上冊教材分析

1、整體推進(jìn)  綜合實(shí)踐  提高語文能力六年級上冊教材培訓(xùn) 高潔麗六年級是小學(xué)階段的最后階段，學(xué)生的語文能力得到全面訓(xùn)練和提升，教師的教育教學(xué)方式得到全面的開發(fā)和整合，學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)得到全面實(shí)現(xiàn)達(dá)成。進(jìn)入六年級，北師大版教材仍然堅(jiān)持“興趣先導(dǎo)、學(xué)會學(xué)習(xí)、注重積累、整體推進(jìn)”的編寫原則，致力于學(xué)生語文的能力提升，為學(xué)生畢業(yè)所要達(dá)到的語文綜合素養(yǎng)目標(biāo)做出了有效的引領(lǐng)和指導(dǎo)，給予教師的教和學(xué)生的學(xué)提出更加明確的目標(biāo)和更有力的措施，但愿我們能借助教材這一載體，切實(shí)領(lǐng)會編者的意圖，超越教材、活用教材，為我們學(xué)生知識素養(yǎng)的順利畢業(yè)做出努力。一、   &

2、#160;  教材的變化及特點(diǎn)1、主題單元減少，但容量增加、內(nèi)容深刻、體裁多樣。由五年級下冊的10個單元變?yōu)?個單元。每個單元，分別有三篇主體課文、兩篇拓展閱讀課文、一個綜合實(shí)踐活動組成。從兩個綜合活動到八個綜合活動，從主體課文的數(shù)量和質(zhì)量變化等都體現(xiàn)了北師大版教材“主題引領(lǐng)，螺旋上升”的特點(diǎn)。八個單元的思想內(nèi)容涉及人生和社會的重大問題，教材開始有意引導(dǎo)學(xué)生修善美德、明辨是非、關(guān)注社會與自然環(huán)境，理性地思考地球和人類的和平，了解戰(zhàn)爭、崇敬并向英雄人物學(xué)習(xí)等。（課件展示教材目錄）教材跨度大，古今、中外、人文、自然等相互融合和滲透，體裁上，有記敘文、散文、詩歌、戲劇、報(bào)告文學(xué)等。如本冊第

3、二單元“美與丑”：一夜的工作記敘文窮人小說白樺林的低語抒情散文楊震暮夜卻金文言文尊敬普通人散文2、欄目有所減少，語文能力的培養(yǎng)另辟蹊徑。語文天地、生字表、金鑰匙等消失，證明六年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文能力，養(yǎng)成了一定語文習(xí)慣。本冊學(xué)生語文能力的培養(yǎng)將借助其他小欄目、綜合實(shí)踐活動以及教材本身的特點(diǎn)來完成。例如金鑰匙雖然消失了，但很多方法的提示卻體現(xiàn)在“我的視角”中，如窮人一課中冬冬的話：“我發(fā)現(xiàn)課文里的省略好很多，表達(dá)了不同的意思?！惫旁姸字?，冬冬所說：“我覺得涼州詞中孤字的含義特別豐富?！?、         巧

4、妙的小欄目設(shè)計(jì)，方便了教師的教和學(xué)生的學(xué)。主體課文后都有思考題目：學(xué)生學(xué)習(xí)教師教學(xué)的重難點(diǎn)每篇課文旁邊都附有“小資料”：方便學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)條件困難學(xué)生提供便利，為學(xué)生理解課文提供幫助，為學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)提供了一個引子。它是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的底線?！拔业囊暯恰保河眯』锇楠?dú)特的視角，啟發(fā)學(xué)生思維。其中有在思想內(nèi)容上進(jìn)行啟發(fā)的如窮人一課中丁丁“我覺得桑娜很高尚，漁夫更高尚?！保€有寫作方法提示的，如體育頌丁丁說“課文每個自然段的開頭都是啊體育真有感染力?！蔽业牟隔斞赶壬卸《≌f：“我可以學(xué)習(xí)課文的寫法，用幾件事來寫一個人?！薄叭辗e月累”：語言積累的底線。一般每一課，我們要讓學(xué)生掌握的都多于這個。4、

