部編版六年級上冊《3古詩詞三首》教案、教學設計(共3篇)

1、部編版六年級上冊 3 古詩詞三首教案【教材分析】宿建德江 是一首抒發(fā)旅途愁思的詩。 前兩句寫詩人的旅舟停泊在煙霧蒙 蒙的沙洲邊，眼見日落黃昏，一段新的旅愁油然而生。后兩句是借景抒情，在詩 人的眼里，原野空曠遼闊，遠方的天空好像比樹木還低些，使心情更覺壓抑，只 有倒映在清清江水中的明月似乎主動與人親近， 帶來些許的安慰。 詩中“野曠天 低樹，江清月近人”兩句是傳誦已久的名句，非常鮮明地烘托出了詩人孤寂、愁 悶的心情。六月二十七日望湖樓醉書 描寫了西湖夏天雨前雨后的變化情景。 才思敏 捷的詩人蘇軾用詩句捕捉到西湖這一番別具風味的“即興表演” ，繪成一幅“西 湖驟雨圖”。烏云驟聚，大雨突降，頃刻又雨

2、過天晴，水天一色。又是山，又是 水，又是船，這就突出了泛舟西湖的特點。詩人善于捕捉瞬間變化的情景，像高 明的攝影師一樣，拍下湖水、墨云、雨珠、風吹等景象，將它們繪聲繪色地呈現(xiàn) 在讀者面前。西江月夜行黃沙道中是宋代詞人辛棄疾的一首吟詠田園風光的詞。學習這首詞，要注意時間和地點。 時間是夏天的傍晚，地點是有山有水的農(nóng)村田野。 這首詞描寫的雖是人們熟悉的月、鳥、蟬、蛙、星、雨、店、橋，然而詞人卻把 這些形象巧妙地組織起來， 讓我們感受到一種恬靜的美。 詞中也表達了詞人熱愛 大自然、關(guān)心人民生活、企盼豐年的思想感情。古詩詞的教學設計主要注重朗讀、 想象和背誦，在反復誦讀中感悟詩詞的意 味和意境的美好。

3、 同時通過創(chuàng)設特定的情境， 引導學生掌握理解字詞、 詩句含義 的方法，感悟詩詞中所描繪的意境，體會作者的內(nèi)心情感。同時，明白“詩以言 情，詩以言志”，從而受到情感的熏陶，豐富文化底蘊?！窘虒W目標】1. 會寫 3 個生字，結(jié)合注釋理解古詩詞中的重點字詞。2. 有感情地朗讀詩詞， 熟讀成誦，邊讀邊想象詩詞描繪的美麗景色； 默寫西 江月夜行黃沙道中。3. 通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞內(nèi)容，體會詩詞所表達的情感4. 賞析詩詞語言，體會動靜結(jié)合、情景交融等寫法的妙處，并學會運用【教學重點】 有感情地朗讀詩詞，分析詩詞所表達的情感上的差異?！窘虒W難點】 “明詩意，悟詩境”，引導學生想象

4、三首詩詞所描述的畫面，并用自己的語 言表達出來?！菊n時安排】 2 課時第一課時宿建德江六月二十七日望湖樓醉書【課時目標】1. 會寫“德”這個生字。2. 學習古詩宿建德江 六月二十七日望湖樓醉書 ，有感情地朗讀古詩， 背誦古詩。3. 理解兩首古詩的大意，用自己的話講述詩句的意思。4. 通過對詩句的誦讀感悟， 想象詩中描繪的畫面， 體會詩人抒發(fā)的感情， 感 受詩歌美的意境。【課時重點】1. 理解詩句的意思，體會詩歌美的意境，獲得審美愉悅。2. 通過對詩句的誦讀感悟， 培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力； 體會詩 歌的意境，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情?！窘虒W過程】一、激趣導入，揭示課題1. 談話導入

5、，激發(fā)興趣，自然過渡到課文學習。 導語：同學們，在之前的學習中，我們游覽了遼闊的大草原，欣賞了丁香獨 特的美，而在今天的學習中， 我們將去古典詩詞里欣賞一幅幅意境雋永的水墨畫。 我們將隨同詩人孟浩然夜宿建德江， 去感受夜的靜謐與原野的空曠， 還將陪詩人 蘇軾共同經(jīng)歷一場夏日的暴雨， 感受大自然的瞬息萬變。 同學們要充分調(diào)動想象 力，這樣才能入詩、入畫，感受自然之美、詩歌之美。2. 播放朗讀音頻，學生聽讀兩首古詩，觀賞插圖，進入古詩情境。3. 課件出示宿建德江六月二十七日望湖樓醉書 。齊讀詩歌，理解詩題。 （“宿”是“住宿；留宿”的意思；建德江是新安江流經(jīng)今屬浙江省建德的 一段江水。詩題合起來就

6、是“在建德江留宿” 的意思，結(jié)合課本插圖，作者“宿” 的地方是小船?！巴恰庇纸锌唇?jīng)樓，在西湖邊； “醉書”是指飲酒醉時寫下的 作品，可見這首詩是作者于六月二十七日這天， 飲酒微醉后，在西湖湖畔所作。）二、學習古詩，掌握方法1. 學習宿建德江一詩，了解作者和寫作背景，故事激趣。（1）作者簡介。孟浩然（ 689740） 襄州襄陽（今湖北襄陽）人，盛唐山水田園詩派的主 要作家之一。其詩多寫山水田園的清幽境界，清淡簡樸，生活氣息濃厚，富有超 妙自得之趣。孟浩然一生好學，交際廣泛，與李白、王維、王昌齡、張九齡等交 往甚密。其代表作有春曉 過故人莊等，收錄于孟浩然集中。（2）寫作背景。宿建德江 一詩寫

7、于詩人因求仕失敗而漫游于吳越之時。 此前，孟浩然一 直在鹿門山一帶隱居，希望走以隱求仕的道路，但未成功。 730 年，詩人告別隱 居生活，躊躇滿志地來到長安參加科舉考試， 想實現(xiàn)為國效力的政治抱負， 結(jié)果 科舉未中。他孤身一人失意東歸，開始了漫游吳越的生活。 面對迷蒙的江中小洲， 詩人又難免產(chǎn)生理想幻滅之痛、前途暗淡之憂。（3）孟浩然求仕的傳說。（可以用紙稿的形式發(fā)給學生閱讀， 也可以簡潔地 講一講）孟浩然一生并未入朝做官， 早年也一直在鹿門山隱居。 他天性與世無爭， 淡 泊名利，但也并非沒有“達則兼濟天下”的理想。相傳有一次孟浩然去省中拜訪 王維，不料玄宗皇帝親自到這里來視察了。本來，省中是

