單元教材分析示例

1、單元教材分析示例 在對(duì)教材和各大部分進(jìn)行總體分析的基礎(chǔ)上，單元分析主要應(yīng)包括該章（節(jié)）在整體中的地位、目的要求、知識(shí)（能力、方法）結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、內(nèi)容講法以及習(xí)題和實(shí)驗(yàn)處理等方面 下面就以如人民教育出版社高中物理選修課電學(xué)中恒定電流一章為例來(lái)具體說(shuō)明 一、在整體中的地位一、在整體中的地位 高中電學(xué)部分有“場(chǎng)”和“路”兩部分這一章就是研究直流電路的基本知識(shí)，是高中電學(xué)的基本內(nèi)容，電學(xué)后面幾章都要用到，特別是“交流電路”就是以直流電路為基礎(chǔ)的另外，電路知識(shí)在生產(chǎn)和生活實(shí)際中有較大的實(shí)用價(jià)值，也是學(xué)習(xí)電工技術(shù)和電子技術(shù)的基礎(chǔ)因此，它是高中的重點(diǎn)章之一 二、知識(shí)（能力、方法）結(jié)構(gòu)二、知識(shí)（能力、方法

2、）結(jié)構(gòu) v首先從知識(shí)結(jié)構(gòu)入手電路這一章的核心知識(shí)首先從知識(shí)結(jié)構(gòu)入手電路這一章的核心知識(shí)是歐姆定律及閉合電路歐姆定律它們是電學(xué)是歐姆定律及閉合電路歐姆定律它們是電學(xué)中最基本的定律，是分析直流電路的依據(jù)，對(duì)中最基本的定律，是分析直流電路的依據(jù)，對(duì)解決交流電路問(wèn)題也有重要作用電流、電壓、解決交流電路問(wèn)題也有重要作用電流、電壓、電阻、電動(dòng)勢(shì)是表示電路特征的物理量歐姆電阻、電動(dòng)勢(shì)是表示電路特征的物理量歐姆定律反映的正是它們之間的關(guān)系定律反映的正是它們之間的關(guān)系v電功、電功率反映了電路的能量特征，焦耳定律電功、電功率反映了電路的能量特征，焦耳定律研究了電流轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，具有重要的意義串聯(lián)研究了電流轉(zhuǎn)化為內(nèi)能

3、，具有重要的意義串聯(lián)和并聯(lián)是電路聯(lián)接的基本形式，熟練掌握串、并和并聯(lián)是電路聯(lián)接的基本形式，熟練掌握串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)是運(yùn)用歐姆定律解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)聯(lián)電路的特點(diǎn)是運(yùn)用歐姆定律解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵這些知識(shí)之間的關(guān)系及新舊教材的比較，可鍵這些知識(shí)之間的關(guān)系及新舊教材的比較，可以用簡(jiǎn)單的圖表示以用簡(jiǎn)單的圖表示新第二章新第二章 恒定電流恒定電流 1 1 導(dǎo)體中的電場(chǎng)和電流導(dǎo)體中的電場(chǎng)和電流2 2 電動(dòng)勢(shì)電動(dòng)勢(shì) 3 3 歐姆定律歐姆定律4 4 串聯(lián)電路和并聯(lián)電路串聯(lián)電路和并聯(lián)電路 5 5 焦耳定律焦耳定律 6 6 電阻定律電阻定律 7 7 閉合電路歐姆定律閉合電路歐姆定律 8 8 多用電表多用電表 9 9

4、實(shí)驗(yàn)：測(cè)定電池電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻實(shí)驗(yàn)：測(cè)定電池電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻 10 10 簡(jiǎn)單的邏輯電路簡(jiǎn)單的邏輯電路 原第十四章恒定電流原第十四章恒定電流一、歐姆定律一、歐姆定律 二、電阻定律電阻率二、電阻定律電阻率三、半導(dǎo)體及其應(yīng)用三、半導(dǎo)體及其應(yīng)用 四、超導(dǎo)及其應(yīng)用四、超導(dǎo)及其應(yīng)用 五、電功和電功率五、電功和電功率 六、閉合電路歐姆定律六、閉合電路歐姆定律 七、電壓表和電流表七、電壓表和電流表 體系安排體系安排總的感覺(jué)總的感覺(jué) 大體繼承了原教材的基本結(jié)構(gòu)和線索，大體繼承了原教材的基本結(jié)構(gòu)和線索，對(duì)此，不會(huì)造成教學(xué)不適應(yīng)的問(wèn)題。對(duì)此，不會(huì)造成教學(xué)不適應(yīng)的問(wèn)題。新增加的知識(shí)內(nèi)容不多。而且在編寫(xiě)這新增加的知識(shí)內(nèi)容不多

