第2章心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展修改

1、心理學(xué)心理學(xué) 第二章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展第二章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與心理的實(shí)質(zhì)與 青少年心理發(fā)展青少年心理發(fā)展心理學(xué)心理學(xué) 第二章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標(biāo)標(biāo)o 理解心理是腦的機(jī)能。理解心理是腦的機(jī)能。o 理解心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動(dòng)地反映。理解心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動(dòng)地反映。o 了解神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能。了解神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能。o 了解心理發(fā)展的一般特性。了解心理發(fā)展的一般特性。 o 掌握青少年心理的基本特點(diǎn)。掌握青少年心理的基本特點(diǎn)。o 理解遺傳、環(huán)境、教育與青少年心理發(fā)展的關(guān)系。理解遺

2、傳、環(huán)境、教育與青少年心理發(fā)展的關(guān)系。心理學(xué)心理學(xué) 第二章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展 第一節(jié)第一節(jié) 心理是腦的機(jī)能心理是腦的機(jī)能o 唯心主義與唯物主義的心理觀唯心主義與唯物主義的心理觀 唯心主義心理觀唯心主義心理觀 唯物主義心理觀唯物主義心理觀心理是不依賴于物質(zhì)而獨(dú)立存在的，主張心理的東心理是不依賴于物質(zhì)而獨(dú)立存在的，主張心理的東西是第一性的；而物質(zhì)的東西是第二性的。認(rèn)為心西是第一性的；而物質(zhì)的東西是第二性的。認(rèn)為心是萬物和宇宙的主宰，客觀事物是由個(gè)人的感知，是萬物和宇宙的主宰，客觀事物是由個(gè)人的感知，即心理的東西決定的。即心理的東西決定的。唯物主義的心理觀主

3、張客觀世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是唯物主義的心理觀主張客觀世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是第一性的，而心理是物質(zhì)派生的，是第二性的。古第一性的，而心理是物質(zhì)派生的，是第二性的。古代唯物主義者就認(rèn)為心理活動(dòng)是身體的一種機(jī)能，代唯物主義者就認(rèn)為心理活動(dòng)是身體的一種機(jī)能，也看到心理現(xiàn)象是由外界事物作用于人而引起的。也看到心理現(xiàn)象是由外界事物作用于人而引起的。 心理學(xué)心理學(xué) 第二章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展 腦是心理的器官腦是心理的器官 大腦中涉及語言的專門區(qū)域（大腦中涉及語言的專門區(qū)域（Broca區(qū)和區(qū)和Wernicke區(qū)）的闡明。區(qū)）的闡明。 Broca區(qū)區(qū)位于左側(cè)額葉額下回后部。該

4、處受損位于左側(cè)額葉額下回后部。該處受損后，病人出現(xiàn)后，病人出現(xiàn)“運(yùn)動(dòng)性失語運(yùn)動(dòng)性失語”癥狀。癥狀。 Wernicke區(qū)區(qū)位于左側(cè)顳葉顳上回后部。該處位于左側(cè)顳葉顳上回后部。該處受損后，病人會(huì)出現(xiàn)受損后，病人會(huì)出現(xiàn)“感覺性失語感覺性失語”癥狀。癥狀。 心理學(xué)心理學(xué) 第二章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展 神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式是神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式是反射反射。這也是心。這也是心理現(xiàn)象的基本產(chǎn)生方式。理現(xiàn)象的基本產(chǎn)生方式。（一）反射、反射?。ㄒ唬┓瓷?、反射弧 反射反射：動(dòng)物和人的自動(dòng)實(shí)現(xiàn)的對(duì)外界刺激的：動(dòng)物和人的自動(dòng)實(shí)現(xiàn)的對(duì)外界刺激的反應(yīng)。反應(yīng)。 反射弧反射弧：感受器

5、，傳入神經(jīng)：感受器，傳入神經(jīng) ，神經(jīng)中樞，神經(jīng)中樞（腦脊髓）（腦脊髓） ，傳出神經(jīng)，傳出神經(jīng) ，效應(yīng)器，效應(yīng)器 。 心理是腦的反射活動(dòng)心理是腦的反射活動(dòng) 心理學(xué)心理學(xué) 第二章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理學(xué)心理學(xué) 第二章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展 1. 無條件反射無條件反射 2. 條件反射條件反射 經(jīng)典性條件反射 操作性條件反射無條件反射是先天遺傳的、不學(xué)而能的、固定的反射。它也可以叫做本能。只能對(duì)少數(shù)刺激發(fā)生反應(yīng)，而且具有刻板、固定的性質(zhì)。 條件反射是后天形成的、經(jīng)過學(xué)習(xí)才會(huì)的反射。條件反射不是固定不變的，它是一種暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)

