初中一個單元的教材教法來看語文整體改革

1、 主講人陸恕簡介主講人陸恕簡介 陸恕，從教陸恕，從教6060周年，歷任區(qū)語文周年，歷任區(qū)語文教研員、教研室主任，教育局副局長，教研員、教研室主任，教育局副局長，中、小學(xué)校長。被評為中學(xué)高級教師，中、小學(xué)校長。被評為中學(xué)高級教師，特級教師，全國先進(jìn)少年兒童工作者、特級教師，全國先進(jìn)少年兒童工作者、全國首屆中小學(xué)明星校長。任全國作全國首屆中小學(xué)明星校長。任全國作文研究中心研究員，中國教育學(xué)會教文研究中心研究員，中國教育學(xué)會教育實驗分會育實驗分會“主題閱讀實驗研究主題閱讀實驗研究”課課題首席專家。題首席專家?！白灾髯R字，同步讀寫自主識字，同步讀寫”課題專家。課題專家?！罢Z文整體改革語文整體改革”發(fā)起

2、人。發(fā)起人。代表性著作有代表性著作有主題閱讀教學(xué)策略主題閱讀教學(xué)策略、主題閱讀三人行主題閱讀三人行、小學(xué)作文小學(xué)作文5050個怎么辦個怎么辦（小問號學(xué)作文小問號學(xué)作文）。）。主編主編自能作文自能作文等兩套作文教材。等兩套作文教材。到全國各地講學(xué)到全國各地講學(xué)300300余場。余場。 中國教育學(xué)會中國教育學(xué)會“語文整體改革實驗研究語文整體改革實驗研究”課題組課題組 陸恕陸恕 “語文整體改革語文整體改革” 是母語教育的根本出路是母語教育的根本出路 從解讀一個單元的教材教法看語文整體改革從解讀一個單元的教材教法看語文整體改革 （一）（一） 語文整體改革語文整體改革的的 背景、內(nèi)涵、目標(biāo)和教材體系背景

3、、內(nèi)涵、目標(biāo)和教材體系 母語教育的困惑及其原因母語教育的困惑及其原因困惑：困惑：少慢差費累的現(xiàn)象還沒有大面積解決。表現(xiàn)：表現(xiàn)：識字慢，閱讀晚，讀書少，作文難。原因：原因：課內(nèi)外閱讀兩張皮。 閱讀與作文兩脫節(jié)。 讀整本的書不落實。 教學(xué)方法陳舊落后。 母語教育的根本出路在哪里？母語教育的根本出路在哪里？ 語文整體改革是母語教育的根本出路。 語文整體改革是現(xiàn)實的要求。 語文整體改革是時代的呼喚。 語文整體改革是歷史的必然。 “語文整體改革” 的內(nèi)涵和目標(biāo) 內(nèi)涵：內(nèi)涵：在系統(tǒng)論和大語文觀指導(dǎo)下，識字教學(xué)為根,閱讀教學(xué)為源，習(xí)作教學(xué)為本，人文性和工具性統(tǒng)一為魂，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀一體化，閱讀和作文一體化，

4、從讀一篇篇文章到讀整本書一體化，書本學(xué)習(xí)和語文綜合實踐活動一體化。對語文教學(xué)的內(nèi)容、過程和方法進(jìn)行全面改革。 目標(biāo)：目標(biāo)：整體改革的終極目標(biāo)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終生自主學(xué)習(xí)發(fā)展終生自主學(xué)習(xí)發(fā)展的能力。 初中初中“語文整體改革語文整體改革”大單元教材、教法結(jié)構(gòu)圖大單元教材、教法結(jié)構(gòu)圖 五個板塊的教材組成和教學(xué)方法五個板塊的教材組成和教學(xué)方法課內(nèi)精讀板塊 5篇課外略讀板塊 6篇讀整本書板塊習(xí)作瀏覽板塊習(xí)作瀏覽板塊 4篇篇單元總結(jié)分享板塊6課時課時抓住最具教學(xué)價值點，引領(lǐng)學(xué)生批抓住最具教學(xué)價值點，引領(lǐng)學(xué)生批注式閱讀。從感悟性閱讀到理解性注式閱讀。從感悟性閱讀到理解性閱讀到思辨性閱讀到批判性閱

