(整理)大班探索性活動(dòng)區(qū)：《尋找陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密》.

1、精品文檔幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀實(shí)例游戲名稱：探索性活動(dòng)區(qū)一一尋找陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密年齡班：大班愛玩是幼兒的天性，自選活動(dòng)的時(shí)候，樂樂拿了一盒“用 珠”的玩具躲在一邊的角落里玩，我好奇地走過去，看見他 沒有玩用珠，而是把一個(gè)個(gè)的玩具放在地上像陀螺一樣旋轉(zhuǎn)。 他玩得很專注，吸引了旁邊的幾個(gè)小朋友也加入了他。一開 始，他們都挑選球體的玩具旋轉(zhuǎn)，慢慢地他們開始挑戰(zhàn)立方游戲 體等形狀的玩具，而且旋轉(zhuǎn)的時(shí)間持續(xù)地越來越久來源發(fā)現(xiàn)事物間的異同幼兒對(duì)于科學(xué)的學(xué)習(xí)，是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中, 和聯(lián)系。在日常的生活中，我們鼓勵(lì)幼兒在玩中發(fā)現(xiàn)身邊的 科學(xué)，并嘗試發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，激發(fā)幼兒對(duì)探索的興趣， 積累探索

2、的方法。孩子們對(duì)“轉(zhuǎn)動(dòng)”充滿了好奇和興趣，我 們就一起踏上了尋找陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)秘密的旅行。精品文檔預(yù)期目標(biāo)1 .對(duì)物體轉(zhuǎn)動(dòng)變化感興趣，發(fā)現(xiàn)生活 中的轉(zhuǎn)動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)這一現(xiàn)象的好 奇和探索的愿望。2 .探索影響陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)變化的一些因 素，嘗試在探索和比較中發(fā)現(xiàn)問題、分析 問題，并解決問題。3 .激發(fā)探索科學(xué)規(guī)律的好奇心，享受 和同伴游戲的快樂。材料投放/、同形狀、材料、色彩、圖案的陀螺游戲玩法嘗試使用不同種類的陀螺、運(yùn)用不同 的方法轉(zhuǎn)動(dòng)陀螺，比一比哪種陀螺轉(zhuǎn)得久， 誰的方法多。游戲推進(jìn) 一：什么樣的陀螺轉(zhuǎn)得久?精品文檔【觀察】區(qū)域游戲時(shí)間到了，幾個(gè)孩子選擇了自己喜歡的陀螺在科學(xué)區(qū)里玩，鄧杰驕傲地說“

3、你看我的轉(zhuǎn)得很久，比你的久！ ”柏然不服氣地說“我的才是最快的！ ”兩個(gè)人暗暗地較著勁，亦晨說：“那我們來一起比賽，看誰的轉(zhuǎn)得最久！ ”孩子 們覺得桌子上的面積不夠大，就一起在地板上圍城圓圈， “預(yù)備！開始！” 一聲令下， 比賽開始了，“倒下的就拿走，留在最后的就是冠軍”，鄧杰說道。一段時(shí)間過去了，比賽結(jié)果出現(xiàn)了，柏然的陀螺獲得了冠軍。大家看了看柏然 的陀螺，又看了看自己的陀螺，樂樂說“這個(gè)方形的最慢了，一點(diǎn)轉(zhuǎn)不起來！”說著要去換一個(gè)。我說“除了換陀螺，能不能試試其他方法來轉(zhuǎn)？”孩子們聽了我的話， 又開始嘗試不同的方法，有的把陀螺倒立過來旋轉(zhuǎn)；有的從桌邊讓陀螺跳下繼續(xù)旋 轉(zhuǎn)；有的把長的陀螺放平

