別餓壞了那匹馬說課稿學(xué)習(xí)教案

1、會計學(xué)1別餓壞了那匹馬說課稿別餓壞了那匹馬說課稿第一頁，編輯于星期日：十一點 五十八分。 一、說教材一、說教材 二、說目標(biāo)二、說目標(biāo) 三、說重點和難點三、說重點和難點 四、說教學(xué)方法和學(xué)法四、說教學(xué)方法和學(xué)法 五、說教學(xué)過程五、說教學(xué)過程 六、說板書設(shè)計六、說板書設(shè)計 七、說教學(xué)反思七、說教學(xué)反思第1頁/共27頁第二頁，編輯于星期日：十一點 五十八分。 別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬是人教版六年級上冊第三單是人教版六年級上冊第三單元的第二篇文章，該單元以元的第二篇文章，該單元以“真情真情”為專題安排教學(xué)為專題安排教學(xué)內(nèi)容，向我們展示了一個個人物的美好心靈，演繹了內(nèi)容，向我們展示了一個個人物的美好

2、心靈，演繹了一曲曲動人的人間真情。一曲曲動人的人間真情。別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬是一是一篇略讀課文，全文主線清楚，脈絡(luò)分明，圍繞篇略讀課文，全文主線清楚，脈絡(luò)分明，圍繞“別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬”這句話層層推進(jìn)故事情節(jié)，展這句話層層推進(jìn)故事情節(jié)，展示了普通人的美好心靈。本文的語言簡樸，主要示了普通人的美好心靈。本文的語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來表現(xiàn)人物，通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來表現(xiàn)人物，這兩點是本文最大的寫作特色。這兩點是本文最大的寫作特色。一、說教材一、說教材第2頁/共27頁第三頁，編輯于星期日：十一點 五十八分。二、說目標(biāo)二、說目標(biāo) 依據(jù)新課標(biāo)中提出的三維

3、目標(biāo)，結(jié)合這篇文章上依據(jù)新課標(biāo)中提出的三維目標(biāo)，結(jié)合這篇文章上述的特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點：述的特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點： 1 1借助拼音或是工具書等方法，認(rèn)識字詞。借助拼音或是工具書等方法，認(rèn)識字詞。 2 2研讀課文，繼續(xù)領(lǐng)會課文通過人物的言行、神態(tài)、研讀課文，繼續(xù)領(lǐng)會課文通過人物的言行、神態(tài)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。慣。 3 3理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年樂于助人的美理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和好品質(zhì)和“我我”對青年的深深地感激之情，體會人間處對青年的深深

4、地感激之情，體會人間處處有真情。處有真情。第3頁/共27頁第四頁，編輯于星期日：十一點 五十八分。三、說重點和難點三、說重點和難點 為了凸顯語文課程工具性與人文性高度為了凸顯語文課程工具性與人文性高度統(tǒng)一的這一屬性。統(tǒng)一的這一屬性。 我將本課的我將本課的教學(xué)重點教學(xué)重點確定為：抓住人物確定為：抓住人物言語、神態(tài)和心理來感受和體會殘疾青年樂言語、神態(tài)和心理來感受和體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和于助人的美好品質(zhì)和“我我”對青年的深深地對青年的深深地感激之情，體會人間處處有真情。感激之情，體會人間處處有真情。教學(xué)難點教學(xué)難點為：繼續(xù)領(lǐng)會課文通過人物的言為：繼續(xù)領(lǐng)會課文通過人物的言行、神態(tài)、心理的描

