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1、第八組 25 25 自己的花是讓別人看的 一、教材解讀 1 1課文簡(jiǎn)說(shuō)。 本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生 寫的一篇精美雋永的短文。 作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度； 然后回憶了自 己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花； 接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言， 描述 了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨： “人人為我，我 為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情 景，表達(dá)了自己舊地重游的感受， 即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美 之情。 本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一 樣娓娓道來(lái)

2、， 在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)， 用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂 但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。 選編本文的意圖， 一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)， 積累優(yōu)美語(yǔ)言； 二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到 “人人為我， 我為人人”的教育。 2 2詞句解析。 (1) (1) 對(duì)句子的理解。 花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。 這句話承接上一句， 進(jìn)一步點(diǎn)明了德國(guó)人養(yǎng)花的與眾不同之處。因?yàn)榛ǘ涠?朝外開(kāi)，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面 ( (包括枝干和葉子 ) ) 。顯 然，德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的。 人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是

3、頗耐人尋味的。 “這一種境界”在這里指“人人為我，我為人人”?！邦H”是“很、非常” 的意思?！澳腿藢の丁敝敢馕渡铋L(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。“我為人人”是說(shuō)每個(gè) 人心中要有他人， 要有社會(huì)責(zé)任感， 要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想， 為社會(huì)盡到自己 的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來(lái)“人人為我”的結(jié)果。雖然“人 人為我”放在前面，但實(shí)際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任 和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為我” 的美好愿望， 這兩者之間要辯證看待， 整體理解。 “人人為我，我為人人”的實(shí)例很多，課文中德國(guó)人養(yǎng)花，自己的花是讓別人看 的，而各自又看別人的花； 學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生， 每人帶課外書到班

4、上建 立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。 變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。 時(shí)隔四五十年，作者又來(lái)到德國(guó)，當(dāng)然會(huì)見(jiàn)到許多變化，但他說(shuō)“美麗并沒(méi) 有改變”，結(jié)合上下文我們可以知道，作者是說(shuō)德國(guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變， 依然是“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯 成了一個(gè)花的海洋” 。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國(guó)人民那 “人人為我， 我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。 我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。 作者曾在德國(guó)留學(xué)十多年， 在留學(xué)期間時(shí)常思念家鄉(xiāng)、 思念親人、 思念祖國(guó)。 現(xiàn)在時(shí)隔四五十年作者又

5、來(lái)到德國(guó)， 見(jiàn)到那家家戶戶窗口上的鮮花， 不由得觸景 生情，仿佛進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)， 回到了四五十年前的留學(xué)生活時(shí)代， 他陶醉在鮮花艷麗 之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。 （2 2） 對(duì)詞語(yǔ)的理解。 房東：出租或出借房屋的人 （ 相對(duì)“房客”而言 ） 。 莞爾一笑：形容微笑的樣子 （多指女性 ）。 花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。 姹紫嫣紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。 二、教學(xué)目標(biāo) 1 1認(rèn)識(shí) 3 3 個(gè)生字，會(huì)寫 7 7 個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、 家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。 2 2有感情地朗讀課文，背誦課文第 3 3 自然段，積

6、累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。 3 3 了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)， 結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含 義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。 三、教學(xué)建議 1 1 課前， 教師可以鼓勵(lì)學(xué)生查閱有關(guān)德國(guó)風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的 資料，對(duì)德國(guó)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)作者有所了解。 2 2教學(xué)時(shí)，可在學(xué)生自學(xué)生字詞、充分自讀達(dá)到正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上， 采用不同的教學(xué)程序突破重難點(diǎn)。下面這兩種思路供參考： 其一， 先緊扣作者 四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出的贊嘆 “多么奇麗的景色 ! ! 多么奇特的民族 ! ! ”引發(fā)學(xué)生自主提出疑問(wèn)。再引導(dǎo)歸納提煉并組織探究重點(diǎn)問(wèn) 題一一作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色 ？課