5、。而且在編寫(xiě)這些新內(nèi)容時(shí)，注重基礎(chǔ)性、連貫性和可讀性，新教科書(shū)些新內(nèi)容時(shí)，注重基礎(chǔ)性、連貫性和可讀性，新教科書(shū)在知識(shí)上不會(huì)有大的困難。在知識(shí)上不會(huì)有大的困難。新教科書(shū)重視新教科書(shū)重視“過(guò)程過(guò)程“目標(biāo)的落實(shí)，目標(biāo)的落實(shí)，重視重視“情感情感”目標(biāo)的體現(xiàn)，重視聯(lián)系學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)目標(biāo)的體現(xiàn)，重視聯(lián)系學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)踐和現(xiàn)代科技。如何在新教科書(shū)的基礎(chǔ)上通過(guò)教師的進(jìn)踐和現(xiàn)代科技。如何在新教科書(shū)的基礎(chǔ)上通過(guò)教師的進(jìn)一步創(chuàng)造，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新的課程理念，這是實(shí)施一步創(chuàng)造，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新的課程理念，這是實(shí)施新課程需要解決的最大問(wèn)題。新課程需要解決的最大問(wèn)題。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)三、重點(diǎn)、難點(diǎn)v教學(xué)中重點(diǎn)知識(shí)的

6、確定要由它在物理學(xué)中的地位，知識(shí)應(yīng)用的廣泛程度，對(duì)培養(yǎng)能力的作用以及教學(xué)要求和學(xué)生的基礎(chǔ)諸方面綜合確定就知識(shí)本身在學(xué)科中的地位來(lái)說(shuō)，應(yīng)是主干的、基本的、影響全局或有生命力的知識(shí)；有些知識(shí)在整個(gè)物理學(xué)中雖不處于重要的關(guān)鍵地位，但就實(shí)際應(yīng)用看，有較高的實(shí)用價(jià)值，應(yīng)用廣泛，也可以是教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)；對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力或教會(huì)重要方法有重大作用的知識(shí)也可以做為重點(diǎn)知識(shí)，當(dāng)然也有些知識(shí)雖然重要，但限于學(xué)生基礎(chǔ)或教學(xué)要求，不可能都做為重點(diǎn)。 v難點(diǎn)，則是由學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)理解或掌握時(shí)的難易程度來(lái)確定的理解或掌握的難易雖然因人而異，但多數(shù)情況是有共性的，也就有共同規(guī)律可循我們這里所說(shuō)的教學(xué)難點(diǎn)自然是指“共性”的，通常都會(huì)

7、出現(xiàn)認(rèn)識(shí)障礙之處知識(shí)本身需要復(fù)雜的思維過(guò)程；學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和需學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)相差較大，不容易引起同化順應(yīng)過(guò)程；學(xué)生對(duì)某一方面感性認(rèn)識(shí)不足，或原有的感性認(rèn)識(shí)不全面、不正確，對(duì)理解新的知識(shí)易造成干擾，形成知識(shí)的負(fù)遷移等等，都會(huì)形成教學(xué)中的難點(diǎn)這要靠了解學(xué)生和隨時(shí)注意分析總結(jié)，來(lái)不斷積累經(jīng)驗(yàn) 電路這一章，就知識(shí)本身而言，電路這一章，就知識(shí)本身而言，閉合電路歐姆定律是分析電路規(guī)律的閉合電路歐姆定律是分析電路規(guī)律的重要依據(jù)，理解電動(dòng)勢(shì)概念又是掌握重要依據(jù)，理解電動(dòng)勢(shì)概念又是掌握閉合電路歐姆定律的關(guān)鍵，因此，閉閉合電路歐姆定律的關(guān)鍵，因此，閉合電路歐姆定律和電動(dòng)勢(shì)是全章的重合電路歐姆定律和電動(dòng)勢(shì)是全章

8、的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)知識(shí)v 由于電路計(jì)算的公式多、變量多、變換形式多，學(xué)生又容易忽視公式適用條件或轉(zhuǎn)換條件，因而電路的計(jì)算，特別是閉合電路中外電路電阻變化對(duì)電路中電流變化的影響是教學(xué)中的難點(diǎn)之一；由于電動(dòng)勢(shì)和閉合電路歐姆定律涉及電源內(nèi)部能量形式的轉(zhuǎn)化，比較抽象，學(xué)生又不習(xí)慣從能量角度分析問(wèn)題，因而它們是教學(xué)中的又一大難點(diǎn)v 另外，如電路中電功率的分配，用電器的額定功率與實(shí)際功率因電壓（或電路其它量）的變化而發(fā)生變化的關(guān)系，也是有些學(xué)生常常容易出現(xiàn)錯(cuò)誤和困難之處四、目的要求四、目的要求v這是由總的教學(xué)要求和對(duì)本章知識(shí)（能力）這是由總的教學(xué)要求和對(duì)本章知識(shí)（能力）結(jié)構(gòu)的分析而提出的具體教學(xué)要求結(jié)構(gòu)的分析而