5、寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫行、神態(tài)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。作方法。 第4頁/共27頁第五頁，編輯于星期日：十一點 五十八分。四、說教學(xué)方法和學(xué)法四、說教學(xué)方法和學(xué)法（一）教法（一）教法（1 1）朗讀感悟法）朗讀感悟法（2 2）討論交流法）討論交流法（3 3）質(zhì)疑交流法）質(zhì)疑交流法（4 4）情境創(chuàng)設(shè)法）情境創(chuàng)設(shè)法（二）學(xué)法（二）學(xué)法領(lǐng)悟式指導(dǎo)法、點撥式指導(dǎo)法、反饋式領(lǐng)悟式指導(dǎo)法、點撥式指導(dǎo)法、反饋式指導(dǎo)法。指導(dǎo)法。第5頁/共27頁第六頁，編輯于星期日：十一點 五十八分。五、教學(xué)過程五、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 上課前，我采訪同學(xué)平時有上課前，我采訪同學(xué)平時

6、有過說謊沒，并談?wù)f謊的危害，同學(xué)過說謊沒，并談?wù)f謊的危害，同學(xué)們都很感興趣并有話可說，其目的們都很感興趣并有話可說，其目的是將課前的談話與文本做了有機(jī)的是將課前的談話與文本做了有機(jī)的結(jié)合，將生活的美與文本的美聯(lián)系結(jié)合，將生活的美與文本的美聯(lián)系在一起，意在讓學(xué)生明白生活處處在一起，意在讓學(xué)生明白生活處處皆文章，文章可以展現(xiàn)美。皆文章，文章可以展現(xiàn)美。第6頁/共27頁第七頁，編輯于星期日：十一點 五十八分。（二）初讀課文，整體感知。（二）初讀課文，整體感知。 讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段。讀可以讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段。讀可以：顯形，激趣，動情，啟智，育人。在這：顯形，激趣，動情，啟智，育人。在這里我主要

7、通過里我主要通過“讀前問題引導(dǎo)，讀后導(dǎo)讀前問題引導(dǎo)，讀后導(dǎo)”步驟，引導(dǎo)學(xué)生要求去讀通、讀準(zhǔn)、讀懂步驟，引導(dǎo)學(xué)生要求去讀通、讀準(zhǔn)、讀懂文本，初步理解文章主要內(nèi)容，掃除閱讀文本，初步理解文章主要內(nèi)容，掃除閱讀文本的障礙，所以這里我根據(jù)課文前導(dǎo)語文本的障礙，所以這里我根據(jù)課文前導(dǎo)語的提示，讓學(xué)生快速地默讀課文，了解文的提示，讓學(xué)生快速地默讀課文，了解文章主要內(nèi)容，對文章有一個整體的印象，章主要內(nèi)容，對文章有一個整體的印象，并及時總結(jié)概括主要內(nèi)容的方法，體現(xiàn)了并及時總結(jié)概括主要內(nèi)容的方法，體現(xiàn)了語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。（過程見設(shè)計）（過程見設(shè)計）第7頁/共27頁第八頁，

8、編輯于星期日：十一點 五十八分。白白讀書讀書受責(zé)怪受責(zé)怪賣馬草賣馬草買馬草買馬草遇好事遇好事心里樂心里樂送馬草送馬草明真相明真相直想哭直想哭第8頁/共27頁第九頁，編輯于星期日：十一點 五十八分。 課文幾次寫到了課文幾次寫到了“別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬”，分別是誰對，分別是誰對誰說的誰說的?其用意是什么？其用意是什么？ 它在文中出現(xiàn)了三次。它在文中出現(xiàn)了三次。 第一次是第一次是“我我”把馬草賣給殘疾青年，離開把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐書攤時，青年囑咐“我我”的話。的話。 第二次是青年看見第二次是青年看見“我我”背著馬草走向背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。書攤時，吩咐妹妹