6、系，是在無條件反射的基礎(chǔ)上形成的。 （二）無條件反射和條件反射（二）無條件反射和條件反射心理學(xué)心理學(xué) 第二章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理學(xué)心理學(xué) 第二章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理學(xué)心理學(xué) 第二章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展3 3條件反射的抑制條件反射的抑制（1）消退抑制：消退抑制：已經(jīng)形成的條件反射，如果已經(jīng)形成的條件反射，如果不再用無條件刺激物加以強(qiáng)化，結(jié)果就會(huì)造不再用無條件刺激物加以強(qiáng)化，結(jié)果就會(huì)造成條件反射的強(qiáng)度逐漸減弱到完全消失成條件反射的強(qiáng)度逐漸減弱到完全消失。（2）分化抑制：分

7、化抑制：只對(duì)強(qiáng)化刺激物進(jìn)行反應(yīng)，只對(duì)強(qiáng)化刺激物進(jìn)行反應(yīng)，而對(duì)其它近似刺激物不作回答的現(xiàn)象而對(duì)其它近似刺激物不作回答的現(xiàn)象。（3）延緩抑制：延緩抑制：條件反射隨著無條件刺激物條件反射隨著無條件刺激物的暫時(shí)延緩而出現(xiàn)的暫時(shí)抑制的暫時(shí)延緩而出現(xiàn)的暫時(shí)抑制。心理學(xué)心理學(xué) 第二章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展4 4條件反射的系統(tǒng)性條件反射的系統(tǒng)性（1）動(dòng)力定型。動(dòng)力定型。 動(dòng)力定型動(dòng)力定型，是有機(jī)體在復(fù)合刺激物作用下形成，是有機(jī)體在復(fù)合刺激物作用下形成的自動(dòng)化了的條件反射系統(tǒng)。的自動(dòng)化了的條件反射系統(tǒng)。 （2）兩種信號(hào)系統(tǒng)。兩種信號(hào)系統(tǒng)。 第一信號(hào)系統(tǒng)：第一信號(hào)系統(tǒng)：由具體

8、事物及其屬性作為條件由具體事物及其屬性作為條件刺激形成的條件反射系統(tǒng)刺激形成的條件反射系統(tǒng)。 第二信號(hào)系統(tǒng)：第二信號(hào)系統(tǒng)：由詞和語言作為條件刺激形成由詞和語言作為條件刺激形成的條件反射系統(tǒng)的條件反射系統(tǒng)。心理學(xué)心理學(xué) 第二章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展（一）興奮過程與抑制過程（一）興奮過程與抑制過程（二）興奮過程與抑制過程的運(yùn)動(dòng)規(guī)律（二）興奮過程與抑制過程的運(yùn)動(dòng)規(guī)律 1興奮與抑制的擴(kuò)散與集中興奮與抑制的擴(kuò)散與集中 2興奮和抑制的相互誘導(dǎo)興奮和抑制的相互誘導(dǎo) 正誘導(dǎo)正誘導(dǎo) 負(fù)誘導(dǎo)負(fù)誘導(dǎo) 由抑制引起或加強(qiáng)興奮過程 由興奮引起或加強(qiáng)抑制過程 高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本過程和規(guī)

9、律高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本過程和規(guī)律心理學(xué)心理學(xué) 第二章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展第二節(jié)第二節(jié) 心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的 反映反映 o 人的心理、意識(shí)是物質(zhì)的高級(jí)反映形人的心理、意識(shí)是物質(zhì)的高級(jí)反映形式式（一）無機(jī)物的反映形式（一）無機(jī)物的反映形式（二）生物的反映形式（二）生物的反映形式（三）動(dòng)物的反映形式（三）動(dòng)物的反映形式（四）人類的最高級(jí)的反映形式（四）人類的最高級(jí)的反映形式意識(shí)意識(shí)心理學(xué)心理學(xué) 第二章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展o 人的心理來源于客觀現(xiàn)實(shí)人的心理來源于客觀現(xiàn)實(shí)o 人的心理的產(chǎn)生和發(fā)展受社會(huì)生