8、辦公的地方，怎么可以 隨便招待朋友呢？所以王維就讓孟浩然暫時藏在床底下因為工作人員有時 要值夜，所以省中有床，這在唐朝是有記載的。等到皇帝來了以后，王維一想： 我把他藏起來， 萬一有一天被皇帝知道了， 這可是欺君之罪。 于是他馬上就向玄 宗稟報說：“今天我有一個朋友孟浩然來這里了，他知道本不該來，不敢見您， 所以藏在了床下?！毙谡f：“我也聽說過孟浩然，這人的詩寫得不錯，叫他出來 好了。”等孟浩然出來后， 玄宗就讓他念一首詩給自己聽， 孟浩然就念了一首 歲 暮歸南山：北闕休上書，南山歸敝廬。不才明主棄，多病故人疏。 白發(fā)催年老，青陽逼歲除。永懷愁不寐，松月夜窗虛。 “北闕”是指北方的朝廷。因為

9、他來到長安考試沒有考上，所以很不得意。他說：從此以后我不要再上書求仕了， 我要回南山隱居到我的草廬之中。 我這個 人真的是沒有什么才干， 所以雖然是圣明的君主也不用我。 因為我體弱多病， 老 朋友們也跟我疏遠不來往了。 現(xiàn)在， 我頭上已經(jīng)長了白發(fā)， 催促著我一步步走向 衰老了。 春天已經(jīng)來到， 和暖的陽氣逼走了舊年的寒冷。 我心中有一種長久的懷 思向往，這使我不能成眠。晚上輾轉(zhuǎn)床榻間，就看到窗外月光下的松樹的影子， 只覺得一片空虛。這本來是他貧窮、衰老、不得志的一些牢騷話，結(jié)果皇帝聽罷 就說：“卿自不求仕，朕何嘗棄卿！ ”當初是你自己不出來做官，不參加科舉 考試，怎么說是我拋棄了你呢？所以玄宗

10、很不高興， 而孟浩然也一直沒能得到一 個做官的機會，他的第二次長安求仕又失敗了。預設：宿建德江一詩中滿含“客愁” ，教師可不用詳細講解寫作背景或作 者生平，因本詩重在想象詩歌描述的畫面。 但知其人方可明其情， 對孟浩然特殊 的生活經(jīng)歷可簡要介紹，以助學生理解詩中所蘊含的情感。2. 初讀古詩，疏通詩句，明確節(jié)奏。（1）學生借助拼音學習生難字，讀準字音，讀通句子，爭取讀出古詩的節(jié) 奏與韻律。過渡：同學們， 請大家自由地把這首詩仔仔細細地讀上四遍， 前兩遍爭取把 字都念正確，后兩遍爭取把詩句讀通念順，可用鉛筆試著斷句。（2）教師檢查朗讀情況，教學生字、易讀錯字。生字：德。“德”的筆順較多，注意右下部

11、“心”上有一橫，不要漏寫。易讀錯字：泊。“泊”是一個多音字，有兩個讀音：b6和po,通過讀詩 句可知這里指的是“停泊”，所以要讀成“b?！?。（3）教師朗讀古詩， 學生邊聽朗讀邊劃分節(jié)奏， 模仿讀， 讀出停頓、 節(jié)奏、 韻律。移舟/泊煙渚，日暮 /客愁新。野曠 /天低樹，江清 /月近人。3. 圖文結(jié)合，畫中會意。（1）小組自由學習，合作探究。閱讀與交流：結(jié)合課文注釋，理解詞義、句意。在不理解的地方畫上問號。 小組內(nèi)討論自己不明白的地方，把疑難問題記下來。 觀察課文插圖，你印象最深的景物是什么？它給了你怎樣的印象？（2）欣賞圖片，理解詩句。 （出示課件：課文插圖）A. 對照插圖細細品味，詩中描繪了

12、哪些景物？（提示學生按照一定的順序說， 教師相機板書：小舟、煙霧、沙洲、日暮、曠野、低樹、江水、明月。 ）過渡：同學們說得很全面， 基本上概括了詩歌中提到的所有景物。 那么這些 畫面給你留下了什么印象和感覺？我想大家應該和我的感覺差不多， 是孤獨、寂 寞、冷清的。 那么就讓我們帶著這種感覺再來讀一讀， 把這種感覺讀到詩的字里 行間。（生齊讀）B. 理解“移舟泊煙渚” 。這一句寫了什么內(nèi)容？有什么作用？（ “移舟”，移船近岸的意思；“泊”，指 停船夜宿。 行船?？吭诮械囊粋€煙霧朦朧的小洲邊。 一方面是點題， 另一方面 也介紹了詩人觀賞景物的立足點，為下文的寫景抒情做了準備。 ）C. 理解“日暮

13、客愁新”。 這句詩中的“客”指誰？（詩人） 這句詩中的關(guān)鍵字是哪個字？（愁） 你覺得詩中是怎樣的一種“愁”呢？（思鄉(xiāng)之愁，孤獨之愁，一種前途渺 茫之愁。）預設：為什么“日暮”會撩起“客愁新” 呢？教師可引導學生讀一讀 詩經(jīng) 里的一段：“君子于役，不知其期，曷至哉？雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來。 君子于役，如之何勿思？”（王風君子于役）這里寫一位婦女，每當?shù)较﹃栁飨?、雞進籠舍、牛羊歸欄的時候，她就更加思念在外服役的丈夫。借此，我們 也可以理解此時旅人的心情。 本來行船停下來， 應該靜靜地休息一夜， 消除旅途 的疲勞，誰知在這眾鳥歸林、牛羊下山的黃昏時刻，那羈旅之愁又驀然而生。過渡：孟浩然在另一首

14、詩中寫道：“皇皇三十載， 書劍兩無成。 山水尋吳越， 風塵厭洛京?！彼m然沒那么執(zhí)著于做官，但回顧自己的一生，除了詩文，也確 實沒有什么值得說道的成績。詩人途經(jīng)建德江，面對四野茫茫、江水悠悠、明月 孤舟，想到自己這么多年來游歷四方，壯志未酬，滿懷的愁緒涌上心頭。來，誰 來讀一讀這滿懷的愁緒？（指名學生讀詩句）背景知識拓展：行旅詩 孟浩然的宿建德江是一首典型的行旅詩， 先要理解古人的行旅， 我們才能讀好這首詩。 古人寫行旅的詩文極多， 同學們可能不明白， 為什么古人 要這么大寫特寫行旅之苦呢？現(xiàn)代意義的旅游是一件非常愜意的事， 可是古人的 行旅與現(xiàn)代的旅行完全不是同一概念。古代的文人總是形跡匆匆