7、文是怎樣具體描寫的？為什么 說(shuō)是“奇特的民族” ? ?在這一過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景，還要相 機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟理解 第 3 3 自然段中含義深刻的句子 。然后回讀全文說(shuō)說(shuō)對(duì)課題 “自己的花是讓別人看的”的理解。 最后進(jìn)行拓展延伸，如，閱讀相關(guān)文章，進(jìn) 一步了解德國(guó)的風(fēng)光與文化， 或者進(jìn)行小練筆寫一寫讀后感， 或者交流對(duì)作者的 了解引發(fā)課外閱讀季羨林作品的興趣。 這一思路是按照由景到人再到理的順序?qū)?層展開(kāi)的，體現(xiàn)了由形象到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程。 其二，從課題入手，直奔點(diǎn)明中心思想且含義深刻的句子“人人為我，我為 人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的?！?先引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，結(jié)合上下文 理解

8、這幾句話的含義。 在感悟理解過(guò)程中感受奇麗景象， 積累優(yōu)美語(yǔ)句。 再啟發(fā) 學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勵(lì)愃频膶?shí)例， 加深對(duì)這句話以及課題的理解。 最后小結(jié)歸 納學(xué)習(xí)方法，完成相關(guān)課堂練習(xí)。 課后思考與練習(xí)中要求理解的含義深刻的句子， 不能就句論句，要采用結(jié)合 上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法進(jìn)行， 要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)， 并讓學(xué)生 用自己的話表述。 括號(hào)中提出的問(wèn)題重在引發(fā)思考與提示思路。 不要空洞地對(duì)學(xué) 生進(jìn)行思想教育， 要在體會(huì)含義深刻的句子的過(guò)程中， 潛移默化地使學(xué)生受到思 想的啟迪，情操的陶冶。 3 3 教學(xué)本文要注意朗讀、默讀、 瀏覽相結(jié)合。 通過(guò)默讀、 瀏覽，可以抓住 課文主要內(nèi)容，有利

9、于提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。有感情的朗讀要以正確、流利朗讀 為前提，以感悟理解為基礎(chǔ)，語(yǔ)調(diào)平緩之中有起伏，語(yǔ)氣平淡之中有激昂。第 1 1 自然段中要適當(dāng)突出“ 花”“德國(guó)”各自“在其中占重要的地位 ”；而第 2 2 自然 段要讀出 作者對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚的語(yǔ)氣 ；第 3 3 自然段要 圖文結(jié)合、讀 想（想象） 結(jié)合、讀議結(jié)合，再現(xiàn)美景， 通過(guò)有感情的朗讀，充分表達(dá)出作者對(duì)這 奇麗風(fēng)景的 欣賞和贊美 ，進(jìn)而達(dá)到熟讀能誦； 第 4 4 自然段要讀出作者 由衷的贊嘆 之情。 4 4本課有 7 7 個(gè)要求會(huì)讀會(huì)寫的生字，字形結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜，筆畫較多，教 師要在學(xué)生充分自主識(shí)字的基礎(chǔ)上重點(diǎn)指導(dǎo)書寫，

10、可采用師生范寫、 上臺(tái)板演等 方式進(jìn)行指導(dǎo)。另外，要注意“莞”是個(gè)多音字，在本課中讀 W Wdl,表示地名時(shí) 讀“ gugudi”口，廣東省的“東莞”；“姹” （ch ch 0的聲母是翹舌音，不要讀成 平舌音。 四、教學(xué)案例 引發(fā)想象，廣泛聯(lián)系，讀中激情，熟讀成誦 第 3 3 自然段課堂教學(xué)實(shí)錄 師：請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀課文第 3 3 自然段，大家邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，然后 說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。 （教師在輕柔的音樂(lè)聲中朗讀 ） 生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如 雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。 生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺(tái)上的花連成一串，匯成了一條條花的

11、彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。 師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。請(qǐng)接著說(shuō) . 生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽(yáng)臺(tái)，換上一盆盆正在 開(kāi)放的鮮花。 生：我仿佛看到各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷，吸引來(lái)了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶 的窗臺(tái)翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時(shí)駐足觀賞，真 是“人在街頭逛，似在花海中?！?生： 師：是的，通過(guò)想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課 文中的插圖，再通過(guò)我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來(lái)吧。 （ 學(xué)生練讀，再指名讀，評(píng)價(jià) ） 師：XXX同學(xué)讀得怎么樣？我們來(lái)評(píng)一評(píng)。 生：我聽(tīng)到她把“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣

12、紅、花的海洋”讀得較重，這樣就突出 了各色鮮花怒放的美麗景色。 師：評(píng)得好，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的意思。 （ 兩生說(shuō)成語(yǔ)意 思） 生：我認(rèn)為她讀得有感情，聲音有低有高，表達(dá)了作者驚奇、贊美的語(yǔ)氣， 最后兩句適當(dāng)拖長(zhǎng)，給人一種“耐人尋味”意味深長(zhǎng)的味道。 師：你愿意像她那樣讀給大家聽(tīng)嗎 ? ?（ 該生感情朗讀 ） 師：是的，本段最后兩句的確耐人尋味，意味深長(zhǎng)，讓我們默讀 2 2、3 3 自然 段，結(jié)合上下文，并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這兩句話的理解吧。 （ 學(xué)生默讀 ） 生：課文前面說(shuō)作者曾問(wèn)過(guò)女房東，這樣養(yǎng)花是為了給別人看的吧，女房東 十分肯定地說(shuō)，正是這樣。德國(guó)人養(yǎng)花與眾不同，自己的花

13、是讓別人看的，走在 街上的時(shí)候，自己又看別人的花。這就是“人人為我，我為人人”。 師：你結(jié)合上文理解，很好。 生：我想課文最后一段說(shuō)的 “多么奇麗的景色” 就是指我們剛才想象的景象； “多么奇特的民族”就是贊揚(yáng)德國(guó)人“人人為我，我為人人”的境界。 師：你說(shuō)得真好 ! ! 這就叫會(huì)讀書。請(qǐng)接著發(fā)表自己的看法。 生：“人人為我，我為人人”，就是首先要為別人著想，如果大家都為別人 著想，反過(guò)來(lái)，別人也會(huì)為你著想。 師：你談得很深刻。 生：我想到了我們班捐書設(shè)立圖書角，如果大家都不捐，就辦不起來(lái)了，所 以我們只要做到“我為人人”，就會(huì)換來(lái)“人人為我”。 師： 你聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解， 談得好。 實(shí)際上，

14、 生活中這樣“人人為我，我 為人人”的例子很多，請(qǐng)大家接著充分聯(lián)系生活實(shí)際談一談自己的理解。 生： 師：讀懂了這一段話， 再來(lái)讀， 大家就一定會(huì)讀得更有感情， 更“耐人尋味” 了。 （配樂(lè)指名讀、分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背則背，不 能背則讀；接著抄寫本段中自己喜歡的語(yǔ)句 ） 。 26 威尼斯的小艇 一、教材解讀 1 1課文簡(jiǎn)說(shuō)。 這篇精讀課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、 船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小 艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。 課文從“我”的所見(jiàn)所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具， 接著介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)， 然后講了船夫的高超駕駛

15、技術(shù)， 最后詳細(xì)介紹 了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。 抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、 風(fēng)情結(jié) 合起來(lái)進(jìn)行描寫，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。 選編這篇課文的主要意圖：一是使學(xué)生領(lǐng)略水城的風(fēng)情，陶冶學(xué)生的審美情 趣；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系， 難點(diǎn) 是學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫的。 2 2詞句解析。 (1) (1) 對(duì)句子的理解。 威尼斯是世界聞名的水上城市， 河道縱橫交叉， 小艇成了主要的交通工具， 等于大街上的汽車。 此處的“大街”指的是河道，“汽車”指的是小艇。由此可見(jiàn)小艇在威尼斯 的重要作用

16、。 威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)， 又窄又深， 有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄 向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。 這兩句話主要寫了小艇的外觀特點(diǎn)。有長(zhǎng)度、寬度和形狀。這些描寫，可使 人想到小艇的這些特點(diǎn)都與威尼斯的河道有著密切的關(guān)系。 (2) (2) 對(duì)詞語(yǔ)的理解。 操縱自如：課文中指船夫駕駛小船熟練靈活，得心應(yīng)手。 手忙腳亂：形容做事慌張，沒(méi)有條理。 二、教學(xué)目標(biāo) 1 1認(rèn)識(shí) 6 6 個(gè)生字，會(huì)寫 10 10 個(gè)生字。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、 禱告、嘩笑、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語(yǔ)。 2 2朗讀課文，背誦課文第 4 46 6 自然段，積