4、，橫著旋轉(zhuǎn)。方形的陀螺豎著轉(zhuǎn)得時(shí)候很笨重，可是平躺 著轉(zhuǎn)就快多了?！痉治觥恐改现兄赋?，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行 觀察的，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí) 分析際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。在孩子們自己動(dòng)手感知陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)的過程中，他們?cè)谟螒蚝透傎愋杂螒蛑邪l(fā)現(xiàn)， 陀螺的形狀會(huì)影響陀螺旋轉(zhuǎn)的持久性，發(fā)現(xiàn)了旋轉(zhuǎn)方法對(duì)陀螺也是有影響的。為了 讓自己的陀螺轉(zhuǎn)得更久，他們嘗試著更換不同種類的陀螺，變換各種轉(zhuǎn)動(dòng)的方法， 來讓自己的陀螺轉(zhuǎn)得更快。教師通過提供豐富的操作材料，支持和滿足了幼兒直接 感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要；幼兒也在和同伴

5、競賽的游戲中對(duì)陀螺 的興趣越來越濃厚。精品文檔精品文檔1 .目標(biāo)調(diào)整：(1)通過觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)并描述出影響 陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)的因素；調(diào)整推進(jìn)(附圖)(2)通過自己或和同伴的觀察、實(shí)驗(yàn)，用自己 的方式記錄在記錄表上。2 .材料調(diào)整(1)實(shí)驗(yàn)記錄表、筆3 .玩法調(diào)整幼兒在和同伴一起玩陀螺的過程中，尋找旋轉(zhuǎn)持續(xù)時(shí)間久的陀螺，猜測陀螺轉(zhuǎn) 動(dòng)時(shí)間長短受到哪些因素影響，記錄下自己的猜測并實(shí)驗(yàn)證明。游戲推進(jìn)二：陀螺的轉(zhuǎn)動(dòng)受什么因素影響？【觀察】對(duì)于轉(zhuǎn)動(dòng)這種現(xiàn)象吸引了孩子們的注意，他們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)中，常常幾個(gè)人聚在一 起比賽誰的陀螺轉(zhuǎn)得久，為了獲得比賽的勝利，他們努力尋找著轉(zhuǎn)得久的陀螺，也 變換了各種方法來轉(zhuǎn)陀

6、螺，為了讓孩子們對(duì)“轉(zhuǎn)動(dòng)”這一經(jīng)驗(yàn)得到有效地提升，教 師添加了 “記錄表”。孩子們經(jīng)過一次次的實(shí)驗(yàn)，在記錄表上歸納自己的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一 步尋找著陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密。觀察煒桓說：“我發(fā)現(xiàn)這種形狀的最快了(圓形、扁平狀)，方形的不好轉(zhuǎn)起來”。 分析睿哲說：“我覺得陀螺在語言區(qū)的地毯上和在桌子、地上轉(zhuǎn)起來的感覺不一樣。亦晨說：“我的陀螺有發(fā)射器，我使勁拉發(fā)射器陀螺就會(huì)轉(zhuǎn)得更久，比我輕輕地 拉更久?！币萑崾莻€(gè)知識(shí)面很廣的孩子，她說：“我覺得陀螺是因?yàn)樵诘厍蛏喜拍苄D(zhuǎn)，在 太空沒有吸引力就會(huì)飛起來，陀螺根本挨不到地面！ ”孩子們一邊自己動(dòng)手操作，一邊你一言我一語地表達(dá)著自己的意見【分析】科學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精

7、神和實(shí)踐能力的有效載體，“記錄”作為“做中學(xué)”的重要組成部分，是我們現(xiàn)在的科學(xué)活動(dòng)中相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。它不僅可以記錄幼兒 的猜想以及他們實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，揭示猜想與實(shí)際之間的不同，幫助幼兒梳理認(rèn)知和 經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的分析歸納能力與實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)幼兒自我建構(gòu)知識(shí)與 經(jīng)驗(yàn)，是教師了解幼兒思維過程的有效手段。孩子們?cè)诒荣惖挠螒蛑?，已?jīng)開始有意識(shí)地挑選轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間久、平衡性好的陀螺， 但是這些游戲經(jīng)驗(yàn)存在于他們的心里，他們只能描述出現(xiàn)象，至于對(duì)陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)科學(xué) 原理的理解，沒能得到更好地提升。教師通過提供記錄表，鼓勵(lì)幼兒用自己的方式 進(jìn)行觀察記錄，逐漸在幼兒內(nèi)心建立起事物之間的聯(lián)系。記錄表的提供能夠讓幼兒