9、提出的具體教學(xué)要求v對(duì)知識(shí)的要求通常區(qū)分為了解、理解、掌對(duì)知識(shí)的要求通常區(qū)分為了解、理解、掌握等不同層次這一章各部分知識(shí)的具體握等不同層次這一章各部分知識(shí)的具體要求，對(duì)能力的要求等，請(qǐng)讀者參照有關(guān)要求，對(duì)能力的要求等，請(qǐng)讀者參照有關(guān)教學(xué)參考書(shū)及實(shí)際情況，自行分析確定教學(xué)參考書(shū)及實(shí)際情況，自行分析確定（一）建立了靜電現(xiàn)象和恒定電流之間的內(nèi)在聯(lián)系（一）建立了靜電現(xiàn)象和恒定電流之間的內(nèi)在聯(lián)系學(xué)生對(duì)第二章中學(xué)生對(duì)第二章中“通電導(dǎo)體兩端存在電勢(shì)差、導(dǎo)體通電導(dǎo)體兩端存在電勢(shì)差、導(dǎo)體內(nèi)部電子在電場(chǎng)力作用下定向運(yùn)動(dòng)內(nèi)部電子在電場(chǎng)力作用下定向運(yùn)動(dòng)” 的認(rèn)識(shí)，跟第的認(rèn)識(shí)，跟第一章中一章中“導(dǎo)體內(nèi)部場(chǎng)強(qiáng)為零、導(dǎo)體是

10、一個(gè)等勢(shì)體導(dǎo)體內(nèi)部場(chǎng)強(qiáng)為零、導(dǎo)體是一個(gè)等勢(shì)體”的說(shuō)法不符，感到困惑。的說(shuō)法不符，感到困惑。新教科書(shū)本章教材的第一節(jié)課，便在靜電場(chǎng)知識(shí)的新教科書(shū)本章教材的第一節(jié)課，便在靜電場(chǎng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析，引入恒定電場(chǎng)的概念，建立了基礎(chǔ)上，通過(guò)分析，引入恒定電場(chǎng)的概念，建立了靜電現(xiàn)象跟恒定電場(chǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。靜電現(xiàn)象跟恒定電場(chǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。MNE0FFnFtAB假設(shè)在電源正、負(fù)假設(shè)在電源正、負(fù)極之間連一根導(dǎo)線極之間連一根導(dǎo)線MNE0FFnFt 假設(shè)在電源正、負(fù)假設(shè)在電源正、負(fù)極之間連一根導(dǎo)線極之間連一根導(dǎo)線ABMNE0MNEEE0E導(dǎo)線內(nèi)很快形成沿導(dǎo)線內(nèi)很快形成沿導(dǎo)線方向恒定電場(chǎng)導(dǎo)線方向恒定電場(chǎng)（二）

11、重視對(duì)知識(shí)線索的進(jìn)一步規(guī)劃和設(shè)計(jì)（二）重視對(duì)知識(shí)線索的進(jìn)一步規(guī)劃和設(shè)計(jì)1.串聯(lián)和并聯(lián)電路串聯(lián)和并聯(lián)電路串、并聯(lián)電路串、并聯(lián)電路的電壓關(guān)系的電壓關(guān)系串、并聯(lián)電路的電阻關(guān)系串、并聯(lián)電路的電阻關(guān)系根據(jù)電勢(shì)差的根據(jù)電勢(shì)差的概念理論分析概念理論分析串、并聯(lián)電路串、并聯(lián)電路的電流關(guān)系的電流關(guān)系A(chǔ)BCDabcdb1c1d1a1根據(jù)根據(jù)“電荷分電荷分布穩(wěn)定布穩(wěn)定”分析分析得出得出導(dǎo)線上堆積電導(dǎo)線上堆積電荷分布穩(wěn)定荷分布穩(wěn)定導(dǎo)線內(nèi)恒定電導(dǎo)線內(nèi)恒定電場(chǎng)的形成過(guò)程場(chǎng)的形成過(guò)程電流表和電壓表電流表和電壓表（及量程改變）（及量程改變）建立電流表和電壓表的電路模型建立電流表和電壓表的電路模型AV一個(gè)電壓可一個(gè)電壓可讀的大

12、電阻讀的大電阻一個(gè)電流可一個(gè)電流可讀的小電阻讀的小電阻2004高考高考“理綜理綜”第第22題題1.串聯(lián)電路和并聯(lián)電路串聯(lián)電路和并聯(lián)電路2.閉合電路歐姆定律閉合電路歐姆定律用實(shí)驗(yàn)的方法得出閉合電路歐姆定律有優(yōu)點(diǎn)也有缺陷用實(shí)驗(yàn)的方法得出閉合電路歐姆定律有優(yōu)點(diǎn)也有缺陷優(yōu)點(diǎn)：增強(qiáng)了實(shí)踐意識(shí)優(yōu)點(diǎn)：增強(qiáng)了實(shí)踐意識(shí) 提高了探究能力提高了探究能力缺陷：學(xué)生對(duì)內(nèi)電壓的測(cè)量難以理解缺陷：學(xué)生對(duì)內(nèi)電壓的測(cè)量難以理解實(shí)驗(yàn)可以得到實(shí)驗(yàn)可以得到“內(nèi)、外電壓之和等于一個(gè)常數(shù)內(nèi)、外電壓之和等于一個(gè)常數(shù)”的的結(jié)論，但如何跟電動(dòng)勢(shì)發(fā)生聯(lián)系，難從本質(zhì)上說(shuō)明。結(jié)論，但如何跟電動(dòng)勢(shì)發(fā)生聯(lián)系，難從本質(zhì)上說(shuō)明。（二）重視對(duì)知識(shí)線索的進(jìn)一步