15、，有的是求學， 有的是趕考，有的是省親，有的是奔喪，最多的是赴任。我國古代多數(shù)時間實行 的是流官制， 鐵打的衙門流水的官， 在一個任職干上個二三年就得調(diào)離， 而且講 究南人北相、北人南相，家在北方的偏讓你到南方， 家在南方的偏得到北方赴任， 為的是防止結(jié)黨營私。更有遭到貶謫的，那就得到邊遠的地方了。那個時候，沒 有公路，沒有火車，好的有舟船、車馬，差的就得用腳量了。動輒數(shù)月，多則數(shù) 年，許多人的生命是在行旅中度過的。有名的大詩人，如李白、杜甫、蘇軾可以 說都是逝于行旅的。 所以，身在異鄉(xiāng)的詩人在行旅之中生出種種愁緒也就再正常 不過了。D. 教學“野曠天低樹，江清月近人”。 這兩句詩寫景，給你一

16、種什么感覺？（空曠、孤寂、寧靜、清遠。） 第一句描寫遠景， 天為什么比樹還低？第二句描寫近景， 月亮為什么與人 接近了呢？明確：天并不比樹低，只是因為原野極為空曠，放眼望去，遠處的天仿佛比 樹還要低些； 月亮也并不能和人接近， 只是月亮的影子倒映在清澈的江水里， 仿 佛就與人接近了。 討論： “江清月近人”一句中， “近”字該如何理解？僅僅指實際距離的 “近” 嗎？明確：就字面意義來說， “近”確實指月亮的倒影映在清澈的江水里，仿佛 與人接近。但結(jié)合作者當時的心境，還可以理解為“精神、情感上的接近” 。詩 人當時孤身在外，舉目無親，思鄉(xiāng)之情油然而生，而月亮雖然遠在天邊，卻像朋 友一樣陪伴著他，

17、 所以作者感覺它非常之近， 這是一種情感上的親近。 這種理解 是提供一種思路， 可能有的學生還會認為這里的月亮不是指水中的倒影， 而就是 實指天上的月亮。 在這次討論中， 結(jié)果其實不重要， 而要引導學生在爭論之中能 提出疑問，分析、爭論、感悟，從而加深對詩的認識。 指名學生說詩意、悟詩情。 小結(jié)：“野曠天低樹，江清月近人”這種極富特色的景物，只有人在舟中才能領略得到。詩的第二句就點出“客愁新” ，第三、四句好似詩人懷著愁心，在 這廣袤而寧靜的宇宙之中， 經(jīng)過一番上下求索， 終于發(fā)現(xiàn)了還有一輪孤月此刻和 他是那么親近。寂寞的愁心似乎尋得了慰藉，詩也就戛然而止了。 學生齊讀，有感情地朗讀第三、四句

18、詩。朗讀指導：注意全詩的朗讀基調(diào)是深沉的，于深沉之中又有一種安慰。（3）課堂延伸，文化積累。過渡：不知不覺中，我們走近了一輪明月。因為思鄉(xiāng)，李白曾經(jīng)這樣寫道： “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 ”因為思親，杜甫曾經(jīng)這樣寫道： “露從今夜白，月 是故鄉(xiāng)明。 ”因為愁眠，張繼曾經(jīng)這樣寫道：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。 ” 也是因為滿腔愁情，孟浩然寫下了這首宿建德江 ，于是有了“野曠天低樹， 江清月近人” 這樣的千古名句。 同學們， 詩人筆下的月亮還有著怎樣的寄托呢？ 大家可以課下搜集一些關(guān)于月亮的詩句，讀一讀，背一背。4. 朗讀悟情，背誦積累。（1）整首詩賽讀，背誦積累。（2）用自己喜歡的方式嘗試

19、背誦，并交流自己的背誦方法。（3）指名背誦。注意正確、流利、有感情、富有韻律。三、運用方法，自主學習1. 過渡到六月二十七日望湖樓醉書 。出示圖片，引導學生談感受。 過渡：同學們，剛才我們欣賞了空曠的郊野、遼遠的天空和天上的明月，給 人一種凄清、寂寞的感覺?，F(xiàn)在，讓我們一洗“愁”態(tài)，去感受一場酣暢淋漓的 暴雨，去感受一種別樣的自然圖景。 我們將要學習另一首古詩 六月二十七日望 湖樓醉書，看看詩人蘇軾筆下的這場暴雨有著怎樣的奇趣。2. 解詩題，明背景（1）誰來把題目讀一讀？注意讀準節(jié)奏。 （六月二十七日 / 望湖樓 / 醉書）（2）對于題目你是如何理解的？（交代了時間、地點、事件。 ）“醉”該如

20、 何解釋？（是飲酒后醉的狀態(tài)， 還是陶醉于景色之中？學完整首詩后再回到此題 的討論。）（3）詩人是何時寫下這首詩的？（檢測預習效果，對詩人及寫作背景學生 可略做了解。） 出示課件“蘇軾簡介” 。 蘇軾（10371101）字子瞻，號東坡居士。四川眉山人。北宋文學家、書畫 家。蘇軾與父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱為“三蘇” 。他的詩清新豪健，善用夸張、 比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風格；他的詞開豪放一派，對后世很有影響。 簡介寫作背景。宋神宗熙寧五年（ 1072），蘇軾在杭州任通判。這年六月二十七日，他游覽 西湖，在船上看到奇妙的湖光山色，再到望湖樓上喝酒，寫下了這首七言絕句。3. 初讀詩歌，夯實基礎。（1）

21、課件出示古詩，學生自讀，讀準字音，讀通詩句。（2）檢查自主朗讀情況，教師適時正音。 預設：提醒學生易讀錯的音： “卷地”的“卷”為三聲； “忽吹散”的“散” 為四聲。（3）指名讀詩，引導學生讀好詩句的停頓和節(jié)奏。 黑云翻墨/未遮山，白雨跳珠 /亂入船。卷地風來/忽吹散，望湖樓下/水如天。4. 出示自學提示。閱讀與交流：自讀古詩，結(jié)合注釋，理解詩句的意思。在不理解的地方畫 問號。 觀察課本插圖，再讀詩句，你仿佛看到了什么？ 小組交流自己不理解的地方。5. 教師檢查自學情況，引導賞析古詩。（1）學生自由讀古詩，邊讀邊想象眼前出現(xiàn)了什么畫面，找出自己最欣賞的詞句，做好批注。（2）展示交流，品讀詩句。