8、 更有目的性地思考陀螺旋轉(zhuǎn)的影響因素，孩子們?cè)诜磸?fù)地實(shí)驗(yàn)中，終于找到了影響 陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)的幾個(gè)因素：陀螺的形狀、底面的摩擦力大小、發(fā)力的大小、地球重力。1.和陀螺的形狀有關(guān)，圓形、扁扁的陀螺轉(zhuǎn)得最久。2.和旋轉(zhuǎn)的底面有關(guān)，越光滑的底面轉(zhuǎn)得越久。木質(zhì)平面大理石平面塑料平面3.和發(fā)射時(shí)的力氣大小有關(guān)，力氣越大轉(zhuǎn)得越久。4.和地球的重力有關(guān)，月球上會(huì)飛起來，根本不能轉(zhuǎn)。1 .目標(biāo)調(diào)整(1)探索陀螺在螺面形狀相同、轉(zhuǎn)動(dòng)底面相同、用力大小相同的情況下，還受 什么因素影響。(2)在游戲中初步了解控制變量的科學(xué)研究方法。2 .材料調(diào)整記錄表；不同大小的圓形紙板、圓形卡紙；不同長短的吸管調(diào)整推進(jìn)(附圖)3 .玩法

9、調(diào)整幼兒在轉(zhuǎn)動(dòng)底面相同、用力大小相同的情況下，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，感知同樣形狀的陀 螺旋轉(zhuǎn)時(shí)間的長短與陀螺面的大小、厚薄和軸心的長短有關(guān)。游戲推進(jìn)三：同種形狀的陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)間長短也一樣嗎?【觀察】孩子們?cè)诒荣惖倪^程中，發(fā)現(xiàn)了陀面為圓形的陀螺較其他形狀陀面的陀螺轉(zhuǎn)動(dòng) 得時(shí)間更久。一次，煒桓問我：“老師，我發(fā)現(xiàn)這種扁扁的圓形陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)得時(shí)間比其 他陀螺都要久，每次比賽我都用這個(gè)和他們比，都是我贏！”，接過他的話，我就問“所有圓形的陀螺轉(zhuǎn)得時(shí)間一樣久嗎？”煒桓想了一會(huì)說，我再去實(shí)驗(yàn)一下。為了讓孩子們更好地實(shí)驗(yàn)，我提供了同種形狀、不同陀面和不同轉(zhuǎn)動(dòng)軸長短的材 料，以及記錄表讓孩子們?cè)偃L試。煒桓第一個(gè)沖過去，他選

10、擇了兩個(gè)號(hào)大小的紙板陀面，選擇了不同長短的轉(zhuǎn)動(dòng)軸，他說，“老師，我發(fā) 現(xiàn)使用號(hào)轉(zhuǎn)動(dòng)軸配號(hào)紙板陀面的陀螺比配號(hào)轉(zhuǎn) 動(dòng)軸的陀螺轉(zhuǎn)得時(shí)間更久”。侯明也設(shè)計(jì)了自己的實(shí)驗(yàn)，她都使用了號(hào)轉(zhuǎn)動(dòng)軸、號(hào)陀面，但是陀面的材料 不同，一個(gè)是卡紙，一個(gè)是紙板?！熬?，你來幫我一下，你拿這個(gè)陀螺，我們一起觀察分析我也有實(shí)驗(yàn)結(jié)果了,轉(zhuǎn)，看哪個(gè)轉(zhuǎn)得時(shí)間久?！睂?shí)驗(yàn)結(jié)束后，她說，“老師，我 的號(hào)紙板陀面配號(hào)轉(zhuǎn)動(dòng)軸轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)間更久！”“恩，看來陀螺的轉(zhuǎn)動(dòng)和制作陀螺的材料有關(guān)，你和君浩配合得真 好！”君浩聽了，不好意思地笑了笑。星旭也湊過來，跟我們說了他的設(shè)計(jì)方法，他說“我用 了一樣的陀面材料，都是紙板的，還用了一樣長短的吸管， 但