5、         注重在綜合實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。（1）每個單元一次的綜合實(shí)踐活動，促使學(xué)生聽說讀寫，促使學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合。以“高尚”為主題辦一期墻報(bào)排演話劇，展現(xiàn)美麗的心靈關(guān)于“母親河”的朗誦會策劃運(yùn)動會追憶往事故事會了解世界關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的調(diào)查松竹梅書畫展（2）綜合實(shí)踐活動注重查閱資料、口語交際與習(xí)作等方面的整合。例如第六單元地球家庭的綜合活動：（略）5、評價(jià)方式多元化，評價(jià)內(nèi)容具體化每個單元都有單元小結(jié)，自我評價(jià)和他人評價(jià)相結(jié)合。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，不斷自我反思，不斷在同伴的鼓勵、提示和建議

6、下，獲得自主的發(fā)展。二、教材的實(shí)施策略1、認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，為整冊教學(xué)做好準(zhǔn)備：任何教材的編寫都遵循語文課程標(biāo)準(zhǔn)，而我們的語文教學(xué)只有遵循語文課程標(biāo)準(zhǔn)，利用好教材，才能真正起到教育效果。第三學(xué)段（56年級）（一）識字與寫字1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一寫的速度。3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。（二）閱讀1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。3、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。4、聯(lián)系上下文

7、和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。5、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。6、閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。7、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。8、學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。9、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。10、誦讀優(yōu)秀詩文，注

8、意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。11、擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。（三）習(xí)作1、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3、能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。4、學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。5、能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。6、修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。7、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右，習(xí)作要有一定速度。（四）口語交際1、與人交流能尊重、理解對方。2

9、、樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。3、聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。4、表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。5、能根據(jù)交流的對象和場合，稍做準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言。6、在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。（五）綜合性學(xué)習(xí)1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告。2、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計(jì)劃和活動總結(jié)。3、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。4、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。 2、堅(jiān)持在單元備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教

10、學(xué)（1）整體了解單元的內(nèi)容、思想、寫法等。進(jìn)入高年級階段，語文教學(xué)，更要主要語文的工具性和人文性的結(jié)合，要注意三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，既要讓學(xué)生理解文章內(nèi)容和思想，從中獲得知識、能力和方法等，又要關(guān)注學(xué)生的精神世界，人格修養(yǎng)的完善和健全，更要有意識地將語文課堂上出語文味，在課堂教學(xué)中精當(dāng)?shù)貪B透文章的寫法。如第五單元往事：  課文體裁人物中心寫法  我的伯父魯迅先生 記敘文魯迅為自己想得少，為別人想得多前后呼應(yīng)用幾件事情寫人  花臉 散文“我”馮冀才展現(xiàn)天真而豐富的兒童心理世界細(xì)節(jié)描寫生動形象  荷塘舊事

11、 寫景敘事的散文“我”描繪了美景塑造了形象體現(xiàn)了會議和留戀景物描寫的作用  報(bào)紙的故事 記敘文孫犁對文學(xué)和真理的追求心理描寫的作用 母親的純凈水  小小說“我”窮并不可怕，在的背景下，要勇敢地創(chuàng)造自己輝煌的未來開篇設(shè)置懸念塑造人物采用語言描寫和心理描寫（2）加強(qiáng)小組教研，單元整體說課，統(tǒng)籌安排。 現(xiàn)在的教學(xué)不是孤軍奮戰(zhàn)，每個人都要善于汲取他人的智慧，善于合作，才能站在教育教學(xué)的最前沿，才能立于不敗之地。因此，加強(qiáng)小組教研非常重要。每周六或者是在每一天的集體教研的時候要進(jìn)行單元說課，集多人智慧為一人。主要是通單元中每

12、一課的教學(xué)目標(biāo)、大致的流程，教學(xué)重難點(diǎn)，文章的寫法，課后題的處理和答案等。對于單元教學(xué)要統(tǒng)籌安排，靈活處理。比如在進(jìn)行第一單元教學(xué)的時候，因?yàn)槊恳粋€綜合活動的都要經(jīng)歷一個過程，所以在第一課結(jié)束后，就可以布置綜合活動。將綜合活動的檢查和落實(shí)滲透到單元教學(xué)的過程中。而不是放在最后進(jìn)行時間，因?yàn)椴幌氲⒄`時間，而草草組織，沒有真正發(fā)揮它的作用，不能提高學(xué)生的語文能力。一定要讓學(xué)生人人參與到實(shí)踐活動中，并促使每個學(xué)生都能經(jīng)歷這個過程，最終獲得發(fā)展。對于單元教學(xué)內(nèi)容可以靈活調(diào)整，有計(jì)劃地進(jìn)行。一般來說，主體課文要進(jìn)行23個課時，拓展閱讀課文用12個課時，綜合活動最少需要經(jīng)歷34天的時間。3、靈活恰當(dāng)?shù)赜煤?/p>