5、讀。閱讀到思辨性閱讀到批判性閱讀。4課時課時2課時課時4課時課時1課時課時發(fā)現(xiàn)文章選材、構(gòu)思、寫法、語言發(fā)現(xiàn)文章選材、構(gòu)思、寫法、語言的特色，指導(dǎo)自己的習(xí)作。的特色，指導(dǎo)自己的習(xí)作。楊帆起航課楊帆起航課加油續(xù)航課加油續(xù)航課總總結(jié)分享課。結(jié)分享課。聯(lián)想閱讀，從閱讀聯(lián)想到作文的聯(lián)想閱讀，從閱讀聯(lián)想到作文的選材新、構(gòu)思巧、寫法妙。讀中選材新、構(gòu)思巧、寫法妙。讀中悟法，寫中運(yùn)用。悟法，寫中運(yùn)用。展示積累，分享心得，深化認(rèn)識，展示積累，分享心得，深化認(rèn)識，形成系統(tǒng)。形成系統(tǒng)。共共17課時，剩下一個機(jī)動課時課時，剩下一個機(jī)動課時 課課 時時 課課 型型 主要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)建議主要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)建議第第1

6、1課時課時第一板塊第一板塊單元導(dǎo)讀單元導(dǎo)讀課課1 1、用、用“自學(xué)導(dǎo)航自學(xué)導(dǎo)航”引導(dǎo)學(xué)生瀏覽四篇文章，整體感引導(dǎo)學(xué)生瀏覽四篇文章，整體感知單元主題。知單元主題。2 2、布置作文訓(xùn)練內(nèi)容。、布置作文訓(xùn)練內(nèi)容。 3 3、推薦名著。、推薦名著。4 4、下發(fā)單元自測題。、下發(fā)單元自測題。第第2-62-6課時課時第一板塊第一板塊讀寫聯(lián)動讀寫聯(lián)動課型課型每課時教學(xué)一篇精讀文。抓住最具閱讀價值點，突出每課時教學(xué)一篇精讀文。抓住最具閱讀價值點，突出一個特點背誦一個片斷或一首古詩。進(jìn)行小練筆。一個特點背誦一個片斷或一首古詩。進(jìn)行小練筆。第第710710課時課時第二板塊第二板塊群文比較群文比較閱讀型閱讀型以一組文

7、章為教學(xué)單元，橫向比較各篇文章的選材之以一組文章為教學(xué)單元，橫向比較各篇文章的選材之精；構(gòu)思之巧，寫法之妙，語言之美。精；構(gòu)思之巧，寫法之妙，語言之美。第第1111、1212課課時時第三板塊第三板塊讀整本書讀整本書指導(dǎo)課型指導(dǎo)課型按按“揚(yáng)帆起航揚(yáng)帆起航”“加油續(xù)航加油續(xù)航”“總結(jié)分享總結(jié)分享”的順序，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書。的順序，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書。第第13161316節(jié)節(jié)第四板塊第四板塊作文導(dǎo)寫作文導(dǎo)寫評改課型評改課型用聯(lián)想閱讀，引領(lǐng)學(xué)生讀中學(xué)寫，讀中悟法，在選材用聯(lián)想閱讀，引領(lǐng)學(xué)生讀中學(xué)寫，讀中悟法，在選材精，構(gòu)思巧，寫法妙，語言美幾個方面下工夫。精，構(gòu)思巧，寫法妙，語言美幾個方面下工夫。第