10、活實(shí)踐制人的心理的產(chǎn)生和發(fā)展受社會(huì)生活實(shí)踐制約約 -印度狼孩卡瑪拉印度狼孩卡瑪拉o 人的心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映人的心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映o 人的心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動(dòng)的反映人的心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動(dòng)的反映 心理學(xué)心理學(xué) 第二章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展 第三節(jié)第三節(jié) 心理的生理機(jī)制心理的生理機(jī)制o 神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能 神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)是產(chǎn)生心理活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。神是產(chǎn)生心理活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位稱為經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位稱為神經(jīng)元神經(jīng)元。神經(jīng)系統(tǒng)有神經(jīng)系統(tǒng)有中樞神經(jīng)系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)和和外周神經(jīng)系統(tǒng)外周神

11、經(jīng)系統(tǒng)之之分，中樞神經(jīng)系統(tǒng)乃顱腔內(nèi)之腦及椎管內(nèi)之分，中樞神經(jīng)系統(tǒng)乃顱腔內(nèi)之腦及椎管內(nèi)之脊髓；外周神經(jīng)系統(tǒng)乃自中樞發(fā)出的纖維，脊髓；外周神經(jīng)系統(tǒng)乃自中樞發(fā)出的纖維，即腦神經(jīng)脊神經(jīng)和植物神經(jīng)。即腦神經(jīng)脊神經(jīng)和植物神經(jīng)。 心理學(xué)心理學(xué) 第二章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展 每個(gè)神經(jīng)元包括胞體和突起兩部分，突起又分為每個(gè)神經(jīng)元包括胞體和突起兩部分，突起又分為樹突和軸突兩種。樹突和軸突兩種。 突觸突觸-兩個(gè)神經(jīng)元之間的結(jié)構(gòu)。兩個(gè)神經(jīng)元之間的結(jié)構(gòu)。 神經(jīng)沖動(dòng)神經(jīng)沖動(dòng)-神經(jīng)元受到刺激后就會(huì)從較安靜的狀神經(jīng)元受到刺激后就會(huì)從較安靜的狀態(tài)轉(zhuǎn)向較活動(dòng)的的狀態(tài)態(tài)轉(zhuǎn)向較活動(dòng)的的狀態(tài)。 化

12、學(xué)性傳遞化學(xué)性傳遞-神經(jīng)元之間通過某種化學(xué)物質(zhì)來傳神經(jīng)元之間通過某種化學(xué)物質(zhì)來傳遞信息的方式。遞信息的方式。（一）神經(jīng)元（一）神經(jīng)元心理學(xué)心理學(xué) 第二章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理學(xué)心理學(xué) 第二章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展（二）神經(jīng)系統(tǒng)（二）神經(jīng)系統(tǒng) 1中樞神經(jīng)系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)（1）脊髓）脊髓 位于椎管內(nèi)，脊髓和腦的各部有廣泛的聯(lián)系，位于椎管內(nèi)，脊髓和腦的各部有廣泛的聯(lián)系，來自軀干、四肢的各種刺激通過脊髓傳導(dǎo)到腦才來自軀干、四肢的各種刺激通過脊髓傳導(dǎo)到腦才能產(chǎn)生感覺，腦也要通過脊髓來完成復(fù)雜的功能。能產(chǎn)生感覺，腦也要通過脊髓

13、來完成復(fù)雜的功能。 脊髓灰質(zhì)：脊髓灰質(zhì)：中間呈蝴蝶狀的部分。中間呈蝴蝶狀的部分。 脊髓白質(zhì)：脊髓白質(zhì)：灰質(zhì)周圍的部分?；屹|(zhì)周圍的部分。心理學(xué)心理學(xué) 第二章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理學(xué)心理學(xué) 第二章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理學(xué)心理學(xué) 第二章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理學(xué)心理學(xué) 第二章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展脊髓的功能：脊髓的功能： （1）反射中樞反射中樞：軀體反射（腱反射、曲肌反射：軀體反射（腱反射、曲肌反射等）和內(nèi)臟反射（排尿、排便反射等）等）和內(nèi)