13、小欄目首先要重視并引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解、運(yùn)用小欄目，不要以為這些都是可有可無的。我的視角：可放在開始，也可放在課文結(jié)束來處理。例如我伯父魯迅先生，丁?。骸拔铱梢詫W(xué)習(xí)課文的寫法，用幾件事寫一個人?！边@個可放在文章學(xué)習(xí)的結(jié)尾處，進(jìn)行總結(jié)性的，也可放在講課文的開始，進(jìn)行滲透和點(diǎn)撥。冬冬：“魯迅先生救治車夫后，臉上突然變得那么冰冷，那么嚴(yán)肅。他在想什么呢？”這個問題則要結(jié)合“救助車夫”這一件事來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)弈一課，冬冬：“我喜歡像古人那樣搖頭晃腦地誦讀古文?！痹趯W(xué)生讀古文的時候就隨機(jī)指導(dǎo)進(jìn)行指導(dǎo)和練習(xí)。丁?。骸叭绻麅蓚€人都專心致志，發(fā)生的故事就大不一樣了，按這個設(shè)想，我想再寫一篇故事?！边@個要在課堂的“

14、鞏固拓展”環(huán)節(jié)進(jìn)行插入。我的視角中的空白框，一定要讓學(xué)生寫一寫，在課堂上留給寫的時間，并適時進(jìn)行交流，開闊學(xué)生的思維。小資料：是學(xué)生搜集資料、課外學(xué)習(xí)的最底線。到了六年級，這一能力更要注意加強(qiáng)培養(yǎng)。不能僅僅讓學(xué)生了解小資料的內(nèi)容，而應(yīng)該以此為引子，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外信搜集和處理，同時也是一種課外學(xué)習(xí)。當(dāng)然也不是所有的課文都需要進(jìn)行大量的搜集，有的只需要了解一下，有的則要深入了解。課堂操作時，我們可以這樣問：“經(jīng)過昨天的資料搜集，誰能用簡潔的語言概括一下自己知道的內(nèi)容？”“誰跟他獲得的信息不同，來補(bǔ)充一下？”資料搜集不一定非在課前，可以是課文的拓展學(xué)習(xí)。例如白衣天使一課學(xué)完后，可以問：“對于

15、南丁格爾，你一定還充滿了好奇，請課外搜集她的有關(guān)資料，我們下節(jié)課來交流?！比辗e月累：學(xué)生識寫積累的底線。積累的語言是必須掌握的、會讀、會寫并會用的。六年級可放手讓學(xué)生自主畫出重點(diǎn)詞句，教師加強(qiáng)交流和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)積累詞句的能力，繼續(xù)養(yǎng)成和鞏固做好摘錄筆記的習(xí)慣。4、堅(jiān)持以自主學(xué)習(xí)為特點(diǎn)的教學(xué)模式自主學(xué)習(xí)為特點(diǎn)的課堂教學(xué)一般包括以下幾個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、自學(xué)、交流、鞏固等。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課堂是教師、文本、教材平等對話的過程，以上的教學(xué)基本環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了新的教育里念，遵循了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律。我校在借鑒洋思、杜郎口、沁陽永威等名校先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成了我校的四環(huán)節(jié)教學(xué)模式：引導(dǎo)自

16、學(xué)、交流釋疑、鞏固拓展、課堂檢測。引導(dǎo)自學(xué)，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行高效自學(xué)。交流釋疑，指自學(xué)之后，進(jìn)行同桌交流、小組交流乃至全班交流等三個層次的交流來解決學(xué)習(xí)中疑問和疑惑。鞏固拓展，語文學(xué)習(xí)要重視舉一反三，要達(dá)到一點(diǎn)帶面，因此鞏固并拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，能讓課堂容量最大化，課堂效果最優(yōu)化。課堂檢測：就是每一節(jié)課堂都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀念等三個方面對學(xué)生進(jìn)行檢測，發(fā)現(xiàn)問題及時補(bǔ)救。5、識字寫字仍不容忽視。有的教師常常會誤解，以為進(jìn)入高年級，篇章是重點(diǎn)，字詞完全可以讓學(xué)生自學(xué)。的確應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積累的作用，但教師一定要采取一定的形式進(jìn)行檢測，必要時要對個別字