11、是陀面大小不一樣，一個(gè)是號(hào)，一個(gè)號(hào)。我要去試 試我的實(shí)驗(yàn)了”。過了一會(huì)，星旭跑來，笑著跟我說，“老師, 我發(fā)現(xiàn)號(hào)的紙板陀面配號(hào)的轉(zhuǎn)動(dòng)軸反而轉(zhuǎn)得更快呢！我開始還覺得號(hào)陀面會(huì)轉(zhuǎn)得更快，真沒想到！ ”“是啊，很多東西想象的和實(shí)驗(yàn)的 會(huì)不一樣，所以很多事我們都要親身體會(huì)才知道真相啊” 星旭明白地點(diǎn)了點(diǎn)頭。樂樂看了他們的實(shí)驗(yàn)，說“只能換陀面和轉(zhuǎn)動(dòng)軸，如果把紙板的陀面疊在一起，像用羊肉串一樣，一個(gè)厚一點(diǎn)一個(gè)薄一點(diǎn)，會(huì)不會(huì)也轉(zhuǎn) 得時(shí)間不一樣？”我說，“行啊，你快試試，這是個(gè)很好的想法，我都沒想到呢！ 樂樂一聽，更加開心了，走到桌子邊就開始了自己的實(shí)驗(yàn)，過了一會(huì)他喊著說“老 師，我知道了，竟然是薄的陀螺轉(zhuǎn)得久

12、，看來陀面的數(shù)量也會(huì)影響陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)間!“樂樂，你把老師想說的也說了，不過我覺得說成陀面的厚薄影響了陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間 的長短更合適，你覺得呢？” ，樂樂點(diǎn)點(diǎn)頭，又去設(shè)計(jì)自己的新實(shí)驗(yàn)了?！痉治觥坎剪敿{與赫斯特曾言，理解意義是一個(gè)社會(huì)性過程，它是一個(gè)經(jīng)常嵌于文化與 歷史情境中的活動(dòng)；人們并非僅基于個(gè)人在自然狀態(tài)中所遭遇之實(shí)例而建構(gòu)知識(shí)的, 我們大部分求知與理解世界的方式是透過與他人討論、協(xié)商，是經(jīng)中介過程而來的。 兒童的經(jīng)驗(yàn)若是沒有經(jīng)文化團(tuán)體之社會(huì)性能超群傳介，就無法在內(nèi)在認(rèn)知層次上被 理解。在幼兒的學(xué)習(xí)的過程中，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者?？茖W(xué) 知識(shí)的學(xué)習(xí)需要具備基本的邏輯思維能力，對(duì)

13、幼兒的學(xué)習(xí)有一定的難度，這對(duì)教師 的科學(xué)素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。教師在觀察幼兒探索的細(xì)節(jié)之余，不斷 思考可以繼續(xù)深入引導(dǎo)幼兒探索的切入點(diǎn)，并營造了民主自由的學(xué)習(xí)氛圍，幼兒和 幼兒之間有合作，有交流，他們?yōu)榱吮瘸瞿膫€(gè)陀螺轉(zhuǎn)得快，通過找同伴幫忙一起轉(zhuǎn) 得方法解決了一起開始轉(zhuǎn)的問題。在遇到困難時(shí)，也得到了教師及時(shí)的肯定和指導(dǎo)， 為幼兒科學(xué)素養(yǎng)的奠定創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。1.陀面大小相同、材料相同，轉(zhuǎn)動(dòng)軸長短不同2.陀面大小相同、轉(zhuǎn)動(dòng)軸長短相同，材料不同3.陀面材料相同，轉(zhuǎn)動(dòng)軸長短相同，陀面大小不同4.陀面材料相同，大小相同,轉(zhuǎn)動(dòng)軸長短相同，厚度不同1 .目標(biāo)調(diào)整調(diào)整推進(jìn)(附圖)(1)利用影響陀螺