22、過渡：老師在剛才的巡視中發(fā)現(xiàn)我們每個小組的同學都各抒己見， 認真專注， 我特別欣賞大家的學習態(tài)度。 現(xiàn)在，哪個小組愿意把你們的學習成果和大家交流 呢？大家在說的時候可運用下面這個句式。讀了句，我仿佛看到了 ，聽到了 ，想到了。這句詩中我最欣賞的（字）詞是 ，這個（字）詞 。預設一：黑云翻墨未遮山生 1：讀這句詩，我仿佛看到了滿天的烏云翻滾而來，似乎聽到了轟隆隆的 打雷聲，想到了這烏云不就像打翻的墨汁嗎？我最欣賞的詞是“翻墨” ，這個詞 展現(xiàn)了天上的云所呈現(xiàn)出來的狀態(tài)， 黑壓壓的，蔓延很快，就像打翻的墨汁一樣。 我還知道這句詩是描寫下雨前天上的景象。預設二：白雨跳珠亂入船生 2：讀這句詩，我仿佛

23、看到了豆大的雨點從天上傾盆而下，它們蹦到了船 上，跳到了岸邊，落在了湖中，我仿佛聽到了雨點噼里啪啦的聲音，想象到它們 就像跳動的珍珠一樣。我最欣賞的詞是“跳珠” ，這個詞寫出了雨的大和猛。 （生 補充）我認為“亂”字用得好。從“亂”字可以看出雨下得很大，下得很雜亂。 此外，我認為“白”字用得也很好，不僅寫出了雨的顏色，還顯示雨下得很大， 大得我們都看到了它的顏色。過渡：同學們說得真好。蘇軾特別喜歡這句中的“跳珠” 。十五年后，五十 歲的蘇軾重返西湖，特意寫道：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年。一團黑云和 一陣白雨，一黑一白形成了色彩美，一翻墨一跳珠，形成了動態(tài)美。我們大家再 來一起讀一讀（生齊讀

24、）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。那么黑云白雨 過后，天地又會是怎樣一番景象呢？預設三：卷地風來忽吹散生 3：讀這句詩，我仿佛看到了卷地而來的風轉(zhuǎn)眼就將烏云吹散，將白雨吹 走，似乎聽到了風吹的聲音。我最欣賞的是“卷地”這個詞， “卷地”說明風很 大。我也喜歡“忽”這個字，說明風來得突然，也說明天地變化之快。預設四：望湖樓下水如天生 4：讀這句詩，我仿佛看到了大雨過后，望湖樓下水天相接，一片汪洋。我最欣賞“水如天”，說明雨很大，樓下一片汪洋，凸顯景色之美。這一句寫出 了靜態(tài)的美，它就像一幅美麗的畫卷。有樓，有藍天，有一片汪洋的水。過渡：云散了，風停了，雨止了，這時站在望湖樓上，看到水天一色之景，

25、 怎能不令人陶醉？鐘愛西湖的大詩人蘇軾陶醉在西湖的美景中。 （在課題“醉 下加著重號）現(xiàn)在，我們再回頭看課題，大家如何理解這里的“醉”呢？（學生 發(fā)言）（3）朗讀背誦，感悟詩韻。過渡：醉于酒，醉于景，蘇軾禁不住揮筆寫下了千古名篇；醉于景，更醉于 詩，讓我們也走進了詩人描繪的奇趣世界。 最后讓我們帶著對這場雨的驚嘆， 雨后景色的贊美，一起來讀背這首詩。（4）指名讀古詩，讀出詩的韻律美。（5）配樂齊誦古詩，感受詩的意境美。6. 課堂回顧，總結(jié)方法。 小結(jié)：今天，我們學習了兩首古詩，其中第二首詩主要由同學們自主學習。 我們一起理解了詩題，在優(yōu)美的旋律中朗讀了詩文，通過合作交流明白了詩意， 結(jié)合圖畫想

26、象了詩中的情境，體悟到了詩人的心情。 （出示課件：解詩題，讀詩 文，明詩意，想畫面，悟詩情。 ）這就是理解一首古詩的常規(guī)方法，大家都掌握 了嗎？下節(jié)課，我們將用同樣的方法，去學習另一首名家作品。7. 延伸拓展，作業(yè)設計。 （出示課件：學生自選作業(yè)。 ）（1）畫：畫一畫本課所學兩首詩所呈現(xiàn)出的畫面，在圖畫中表達自己對大 自然的喜愛之情。（2）找：另找一些描寫月夜或暴雨的古詩， 感受詩歌語言的凝練和畫面美。（3）學：收集孟浩然或蘇軾的故事和詩歌，進一步了解詩人，體會詩人的 內(nèi)心情感。第二課時西江月夜行黃沙道中【課時目標】1. 會寫“鵲、蟬” 2 個生字。2. 理解句意，能借助圖畫，想象這首詞所描繪

27、的情境。3. 正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詞，能夠默寫。4. 感受詞中所表現(xiàn)的自然美， 感悟作者熱愛大自然、 關(guān)心人民、企盼豐年的 思想感情?！菊n時重點】1. 通過賞析詞中描寫的景物， 體會作者的思想感情， 領略夏夜農(nóng)村的清新恬 靜之美。2. 品味詞人遣詞造句的妙處，領略詞中所描繪的意境?！窘虒W過程】一、溫故知新，導入新課 導語：同學們，上節(jié)課我們學習了兩首古詩。一首詩描繪了靜寂的月夜，一 首詩描繪了來也匆匆去也匆匆的暴雨。 老師想邀請兩位同學分別來吟誦一下這兩 首詩。1. 抽查背誦宿建德江 六月二十七日望湖樓醉書 ，再齊背。2. 再次歸納學習古詩的方法，引入新課。 過渡：同學們還記得我

28、們是怎樣學習宿建德江和六月二十七日望湖樓 醉書這兩首詩的嗎？今天，我們將運用相同的方法來學習西江月夜行黃沙 道中這首詞。 詞雖與詩格式有別， 但我們依然可以用上節(jié)課我們掌握的方法來 學習它。（板書：解詩題，讀詩文，明詩意，想畫面，悟詩情。 ）二、初讀課文，讀通文本1. 講解課題，簡介作者。（1）板書課題， 交代：這是一首詞，“西江月”是詞牌名，“夜行黃沙道中” 是題目。（2）討論題意。（“夜”，點明時間；“行”，點明動作、事件；“黃沙”，點明 地點。題目意思：夜間走在黃沙嶺的道路上。 ）（3）作者簡介。辛棄疾（ 11401207） 字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。南宋卓 越的愛國詞人，出