17、累自己喜歡的語(yǔ)句 3 3通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān) 系。 4 4領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫的表達(dá)方法。 三、教學(xué)建議 1 1 準(zhǔn)備威尼斯風(fēng)光的圖片、影碟片或多媒體課件。有條件的學(xué)?？芍谱餍?艇模型；布置學(xué)生搜集有關(guān)威尼斯的資料。 2 2本文是馬克吐溫的一篇寫景物的散文，以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語(yǔ)句 展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用。 教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)理解第 1 1 自然段中“小艇成了主要的交通工具，等于大街上 的汽車”這句話的含義，讓學(xué)生明白此處的“大街”指的是河道，“汽車”指的 是小艇，對(duì)小艇有一個(gè)總體印象。再采用不同的方法分別學(xué)習(xí)有關(guān)

18、“小艇的樣子”， “船夫的駕馭技術(shù)”，“小艇與人們生活的密切關(guān)系”的句段。 在了解小艇的樣子時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、善于抓住事物特點(diǎn)的 寫法，可抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞和 3 3 個(gè)比喻句理解。體會(huì)用 3 3 個(gè)比喻寫出了小艇的什么 特點(diǎn)，這樣寫有什么好處? ?（比作獨(dú)木舟，寫出了小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)；比作新 月，寫出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn)；比作水蛇，寫出小艇輕巧靈活的特點(diǎn)。 ）還可 以讓學(xué)生根據(jù)課文的描寫，發(fā)揮想象，畫出威尼斯小艇的樣子。在理解的基礎(chǔ)上 通過(guò)多種形式反復(fù)朗讀，展開(kāi)想象：假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會(huì)有怎樣的 感受？從而讓學(xué)生在想象中體驗(yàn)?zāi)恰罢f(shuō)不完的情趣”。 小艇的樣子非常奇特，坐

19、在里面非常舒適，充滿情趣，這都離不開(kāi)船夫的“駕 駛技術(shù)”。在了解船夫高超的駕駛技術(shù)時(shí)，應(yīng)抓住一個(gè)關(guān)鍵詞“操縱自如”，引 導(dǎo)學(xué)生了解課文從哪些方面展示了船夫的高超技術(shù) ？如，（1 1）小艇速度極快。（2 2） 在非常狹窄非常擁擠的地方，小艇也能平穩(wěn)穿過(guò)，還能急轉(zhuǎn)彎。從而讓學(xué)生明白 “操縱自如”在課文中的意思。 在學(xué)習(xí)有關(guān)“小艇與人們生活的密切關(guān)系”的句段時(shí)， 讓學(xué)生帶著問(wèn)題“誰(shuí) 乘小艇做什么”默讀課文后兩個(gè)自然段，可設(shè)計(jì)一個(gè)表格： 商人 做生意 （走下） 青年婦女 坐 ? ? （在小艇里） 孩子、保姆 小 去郊游 （坐著） 老人全家 艇 上教堂禱告 （坐著） 看戲的人們 回家 （雇定） ? ?

20、由此表可見(jiàn)小艇與人們生活的密切關(guān)系。青年婦女乘小艇干什么課文沒(méi)說(shuō)， 可讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō) （去看戲， 走親戚， 購(gòu)物） ,還可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪 些人也要用小艇做交通工具去工作、學(xué)習(xí) ? ?（郵遞員、醫(yī)生、學(xué)生、市長(zhǎng)）教 師還可以從另一個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小艇與人們生活的密切關(guān)系： 白天，當(dāng)小艇 一出動(dòng)，城市就喧鬧和充滿生機(jī)活力；夜晚，當(dāng)小艇一停泊，威尼斯就沉寂，安 靜，入睡了。這一靜一動(dòng)的描寫形成對(duì)比，更襯出了小艇在人們生活中的重要作 用一一艇停城靜，艇動(dòng)城鬧，威尼斯古城的熱鬧與靜寂是與小艇的動(dòng)與靜密切相 關(guān)的，艇不動(dòng)了，人們也就停止了活動(dòng)，所以這一優(yōu)美的夜景描寫也說(shuō)明小艇是 小城重要的交通工