14、轉(zhuǎn)動(dòng)因素，手工制作陀螺 (2)享受和同伴游戲的快樂，比一比誰做的陀螺轉(zhuǎn)得久2 .材料調(diào)整(1)轉(zhuǎn)動(dòng)盤材料：紙板、卡紙(大圓、 小圓、三角、正方、梯形、長方)、積塑(2)轉(zhuǎn)動(dòng)軸材料：牙簽、吸管、棉簽、 螺絲(3)操作材料：剪刀、膠水、膠帶3 .玩法調(diào)整使用不同材料、不同形狀的轉(zhuǎn)動(dòng)盤和轉(zhuǎn)動(dòng)軸，運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，動(dòng)手制作 陀螺，比一比誰的陀螺轉(zhuǎn)得久。游戲推進(jìn)四：自制陀螺【觀察】因?yàn)橛辛嘶A(chǔ)經(jīng)驗(yàn)的鋪墊，幼兒基本掌握了陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)的幾個(gè)基本要素，比如， 他們會(huì)自覺地把轉(zhuǎn)動(dòng)軸插在圖形的中心位置；在挑選轉(zhuǎn)動(dòng)軸的時(shí)候會(huì)挑選能支撐陀 螺立住的軸。老師問：“為什么要把牙簽穿在中間，旁邊不行嗎？”許桓立即說：“不行，

15、陀螺會(huì)不平衡，會(huì)倒掉?！蔽矣謫枺骸盀槭裁催x了圓形的紙片，為什么沒選梯形、正方形？”旁邊的梓航接過我的話說“當(dāng)然是圓形轉(zhuǎn)得快嘍！老師，你看我還把這兩種（積 塑和紙片）組合到了一起，用螺絲釘當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)軸，陀螺轉(zhuǎn)得很久。”觀察“老師，原來梯形的陀螺也可以轉(zhuǎn)！ ”“是啊，老師也沒想到呢，你再試試，還有什么形狀的也能轉(zhuǎn)起來”。分析一到區(qū)域活動(dòng)，這群小小科學(xué)家們就沉浸在他們制作陀螺的熱情里了，一個(gè)個(gè)比賽著看誰的陀螺轉(zhuǎn)得久，輸了就去自己研究調(diào)整，一點(diǎn)一點(diǎn)地改進(jìn)著?！痉治觥刻剿鞯搅诉@里，幼兒沒有停下探索的腳步，反而根據(jù)教師提供的豐富的材料和 適宜的工具，把自己探索出的結(jié)論運(yùn)用在制作陀螺上。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)

16、 探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。幼兒在活動(dòng)過程表現(xiàn)出了對(duì)陀螺 轉(zhuǎn)動(dòng)極大的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了教師的支持和保護(hù)。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論提出，幼兒在指導(dǎo)下借助成人的幫助所能達(dá)到 解決問題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問題的水平之間存在差異性，他認(rèn)為 教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面。指南中也提到，成人要充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)， 幫助幼兒不斷累積經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師在通過觀察幼兒之前在記錄表中對(duì)陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)影響因素分析的認(rèn)識(shí)，清晰地了解了幼兒的對(duì)陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)這一的理解程度，即幼兒當(dāng)前的認(rèn)知水平。然后繼續(xù)提供 了多種制作陀螺的材料，細(xì)心觀察幼兒選擇的材料和制作方法，即幼兒預(yù)期所能達(dá) 到的發(fā)展水平。在這個(gè)過程中，教師為幼兒搭建了一個(gè)很好地支架，讓幼兒可以借 力來獲取發(fā)展。知識(shí)的最終落腳點(diǎn)一定是應(yīng)用，幼兒借助教師提供的