13、規(guī)劃和設(shè)計(jì)（二）重視對(duì)知識(shí)線索的進(jìn)一步規(guī)劃和設(shè)計(jì)1.串聯(lián)電路和并聯(lián)電路串聯(lián)電路和并聯(lián)電路2.閉合電路歐姆定律閉合電路歐姆定律課程課程 標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)要求：要求：“理解閉合電路歐姆定律理解閉合電路歐姆定律” 教科書(shū)用理論分析的方法推導(dǎo)出閉合電路歐姆定律，以教科書(shū)用理論分析的方法推導(dǎo)出閉合電路歐姆定律，以利于對(duì)該定律的理解。利于對(duì)該定律的理解。 推導(dǎo)的核心過(guò)程是分析閉合電路以下三處的能量轉(zhuǎn)化推導(dǎo)的核心過(guò)程是分析閉合電路以下三處的能量轉(zhuǎn)化 外電路：外電路： E外外I2R t 內(nèi)電路：內(nèi)電路： E內(nèi)內(nèi)I2 r t 電池化學(xué)反應(yīng)層：電池化學(xué)反應(yīng)層： W E I t （二）重視對(duì)知識(shí)線索的進(jìn)一步規(guī)劃和設(shè)計(jì)（二）

14、重視對(duì)知識(shí)線索的進(jìn)一步規(guī)劃和設(shè)計(jì)電池化學(xué)反應(yīng)層電池化學(xué)反應(yīng)層E I t內(nèi)電路內(nèi)電路 I2 r t外電路外電路I2R t第第2節(jié)課文節(jié)課文非靜電力移送電荷非靜電力移送電荷做的功等于其電勢(shì)能做的功等于其電勢(shì)能的增加量。的增加量。電動(dòng)勢(shì)與非靜電力電動(dòng)勢(shì)與非靜電力做功的關(guān)系做功的關(guān)系 EW/q練習(xí)題：根據(jù)電動(dòng)練習(xí)題：根據(jù)電動(dòng)勢(shì)計(jì)算非靜電力做功勢(shì)計(jì)算非靜電力做功根據(jù)根據(jù)“電場(chǎng)力做功，電勢(shì)能減??；非靜電場(chǎng)力做功，電勢(shì)能減小；非靜電力做功，電勢(shì)能增電力做功，電勢(shì)能增”分析閉合電路各分析閉合電路各點(diǎn)的電勢(shì)高低關(guān)系。點(diǎn)的電勢(shì)高低關(guān)系。一個(gè)沿電流方向電勢(shì)高低變化的直觀圖一個(gè)沿電流方向電勢(shì)高低變化的直觀圖在圖中分清

15、哪是內(nèi)電路、哪是外電路在圖中分清哪是內(nèi)電路、哪是外電路在內(nèi)、外電路電勢(shì)降落處應(yīng)用焦耳定律在內(nèi)、外電路電勢(shì)降落處應(yīng)用焦耳定律根據(jù)能量守恒推導(dǎo)出閉合電路歐姆定律根據(jù)能量守恒推導(dǎo)出閉合電路歐姆定律通過(guò)路端電壓跟負(fù)載的關(guān)系理解歐姆定律通過(guò)路端電壓跟負(fù)載的關(guān)系理解歐姆定律用斷路和短路兩種極端情況深化對(duì)定律的理解用斷路和短路兩種極端情況深化對(duì)定律的理解鏈4鏈6（三）把理論探討和實(shí)驗(yàn)探究結(jié)合起來(lái)（三）把理論探討和實(shí)驗(yàn)探究結(jié)合起來(lái)關(guān)于決定金屬導(dǎo)體電阻大小的因素的探究關(guān)于決定金屬導(dǎo)體電阻大小的因素的探究a 和和 b ：長(zhǎng)度不同：長(zhǎng)度不同探究方案一探究方案一aVVVVbcda 和和 c ：橫截面積不同：橫截面積不

16、同a 和和 d ：材料不同：材料不同關(guān)于決定金屬導(dǎo)體電阻大小的因素的探究關(guān)于決定金屬導(dǎo)體電阻大小的因素的探究1. 理論分析導(dǎo)體電阻跟長(zhǎng)度的關(guān)系；理論分析導(dǎo)體電阻跟長(zhǎng)度的關(guān)系；探究方案二探究方案二一個(gè)導(dǎo)體，可以把它看成是由一個(gè)導(dǎo)體，可以把它看成是由n段相同長(zhǎng)度、橫截面段相同長(zhǎng)度、橫截面積的同樣導(dǎo)體串聯(lián)而成的。積的同樣導(dǎo)體串聯(lián)而成的。2. 理論分析導(dǎo)體電阻跟橫截面積的關(guān)系；理論分析導(dǎo)體電阻跟橫截面積的關(guān)系；一個(gè)導(dǎo)體，可以把它看成是由一個(gè)導(dǎo)體，可以把它看成是由n股相同長(zhǎng)度、橫截面股相同長(zhǎng)度、橫截面積的同樣導(dǎo)體并聯(lián)而成的。積的同樣導(dǎo)體并聯(lián)而成的。3. 實(shí)驗(yàn)探究導(dǎo)體電阻跟材料的關(guān)系；實(shí)驗(yàn)探究導(dǎo)體電阻跟材