8、第1717節(jié)課節(jié)課第第五板塊五板塊總結(jié)分享總結(jié)分享課性課性一節(jié)總結(jié)分享讀整本書的心得體會；一節(jié)用于本單元一節(jié)總結(jié)分享讀整本書的心得體會；一節(jié)用于本單元閱讀積累作文的收獲體會。閱讀積累作文的收獲體會。 大單元大單元1818課時教學(xué)計劃課時教學(xué)計劃 教材類別閱讀類型 閱讀目標(biāo) 說明校內(nèi)教材（5篇）精讀精讀6課時一課時教1篇文章得法于精讀。得法于精讀。學(xué)習(xí)概括內(nèi)容；理清思路；品析語言的規(guī)律。從感悟性閱讀，到理解性閱讀，到思辨性閱讀，到批判性閱讀。實 現(xiàn) 了 課內(nèi) 外 閱 讀一 體 化 ；閱 讀 與 習(xí)作一體化，讀 文 章 和讀 整 本 書一 體 化 。教 學(xué) 方 法明 確 了 精讀、略讀、瀏 覽 的

9、 閱讀 量 、 課時 、 途 徑和方法。拓展閱讀（6篇）略讀略讀4課時一課時教2篇文章用法于略讀。用法于略讀。通過聯(lián)想閱讀，運(yùn)用精讀學(xué)到的方法，自主閱讀。主要解決作文的選材、構(gòu)思及表達(dá)問題。（文言文一課時教一篇）自能作文（4篇）瀏覽瀏覽1課時一課時教4篇文章運(yùn)用于寫作。運(yùn)用于寫作。集中突破選材、思路和寫法的問題。讀整本書本單元閱讀內(nèi)容豐富，完成了一次性作文的厚積薄發(fā)。 大單元閱讀教材結(jié)構(gòu)一覽大單元閱讀教材結(jié)構(gòu)一覽表表 解讀大單元解讀大單元教材結(jié)構(gòu)教材結(jié)構(gòu)以八以八年級上冊第二年級上冊第二單元為例單元為例精讀教材精讀教材 5篇（人物篇（人物）略讀教材略讀教材 6 篇（人物）篇（人物）讀整本書（人物

10、）讀整本書（人物）習(xí)作聯(lián)想閱讀習(xí)作聯(lián)想閱讀 4篇篇（人物）（人物）單元總結(jié)分享板塊6課時課時阿長與阿長與 背影背影臺階臺階老王老王新客新客4課時課時2課時課時3課時課時1課時課時木魚混沌木魚混沌丁肇中：尋找那滴彩色的丁肇中：尋找那滴彩色的雨雨小公務(wù)員之死小公務(wù)員之死品質(zhì)品質(zhì)齊人有一妻一妾齊人有一妻一妾扁鵲見蔡桓公扁鵲見蔡桓公老舍的老舍的駱駝祥子駱駝祥子我們仨我們仨城中和河上的城中和河上的“清道清道夫夫”快手劉快手劉奶奶的星星奶奶的星星展示積累，分享心得，深化認(rèn)識，形成展示積累，分享心得，深化認(rèn)識，形成系統(tǒng)。系統(tǒng)。共共17課時，剩下一個機(jī)動課時課時，剩下一個機(jī)動課時 （二）（二） 語文整體改革的

11、課怎么上語文整體改革的課怎么上 語文整體改革的教法體系之一語文整體改革的教法體系之一 語文整體改革教學(xué)法的根據(jù)語文整體改革教學(xué)法的根據(jù) 課標(biāo)指出：課標(biāo)指出： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體主體。語文課程必須根據(jù)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)的特點，愛護(hù)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、好奇心、求知欲求知欲，鼓勵鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)激發(fā)他們的問題意識問題意識和進(jìn)取精神進(jìn)取精神，關(guān)注關(guān)注個體差異個體差異和不同不同的學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)倡導(dǎo)自主、合作、探究自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容的確定，教學(xué)方法方法的選擇，評價方式方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。 這這

12、17個要點是語文教學(xué)法的指南個要點是語文教學(xué)法的指南一個主體：一個主體：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體主體。兩個根據(jù)：兩個根據(jù)：學(xué)生身心發(fā)展身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)的特點，兩個愛護(hù)：兩個愛護(hù)：學(xué)生的好奇心、求知欲好奇心、求知欲，兩個鼓勵：兩個鼓勵：自主閱讀、自由表達(dá)，自主閱讀、自由表達(dá)，兩個激發(fā)：兩個激發(fā)：他們的問題意識問題意識和進(jìn)取精神進(jìn)取精神，兩個關(guān)注：兩個關(guān)注：個體差異個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求不同的學(xué)習(xí)需求，三個倡導(dǎo)：三個倡導(dǎo)：自主、合作、探究自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三個維度：三個維度：教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容的確定，教學(xué)方法方法的選擇，評價評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。 閱讀課的教學(xué)策略、