9、碧云的話。 第三次是第三次是“我我”對青年說的話。對青年說的話?！拔椅摇睋?dān)心誤了喂馬時間而餓著馬。擔(dān)心誤了喂馬時間而餓著馬。 第9頁/共27頁第十頁，編輯于星期日：十一點 五十八分。（三）研讀課文，體會人物。（三）研讀課文，體會人物。在設(shè)計這個環(huán)節(jié)，我的切入點是：課文三次在設(shè)計這個環(huán)節(jié)，我的切入點是：課文三次寫到寫到“別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬”這個句子，進(jìn)行三次這個句子，進(jìn)行三次品讀課文，進(jìn)而體會人物的品質(zhì)。品讀課文，進(jìn)而體會人物的品質(zhì)。 因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓學(xué)生從中體會人物的良苦用心以及樂于助人，進(jìn)學(xué)生從中體會人物的良苦用心以及樂于

10、助人，進(jìn)而感受到人世間的真善美，更重要的是讓學(xué)生明而感受到人世間的真善美，更重要的是讓學(xué)生明白并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。白并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。第10頁/共27頁第十一頁，編輯于星期日：十一點 五十八分。讀文悟情讀文悟情 “別別別別別別 ”他他急急了，了，“碧云碧云！碧云！碧云！”他用雙手他用雙手拼命拼命地?fù)u著輪椅，地?fù)u著輪椅，想想擋住擋住我的路，我的路，“你放下！等碧云來拿你放下！等碧云來拿！” “回來！回來！”他在身后喊道，他在身后喊道，“那那馬會馬會踢傷踢傷你的！你的！ 可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了，看見了一堆枯蔫焦黃一堆枯蔫焦黃的馬草的馬草這些這些日

11、子我賣給他的所有的馬草！那匹日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？馬呢？第11頁/共27頁第十二頁，編輯于星期日：十一點 五十八分。 “我我”使勁忍著使勁忍著,沒讓眼淚掉沒讓眼淚掉下來。此時的下來。此時的“我我”心情是多心情是多么復(fù)雜，么復(fù)雜，“我我”在想些什么？在想些什么？請根據(jù)課文寫幾句話。請根據(jù)課文寫幾句話。 殘疾青年只是生活中平平凡殘疾青年只是生活中平平凡凡的一個人，他有著一顆平平凡凡的一個人，他有著一顆平平凡凡的心。正是平凡人的平凡心，凡的心。正是平凡人的平凡心，傳遞著幸福，創(chuàng)造著快樂。傳遞著幸福，創(chuàng)造著快樂。 第12頁/共2

12、7頁第十三頁，編輯于星期日：十一點 五十八分。研讀研讀“我我”的感激的感激 閱讀的理想境界是學(xué)生能走進(jìn)課文，與文本閱讀的理想境界是學(xué)生能走進(jìn)課文，與文本對話，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，與作者進(jìn)行精神交對話，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，與作者進(jìn)行精神交流與碰撞，并產(chǎn)生自己的讀書感受與情感體驗。流與碰撞，并產(chǎn)生自己的讀書感受與情感體驗。我讓學(xué)生借助問題的指引：我讓學(xué)生借助問題的指引：“找一找，仔細(xì)讀找一找，仔細(xì)讀”，再通過，再通過“談一談感受談一談感受”的方式進(jìn)行文本的對話的方式進(jìn)行文本的對話，目的就在于讓學(xué)生透過文字背后，讀懂我此時，目的就在于讓學(xué)生透過文字背后，讀懂我此時的內(nèi)心世界。的內(nèi)心世界。 當(dāng)我推門進(jìn)

13、去的一瞬間，我的心理是無比的當(dāng)我推門進(jìn)去的一瞬間，我的心理是無比的震驚的，進(jìn)而是無比的感動。我主要讓學(xué)生抓住震驚的，進(jìn)而是無比的感動。我主要讓學(xué)生抓住這段話中的關(guān)鍵詞和標(biāo)點來體會當(dāng)時我的心理活這段話中的關(guān)鍵詞和標(biāo)點來體會當(dāng)時我的心理活動。（結(jié)合教學(xué)設(shè)計說）動。（結(jié)合教學(xué)設(shè)計說）第13頁/共27頁第十四頁，編輯于星期日：十一點 五十八分。 原本無馬，謊稱有馬，殘疾青年這么做原本無馬，謊稱有馬，殘疾青年這么做最大的目的是為了什么呢？最大的目的是為了什么呢？ 他如此用心良苦、苦心經(jīng)營著自己的謊言他如此用心良苦、苦心經(jīng)營著自己的謊言，就是為了能讓我，就是為了能讓我“安心的看書安心的看書”。 此時此刻，