17、料的關(guān)系；可以取不同長(zhǎng)度、橫截面積、不同材料的導(dǎo)體進(jìn)行實(shí)可以取不同長(zhǎng)度、橫截面積、不同材料的導(dǎo)體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（探究不同材料比例常數(shù)）驗(yàn)。（探究不同材料比例常數(shù)）（三）把理論探討和實(shí)驗(yàn)探究結(jié)合起來(lái)（三）把理論探討和實(shí)驗(yàn)探究結(jié)合起來(lái) 圖中電源的電動(dòng)勢(shì)圖中電源的電動(dòng)勢(shì)1.5 V1.5 V，內(nèi)阻，內(nèi)阻0.50.5，電流表滿偏，電流表滿偏電流電流1010mA，電流表電阻，電流表電阻7.57.5，A、B為接線柱。為接線柱。 (1) (1) 用導(dǎo)線使用導(dǎo)線使A、B 短路，此時(shí)，應(yīng)把可變電阻短路，此時(shí)，應(yīng)把可變電阻R1 1調(diào)節(jié)為多少才能調(diào)節(jié)為多少才能使電流表達(dá)到滿偏電流？使電流表達(dá)到滿偏電流？ (2) (2)調(diào)

18、至滿偏后保持調(diào)至滿偏后保持R1 1的值不變，在的值不變，在A、B間接入一個(gè)間接入一個(gè)150150的定值電阻的定值電阻R2 2，電流表指，電流表指針指著何處？針指著何處？ (3)(3)如果如果A、B間接另一電阻間接另一電阻R，R的值和的值和電流表讀數(shù)電流表讀數(shù) I 有什么關(guān)系？有什么關(guān)系？ GAB導(dǎo)線導(dǎo)線電阻電阻R2R1Er5 5mAR1.5/1.5/I -150 -150（四）把習(xí)題教學(xué)的體驗(yàn)跟物理知識(shí)的構(gòu)建結(jié)合起來(lái)（四）把習(xí)題教學(xué)的體驗(yàn)跟物理知識(shí)的構(gòu)建結(jié)合起來(lái) 如果電流表如果電流表10mA刻度標(biāo)為刻度標(biāo)為“0”，把，把5mA刻度標(biāo)為刻度標(biāo)為150”，把，把0mA刻度標(biāo)為刻度標(biāo)為“”，把其它電

19、流刻度都按，把其它電流刻度都按 R1.5/I -150 轉(zhuǎn)換成轉(zhuǎn)換成電電阻阻刻度，它豈不成了一個(gè)能直接測(cè)量電阻的儀器？刻度，它豈不成了一個(gè)能直接測(cè)量電阻的儀器？142142歐姆表歐姆表關(guān)于歐姆表的教學(xué)關(guān)于歐姆表的教學(xué) (2) (2)調(diào)至滿偏后保持調(diào)至滿偏后保持R1 1的值不變，在的值不變，在A、B間接入一個(gè)間接入一個(gè)150150的定值電阻的定值電阻R2 2，電流表指，電流表指針指著何處？針指著何處？ (3)(3)如果如果A、B間接另一電阻間接另一電阻R，R的值和的值和電流表讀數(shù)電流表讀數(shù) I 有什么關(guān)系？有什么關(guān)系？ G5 5mAR1.5/1.5/I -150 -150142142 圖中電源的

20、電動(dòng)勢(shì)圖中電源的電動(dòng)勢(shì)1.5 V1.5 V，內(nèi)阻，內(nèi)阻0.50.5，電流表滿偏，電流表滿偏電流電流1010mA，電流表電阻，電流表電阻7.57.5，A、B為接線柱。為接線柱。 (1) (1) 用導(dǎo)線使用導(dǎo)線使A、B 短路，此時(shí)，應(yīng)把可變電阻短路，此時(shí)，應(yīng)把可變電阻R1 1調(diào)節(jié)為多少才能調(diào)節(jié)為多少才能使電流表達(dá)到滿偏電流？使電流表達(dá)到滿偏電流？ 關(guān)于歐姆表的教學(xué)關(guān)于歐姆表的教學(xué)（四）把習(xí)題教學(xué)的體驗(yàn)跟物理知識(shí)的構(gòu)建結(jié)合起來(lái)（四）把習(xí)題教學(xué)的體驗(yàn)跟物理知識(shí)的構(gòu)建結(jié)合起來(lái) 教科書(shū)只有單向傳遞信息的功能，它只能通過(guò)文字教科書(shū)只有單向傳遞信息的功能，它只能通過(guò)文字和圖形把信息提供給讀者，教科書(shū)無(wú)法收集讀

21、者的信息，和圖形把信息提供給讀者，教科書(shū)無(wú)法收集讀者的信息，更不可能對(duì)讀者的信息在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中進(jìn)行反饋。因此，更不可能對(duì)讀者的信息在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中進(jìn)行反饋。因此，有呼有應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師在教科書(shū)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步有呼有應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師在教科書(shū)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)造。本章創(chuàng)造。本章“多用電表多用電表”一節(jié)，教科書(shū)為教師設(shè)計(jì)雙邊一節(jié)，教科書(shū)為教師設(shè)計(jì)雙邊活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程提供了一個(gè)初步的框架?；顒?dòng)的教學(xué)過(guò)程提供了一個(gè)初步的框架。 （五）讓學(xué)生在解決問(wèn)題的探究過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)（五）讓學(xué)生在解決問(wèn)題的探究過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí) 上圖中，甲、乙、丙分別是電流表、歐姆表和電壓表上圖中，甲、乙、丙分別是電流表、歐姆表和電壓表