21、具。 最后讓學(xué)生回顧全文，讀一讀，想一想，看從中學(xué)到了什么表達(dá)方法，通過(guò) 交流初步領(lǐng)悟到：作者緊扣小艇，介紹了無(wú)論是白天還是夜晚，人們的生活都與 小艇息息相關(guān)。這樣，抓住特點(diǎn)把人們的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)，景、物、 人相互聯(lián)系，使文章充滿了生氣。作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關(guān)的事 物寫得具體生動(dòng)，是同仔細(xì)觀察分不開(kāi)的。課文融進(jìn)了作者多次觀察的體驗(yàn)和感 受，因而能寫得如此生動(dòng)、形象、具體。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)勤 于觀察的習(xí)慣。課后安排的“小練筆”，可以放在課中閱讀理解時(shí)讀寫結(jié)合練習(xí) 寫作片段，也可放在領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒〞r(shí)完成。 3 3課文語(yǔ)言優(yōu)美，瑯瑯上口，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，在熟讀

22、理解的基礎(chǔ)上能 夠背誦課文 4 46 6 自然段，積累優(yōu)美語(yǔ)言。課文后“閱讀鏈接”中威尼斯之夜 一文，從另一個(gè)側(cè)面介紹了威尼斯這座水上名城的獨(dú)特風(fēng)光。 語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，景 物描寫特點(diǎn)突出。這篇文章可布置學(xué)生自讀，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，陶冶審美情趣，也可作 為閱讀訓(xùn)練的材料，還可與課文對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ǖ牟煌??？傊?，拓展?讀應(yīng)以自讀為主，要區(qū)別于精讀課文與略讀課文的教學(xué)。 4 4教學(xué)本課生字時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生分清聲母為平舌音的“艙”與聲母為翹 舌音的“艄”，讀準(zhǔn)“尼” （n n 1 1）和“艇” （t t inging）;要注意“禱”的左邊不要寫成 “衤”，可采用教師范寫指導(dǎo)的方式讓學(xué)生掌握好“艇、翹、雇

23、”等生字的字形 結(jié)構(gòu)。 四、教學(xué)案例 威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析 （一）揭題導(dǎo)入，置疑激趣 今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文威尼斯的小艇，大家看了課題有什么想了解 的嗎？盡管提出來(lái)。學(xué)生提問(wèn)，教師隨機(jī)板書有價(jià)值的問(wèn)題：威尼斯在哪兒，小 艇的樣子怎樣，小艇的作用如何等。 （讀課題提出問(wèn)題是一種有效的思維訓(xùn)練方法， “小疑則小進(jìn)， 大疑則大進(jìn)”。 學(xué)生自己提出問(wèn)題易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，師生加以整理，使問(wèn)題有 研究的價(jià)值。 ） （二）充分自讀，整體感知 1 1請(qǐng)自由朗讀課文兩三遍，達(dá)到正確、流利朗讀，并思考大家剛才提出的 問(wèn)題，還可以在書中圈點(diǎn)批注。 （ 教師巡回指導(dǎo) ） 2 2說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容和自

24、己最突出的感受。 （三）師生合作，探究交流 1 1先請(qǐng)同學(xué)們看課中插圖或者大屏幕 （ 多媒體課件呈現(xiàn)小艇的樣子 ），大家 看后能用自己的話描述小艇的樣子嗎 ? ?（學(xué)生口述 ）同學(xué)們說(shuō)得很好，描述得很形 象，現(xiàn)在請(qǐng)你快速讀讀課文，看看作者是怎樣描寫小艇樣子的。誰(shuí)來(lái)讀讀。 （ 指 名讀、齊讀 ） 與你們描述的相比，作者的描寫哪些值得我們學(xué)習(xí) ? ?（領(lǐng)悟?qū)懛?） 既然這里運(yùn)用了形象的比喻，寫出了小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)。有興趣的話大 家不妨把它記一記，積累下來(lái)。 （ 學(xué)生讀、背 ） （ 讓學(xué)生通過(guò)觀察小艇的樣子，進(jìn)行口述，這是學(xué)生的直接感受，再通過(guò)讀 書與課文描寫相對(duì)比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情，加深