29、生時家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，一生堅決主張收復中原，統(tǒng)一國家 他曾遭貶謫閑居江西上饒多年，對黃沙嶺比較熟悉2. 學生自由朗讀，小組交流。（1）讀準字音，識記生字“鵲、蟬” 。（2）圈出不理解的詞語，小組交流。3. 檢查自讀及交流情況。（1）指名讀課文，正音。（2）出示詞語課件，指名認讀詞語，教師糾正字音，注意變色的字。 驚鵲鳴蟬稻花茅店社林忽見易讀錯字：“蟬”是翹舌音，“驚”“鳴”是后鼻音；“見”在這里同“現(xiàn)”，注意不要讀 錯音。（3）指名說說詞語的意思。驚鵲鵲兒被驚醒。 鳴蟬蟬兒鳴叫。社社廟，土地廟。 溪橋溪上的小橋。（4）結(jié)合注釋，弄懂句子的意思。4. 齊讀課文，注意朗讀節(jié)奏。 明月別枝驚鵲，清風

30、半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。 七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店 / 社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。三、再讀課文，品讀欣賞1. 出示上闋文本和配圖，引導探究。 過渡：很好，我從同學們的朗讀中聽出詞的味道來了！ 讀通詞是學好詞的序 幕，讀懂詞，讀出里面所包含的意思，才是學習詞的正式開始。下面就讓我們?nèi)?仔細品味辛棄疾的這首詞吧?。?）自讀自悟，引導學生調(diào)動所有的感覺器官，去欣賞美麗的夜景。（2）小組交流，師生互學。A. 說說你看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子。 預設：對“別枝”的解釋除了課本上的注釋，還有兩種其他解釋，可引導學明月驚鵲”可生思考，想象畫面，教師相機出示：離開枝頭；另外一

31、枝 以聯(lián)系“月落烏啼”來理解。B. 說說你聞到的：稻花香。（體會豐收的景象。）C. 說說你聽到的：鵲啼、蟬鳴、蛙聲、說豐年。過渡：同學們，詞中說伴隨著清風吹拂，傳來陣陣稻花香和蛙鳴聲，仿佛是 青蛙們在爭說豐年，那它們會說些什么呢？同桌之間試著演演說說；教師指名演演說說。 （豐收、老百姓的生活、多捉 蟲子之類。）小結(jié)：同學們演得真是太形象了，說得真是太好了！這里的“說”字，是青 蛙在說嗎？那是誰在說呢？ （青蛙、 農(nóng)人以及作者自己都可以， 重在體會作者的 喜悅之情。）對呀，作者聞著飄散于黃沙嶺的稻花香， 多么盼望有一個豐收年呀！ 請齊讀“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”這兩句，體會詞人企盼豐年的感

32、情。D. 說說你感受到的：夏夜的清幽、靜謐。預設：可引導學生聯(lián)系學過的詩句，如“空山不見人，但聞人語響” “月出 驚山鳥，時鳴春澗中”等，體會以動寫靜的表現(xiàn)手法。（ 3）想象畫面，自由描述。（清幽的月光照著大地， 把沉睡的鵲兒都驚醒了， 撲棱棱地離開枝頭， 飛了 起來，引得樹枝搖曳。半夜里，清風徐徐地吹來，讓人感到真涼爽、舒服，風兒 還送來一聲聲蟬的鳴叫，它們似乎在唱歌呢！田野里，稻花開了，一陣陣清香撲 鼻而來，讓人感到神清氣爽。 詞人辛棄疾走在鄉(xiāng)間的小路上， 一路上碰到許多納 涼的老農(nóng)，都在說著“今年真是一個豐收年” 。池塘里傳來一片青蛙的叫聲，似 乎也在爭說豐年。 ）預設：學生在描述畫面時

33、，不必拘泥于一字一詞的對應，可展開想象，豐富 細節(jié)。教師可進行指點： 在古詩詞的學習中融入自己豐富的想象， 才會對詩詞所 描述的內(nèi)容感受得真真切切。（ 4 ）播放音樂，展示圖片。齊讀上闋。 小結(jié)：明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香， 這一切多么美好！ 讓我們一起置身于這美好寧靜的夜晚， 感受著清風明月， 輕輕 地吟一吟吧請大家齊讀上闋。 （生齊讀）2. 出示下闋文本和配圖，引導探究。過渡：這充滿詩情畫意的月夜讓人猶如走進了畫卷一般。 詞人走著走著， 天 氣突然發(fā)生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同桌交流感受， 如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論

34、還不能理解的，請準備質(zhì)疑。（1）學生自主感悟，自主交流。（2）學生交流畫面，教師相機指導朗讀。 注意斷句?！捌甙藗€星天外，兩三點雨山前”該怎樣斷句？這兩句話有什 么特點？（“天外”和“山前”前面斷句，這兩句運用了倒裝的句法，正常的語 序應是：天外七八個星，山前兩三點雨。 ） 提出質(zhì)疑： 詞人疾步向前走， 想找個避雨的地方， 過去熟悉的茅店就在社 林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？（可能是因為天黑看不清，而且道路彎曲、 樹木茂盛，更難辨認方向了。還可能是因為詞人沉浸在“稻花香里說豐年，聽取 蛙聲一片”的愉悅心境之中， 而忘了前方的路。 要體會詞人可能因為天黑、 心急、 樹茂而沒發(fā)現(xiàn)，而后來路轉(zhuǎn)溪橋

35、后忽然看見的喜出望外的心情。 ）過渡：陸游有一句詩，寫的也是這種峰回路轉(zhuǎn)的驚喜，你們知道嗎？對了， 就是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村” 。（3）想象畫面，自由描述。（烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了。當詞 人走到山前時，雨點飄落下來，他知道驟雨將至，想要找個地方避雨。那過去的 茅店明明就在土地廟樹叢旁邊， 現(xiàn)在怎么不見了？他急急忙忙轉(zhuǎn)過溪頭時， 茅店 就出現(xiàn)在了眼前。不用說，詞人這時的心情是何等欣慰呀！ ）（4）播放音樂、展示圖片。齊讀下闋。小結(jié)：這就是生活的樂趣。 在山野中遇雨而又能找到避雨的地方， 這種樂趣 不是身臨其境的人是很難體會得到的。 讓我們再一起來體