22、的示意圖。下圖是一個(gè)單刀多擲開(kāi)關(guān)，通過(guò)操作開(kāi)關(guān)，接線柱的示意圖。下圖是一個(gè)單刀多擲開(kāi)關(guān)，通過(guò)操作開(kāi)關(guān)，接線柱 B 可以可以接通接通1，也可以接通，也可以接通2或或3?，F(xiàn)在要使?，F(xiàn)在要使 B 接通接通1時(shí)，能像圖甲那樣成為電時(shí)，能像圖甲那樣成為電流表，接通流表，接通2時(shí)像乙那樣成為電阻表，接通時(shí)像乙那樣成為電阻表，接通3時(shí)像丙那樣成為電壓表，時(shí)像丙那樣成為電壓表，這就成了一個(gè)簡(jiǎn)單的多用電表。討論一下，這個(gè)多用電表的電路圖是這就成了一個(gè)簡(jiǎn)單的多用電表。討論一下，這個(gè)多用電表的電路圖是怎樣的？請(qǐng)對(duì)照兩個(gè)圖，把它在下圖基礎(chǔ)上畫(huà)出來(lái)。怎樣的？請(qǐng)對(duì)照兩個(gè)圖，把它在下圖基礎(chǔ)上畫(huà)出來(lái)。AA甲甲乙乙丙丙R1R2

23、AAAABBB12 3 AB12 3 ABAA甲甲乙乙丙丙R1R2BAABAABR1R2A6B1AG2345AS 下面是一個(gè)多量下面是一個(gè)多量程多用電表的電路示程多用電表的電路示意圖，電流、電壓、意圖，電流、電壓、電阻各有兩個(gè)量程。電阻各有兩個(gè)量程。請(qǐng)談一談：開(kāi)關(guān)請(qǐng)談一談：開(kāi)關(guān)S 調(diào)調(diào)到哪兩個(gè)位置上多用到哪兩個(gè)位置上多用電表測(cè)量的是電流？電表測(cè)量的是電流？調(diào)到哪兩個(gè)位置上測(cè)調(diào)到哪兩個(gè)位置上測(cè)量的是電壓？調(diào)到哪量的是電壓？調(diào)到哪兩位置上測(cè)量的是電兩位置上測(cè)量的是電阻？?jī)蓚€(gè)位置中哪個(gè)阻？?jī)蓚€(gè)位置中哪個(gè)位置測(cè)量的量程大？位置測(cè)量的量程大？ 在識(shí)別電阻檔和在識(shí)別電阻檔和電壓檔電路時(shí)，可以電壓檔電路時(shí)，

24、可以把虛線框內(nèi)的電路當(dāng)把虛線框內(nèi)的電路當(dāng)成一個(gè)電流表。成一個(gè)電流表。E1E2基本要求基本要求：（六）實(shí)驗(yàn)（六）實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一、基本的要求和靈活、多樣的方法相結(jié)合統(tǒng)一、基本的要求和靈活、多樣的方法相結(jié)合 實(shí)驗(yàn)原理：根據(jù)閉合電路歐姆定律，測(cè)出電路中除電動(dòng)勢(shì)、實(shí)驗(yàn)原理：根據(jù)閉合電路歐姆定律，測(cè)出電路中除電動(dòng)勢(shì)、內(nèi)阻以外有關(guān)物理量，利用圖象或計(jì)算，求出電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻。內(nèi)阻以外有關(guān)物理量，利用圖象或計(jì)算，求出電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻。數(shù)據(jù)處理：用圖象分析時(shí)，什么表示電動(dòng)勢(shì)？什么表示內(nèi)數(shù)據(jù)處理：用圖象分析時(shí)，什么表示電動(dòng)勢(shì)？什么表示內(nèi)阻？怎樣減小實(shí)驗(yàn)的偶然誤差？阻？怎樣減小實(shí)驗(yàn)的偶然誤差？多樣的方法多樣的方法：通過(guò)外電路通過(guò)

25、外電路U、I、R關(guān)系的變換，閉合電路歐姆定律可以寫(xiě)關(guān)系的變換，閉合電路歐姆定律可以寫(xiě)成多種方式。因此，通過(guò)測(cè)量成多種方式。因此，通過(guò)測(cè)量U和和I、或者、或者U和和R、或者、或者I和和R都可都可以求得電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻。實(shí)驗(yàn)方法的多樣性可以拓展學(xué)生的思路，以求得電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻。實(shí)驗(yàn)方法的多樣性可以拓展學(xué)生的思路，可以避免死記實(shí)驗(yàn)步驟，有利于靈活把握實(shí)驗(yàn)原理，也有利于因可以避免死記實(shí)驗(yàn)步驟，有利于靈活把握實(shí)驗(yàn)原理，也有利于因地制宜選擇實(shí)驗(yàn)器材。地制宜選擇實(shí)驗(yàn)器材。2005年全國(guó)高考年全國(guó)高考理綜理綜考試大綱變化的啟示：考試大綱變化的啟示：2004年的年的“用電流表和電壓表測(cè)電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻用電流表和電壓