25、對(duì)課文的理解，可以促 進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言，遷移寫法。 ） 2 2這么獨(dú)特的小艇不知道坐在里面會(huì)是什么感覺(jué) ? ?你能通過(guò)讀書加上自己的 想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎 ? ?大家準(zhǔn)備一下吧。 （ 學(xué)生讀文、想象、介紹） 3 3 為了幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)， 老師找到了威尼斯和小艇的有關(guān)資料： （ 教師朗讀 或大屏幕出示 ） 威尼斯位于意大利東北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有 401 401 座姿態(tài)各 異的橋梁橫跨在 117 117 條水道上，連接著 118118 個(gè)小島。因此，有“水城、百島城、 橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內(nèi)沒(méi)有汽車和自行車，也沒(méi)有交通指 揮燈，小艇是市內(nèi)唯一的交通工具。

26、 再讀讀課文第 1 1 自然段，看看你知道了什么 ? ? （這是對(duì)課文內(nèi)容的有益補(bǔ)充，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解 4 4 剛才同學(xué)們知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具， 說(shuō)明它在人們生活中 有重要的作用，課文也進(jìn)行了描寫?？焖贋g覽課文，讀讀描寫小艇作用的 5 5、 6 6 自然段。 （1 1） 你能用列提綱或制表格的方法把小艇在人們生活中的作用展示出來(lái)嗎 ? ? 小組合作進(jìn)行。 （提綱或表格能將內(nèi)容簡(jiǎn)單化， 便于抓住要點(diǎn)， 利于學(xué)生理解，這是一種有 效的學(xué)習(xí)方法。 ） （2 2） 除了書上這些人用小艇做事外，再想想，還有哪些人用小艇做什么事 ? ?請(qǐng) 像課文一樣說(shuō)一說(shuō)。 小結(jié)：人們的生活、學(xué)習(xí)、

27、勞動(dòng)都離不開(kāi)小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯 帶來(lái)的獨(dú)特的風(fēng)情，使這個(gè)古老的城市變得更加迷人，更加美麗。 （3 3） 指導(dǎo)讀第 6 6 自然段：當(dāng)小艇行駛在水面上時(shí)，威尼斯的水面上生氣盎然， 熱鬧非凡；當(dāng)小艇休憩時(shí)， 古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。 威尼斯的 動(dòng)，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無(wú)論是動(dòng)也好靜也好，古老的威尼斯都是那么 優(yōu)美。讓我們?cè)谳p柔的樂(lè)曲聲中感受月光下威尼斯的沉寂。 （ 指名讀，評(píng)價(jià)，配 樂(lè)讀，齊讀 ） （最后一段動(dòng)靜對(duì)比，文字優(yōu)美，語(yǔ)言極富魅力，要通過(guò)音樂(lè)、語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè) 情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中朗讀、品味與積累。 ） 5 5同學(xué)們，課前提出的問(wèn)題我們都已經(jīng)研究明白了，看看課

28、文還介紹了什 么? ?（船夫的駕駛技術(shù)好 ） 寫這些有什么作用 ? ? 這一部分寫得很精彩， 同學(xué)們能不能像體育節(jié)目主持人那樣進(jìn)行一次現(xiàn)場(chǎng)直 播呢 ? ?下面咱們就來(lái)個(gè)體育節(jié)目主持人選拔賽。內(nèi)容是直播船夫如何駕駛小艇。 （ 先自讀、試說(shuō)、互說(shuō)，再指名說(shuō) ） （機(jī)械的記憶提不起學(xué)生的興致，將課文背誦融于巧妙的比賽中，學(xué)生勢(shì)必 會(huì)躍躍欲試，大顯身手。 ） （四）比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛?1 1默讀威尼斯之夜，比較一下威尼斯的小艇與它在內(nèi)容、寫法上 的異同。 小結(jié)：兩篇文章從不同側(cè)面介紹了威尼斯的獨(dú)特風(fēng)情，都用優(yōu)美生動(dòng)形象的 語(yǔ)言寫出了景物的特點(diǎn)。 2 2課堂小練筆：用一段話，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個(gè)物，要

29、寫出特點(diǎn)來(lái)。 （練筆，宣讀，點(diǎn)評(píng)，修改 ） （由讀到寫，讀寫結(jié)合小練筆，有利于遷移內(nèi)化所領(lǐng)悟的寫作方法，促進(jìn)寫 作能力的提高。 ） （五） 總結(jié)回顧， 談出感受 回顧這節(jié)課， 看看自己有什么收獲 ? ?談?wù)勛约旱南敕?、感受和自己的心情?五、相關(guān)鏈接 威尼斯 意大利的一座古城，位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環(huán)繞，由 118 118 個(gè)島嶼組成， 只有西北角一條長(zhǎng)堤與大陸相通， 有“水城” “百島城”之稱。 全城有一百多條縱橫交錯(cuò)的大小河道， 靠四百多座橋梁把它們連結(jié)起來(lái)。 威尼斯 始建于公元 5 5 世紀(jì)，迄今已有一千五百多年的歷史了。 威尼斯風(fēng)光秀美， 古跡甚 多，有 120120 座哥特