36、會體會請大家齊讀 下闋。（生齊讀）四、朗讀悟情，背誦積累1. 個性朗讀。 過渡：同學們，學詞的最高境界就是讀透它。讀透就是要求我們在讀時，一 邊讀一邊想象詞中所描繪的景象， 做到詞圖合一， 身臨其境。 大家知道辛棄疾的 號是什么嗎？（板書：稼軒） “稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農(nóng)事， 關(guān)心農(nóng)民憂樂， 這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點。 讓我們再來讀全詞， 體會作者 夜行黃沙道中時的眼中之景、 心中之情， 讀出詞獨有的韻味。 一會兒我們來比一 比，看誰最有詩人的氣質(zhì)。2. 學生配樂朗讀比賽。（學生朗讀展示、評價，最后全班齊讀收尾。 ）3. 想象畫面，結(jié)合板書，學生試背。五、對比閱讀，整體回顧

37、1. 分析比較，群文閱讀。過渡：同學們， 我們到此就學完了本課三首古詩詞。 這三首古詩詞都描寫了 自然的美景。 雖然作者在其間表達的情感有所不同， 但這三首詩詞所描繪出的畫 面都激發(fā)了我們美妙的想象力?，F(xiàn)在，我們再把這三首詩詞一起讀一遍吧?。?）齊讀三首古詩詞。（出示課件：三首古詩詞）（2）填寫表格，比較異同。 （出示課件：表格） 先小組合作填寫表格，教師點撥后出示答案。 對比一下三首古詩詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？它們有哪些相同和不同之處？詩詞名作者朝代時間段描寫的景物詩人的情感 宿建德江 孟浩然唐代黃昏 到夜晚舟、煙渚、日暮、曠野、樹、江、月羈旅的惆悵、思鄉(xiāng)之情六月二十七 日望湖樓醉書蘇軾宋代白天黑

38、云、山、白雨、船、風、望湖樓、水對西湖奇特 景色的喜愛和贊美之情西江月夜行黃沙道中辛棄疾宋代夜晚明月、鵲、清 風、蟬、稻田、蛙、星、雨、山、茅店、社林、 溪橋熱愛大自然、 關(guān)心人民生活、 企盼豐年的思想感情相同： 這三首古詩詞都描繪了動人的自然圖景， 情與景相融。不同：作者見到的景物不同，表達的感情也不同。 宿建德江寫日暮時分 江邊清幽之景，情緒低沉； 六月二十七日望湖樓醉書寫大雨驟至時的磅礴之 景，情緒爽朗豪邁；西江月夜行黃沙道中寫雨中夜行所見清新之景，情緒 閑適愉快。2. 拓展詩句，促進感悟。過渡：古詩詞的妙處就在于寥寥幾字， 便能給我們勾畫出一幅幅生動的畫面。古詩詞中絕不缺乏想象奇麗、

39、情感濃烈的句子。 現(xiàn)在讓我們一起來讀讀下面這些 句子，讀的時候，同學們要充分發(fā)揮想象，看看你能想象出怎樣的畫面，感受到 怎樣的心情。微云淡河漢，疏雨滴梧桐。 唐孟浩然暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉(zhuǎn)玉盤。一一宋蘇軾中秋月松岡避暑，茅檐避雨，閑去閑來幾度。醉扶怪石看飛泉，又卻是、前回醒 處。東家娶婦，西家歸女，燈火門前笑語。釀成千頃稻花香，夜夜費、一天風露。 宋辛棄疾鵲橋仙己酉山行書所見【教學反思】宿建德江屬于山水田園詩，詩人寄情山水，在山水風光的描寫中抒發(fā)自 己愁苦的情懷?！俺睢笔侨姷脑娧?，全詩圍繞“愁”字顯示著作者高超的藝術(shù) 構(gòu)思。六月二十七日望湖樓醉書 是宋代詩人蘇軾任杭州通判時所作。 全詩四

40、句 話寫云、雨、風、水，生動形象；寫山、船、地、樓，句句求實，堪稱寫實景的 佳品。西江月夜行黃沙道中這首詞是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西上饒時的 一篇名作。它以自然樸素的語言，給我們展現(xiàn)了一幅鮮明逼真的田野風光圖。本文的教學重點是感受詩詞中所表現(xiàn)的自然美， 想象詞句所描繪的畫面，體 會詞中蘊含的詩人的情懷。一、教學效果圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：1. 通過對比讀，讓學生知道憂愁的古詩與描寫景物的古詩的讀在質(zhì)的上面是 截然不同的。二是教師范讀，即給這首詩定調(diào)，老師是帶著怎樣的一種心情去讀 這首古詩的，從詩中找出一個字來形容，讓學生知道，這首詩原來是這么去讀的。 三是學生自由讀，要求讀得

41、字正腔圓，饒有韻味。四是精讀，做到在讀中去理解 詩意。五是情景交融讀，想畫面，在老師的導語創(chuàng)設情景下，引導學生讀，從而 體會詩人的憂愁與孤寂。在引導學生想象畫面時，我始終圍繞“日暮客愁新”這 句詩，讓學生反復讀，反復品味，讓他們真切體會到詩人的內(nèi)心世界。2六月二十七日望湖樓醉書初讀此詩，覺得它是寫雨的一首詩。后來我翻閱資料，品讀蘇軾的詩后。一遍又一遍地讀詩，發(fā)現(xiàn)每一次感悟都是不同的。 起初被美景疾風驟雨所吸引，再后來，便感動于蘇軾的人生經(jīng)歷。他的一生，可 以說是歷經(jīng)坎坷， 他有過青年得志的驕傲， 有著紅粉佳人的詩意人生， 有著才高 八斗、學富五車的自信。 就是這樣一個人， 在他本該享受的時刻卻

42、因為政見不合 而不容于朝廷， 滿腔的愛國情意得不到抒發(fā)， 他便自請外調(diào)， 來到杭州做一個小 小的通判。此詩就寫于此。3. 古詩語句精煉，意境豐富，內(nèi)涵深遠。在教學中，我指導學生進行多種形 式的誦讀。自主讀，小組讀，男女對讀，集體讀。讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏。 另外，指導學生抓住關(guān)鍵字詞品讀文字之美。 品味的過程中創(chuàng)設情境， 以情導讀。 最后，再拓展古詩，進行語文積累。4. 在古詩教學中，充分發(fā)揮多媒體傳遞、 變動、再現(xiàn)作用，讓詩中的形、聲、 色、情、意直接作用于學生的感覺器官， 能有效地變枯燥為有趣， 轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài)， 為學生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍， 使學生的潛能得以更好地開發(fā)， 個性得到充