17、詞重錘猛敲。不少人都有這樣的體會，課文都學(xué)完了，有的學(xué)生讀課文時，還會被個別字給拌住。很多字，老師反復(fù)糾正很多遍，學(xué)生仍然出錯。說明我們字詞教學(xué)不夠扎實(shí)，而要做到這一點(diǎn)，老師除了要做到抓反復(fù)，反復(fù)抓外，更要講究方法，進(jìn)行綜合性的識字寫字教學(xué)。如拓展閱讀課文最后的淇淇，我們設(shè)計(jì)的檢測題是：（1）給下列字注音孑    衍   瀕   鰭    蕨    庇   媼（2）寫近義詞繁殖（  ）繁忙（  ）渺茫（  ）繁多（&

18、#160; ）（3）多音字惡         間6、重視綜合活動并創(chuàng)新和拓展認(rèn)真組織并創(chuàng)新舉行了詩文朗誦。三、打造高效課堂的幾個環(huán)節(jié)1、學(xué)習(xí)目標(biāo)要設(shè)計(jì)精當(dāng)。首先學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)要圍繞三維目標(biāo)來設(shè)計(jì)，語文課堂這三個目標(biāo)缺一不可。接著要明白語文課就要設(shè)計(jì)出語文味的教學(xué)目標(biāo)來：語文教學(xué)目標(biāo)都包括哪些呢？指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生寫好字、理解詞語，知道學(xué)生復(fù)述課文、背誦課文或精彩段落，指導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美詞句、學(xué)習(xí)概括段落大意和文意，學(xué)習(xí)擬小標(biāo)題，指導(dǎo)學(xué)生造句和仿寫，指導(dǎo)學(xué)生揣摩課文表達(dá)方法等。對于每一課來說，

19、哪些應(yīng)作為目標(biāo)呢？朗讀和背誦、內(nèi)容和情感、寫作方法。例如夜鶯之歌教學(xué)目標(biāo)：（1）正確流利有感情地朗讀課文；（2）抓住夜鶯的外貌、動作、語言等體會他機(jī)智勇敢、熱愛祖國的思想感情。（3）完成課后題。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)任務(wù)而定，教學(xué)任務(wù)因課時不同而有所不同。第一課時：正確流利地朗讀課文：讀通、學(xué)習(xí)、鞏固生字詞          把握課文內(nèi)容：從整體上把握課文主要內(nèi)容初步了解文章內(nèi)容：可以先學(xué)課文的一部分，對課文有初步的了解理清課文脈絡(luò)：對所學(xué)課文有清晰的線索，有助于理解作者的寫作思路第二課時：正確流利有感情地朗讀

20、課文：在理解中讀，讀得到位          正確理解課文的思想內(nèi)容，理解人物和作者的思想感情：抓住重點(diǎn)句子（如荷塘舊事我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。）         了解文章的寫作方法，并有意識地學(xué)會運(yùn)用         處理課后思考題或者是學(xué)生的疑問2、教學(xué)要面向全體，促使生生互動。  

21、0;  留足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。（教學(xué)不是表演，可以舉例。）     充分利用同桌和小組學(xué)習(xí)形式，促使生生交流，真正把學(xué)習(xí)的過程歸還學(xué)生。3、環(huán)節(jié)簡單、重點(diǎn)突出。抓主要問題組織教學(xué)。一節(jié)課堂要組織學(xué)生學(xué)習(xí)交流的大問題不能超過三個，不能面面俱到，什么都想抓，結(jié)果什么也沒有抓住，樣樣都想照顧到，結(jié)果不能給學(xué)生留下什么印象，最終什么都是淺嘗輒止，什么也沒學(xué)到?？梢哉n后題、含義深刻的句子等來進(jìn)行課堂教學(xué)。例如夜鶯之歌我主要抓住這個問題來進(jìn)行教學(xué)：請畫出小夜鶯的外貌、語言、動作的語句，說說從中你能體會到什么，并做好批注。我的伯父魯迅先生抓?。簭恼n文中畫出