14、臟反射（排尿、排便反射等） （2）上、下行傳導(dǎo)路徑的）上、下行傳導(dǎo)路徑的中繼站中繼站。心理學(xué)心理學(xué) 第二章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展（2 2）腦）腦 位于顱腔內(nèi)，成人其平均重量約位于顱腔內(nèi)，成人其平均重量約1400克。由大克。由大腦、小腦、腦干、間腦及邊緣系統(tǒng)組成。腦、小腦、腦干、間腦及邊緣系統(tǒng)組成。 大腦大腦是高級(jí)心理過程的中心。是高級(jí)心理過程的中心。 小腦小腦的功能是協(xié)助大腦維持身體平衡與協(xié)調(diào)動(dòng)作。的功能是協(xié)助大腦維持身體平衡與協(xié)調(diào)動(dòng)作。 腦干腦干是調(diào)節(jié)呼吸、消化、血液等生理功能的是調(diào)節(jié)呼吸、消化、血液等生理功能的“生命生命中樞中樞”。 心理學(xué)心理學(xué) 第二

15、章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展 間腦的間腦的丘腦丘腦是信息進(jìn)入大腦的是信息進(jìn)入大腦的“中轉(zhuǎn)站中轉(zhuǎn)站”。 間腦的間腦的下丘腦下丘腦是植物性神經(jīng)的較高級(jí)中樞，與內(nèi)臟是植物性神經(jīng)的較高級(jí)中樞，與內(nèi)臟活動(dòng)及機(jī)體的多種生理功能和情緒等均有密切關(guān)系?；顒?dòng)及機(jī)體的多種生理功能和情緒等均有密切關(guān)系。 奧爾茲的奧爾茲的“快樂中樞快樂中樞”試驗(yàn)試驗(yàn) 邊緣系統(tǒng)邊緣系統(tǒng)與情緒的產(chǎn)生、內(nèi)分泌活動(dòng)有關(guān)。與情緒的產(chǎn)生、內(nèi)分泌活動(dòng)有關(guān)。 邊緣系統(tǒng)的邊緣系統(tǒng)的海馬海馬對(duì)于從短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶的過渡對(duì)于從短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶的過渡中發(fā)揮重要作用。中發(fā)揮重要作用。 HM的順行性遺忘癥的順行性遺忘癥心理

16、學(xué)心理學(xué) 第二章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理學(xué)心理學(xué) 第二章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理學(xué)心理學(xué) 第二章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理學(xué)心理學(xué) 第二章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理學(xué)心理學(xué) 第二章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理學(xué)心理學(xué) 第二章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理學(xué)心理學(xué) 第二章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理學(xué)心理學(xué) 第二章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與青少

17、年心理發(fā)展心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展 從從外觀上外觀上看，大腦由左、右兩個(gè)大致對(duì)稱的看，大腦由左、右兩個(gè)大致對(duì)稱的半球構(gòu)成。兩個(gè)半球的外層就是大腦皮層。半球構(gòu)成。兩個(gè)半球的外層就是大腦皮層。 大腦皮層的皺折形成了許多溝回和裂。按照大腦皮層的皺折形成了許多溝回和裂。按照這些溝和裂，可把大腦皮層分為額葉、頂葉、枕這些溝和裂，可把大腦皮層分為額葉、頂葉、枕葉和顳葉。葉和顳葉。 （3 3）大腦皮層的結(jié)構(gòu)與機(jī)能）大腦皮層的結(jié)構(gòu)與機(jī)能心理學(xué)心理學(xué) 第二章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理學(xué)心理學(xué) 第二章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展 大腦皮層不同

18、的區(qū)域有不同的大腦皮層不同的區(qū)域有不同的機(jī)能機(jī)能。4類機(jī)能區(qū)類機(jī)能區(qū)皮皮層層感感覺覺區(qū)區(qū)皮皮層層運(yùn)運(yùn)動(dòng)動(dòng)區(qū)區(qū)言言語語區(qū)區(qū)皮皮層層聯(lián)聯(lián)合合區(qū)區(qū)接受和加工外界信息的區(qū)域發(fā)出動(dòng)作指令，支配和調(diào)節(jié)身體在空間的位置 不同的區(qū)域負(fù)責(zé)不同的言語功能起著聯(lián)絡(luò)和綜合作用心理學(xué)心理學(xué) 第二章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理學(xué)心理學(xué) 第二章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展 從從結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)上說，人的大腦右半球略大和重于左半上說，人的大腦右半球略大和重于左半球，但左半球的灰質(zhì)多于右半球。球，但左半球的灰質(zhì)多于右半球。 從從功能功能上說，左半球主要負(fù)責(zé)言語、閱讀、

