦熙先生在他的新著國語教學法中初步

4、建立起語文學科的理論體系，他的“國語要旨”圖表體現(xiàn)出國語教學要兼顧工具性與人文性兩個方面。而他的后繼者呂叔湘、張志公、葉圣陶先生在這個問題上都有詳細的論述。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文教育的實質(zhì), 就是以培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和發(fā)展學生個性為目標的教學。語文教學最根本的特征是以語文形式為主導，來探求如何運用語文形式表達各種語文內(nèi)容，從而熟練運用語文工具，提高聽說讀寫各項語文能力。中學語文教師只有明確了中學語文的性質(zhì)，才能在教學實踐中明確教育方向，從而完成新課標交給教師的任務。（一） 用合理的教學方法優(yōu)化語文課堂教學課堂教學是教學工作的中心環(huán)節(jié)，無論是傳統(tǒng)教學模式還是新課程標準，它

5、都視教學過程中最為重要的一環(huán)。優(yōu)化語文課堂教學，語文教師應結合教學內(nèi)容，聯(lián)系學生實際，增強語文教學的人文氣息，通過挖掘語文教材中的文化內(nèi)蘊去激活教學內(nèi)容，觸發(fā)學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生極強的認同感，使學生學會學習，學會做人。同時，語文教師要將傳統(tǒng)教學方法同討論、探究法綜合于一體，刺激和調(diào)動學生的創(chuàng)造性思維，使學生在思考和探索中提高自己的語文素養(yǎng)。語文是基礎課，是工具課，作為一名語文教師最重要的不是教給學生多少知識, 而是教給學生獲取知識的本領和手段。新課標中也明確提出了“養(yǎng)成自學語文的習慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究解決問題的能力，為繼續(xù)學習和終身發(fā)展打下基礎?！比~圣陶說: 凡為教, 目的在達到不需要教。葉老的話

6、指出了語文教學的最終目標, 即培養(yǎng)學生的自學能力, 使之運用這個能力去有效地獲取新知識,促進其智能的全面發(fā)展。魏書生也說：“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講?！边@樣，學生便能自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。二、教師要有良好的道德素質(zhì)和深厚的文化素養(yǎng)（一）“親其親而信其道”愛的滲透是教學和諧的必要條件。教育家夏丐尊先生說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒水一樣?！濒斞敢舱f：“教育是根植于愛的?！睕]有愛也就沒有教育。我國教育名著學記中指出“親其師而信其道”就是這個道理?！敖處熓菍W生的重要他人，教師在儀態(tài)、表情、口語表達、著裝、眼神等方面的修

7、煉就很有價值?！?教師是學生閱讀中的第一本道德書籍，教師的一言一行一舉一動直接影響著身邊的學生。新課標中明確指出：“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培養(yǎng)民族精神，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明，獻身人類進步事業(yè)的精神品質(zhì)，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度?！边@就要求作為育人者的教師要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，有良好的意志品質(zhì)和健全的人格，自己會做人、會做事、會合作、會學習。只有這樣才能通過自身榜樣的力量，教給學生做人的道理，成為學生的楷模，完成社會賦予我們的歷史使命。（二）深厚的文化素養(yǎng)是教師成長的土壤于漪老師說的好“語文教育的質(zhì)量說到底是語文教師的質(zhì)量

8、，語文教育發(fā)展的如何關鍵在語文教師自我發(fā)展得如何。”對廣大語文教師來說，回歸語文，練好內(nèi)功，盡可能正確、到位地理解和把握文本是教學的關鍵。語文教師要成為文本作者的知音，不能僅僅依靠參考書，要多讀古今優(yōu)秀詩文及本學科的有關報刊，選讀一些重要的美學和文藝學論著，提高自己的理論素養(yǎng)。新課程標準特別重視優(yōu)秀古詩文的積累，當前的中學語文教師，尤其是青年教師，與老教師相比，古文功底較弱是多數(shù)人的通病。這將成為我們教學的絆腳石。解決這個問題的一個重要途徑就是學習、學習、再學習，自覺主動補好古文這一課。教師自身積淀厚了，視野寬了, 立足點高了，既能宏觀把握，又能微觀深入，語文教學才能進入游刃有余、循序漸進的境