30、式、文藝復(fù)興式、巴羅克式大教堂， 120120 座鐘樓，6464 座修道院， 40 40 多座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。每年前往的游客達(dá) 500500 萬(wàn)人以上，旅游 業(yè)使這個(gè)僅 30 30 多萬(wàn)人口的中等城市變得十分富有。威尼斯城熱鬧非凡， 但城內(nèi) 沒(méi)有汽車和自行車， 也不見(jiàn)紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。 威尼斯的小艇 同樣聞名于世。 威尼斯是中、意兩國(guó)人民的友好使者馬可波羅的故鄉(xiāng)。為了使 中意兩國(guó)人民長(zhǎng)期建立起來(lái)的友誼長(zhǎng)存， 19801980 年 3 3 月，威尼斯和我國(guó)的蘇州市 結(jié)為姊妹城市。 第 7 7 組 22 22 人物描寫一組 一、教材解讀 1 1課文簡(jiǎn)說(shuō)。 這篇課文由 3

31、 3 個(gè)獨(dú)立的片段組成。 小嘎子和胖墩兒比賽摔跤選自中篇小 說(shuō) 小兵張嘎 ， 臨死前的嚴(yán)監(jiān)生 選自 儒林外史 ，“鳳辣子”初見(jiàn)林 黛玉選自紅樓夢(mèng)，題目為編者所加。這 3 3 個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān) 生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相 同，可以說(shuō)這 3 3 個(gè)片段是人物描寫的經(jīng)典。 小嘎子和胖墩兒比賽摔跤 這個(gè)片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔 跤，在摔跤的過(guò)程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天， 反映了小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。 小嘎子是個(gè)個(gè)性鮮明的男孩子。 他“從不單憑力氣”跟人硬拼，

32、而是“一向 仗著”自己“手疾眼快”，所以，這次跟胖墩兒摔跤， “自然不跟他一叉一摟”， 而選擇了適合自己特長(zhǎng)的“隨便摔”的方式。從一開(kāi)始對(duì)摔跤方式的選擇，就可 見(jiàn)這個(gè)頑皮的小男孩富有心計(jì)。 起初，他依據(jù)自己和胖墩兒的體形差異， 找準(zhǔn)對(duì) 方的弱點(diǎn)， “欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈”，采取了圍著對(duì)手“猴兒似的蹦來(lái) 蹦去”，“總想使巧招，下冷絆子”的戰(zhàn)術(shù)。在摔跤中，當(dāng)小嘎子處于劣勢(shì)時(shí)， 他便積極開(kāi)動(dòng)腦筋， “推拉拽頂”，想出了各種辦法。就是在他與胖墩兒酣戰(zhàn)到 最后時(shí)，他還是“想用腳腕子去鉤他的腿”。整個(gè)摔跤過(guò)程都不見(jiàn)小嘎子的蠻干 硬拼硬斗，處處可見(jiàn)他的機(jī)靈、敏捷、有智謀。另外，從他時(shí)時(shí)想把對(duì)手打敗，

33、又不難看出他爭(zhēng)強(qiáng)好勝的一面。 文中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫極為細(xì)致。 作者用了“站、 圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、 推、拉、拽、頂、扳”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，從不同的方面對(duì)小嘎子的摔跤動(dòng)作進(jìn) 行了細(xì)致描繪。在這當(dāng)中，還夾雜著對(duì)嘎子心理活動(dòng)的描寫，比如， “欺負(fù)對(duì)手 傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子” “小 嘎子已有些沉不住氣， 剛想用腳腕子去鉤他的腿” ，這些描寫從另一個(gè)側(cè)面豐富 了人物性格。 動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫， 塑造了小嘎子這個(gè)兒童形 象，顯示出作者在人物刻畫上的功力。 臨死前的嚴(yán)監(jiān)生 這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣， 直到