43、分發(fā)展，使學生的好奇心、 求知欲得到滿足， 充分激發(fā)學生的主動意識和進取精 神，從而對產(chǎn)生學習興趣起到極好的促進作用。二、成功之處在上這節(jié)課的時候， 我最大的成功之處是： 在教學中把復雜多變的情感與悅 耳動聽的音樂溝通起來，盡可能的將古詩中的“情”化為可作用于聽覺的旋律， 有利于學生披文入境，感受語言文字的精妙。如：教學伊始，我選用了充滿古韻 的琵琶曲，那舒緩、悠揚的旋律帶領學生走進古詩詞的天地。學生朗讀時的 配樂我選取了古曲西江月 。來自古琴的樂音撥動了學生的心弦，喚起了學生 豐富的想象，使他們?nèi)缏勂渎?，如見其物，如臨其境。那深情的樂曲很自然地將 學生帶入一千多年前的作者身畔。三、不足之處學

44、生在感受作者創(chuàng)作這首詩的心情時， 不能很好地把握。 在感悟詩人的性格 品質(zhì)時，還不能準確地感受。同時，個別學生交流的時候用詞不精確，暴露了孩 子們詞匯的貧乏，也暴露了我日常教學工作的不足。四、改進措施如果我再重新上這節(jié)課的話， 我會這樣做： 首先引導學生結(jié)合拼音把每首詩詞讀正確，讀流利在此基礎上，從整體上對詩詞的內(nèi)容有個大概的了解; 然后結(jié)合注釋，采用自主學習和小組合作學習的方式， 理解每句詩詞的意思， 進而理解 整首詩詞的意思，體會作者的思想感情，有感情地朗讀詩詞，背誦詩詞。采用多 種方式訓練學生誦讀，應避免單純的朗讀技巧的指導和機械的朗讀腔調(diào)的模仿。 結(jié)合學生對詩詞的理解和對作者感情的體會

45、，引導學生把握住作者的感情基調(diào)， 讀出自己的感受。 結(jié)合自己的感悟和課文中的插圖， 想象詩中呈現(xiàn)的情景， 體會 詩人對大自然的熱愛之情。3古詩詞三首教案【教學目標】1.認識“渚”、“軾”2個生字，會寫“德”、“鵲”等 3個生字。會理解“渚”、 “茅店、社林”等字詞的意思。2. 抓住詩句的描寫，展開想象，由畫面感悟出景物的特點。3. 感悟畫面美的同時，理解詩的意思，體會作者在詩句中蘊含的思想感情?！窘虒W重點】 通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)景色的美，并分析感悟景色的特點?！窘虒W難點】 同樣寫月夜景色，表達的感情則不同，所以要借助詩句，想象生活畫面，并 能體會思想感情?！菊n時安排】 2 課時【

46、教學過程】第一課時一、導入新課，激發(fā)興趣。1. 王維說過：詩中有畫，畫中有詩。很多古詩詞都是這樣，在詩詞中描繪了 一幅幅鮮明的畫。古詩詞中描繪了怎樣的圖畫呢？今天我們來學習第 3 課 古詩詞三首師板書課題。2. 根據(jù)題目，判斷詩詞，并講出理由。宿建德江和六月二十七日望湖樓醉書是詩，因為整首詩的每一行字數(shù)相同。西江月夜行黃沙道中是一首詞，因為每一行的字數(shù)不相同，有多 有少，所以又稱為“長短句” 。從題目可以分析出： 宿建德江和六月二十七日望湖樓醉書是詩；而西江月夜行黃沙道中是一首詞，題目中已告訴我們這首詞的詞牌名是“西 江月”。二、學習宿建德江 。1. 揭題，解題。介紹作者。孟浩然：孟浩然（ 6

47、89740 年），湖北襄陽人。是唐代一位不甘隱居，卻以 隱居終老的詩人。壯年時曾往吳越漫游， 后又赴長安謀求官職， 但以“當路無人”， 只好還歸故園。開元二十八年（ 740），詩人王昌齡游襄陽，和他相聚甚歡，但此 時孟浩然背上正生毒瘡，據(jù)說就是因為“食鮮疾動” ，終于病故，年五十二歲。介紹建德江。建德江：新安江流經(jīng)建德（今屬于浙江?。┑囊欢?。2. 自讀古詩，初步感知。課件出示古詩， 指名讀詩， 讀準生字， 強調(diào)字音。 再讀古詩， 把詩讀流利， 讀出詩里的節(jié)奏。3. 想象畫面，入境悟情。（1）教師泛讀，同學閉目想象你看到了什么？ 夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉(xiāng)，曠野無邊，天比樹

48、低，月與人親（2） 剛才同學們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺？孤獨、滄桑、 凄涼（3） 同學們，讀著讀著，你認為詩中哪個字眼最觸動你的心？找得真準， 看來你已經(jīng)走進詩人心中了。（4“）愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？從哪兒可以看出來呢？ 生：思鄉(xiāng)之愁，從“日暮客愁新”可以看出來。生：從“野曠天低樹”可以看出來。你看原野空曠，只有樹相伴，你說孤獨不孤獨呢？生：從“江清月近人”可以看出來。 “江清月近人”的意思是：江水清澈， 水中的月亮似乎更接近人了！這月亮，怎能不勾起詩人對家鄉(xiāng)親人的思念呢？（5）聽了同學們的描述，此時的詩人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月 飛遠。他的心飛到（家鄉(xiāng)

49、去了）他想到了往日與親人朋友相聚的情景，是一幅什 么樣的情景呢？（預設 1）在一個寒冷的夜晚，詩人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡（預設 2 ）在一個風和日麗的日子里，詩人和朋友在桃花林中吟詩作對， 流連忘返（預設 3）在一個秋風送爽的日子里，詩人和家人相聚樹下，其樂融融回憶故鄉(xiāng)點點滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有“野曠天 低樹，江清月近人”怎能不憂愁呢？其實，是人的內(nèi)心是多么的不平靜啊，怎一 個“愁”字了得?。?）齊聲朗讀古詩，讀出“愁”字。4. 借月抒情，拓展古詩。生：正所謂明月千里寄相思， 在我國古代詩歌中用月來寄托情感是很常見的， 月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。（大屏幕出示生齊