19、書上說，左半球主要負(fù)責(zé)言語、閱讀、書寫、數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯推理等。而知覺物體的空間關(guān)寫、數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯推理等。而知覺物體的空間關(guān)系、情緒、欣賞音樂和藝術(shù)等則定位于右半球。系、情緒、欣賞音樂和藝術(shù)等則定位于右半球。 裂腦人的研究裂腦人的研究 （4 4）大腦兩半球功能差異）大腦兩半球功能差異心理學(xué)心理學(xué) 第二章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理學(xué)心理學(xué) 第二章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展斯佩理斯佩理裂腦人研究裂腦人研究心理學(xué)心理學(xué) 第二章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展2 2周圍神經(jīng)系統(tǒng)周圍神經(jīng)系統(tǒng) 周圍神經(jīng)系統(tǒng)

20、包括腦神經(jīng)和脊神經(jīng)以及植物周圍神經(jīng)系統(tǒng)包括腦神經(jīng)和脊神經(jīng)以及植物性神經(jīng)。性神經(jīng)。 （1）腦神經(jīng)腦神經(jīng)。腦神經(jīng)共。腦神經(jīng)共12對(duì)，與腦相連。對(duì)，與腦相連。 （2）脊神經(jīng)脊神經(jīng)。脊神經(jīng)連于脊髓，共。脊神經(jīng)連于脊髓，共31對(duì)。對(duì)。 （3）植物性神經(jīng)系統(tǒng)植物性神經(jīng)系統(tǒng)。包括交感神經(jīng)系及副交。包括交感神經(jīng)系及副交感神經(jīng)系兩部分。感神經(jīng)系兩部分。 心理學(xué)心理學(xué) 第二章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展 內(nèi)分泌系統(tǒng)和神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)和神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)體液調(diào)節(jié)（一）內(nèi)分泌系統(tǒng)（一）內(nèi)分泌系統(tǒng) 1內(nèi)分泌腺內(nèi)分泌腺 2幾種主要內(nèi)分泌腺及功能幾種主要內(nèi)分泌腺及功能（二）神經(jīng)一體液調(diào)節(jié)（二）神經(jīng)

21、一體液調(diào)節(jié)心理學(xué)心理學(xué) 第二章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展第四節(jié)第四節(jié) 環(huán)境、教育與青少年心環(huán)境、教育與青少年心 理發(fā)展理發(fā)展o 心理發(fā)展概述心理發(fā)展概述（一）心理發(fā)展的概念（一）心理發(fā)展的概念 心理發(fā)展心理發(fā)展是指人的一生所發(fā)生的心理變化過程。是指人的一生所發(fā)生的心理變化過程。 就發(fā)展心理學(xué)而言，就發(fā)展心理學(xué)而言，“發(fā)展發(fā)展”不僅指由不成熟到不僅指由不成熟到成熟的過程，也指衰退消亡的過程。但教育領(lǐng)域成熟的過程，也指衰退消亡的過程。但教育領(lǐng)域研究的研究的“心理發(fā)展心理發(fā)展”，特指?jìng)€(gè)體由不成熟到成熟的，特指?jìng)€(gè)體由不成熟到成熟的成長(zhǎng)階段的心理變化。成長(zhǎng)階段的心理變化

22、。心理學(xué)心理學(xué) 第二章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理發(fā)展的一般特性連續(xù)性階段性穩(wěn)定性可變性個(gè)體的心理發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程，前后發(fā)展之間具有密切的聯(lián)系，先前的發(fā)展為后來的發(fā)展打下基礎(chǔ)，是后來發(fā)展的前提，這就是心理發(fā)展的連續(xù)性。 個(gè)體心理發(fā)展又是一個(gè)不斷從量變到質(zhì)變的過程。當(dāng)某些新質(zhì)要素的量積累到一定的程度取代了舊質(zhì)要素而占主導(dǎo)地位時(shí)，量變的過程就發(fā)生了質(zhì)的“飛躍”，于是表現(xiàn)為心理發(fā)展的階段性。腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能的發(fā)展有一個(gè)大致穩(wěn)定的速度和順序，人們認(rèn)識(shí)事物都有一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)的過程。同時(shí)心理發(fā)展的順序是不可顛倒的，因此心理年齡特征具有相對(duì)的穩(wěn)定性。個(gè)體心理的發(fā)展同時(shí)