13、方法和流程閱讀課的教學(xué)策略、方法和流程 策略：抓住最具閱讀價值點，運(yùn)用“四大利器”提高閱讀效能用“自學(xué)導(dǎo)航”引領(lǐng)學(xué)生批注式閱讀；用“思維導(dǎo)圖”呈現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)；用“以讀代（帶）講”品析詞語；用“限時背誦”積累語言材料。 方法：方法：在閱讀中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考，引導(dǎo)在閱讀中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考，引導(dǎo)學(xué)生從感悟性閱讀，到理解性閱讀，到思辨性閱讀，到批判性閱學(xué)生從感悟性閱讀，到理解性閱讀，到思辨性閱讀，到批判性閱讀讀在閱讀的實踐中積累語言材料，提升語文素養(yǎng)和人文精神在閱讀的實踐中積累語言材料，提升語文素養(yǎng)和人文精神 流程：流程： 讀一讀：讀一讀：導(dǎo)讀導(dǎo)讀自讀自讀檢查檢查展讀展讀

14、評讀評讀（約（約18分鐘）分鐘） 說一說：說一說：說文章結(jié)構(gòu)，品詞析句（約說文章結(jié)構(gòu)，品詞析句（約15分鐘）分鐘） 寫一寫：寫一寫：小練筆（約小練筆（約7分鐘）分鐘） 第第8冊第二單元教學(xué)目標(biāo)冊第二單元教學(xué)目標(biāo) 一、精讀5篇文章，略讀6篇文章，瀏覽4篇文章，讀完駱駝祥子及兩篇文言文。完成一篇詳略得當(dāng)?shù)年P(guān)于寫人的文章。 二、掌握課內(nèi)閱讀教材的生字新詞；背誦5個精彩片斷；進(jìn)一步學(xué)習(xí)剖析精彩語言，深入思考的讀書方法，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?三、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“小人物”的精神世界世界，引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)習(xí)作者熱愛生活，仔細(xì)觀察、進(jìn)入普通人的情感世界，發(fā)現(xiàn)謳歌他們的閃光點。 流程及時量流程及時量 教學(xué)內(nèi)

15、容教學(xué)內(nèi)容教師引領(lǐng)教師引領(lǐng)學(xué)生活動學(xué)生活動設(shè)計意圖設(shè)計意圖1 1、導(dǎo)入、導(dǎo)入（2 2分鐘）分鐘）用單元導(dǎo)語配上人用單元導(dǎo)語配上人物圖像物圖像PPTPPT配樂播放人配樂播放人物形象物形象PPTPPT觀看思考觀看思考ppt提提出的問題出的問題激情引趣；突出激情引趣；突出“小人物小人物”特點。特點。2 2、導(dǎo)讀、導(dǎo)讀（2 2分鐘分鐘) )“自學(xué)導(dǎo)航自學(xué)導(dǎo)航”目標(biāo)目標(biāo)明確方法到位明確方法到位出示出示“自學(xué)自學(xué)導(dǎo)航導(dǎo)航”明確自學(xué)目標(biāo)與明確自學(xué)目標(biāo)與方法方法充分發(fā)揮教師主充分發(fā)揮教師主導(dǎo)學(xué)生主體作用導(dǎo)學(xué)生主體作用3 3、自讀、自讀 (6 (6分分) )課前預(yù)習(xí)后，再回課前預(yù)習(xí)后，再回憶文章內(nèi)容。憶文章內(nèi)容