26、表測(cè)電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”2005年改為年改為“測(cè)定電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻測(cè)定電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”。統(tǒng)一、基本的實(shí)驗(yàn)要求和靈活、多樣的實(shí)驗(yàn)方法相結(jié)統(tǒng)一、基本的實(shí)驗(yàn)要求和靈活、多樣的實(shí)驗(yàn)方法相結(jié)合，這是人教版高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)對(duì)待物理實(shí)驗(yàn)合，這是人教版高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)對(duì)待物理實(shí)驗(yàn)（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）的基本原則。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）的基本原則。（六）實(shí)驗(yàn)（六）實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一、基本的要求和靈活、多樣的方法相結(jié)合統(tǒng)一、基本的要求和靈活、多樣的方法相結(jié)合 五、對(duì)實(shí)驗(yàn)、習(xí)題的處理及教學(xué)中注五、對(duì)實(shí)驗(yàn)、習(xí)題的處理及教學(xué)中注意的問(wèn)題意的問(wèn)題 v這里只是根據(jù)前面分析的教材知識(shí)結(jié)構(gòu)、重這里只是根據(jù)前面分析的教材知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)、

27、教學(xué)要求及學(xué)生的知識(shí)和能力準(zhǔn)備、點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)要求及學(xué)生的知識(shí)和能力準(zhǔn)備、學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律等等，考慮到教學(xué)中對(duì)教材學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律等等，考慮到教學(xué)中對(duì)教材處理的基本原則，提出一般應(yīng)注意哪些問(wèn)處理的基本原則，提出一般應(yīng)注意哪些問(wèn)題具體的教學(xué)方法，則是因教師、學(xué)生、題具體的教學(xué)方法，則是因教師、學(xué)生、設(shè)備等諸方面情況而異的設(shè)備等諸方面情況而異的v進(jìn)行電路一章的教學(xué)時(shí)，一般應(yīng)注意這樣幾進(jìn)行電路一章的教學(xué)時(shí)，一般應(yīng)注意這樣幾點(diǎn)：點(diǎn)：1溫故知新，形成結(jié)構(gòu)，與培養(yǎng)能溫故知新，形成結(jié)構(gòu)，與培養(yǎng)能力結(jié)合力結(jié)合v本章的開(kāi)始部分是在復(fù)習(xí)初中知識(shí)的基礎(chǔ)上提高要注意與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的銜接，又能有所深化和提高這就要充分調(diào)

28、動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)積累，盡量創(chuàng)造條件使學(xué)生自己進(jìn)行復(fù)習(xí)、類比和引伸；還要使知識(shí)系統(tǒng)化、形成合理、明晰的結(jié)構(gòu)知識(shí)在學(xué)生頭腦中一旦形成結(jié)構(gòu)，就易于掌握和深化，甚至易于自然引伸到新的知識(shí)如：復(fù)習(xí)電阻概念，則易于引伸至電阻定律，還可將電阻率與電阻概念進(jìn)行比較以加深理解；由復(fù)習(xí)串并聯(lián)電路的電壓、電流的分配關(guān)系可以引伸推導(dǎo)出電功率的分配關(guān)系等等v在這一過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生容易誤解，混淆或產(chǎn)發(fā)錯(cuò)誤之處，可以有重點(diǎn)地給予指導(dǎo)，糾正或加強(qiáng)練習(xí)v如歐姆定律的適用條件、公式變形及應(yīng)用；額定功率與實(shí)際功率的關(guān)系；電功與電熱的區(qū)別等等通過(guò)這樣一個(gè)在教師指導(dǎo)下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)過(guò)程，將易于引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生充分運(yùn)用比

29、較、分類、分析、歸納等思維方法，體會(huì)由淺入深，由已知到未知的學(xué)習(xí)、探究過(guò)程，提高他們的能力在電路計(jì)算中，掌握分析電路的方法，并畫(huà)好等效電路圖是進(jìn)行電路計(jì)算的基礎(chǔ)分析電路的關(guān)鍵是弄清導(dǎo)體之間的連接關(guān)系要注意象訓(xùn)練學(xué)生畫(huà)好力學(xué)中受力分析圖一樣，從一開(kāi)始就要求學(xué)生做好電路分析畫(huà)規(guī)范化的電路圖通過(guò)對(duì)電路的分析，使學(xué)生進(jìn)一步掌握物理中用“等效”的思想解決問(wèn)題的方法2把握好電動(dòng)勢(shì)概念的深廣度，把握好電動(dòng)勢(shì)概念的深廣度，由能量轉(zhuǎn)化和守恒的角度認(rèn)識(shí)全由能量轉(zhuǎn)化和守恒的角度認(rèn)識(shí)全電路歐姆定律電路歐姆定律v前面已做過(guò)分析，電動(dòng)勢(shì)概念和全電路歐姆前面已做過(guò)分析，電動(dòng)勢(shì)概念和全電路歐姆定律既是全章的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難