23、也具有一定的可變性。由于社會(huì)和教育條件的不同，每個(gè)個(gè)體在發(fā)展速度最終水平優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域等方面往往是千差萬別的。 人的各個(gè)發(fā)展階段都具有一些與其他階段在質(zhì)上相區(qū)別的心理特點(diǎn)，即個(gè)體的心理在某個(gè)年齡階段具有的一般的本質(zhì)的典型的特點(diǎn)，叫作心理的年齡特征。 （二）心理發(fā)展的一般特性（二）心理發(fā)展的一般特性（三）心理年齡特征（三）心理年齡特征心理學(xué)心理學(xué) 第二章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展青少年心理的基本特點(diǎn)青少年心理的基本特點(diǎn)基本特點(diǎn)過渡性矛盾動(dòng)蕩性社會(huì)性前期是一個(gè)半幼稚半成熟的時(shí)期，是獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜復(fù)雜、充滿矛盾的時(shí)期；后期則是一個(gè)逐步趨于成熟的時(shí)期，是

24、個(gè)體獨(dú)立走向社會(huì)生活的準(zhǔn)備階段。 1.性需要與社會(huì)地位的矛盾2.性成熟、性意識(shí)增強(qiáng)與心理上、道德上準(zhǔn)備不足的矛盾3.新的獨(dú)立性需要與社會(huì)地位的矛盾4.新的獨(dú)立性需要與心理成熟水平的矛盾在認(rèn)識(shí)方面、情緒情感方面、個(gè)性上都由于青少年活動(dòng)社會(huì)性的增強(qiáng)以及社會(huì)地位的變化，出現(xiàn)了與兒童期不同的新特點(diǎn) 心理學(xué)心理學(xué) 第二章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展（一）遺傳和生理成熟（一）遺傳和生理成熟（二）家庭環(huán)境的影響（二）家庭環(huán)境的影響 1家長(zhǎng)自身的特點(diǎn)家長(zhǎng)自身的特點(diǎn) 父母文化素質(zhì)父母文化素質(zhì) 、父母的個(gè)性與行為父母的個(gè)性與行為 2親子關(guān)系親子關(guān)系 父母對(duì)子女的期望、教養(yǎng)模式、親子

25、沖突父母對(duì)子女的期望、教養(yǎng)模式、親子沖突 3兄弟姊妹兄弟姊妹 環(huán)境、教育與青少年心理發(fā)展環(huán)境、教育與青少年心理發(fā)展心理學(xué)心理學(xué) 第二章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展 1教師的影響教師的影響 例如：教師的個(gè)性、能力等特點(diǎn)，以及教學(xué)、教育例如：教師的個(gè)性、能力等特點(diǎn)，以及教學(xué)、教育風(fēng)格對(duì)青少年心理的發(fā)展影響極大。風(fēng)格對(duì)青少年心理的發(fā)展影響極大。 2教學(xué)與課程教學(xué)與課程 例如：學(xué)科和專業(yè)的選擇、學(xué)校課程的豐富程度以例如：學(xué)科和專業(yè)的選擇、學(xué)校課程的豐富程度以及學(xué)校課外活動(dòng)的多寡。及學(xué)校課外活動(dòng)的多寡。 3學(xué)校環(huán)境學(xué)校環(huán)境 例如：校園環(huán)境教室的布置以及教學(xué)設(shè)備等。例如：校園環(huán)境教室的布置以及教學(xué)設(shè)備等。 （三）學(xué)校教育環(huán)境的影響（三）學(xué)校教育環(huán)境的影響心理學(xué)心理學(xué) 第二章第二章 心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展心理的實(shí)質(zhì)與青少年心理發(fā)展（四）（四） 同伴關(guān)系與活動(dòng)的影響同伴關(guān)系與活動(dòng)的影響1青少年的友誼青少年的友誼2青少年