9、界。三、教師要有過硬的專業(yè)知識和教學技能（一）專業(yè)知識的提升為語文教師保駕護航 大量的語文知識源自現(xiàn)代漢語、現(xiàn)代文學、文學概論、古代文學等專業(yè)學科，作為一名語文教師豐富的專業(yè)知識是傳播知識的必然前提，對于這些知識我們必須熟練掌握。于漪老師是著名的特級教師，從她的經(jīng)歷中，我們可以發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展是一個漸進的過程“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。只有不斷學習掌握新的知識，讓源頭活水不斷汩汩地補充進來，方能使自己心靈的“半畝方塘”清澈如許。（三）過硬的教學技能是語文教師必備的品質(zhì) 在不斷提升的教學技能中，豐富的情感和敏銳的語感不能被忽視。我們常說以情動人，如果把課堂比做舞臺，那么語文教師就是這個舞

10、臺上的主角，語文教師只有具備豐富的情感，才能演好課堂教學這場戲, 真正感染學生。豐富的情感來自于教師對課文內(nèi)容的深入理解， 不同的課文當有不同的情感，整個課堂氣氛都在情感交流中涌動，深入體會課文的內(nèi)容、思想感情和中心思想。最早提出“語感”的我國早期教育家夏丏尊先生，所謂“語感”，實際上就是對語言文字的一種靈敏的、具有想象性質(zhì)的感受能力。呂叔湘先生曾經(jīng)指出：“語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生各方面的語感能力。”可見，語文教學中必須切切實實地加強語感訓練。語感能力是語文素質(zhì)中的核心。語文學科實施素質(zhì)教育，最要緊的是培養(yǎng)學生的語感能力，而培養(yǎng)語感能力的關鍵，是教師自身對語言材料有獨特的敏銳性。洪振濤老師

11、的語感派正是對這一理論最好的實踐。語文教師在傳授語文知識同時，語音的好壞潛移默化地影響著學生。一名擁有純正普通話的語文教師，在課堂上不僅規(guī)范了學生的發(fā)音，在課外也起到了榜樣的作用。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率?！彼?，語文教師除具備一般教師所具有的課堂語言特點，像講究準確、生動、活潑、得體，還應做到風趣幽默、富有情感，給人以親切的感受。許多語文名師，諸如魏書生、寧鴻彬、錢夢龍、等都有很高的語言說話素質(zhì)，為他們的教學奠定了扎實的基礎?，F(xiàn)在的學生由于過多依賴電腦，對于字體的好壞越來越忽視。這樣不僅讓老師在批改作業(yè)中大為頭疼，同時也影響了卷面的整潔，在

12、考試中失去太多的印象分。如語文教師能寫一手漂亮的粉筆字，不僅能起到示范的作用， 同時也讓學生在教師的影響下逐步規(guī)范自己的字體。結語總之，隨著教育改革的深入，教育終身化、人才多樣化的社會對基礎教育語文教師提出了更高的要求。“教育質(zhì)量和教師素質(zhì)的重要性無論怎么強調(diào)都不過分。提高教師的素質(zhì)和動力應該是所有國家優(yōu)先考慮的問題?！?新的課程標準要求教師不僅是有知識、有學問的人, 而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人。教師要通過不懈努力，全面提高自身素質(zhì)，在實踐教學中融注自己的個性色彩，使自己逐步成為既志存高遠、嚴謹篤學, 又為人師表、教書育人的新型高素質(zhì)教師。注釋：1 潘新和.新課程語文教學論M.北京:人民教育出版社,2005:27.2 施光躍,李榮,鄔旭東.新課程與教師專業(yè)發(fā)展M.合肥:合肥工