14、你會用什么詞來形容此時此刻，你會用什么詞來形容這位青年？這位青年？善良、寬厚、樂于助人善良、寬厚、樂于助人 感受真情感受真情第14頁/共27頁第十五頁，編輯于星期日：十一點 五十八分。 這種善意的謊言是一種愛，這種愛是（這種善意的謊言是一種愛，這種愛是（ ）,讓我（讓我（ ） ； 這種善意的謊言是一種愛，這種愛是（這種善意的謊言是一種愛，這種愛是（ ） ,讓我（讓我（ ） 。 .一束陽光一束陽光感到溫暖感到溫暖一縷春風(fēng)一縷春風(fēng)忘記了所有的憂愁忘記了所有的憂愁第15頁/共27頁第十六頁，編輯于星期日：十一點 五十八分。（四）拓展延伸，心靈共鳴（四）拓展延伸，心靈共鳴 通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生既進(jìn)一步感

15、受到我的感通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生既進(jìn)一步感受到我的感激之情，又鍛煉學(xué)生的表達(dá)和寫作的能力，可謂一激之情，又鍛煉學(xué)生的表達(dá)和寫作的能力，可謂一舉兩得。這一環(huán)節(jié)設(shè)計意在引領(lǐng)學(xué)生從文字信息本舉兩得。這一環(huán)節(jié)設(shè)計意在引領(lǐng)學(xué)生從文字信息本身漸漸朝著自身身漸漸朝著自身“心靈深處心靈深處”跑去。跑去。 當(dāng)然，這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，學(xué)生不當(dāng)然，這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，學(xué)生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設(shè)計這樣一個練筆，幫助學(xué)生理解殘疾深透，設(shè)計這樣一個練筆，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心，體會青年的良苦用心，體會“我我”對殘疾青年深深對殘疾青年深深的感激

16、之情。的感激之情。第16頁/共27頁第十七頁，編輯于星期日：十一點 五十八分。五、情感升華五、情感升華 為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解人性的真善美，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解人性的真善美，因此我又設(shè)計了如下燈片，感受課文中碧云因此我又設(shè)計了如下燈片，感受課文中碧云和父親的美好品質(zhì)。和父親的美好品質(zhì)。第17頁/共27頁第十八頁，編輯于星期日：十一點 五十八分。 文章除了寫我文章除了寫我和殘疾青年以外，和殘疾青年以外，還寫到了誰？從他還寫到了誰？從他們身上你又看到了們身上你又看到了怎樣的品質(zhì)呢？怎樣的品質(zhì)呢？ 第18頁/共27頁第十九頁，編輯于星期日：十一點 五十八分。父親父親善良、品格高尚善良、品格高尚第19頁/共27頁第二十頁，編輯于星期日：十一點 五十八分。碧云碧云善解人意、善良善解人意、善良第20頁/共27頁第二十一頁，編輯于星期日：十一點 五十八分。我也要為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)一份愛心我也要為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)一份愛心第21頁/共27頁第二十二頁，編輯于星期日：十一點 五十八分。（五）總結(jié) 借助多媒體優(yōu)勢，最后讓學(xué)生邊聽音樂邊欣賞圖片，讓學(xué)生的情感再次得到升華，讓學(xué)生有話可說，因此我設(shè)計了這樣一道課后練筆。第22頁/共27頁第二十三頁，編輯于星期日：十一點 五十八分。六、說板書設(shè)計六、說板書設(shè)計 白讀書白讀書受責(zé)怪受責(zé)怪賣馬草賣馬草買馬草買馬