22、含義深刻的句子，從中體會到魯迅先生的品質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合自己搜集的課外資料，進(jìn)行批注。小英雄雨來一課：（1）畫出文中景物描寫的句子，說說好在哪里。（2）“我們是中國人，我們愛自己的的祖國”這句話在文中出現(xiàn)了幾次，分別有什么作用？請批注。（3）課文前兩個部分與整個事件有關(guān)系嗎？這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，有利于長文短講，重點(diǎn)突出，輕負(fù)高效。（反例：夜鶯之歌前后照應(yīng)作為重點(diǎn)就偏離了文本。）4、關(guān)注潛能學(xué)生。高效課堂一個重要標(biāo)志是看潛能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在我們學(xué)校，潛能生座位靠前、提問、讀課文、扮演、改作業(yè)、巡視、指導(dǎo)等都是潛能生。提高潛能生的學(xué)習(xí)效果，還有靠制度保障。我校出臺了潛能生轉(zhuǎn)化細(xì)則，看班級后十名學(xué)生平

23、均分，對于優(yōu)秀的學(xué)生和教師都進(jìn)行獎勵。5、教學(xué)評價(jià)與檢測及時跟進(jìn)。評價(jià)是引領(lǐng)：如果學(xué)生回答正確了，教師要及時給予肯定，這對其他學(xué)生是一個引領(lǐng)，當(dāng)然也是教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與提升。評價(jià)是糾正：課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯誤后，教師首先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤糾正錯誤，如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)，自己再進(jìn)行糾正。評價(jià)要及時：讀完課文及時同桌檢測。6、及時寫教學(xué)反思。企盼世界和平的孩子教后今天按照學(xué)校的計(jì)劃，很本組的李美茹老師同上一節(jié)課，執(zhí)教的是企盼世界和平的孩子，教學(xué)后感覺到有幾點(diǎn)自己做得還不錯。一是課堂目標(biāo)完成得不錯。本節(jié)課我總共設(shè)計(jì)了兩個目標(biāo)，一是學(xué)會生字新詞，正確流利地朗讀課文；二是初步理解課文內(nèi)容，明確雷棣成長中的五件事情

24、。圍繞這兩個目標(biāo)，我采用指名潛能生讀課文，讓學(xué)生質(zhì)疑文章中不理解的詞語的方式，讓學(xué)生掌握了生字和新詞，接著在課堂檢測的環(huán)節(jié)中，我又進(jìn)行詞語聽寫，切實(shí)讓知識在當(dāng)堂落實(shí)。對于第二個任務(wù)，我則是采用了自主學(xué)習(xí)加上合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流中把握了這五件事情，接下來通過個人識記和同桌互查的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效的檢測，效果還是不錯的。二是針對語文課堂，我完成了一些必要的學(xué)習(xí)滲透。首先是在課文的開頭就對“我的視角”中的一個內(nèi)容進(jìn)行了隨機(jī)的落實(shí)。讓學(xué)生先說出“企盼”的意思，然后啟發(fā)他們能不能將企盼換成盼望等，很好地完成了這個任務(wù)。接著我進(jìn)行了分段和概括段落大意的訓(xùn)練。雖然這并不是我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但

25、對于語文課堂來說，第一課時進(jìn)行理清文章線索和脈絡(luò)，這是一個必定要完成的任務(wù)。因此我就有意識地進(jìn)行了這一項(xiàng)訓(xùn)練，當(dāng)然這是有關(guān)語文方面訓(xùn)練，是語文課堂的真正體現(xiàn)。當(dāng)然課堂總是有缺憾的，在這一節(jié)課中，我也能明顯地感覺到自己有些地方的處理并不令我滿意。一處是學(xué)生讀課文的過程中，不會念或者是念錯的地方，我沒有把發(fā)現(xiàn)和訂正錯誤的權(quán)利全部歸還給學(xué)生。很多孩子的錯誤都讓我給發(fā)現(xiàn)了，如果能“兵教兵”，讓其他孩子都能參與到其中，調(diào)動起學(xué)生的積極性，這樣的課堂不是更好嗎？另一處是課堂上，我講課的思路有些凌亂。雖然別的老師沒有說出來，但我自己都能感覺到有點(diǎn)亂。比如課堂目標(biāo)的出現(xiàn)應(yīng)該是一上課，就讓學(xué)生齊讀，或者是指名讀