16、。深入巡視深入巡視相機(jī)指導(dǎo)相機(jī)指導(dǎo)靜靜思考，準(zhǔn)備靜靜思考，準(zhǔn)備討論發(fā)言的內(nèi)容討論發(fā)言的內(nèi)容先學(xué)后教，培養(yǎng)先學(xué)后教，培養(yǎng)自學(xué)能力自學(xué)能力4 4、展讀、展讀(15(15分鐘分鐘) )展示自學(xué)情況。展示自學(xué)情況。認(rèn)真傾聽，認(rèn)真傾聽，相機(jī)點評。相機(jī)點評。全員參與，相互全員參與，相互討論，深化認(rèn)知討論，深化認(rèn)知開放式教學(xué)，在開放式教學(xué)，在討論中提升。討論中提升。5 5、推薦名、推薦名著著（1010分鐘）分鐘）推薦老舍的推薦老舍的駱駝駱駝祥子祥子簡介作者和簡介作者和名著內(nèi)容名著內(nèi)容課后立即啟動讀課后立即啟動讀名著：揚(yáng)帆起航名著：揚(yáng)帆起航課內(nèi)外閱讀兩條課內(nèi)外閱讀兩條線同步啟動線同步啟動6 6、布置作、布置作

17、文文（8 8分鐘）分鐘）一個熟悉的人。一個熟悉的人。詳略得當(dāng)詳略得當(dāng)提出作文內(nèi)提出作文內(nèi)容及要求。容及要求。課外觀察人物，課外觀察人物，要有所發(fā)現(xiàn)要有所發(fā)現(xiàn)閱讀作文同步進(jìn)閱讀作文同步進(jìn)行行7 7、小練筆、小練筆（2 2分鐘）分鐘）對對子對對子教師出上聯(lián)教師出上聯(lián)學(xué)生對下聯(lián)。對學(xué)生對下聯(lián)。對不完，課后完成不完，課后完成詞語的斟酌推敲詞語的斟酌推敲訓(xùn)練。訓(xùn)練。 “單元導(dǎo)讀課單元導(dǎo)讀課”教學(xué)設(shè)計示例教學(xué)設(shè)計示例8 8、 發(fā) 自 測、 發(fā) 自 測題題（2 2分鐘）分鐘）單元自測題單元自測題內(nèi)容前置，內(nèi)容前置，目標(biāo)激勵目標(biāo)激勵自定目標(biāo)，過程自定目標(biāo)，過程落實落實自主測試，為落自主測試，為落實雙基把關(guān)實雙

18、基把關(guān)一、情境導(dǎo)入一、情境導(dǎo)入 孩子們，在生活中你見過他們嗎？ 看到他你會想起誰？ 他們的生活有意思嗎？ 這個畫面感動你了嗎？ 看到這樣的情景你會微笑嗎？ 你佩服他嗎？你佩服他嗎？ 我們的生活中不只有光我們的生活中不只有光鮮的明星人物，不只有像我鮮的明星人物，不只有像我們一樣的普通人，還有生活們一樣的普通人，還有生活在底層的這樣一些群體。在底層的這樣一些群體。 二、出示自學(xué)導(dǎo)航二、出示自學(xué)導(dǎo)航 1、瀏覽本單元五篇文章，用一句話概括各篇的內(nèi)容。然后填寫下面的表格（選材的多樣性和典型性）： 課文主人公身份 人生軌跡性格特點阿長與山海經(jīng)背影臺階老王信客2、概括本單元的主題。3、畫出各篇你最喜歡的句子

19、，并說明你喜歡的原因（表達(dá)） 三、自主閱讀。三、自主閱讀。 四、展讀。四、展讀。課文課文主人公主人公身份身份 人生軌跡人生軌跡性格特點性格特點阿長與阿長與山海經(jīng)山海經(jīng)阿長阿長保姆保姆愚昧粗俗愚昧粗俗善良熱心善良熱心背影背影父親父親小知識分子小知識分子失業(yè)喪母失業(yè)喪母以男人的方式愛以男人的方式愛孩子孩子臺階臺階父親父親農(nóng)民農(nóng)民低眉順目，低眉順目，以男人的擔(dān)當(dāng)換以男人的擔(dān)當(dāng)換取尊嚴(yán)取尊嚴(yán)老王老王老王老王車夫車夫一生卑微一生卑微善良厚道善良厚道信客信客兩代信客兩代信客信客信客窮困潦倒窮困潦倒恪守職業(yè)道德恪守職業(yè)道德 小結(jié)本單元的主題。小結(jié)本單元的主題。 主題：主題：小人物，小人物， 大情懷大情懷 本