30、點(diǎn)因定律既是全章的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)因而如何突破難點(diǎn)，使學(xué)生真正掌握它們，就而如何突破難點(diǎn)，使學(xué)生真正掌握它們，就是進(jìn)行這一章教學(xué)的重點(diǎn)是進(jìn)行這一章教學(xué)的重點(diǎn)v學(xué)生接受電動(dòng)勢(shì)概念是掌握閉合電路歐姆定律的基礎(chǔ)，但由于這個(gè)概念比較抽象、復(fù)雜，使全體高中學(xué)生全面、深刻地理解它是困難的，教學(xué)中，把握好這個(gè)概念的深廣度就十分重要這里對(duì)電動(dòng)勢(shì)要求的層次只是“了解”，只要求學(xué)生知道它是表示電源特性的量，表示的是電源將其它形式的能轉(zhuǎn)化成電能本領(lǐng)的大小，只由電源本身特性決定，與電路特征無(wú)關(guān)它的大小等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓，粗略地可以由伏特表測(cè)出在閉合電路里，它等于內(nèi)、外電壓之和v至于從電源內(nèi)非靜電力

31、做功與電量的比值這一角度理解它，一般來(lái)說(shuō)不宜做普遍要求對(duì)于程度高、基礎(chǔ)好的學(xué)生才可以將是十分重要的這將使學(xué)生更易于從能量的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)閉合電路歐姆定律v要使學(xué)生掌握閉合電路歐姆定律，除了正確認(rèn)識(shí)電動(dòng)勢(shì)概念外，還要使學(xué)生清楚內(nèi)電路、外電路、電源內(nèi)阻等的含意然后，繼續(xù)從能量轉(zhuǎn)化的角度使學(xué)生理解閉合電路歐姆定律，思路就比較順暢了v分析閉合電路中路端電壓隨外電路電阻變分析閉合電路中路端電壓隨外電路電阻變化的問(wèn)題，是這一章教學(xué)的又一個(gè)難化的問(wèn)題，是這一章教學(xué)的又一個(gè)難點(diǎn)分析這個(gè)問(wèn)題，需要運(yùn)用電路連接的點(diǎn)分析這個(gè)問(wèn)題，需要運(yùn)用電路連接的知識(shí)和閉合電路歐姆定律來(lái)對(duì)多個(gè)因素進(jìn)知識(shí)和閉合電路歐姆定律來(lái)對(duì)多個(gè)因素進(jìn)行

32、相關(guān)分析這不僅對(duì)鞏固、加深和靈活行相關(guān)分析這不僅對(duì)鞏固、加深和靈活運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)有重要作用，還有助于運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)有重要作用，還有助于學(xué)習(xí)處理多變量問(wèn)題的方法和發(fā)展辯證思學(xué)習(xí)處理多變量問(wèn)題的方法和發(fā)展辯證思維的能力維的能力3在分析電路變化的問(wèn)題中，在分析電路變化的問(wèn)題中，教給思路，提高能力教給思路，提高能力v解決這類問(wèn)題的基本思路是“抓住不變量，分析相關(guān)量”抓住不變量是關(guān)鍵. 在整個(gè)閉合電路中，電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻是不因外電路變化而改變的基本的“不變量”根據(jù)具體問(wèn)題的條件，某一部分電阻也可能是局部不變量外電路電阻的變化（如：因滑動(dòng)變阻器觸頭的移動(dòng)，導(dǎo)體的增減，連接方式的改變），相關(guān)地引起整個(gè)

33、電路的電流強(qiáng)度和路端電壓改變，從而又影響電路的電壓、電流強(qiáng)度、功率等的變化這些量“相關(guān)”的依據(jù)則是電路的定律在分析相關(guān)量變化時(shí)，要注意推理的邏輯順序要求分析中“步步有根據(jù)”如：分析外電路電阻增大路再根據(jù)=IR+Ir，其中r不變，I減小則Ir減小；由于不變，可得=IR應(yīng)增大（如果只根據(jù)=IR分析，R增大，I減小，就無(wú)法判斷是增大還是減小）根據(jù)同樣的思路，可以推得：當(dāng)外電路電阻減小時(shí)，路端電壓減小可簡(jiǎn)明表示如下：v問(wèn)題的結(jié)論，很容易記住，有的同學(xué)就只關(guān)心分析的結(jié)論，將它“記住”，而忽略分析過(guò)程，這是本末倒置的一定要幫助學(xué)生掌握分析問(wèn)題的思路v定性分析中還常常取這樣兩種極端的“近似”，可以告訴學(xué)生甲電阻和乙電阻，R甲 R乙，如果它們串聯(lián)，則總電阻近似等于R甲；如果它們并聯(lián)，則總電阻近似等于乙電阻v“斷路”和“短路”，做為外電路電阻變化的兩種極端情況，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生切實(shí)理解v教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常注意分析過(guò)程，教給思路，逐步使學(xué)生掌握這樣的分析問(wèn)題的方法，學(xué)生的能力才會(huì)一步步得到提高而這些是比讓學(xué)生記住若干結(jié)論更為重要，更為根本的v4充分利用教材內(nèi)容特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)充分利用教材內(nèi)容特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γò▽W(xué)生使用儀器、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)?zāi)芰Γò▽W(xué)生使用儀器、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析問(wèn)題處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析問(wèn)題的能力）的能力）v這一章的實(shí)驗(yàn)比較多，使