26、。而是卻是在學(xué)生讀完課文后，才讓學(xué)生讀，嚴(yán)格意義上來說，我的目標(biāo)出示的時間太晚了。再比如學(xué)生初讀課文后，應(yīng)該先讓他們說說課文的主要內(nèi)容，然后才總結(jié)概括出文章的五件事情。而我卻一時間糊涂，先讓學(xué)生自學(xué)總結(jié)出那五件事，然后在檢查學(xué)習(xí)的時候，才想起來讓學(xué)生說出主要內(nèi)容，先從整體上把握全文后，再進(jìn)行仔細(xì)的學(xué)習(xí)。不管怎樣，這兩處讓我感覺到自己備課功夫不夠，還不能認(rèn)真地很熟練地駕御了課堂，而這樣的本領(lǐng)還需要自己不斷地學(xué)習(xí)。聽課后的一點(diǎn)思考這兩天學(xué)校舉行了各個年級的同課異構(gòu)，聽了之后，不禁有了一點(diǎn)思考。其一：期望深層閱讀的回歸首先來看這樣兩段話：我知道人永遠(yuǎn)跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步。

27、盡管那幾步很小很小，如果持之以恒，作用卻很大很大。我要不斷和時間賽跑，不斷穿國泥濘的田路，看著遠(yuǎn)處的光明。老師對這一段話進(jìn)行了多種形式的閱讀，先是整體讀、接著是老師引、學(xué)生接讀，再接著是指名讀。但透過這些讀的形式，我總感覺到這僅僅是一種學(xué)習(xí)的形式，而對于學(xué)習(xí)的真正效果來說，卻幾乎是沒有的。我們知道語文學(xué)習(xí)要體現(xiàn)書聲朗朗，要讓學(xué)生多讀，但在課堂上，多中形式的讀，都必須是有一定的要求的，比如初學(xué)一篇課文，我們第一次讀，是讓學(xué)生讀通課文。接著再讀則要帶著問題精細(xì)地品讀課文，最后為了將文章的語言積累和內(nèi)化，就需要再讀。如此不同層次的讀，才是有實(shí)效的讀。就這一段話來說，學(xué)生初步感知段落的意思后，就應(yīng)該深

28、層次地讀。老師可以抓住段落中的幾個重點(diǎn)詞語來進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)：快跑幾步指什么？盡管那幾步很小很小，如果持之以恒，作用卻很大很大，聯(lián)系生活實(shí)際，你能讀懂它的意思嗎？因此從這個意義上來說，我們的語文課不能是為了讀而讀，而應(yīng)該為了語文而讀書。其二：自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的思考。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文課要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)習(xí)的重要方式，一節(jié)課是否高效，與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有很大的關(guān)系。只有學(xué)生真正行動起來，他們積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，才能對知識有深刻的理解和體驗(yàn)，才能真正掌握知識，形成能力。因此，在課堂教學(xué)中，我們的老師也都一直致力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但往往事與愿違，事倍功半

29、。具體體現(xiàn)在：課堂上老師的聲音太多。該讓學(xué)生查的資料，沒有讓他們動手；該讓學(xué)生總結(jié)出的答案，卻從老師的嘴里流淌而出；該讓學(xué)生理解的，教師想當(dāng)然地以自己的思維代替了學(xué)生的思維；該讓大家自由交流的，老師拒絕了這一環(huán)節(jié)，而直接進(jìn)行交流；該盡可能多地讓學(xué)生交流的，老師僅僅在一個孩子回答正確后，就停住了教學(xué)流程如此等等，長期下去，一定會教育出一些懶于思考、懶于動手的孩子。還體現(xiàn)在：孩子的學(xué)習(xí)太膚淺。仍然拿上面提出的兩段話來說。作者林清玄在平實(shí)的語言背后，蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容。很小很小的幾步，持之以恒作用卻很大很大。不同的孩子會有不同的體驗(yàn)：愛拉小提琴，如果每天僅僅拉上半個小時，長期堅(jiān)持下去，就有可能成為音樂