20、單元的主人公都是平凡的生命個體，他們過著艱辛的生活，他們的人生無一例外都并不完美。 走近這些“小人物”，我們能夠感受到真善美的溫度，見證人性的溫暖，這未嘗不是一種 “大情懷” ！ 在平凡的生活中，總有一種力量讓我們熱淚盈眶，總有一種精神讓我們格外感奮，總有一種感動讓我們持久難忘。 “小人物”的一舉一動，一言一行，讓我們看到了人間大義 ，感受到了社會正氣 。因為他們平凡而真實， 樸素而高貴，善良而堅強(qiáng)，真誠而勇敢。 五、推薦名著駱駝祥子 1、作者簡介：老舍的幽默具有永恒的魅力和價值。他絕不是那種耍嘴皮子、賣弄搞笑的作家，他是真正有思想、有才華，而又精通寫作之道這點頂頂重要的語言大師。 他的自我介

21、紹：他的自我介紹：舒舍予，字老舍，現(xiàn)年四十歲，面黃無須。生于北平。三歲失估，可謂無父；志學(xué)之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母，布爾喬嚴(yán)之仁未能一掃空地。幼讀三百篇，不求甚解。繼學(xué)師范，遂奠教書匠之基，及壯，糊口四方，教書為業(yè)，甚難發(fā)財，每購獎券，以得末彩為榮，亦甘于寒賤也。二十七歲發(fā)憤著書，科學(xué)哲學(xué)無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不得。三十四歲結(jié)婚，已有一男一女，均狡猾可喜。閑時喜養(yǎng)花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。書無所不讀，全無所獲并不著急。教書作事均甚認(rèn)真，往往吃虧，亦不后悔。如此而已，再活四十年，也許有點出息駱駝祥子駱駝祥子簡介簡介 駱駝祥子講述的是舊中國北平城

22、里一個人力車夫祥子的悲劇故事。祥子來自農(nóng)村，他老實，善良，健壯，堅忍，如同駱駝一般。來到北平后，選擇拉車謀生。他最大的夢想就是擁有一輛自己的車。但是他的希望一次又一次的破滅，他與命運(yùn)的抗?fàn)幾罱K以失敗告終。同時經(jīng)歷了三起三落，祥子失去了生活的信心。到小說結(jié)尾，祥子變的自暴自棄、行尸走肉。 他囑咐自己不要再閉上眼，也不要再亂想；快快的到城里是第一件要緊的事?？墒切闹胁幌胧拢劬秃苋菀自匍]上，他必須想念著點兒什么，必須醒著。他知道一旦倒下，他可以一氣睡三天。想什么呢？他的頭有些發(fā)暈，身上潮淥淥的難過，頭發(fā)里發(fā)癢，兩腳發(fā)酸，口中又干又澀。他想不起別的，只想可憐自己?？墒?，連自己的事也不大能詳細(xì)的想了

23、，他的頭是那么虛空昏脹，仿佛剛想起自己，就又把自己忘記了，象將要滅的蠟燭，連自己也不能照明白了似的。再加上四圍的黑暗，使他覺得象在一團(tuán)黑氣里浮蕩，雖然知道自己還存在著，還往前邁步，可是沒有別的東西來證明他準(zhǔn)是在哪里走，就很象獨自在荒海里浮著那樣不敢相信自己。他永遠(yuǎn)沒嘗受過這種驚疑不定的難過，與絕對的寂悶。駱駝祥子駱駝祥子經(jīng)典片段經(jīng)典片段設(shè)計：設(shè)計：好書伴我萬里行好書伴我萬里行 閱讀手冊閱讀手冊封面：學(xué)校照片、手冊名、班級、姓名、第幾本 內(nèi)頁： 總理寄語 校長的話 名人談讀書 名人讀書方法集萃 閱讀筆記目錄 書書 名名作作 者者出版社出版社字 數(shù)推薦指數(shù)閱讀日期年月日至年月日讀書筆記種類 摘抄