50、讀）舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 李白靜夜思 露從今夜白， 月是故鄉(xiāng)明。 杜甫月夜憶舍弟 海上生明月，天涯共此時。張九齡望月懷遠春風又綠江南岸，明月何時照我還。王安石泊船瓜洲三、學習六月二十七日望湖樓醉書 。1. 俗話說得好：“上有天堂，下有蘇杭” ，這西湖邊是杭州美景之一。今天我 們隨宋代大詩人蘇軾一起去西湖看一看美景。2. 簡單介紹作者與望湖樓。 蘇軾北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川人。與父蘇洵弟蘇轍 合稱“三蘇”，為唐宋八大家之一。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方 面獨具風格。詞開豪放一派，對后代很有影響。望湖樓又叫看經(jīng)樓，在今浙江省杭州西湖邊。3. 初學古詩，感知意思。（

51、1）誰來把題目讀一讀 , 注意讀準節(jié)奏 （ 六月二十七日 / 望湖樓 / 醉/ 書） 。（2）對照插圖 , 自主感悟 , 可以小組合作學習 ,也可以利用工具書自學。 黑 云翻墨：形容烏云很黑，來勢兇猛。 忽吹散：忽然就吹散了，時間很短暫。水如天：形容雨過天晴，湖水像天空一樣清澈明凈。（3）理解詩句的意思并連起來說一說。4. 由詩入手，想象畫面，感悟 景美。出示詩句：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。（1）引導學生想象畫面，感悟夏天雨到來前與到來時的特點。 云：黑，雨：白 ，“未遮山”說明烏云來勢兇猛，大有吞噬一切的快速變化 之感。 “亂入船”刻畫出雨的大而猛。（2）此時你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的一幅

52、畫呢？請說一說。 夏天，天空中變化不定，霎時間烏云滾滾，像潑翻的墨水一樣擴散開來，開 始時，并未遮遍青山。黑云繼續(xù)擴展，不多會兒，傾盆大雨就下起來。白色的雨 點打在船面上，像一顆顆跳躍的珍珠往船里亂滾。出示詩句：卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。（1）引導學生想象畫面， 感受夏天風和水的大。 “卷地”說明風兒特別大， 來勢兇猛。 “水如天”說明水天相接，水兒特別大。（2）此時你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫呢？請說一說。 忽然，一陣卷地大風吹過，把黑云吹散。雨過天晴，從望湖樓上向下望去， 湖水像晴朗的天空一樣清澈明凈。5. 借助景物，體會感情，感悟?qū)懛?。?）詩人善于捕捉瞬間變化的情景，像高明的攝影

53、師一樣，拍下湖水、墨 云、雨珠、風吹等景象，繪聲繪色地呈現(xiàn)在讀者面前。因此，要仔細觀察，抓住 形、色、聲來細致刻畫，就會讓景物活靈活現(xiàn)。（2）通過描寫望湖樓下“白雨跳珠” 、“水如天”等場景，表達了詩人對西 湖夏日之景的無比喜愛之情。四、總結(jié)兩首古詩的寫法。1. 細致描寫眼中景，寫出景物特點。2. 借景抒情。宿建德江抒發(fā)的是對家鄉(xiāng)的思念，旅途的孤獨、寂寞之情； 六月二十七日望湖樓醉書抒發(fā)的是對西湖美景的無比熱愛之情。五、課后作業(yè)： 背誦兩首古詩。第二課時一、復習舊課，導入新課。1. 指名朗讀古詩，讀出節(jié)奏和情感。2. 分析宿建德江和六月二十七日望湖樓醉書中景物的特點。二、學習西江月夜行黃沙道中

54、1. 品讀上闋。出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年， 聽取蛙聲一片。（1） 此時詩人看到了、 聽到了、聞到了什么呢？學生結(jié)合詞的意思來分析。 看到的： 明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子 聞到的：稻花香體會豐收的景象。 聽到的：蟬 鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年同學們，詞中說伴隨著清風吹拂， 傳來陣陣稻花香和哇鳴聲， 仿佛是青蛙們 在爭說豐年，那青蛙們會說些什么呢？請同學們發(fā)揮想象， 說一說，談一談。（ 2） 同桌試著演演說說。小結(jié)：同學們演得真是太好了，說得真是太好了！這兒的“說”字，是青蛙 在說嗎？那是誰在說？青蛙、農(nóng)人、作者自己，都可以，重在體會作者那一刻的喜悅之情 對呀， 作者聞著飄于

55、黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個豐收年呀！ 讀完上闋，你的腦 海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面呢？先想一想，然后根據(jù)詞的畫面說一說。月光十分明亮，把沉睡的鵲兒都驚醒了，撲棱棱地離開枝頭，飛起來了，引 起樹枝搖曳，半夜里，清風徐徐地吹來，讓人感到真涼爽、舒服，風兒還送來一 聲聲蟬的鳴叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花開了，一陣陣清香撲鼻而來，讓人 感到神清氣爽。 詞人辛棄疾走在鄉(xiāng)間的小路上， 一路上碰到許多納涼的老農(nóng)， 都 在說著“今年真是一個豐收年” ，池塘里，傳來一片青蛙的叫聲，似乎也在爭說 豐年。齊讀詞，讀出意境，讀出畫面的美2. 品讀下闋。 過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著

56、走著，天氣突然發(fā)生了變化， 接下來又是一幅怎樣的情景呢？自讀下闋， 在腦海中勾勒 畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊， 路轉(zhuǎn)溪橋忽見。 學 生交流畫面，相機指導朗讀。詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中， 渾然不覺天氣的悄然變化， 他猛 一抬頭，看到了 “七八個星天外，兩三點雨山前”，此刻他的心情怎樣？ （很著急）引讀 “舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”提出質(zhì)疑： 詞人疾步向前走， 想找個避雨的地方， 過去熟悉的茅店就在社林 的旁邊，詞人為什么找不到了呢？生：道路非常的彎曲、林木茂盛。生：更是因為詞人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之 中?？偨Y(jié)下闋，體會詩人的思想感情。表達了詩人陶醉于黃沙道中的喜愛之情， 更為農(nóng)民豐收流露出欣喜之情。 朗 讀整首詞，并背誦。三、比較宿建德江和西江月夜行黃沙道中 相同點：都寫了月亮，都借月抒發(fā)感情。不同點：抒發(fā)的感情不同， 宿建德江借月亮抒發(fā)詩人旅途寂寞、孤獨之 情，西江月夜行黃沙道中抒發(fā)了詩人陶醉于黃沙道的美景之中，并