30、家；每天僅僅讀上二十分鐘的書，長期堅(jiān)持下去，就會把別人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在身后；愛學(xué)英語，每天僅僅在英語角和別人對話五分鐘，也會輕松地學(xué)得一口流利的英語而這些豐富的內(nèi)涵都必須要靠老師的啟發(fā)，都必須要求老師要舍得時間和空間，讓孩子體味到語言文字的豐富內(nèi)涵。老師的膚淺，來源于教師的膚淺。因此在教師要有一個深刻而豐富的內(nèi)心，還有一雙理性而執(zhí)著的慧眼，你要知道哪些文字是有溫度的，需要我和孩子一起精心地呵護(hù)并品味，哪些文字是有深度的，它需要你和孩子的反復(fù)較量和斟酌，最終將它本質(zhì)的精彩給雕琢和打造出來。因此，課堂必須要讓孩子行動起來，怎樣讓孩子深刻起來，？首先讓他的腦子動起來，再者要讓他的手動起來。給予孩子自主學(xué)習(xí)

31、的時間和空間，給予他們自主學(xué)習(xí)的自由和悠閑。別害怕學(xué)生說錯了，因?yàn)樵诩m正錯誤的過程中，他們會對知識理解得更深刻；不要害怕孩子的聲音小，有了第一次的嘗試，有了您鼓勵，他們會逐漸找到成功之門；不要害怕孩子的在說一些無效的話，在相互啟發(fā)下，遲早有一天，他會讓你眼前一亮。 四、閱讀教學(xué)課例我的伯父魯迅先生邊說流程，邊出示課件。五、關(guān)于古詩教學(xué)古詩教學(xué)應(yīng)做到三個重視1、首先要重視古詩的朗讀。朗讀始終是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，特別是古詩，誦讀中，學(xué)生的情感得到陶冶，文化得以傳揚(yáng)。想想我們古人讀書的樣子，非常令人羨慕。他們搖頭晃腦，捶胸頓足，詩情與人意完全融合到一起。這種讀書才是深層次的讀，也才是

32、最有效的讀書?？纯次覀冎車恍┟麕煟麄兊墓旁娊虒W(xué)，主要都采用了讀的形式，在學(xué)生越來越深入的讀書中，感受了古詩的魅力。記得一次聽課中，老師用一定的音樂作為背景，把學(xué)生帶入朗讀的氛圍中，然后老師和學(xué)生一起抑揚(yáng)頓挫地讀起來。乍一聽，讀書速度之慢，表情之夸張，真讓人接受不了。但細(xì)聽下去，卻又特別有味道，學(xué)生經(jīng)歷了一次精神之旅，也讓在座的聽課教師受到感染和教育。2、接著要重視古詩的拓展和延伸。古詩是語言的精華，是智慧的濃縮。它字字珠璣，每一個字都能牽涉出一段故事，每一句，都可能有一個典故蘊(yùn)涵在里面。要想真正理解作者的情感，達(dá)到和作者共鳴與相知，必須要深入到詩的背后。因此，古代教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的教師常常組織學(xué)

33、生搜集資料、了解時代背景，閱讀相關(guān)的文章和書籍。只有對作者和文本最大限度占有資料的基礎(chǔ)上，才能正確解讀文本，才能讀懂古詩。3、最后古詩教學(xué)要重視積累和背誦。古詩詞是民族文化、經(jīng)典文化的精髓，熟讀和背誦，能讓學(xué)生在潛移默化中得到教育，最終讓優(yōu)秀的文化經(jīng)典成為每個人的特有素質(zhì)，為整個民族的精神素養(yǎng)和文化修養(yǎng)的提升起到極大的推動作用。由一首詩還有讀到另外的很多的詩，古詩教學(xué)成為經(jīng)典詩文的溫習(xí)和回顧，賞析和品位，吸納和繼承。一節(jié)課下來，孩子會背誦不僅僅是一首詩，而是很多詩篇的朗朗上口，是整個民族文化經(jīng)典閱讀興趣的最大激發(fā)，是對經(jīng)典文化的自主學(xué)習(xí)與吸收。六、關(guān)于作文教學(xué)1、作文和綜合活動結(jié)合，和每一篇課文結(jié)合。六年級上冊需要學(xué)生練筆的作文主要有：采訪稿給照片配簡練文字?jǐn)U寫楚王好細(xì)腰做一個最好的你最后一個自然段補(bǔ)寫創(chuàng)編劇本朗誦會的感想以“保護(hù)母親河”為題，寫