24、讀后感 推薦詞 書評正文師長學(xué)友感言 六、布置本單元的習(xí)作。六、布置本單元的習(xí)作。 讀了13篇寫人文章和一本小說之后，寫一篇寫 人的文章，厚積薄發(fā)。要求學(xué)習(xí)作者熱愛生活，體驗生活，在平凡的生活中，發(fā)現(xiàn)真善美。 對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn) 羅丹羅丹 七、寫一寫：七、寫一寫：導(dǎo)寫導(dǎo)寫書寫書寫展寫展寫評寫評寫 背影上聯(lián)：父親背影寫滿慈父愛上聯(lián)：父親背影寫滿慈父愛下聯(lián)：兒子筆端流淌赤子情下聯(lián)：兒子筆端流淌赤子情 信客上聯(lián)上聯(lián)：師傅一事不慎鑄就千古恨師傅一事不慎鑄就千古恨下聯(lián)：徒弟終生誠信成為萬人師下聯(lián)：徒弟終生誠信成為萬人師 老王上聯(lián)：以善良體察善良，情深似海上聯(lián)：以善良體察善良，情深似

25、海下聯(lián)：用忠厚回報忠厚，恩重如山下聯(lián)：用忠厚回報忠厚，恩重如山 老王上聯(lián)：一袋雞蛋一瓶香油是老王全部遺產(chǎn)上聯(lián)：一袋雞蛋一瓶香油是老王全部遺產(chǎn)下聯(lián)：滿腔真情滿懷誠意為好人書寫人生下聯(lián)：滿腔真情滿懷誠意為好人書寫人生 整個單元上聯(lián)：平凡人博愛無涯感天地下聯(lián)：善良事厚重有情撼人心 上聯(lián)：幾多平凡人金子心如群星閃爍下聯(lián)：無數(shù)普通事善良魂與日月同輝 人物外貌神態(tài)對比上聯(lián)：阿長床上擺大字有點放縱下聯(lián)：老王門框嵌骨架令人心酸 （情何以堪） 下聯(lián)：父親車站翻月臺老態(tài)龍鐘 八、下發(fā)本單元自測題。八、下發(fā)本單元自測題。內(nèi)容前置，自定目標(biāo)，過程落實，統(tǒng)一檢測，查漏補(bǔ)缺，收集歸檔，定期復(fù)習(xí)。 接下來，教學(xué)人教版課內(nèi)教

26、材。一節(jié)課基本上教一篇文章。五篇文章用五課時教完。 然后，教學(xué)自能作文教材，進(jìn)入群文比較閱讀的階段。 什么是什么是“群文閱讀教學(xué)群文閱讀教學(xué)” “群文閱讀”是“群文閱讀教學(xué)”的簡稱，是相對單篇閱讀而言的，是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實踐。群文閱讀，就是圍繞一個特定的議題，將兩篇和兩篇以上的文章，按照一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較性、思辨性閱讀的教學(xué)活動。 確定解決什么問題（議題）是組織確定解決什么問題（議題）是組織“群群文閱讀文閱讀”的核心的核心 圍繞一個什么特定的問題組織教學(xué)，是群文閱讀的核心。群文的組成與主題的關(guān)系，一般有下面幾種情況： 1、同主題，不同題材，不同寫法。 2、同題材，不同主題，不同角度。 3、同文體，不同內(nèi)容，不同主題。 4、同作者，不同文章，不同主題。 5、同寫法，不同主題，不同題材。這就決定了群文教學(xué)必須找出文章之間的同異之處 “群文閱讀群文閱讀”教材整合的特點教材整合的特點 教材編寫的原則。 1、教材的“向心性” 。 2、教材的“多元化” 。 3、教材的“互補(bǔ)性” 。 4、教材的“差異性” 。 “群文閱讀群文閱讀”與單篇閱讀的不同之處與單篇閱讀的不同之處 1、淡化字詞教學(xué)；強(qiáng)化文章內(nèi)容的比較。 2、減少教師的講解和提問；增加學(xué)生的閱讀和討論。 3、弱化朗讀的指導(dǎo)；加強(qiáng)對問題分析