34、趙氏挑掉了一莖， 才一命嗚呼的故事， 刻畫了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。 這是一段絕妙的描寫，嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)，總是斷不了氣，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè) 指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢 ? ?這一令人難以捉摸的動(dòng)作給眾人造成了一個(gè)難 以破解的謎， 最后由趙氏把謎底揭出來(lái)。 原來(lái)他是看到燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草， 怕 費(fèi)油。多燒一莖燈草， 竟會(huì)使一個(gè)行將就木的人耿耿于懷， 放心不下， 難以斷氣， 這種經(jīng)過(guò)藝術(shù)夸張的描寫， 活生生地刻畫出了一個(gè)吝嗇鬼的形象。 這種如同素描 一般的細(xì)節(jié)描寫， 把嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)淋漓盡致、 入木三分地表現(xiàn)出來(lái)， 給讀者留下 了深刻的印象。 “鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉 本片段重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)大觀

35、園，與眾人相見(jiàn)的過(guò)程中，與“鳳辣子” 王熙鳳見(jiàn)面的經(jīng)過(guò)。通過(guò)對(duì)這一見(jiàn)面過(guò)程的描寫，向讀者展示了一個(gè)潑辣張狂、 口齒伶俐、善于阿諛?lè)畛小⒁?jiàn)風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)?、炫耀特?quán)和地位的人物形 象。 課文通過(guò)兩個(gè)方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對(duì)王熙鳳 的描寫，二是從側(cè)面對(duì)王熙鳳的描寫。 作者寫王熙鳳的出場(chǎng)是紅樓夢(mèng)中極其精彩的一筆 未見(jiàn)其人，先聞其聲：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客”以及對(duì)王熙鳳的肖像描 寫和王熙鳳對(duì)林黛玉說(shuō)的一席話， 是對(duì)王熙鳳的正面描寫。 林黛玉的思忖、 納悶 與賈母對(duì)王熙鳳的戲謔談笑的評(píng)價(jià)，是對(duì)王熙鳳的側(cè)面描寫。 我們先看正面描寫。 未寫其形，先使聞聲。王熙鳳的一句“我來(lái)遲了

36、”，似給人爽朗、熱情的感 覺(jué)，然在賈府這個(gè)封建的大家族里， 規(guī)矩禮儀是極嚴(yán)的。 賈母是這個(gè)家族里至高 無(wú)上的人物。在賈母面前，連邢、王二夫人都要斂聲屏氣、畢恭畢敬，何況孫子 媳婦王熙鳳， 但王熙鳳就有這樣的特權(quán)。 故一句話， 就把王熙鳳性格中重要的一 個(gè)方面一一張狂放肆，表現(xiàn)了出來(lái)；同時(shí)還可以看出她在賈府里的特殊地位。 作 品具體細(xì)膩地刻畫了王熙鳳的容貌， 在打扮方面， 選取頭飾、 裙飾和服飾三個(gè)要 點(diǎn)，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮， 既使讀者看出了一位貴族少婦的 尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣； 在容貌方面， 則著重寫她的那一雙 “三 角眼”， 兩彎“吊梢眉”， 含威不露的“粉

37、面”， 未啟先笑的“丹唇”，表現(xiàn)她 美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。 王熙鳳的內(nèi)心世界， 在她會(huì)見(jiàn)黛玉時(shí)的舉止言 談中表現(xiàn)得很充分。 她見(jiàn)黛玉時(shí)先是恭維一一因?yàn)樗厉煊袷琴Z母最疼愛(ài)的外 孫女，所以不惜恭維到令人肉麻的地步： “天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才 算見(jiàn)了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨 不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘?！倍潭處拙湓挘砻嫔鲜欠Q贊了林黛玉的 豐姿，實(shí)際上卻是在阿諛賈母， 又不忘安慰迎春等那些嫡親的孫女兒， 真是面面 俱到，圓滑之至； 繼而拭淚一一因?yàn)樘岬谨煊竦哪赣H， 她想到賈母定會(huì)為女兒去 世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”；最后又轉(zhuǎn)悲

38、為喜一一因?yàn)樗?jiàn)賈母笑了， 便匆忙完成了這個(gè)感情的轉(zhuǎn)變。 她拉著黛玉的手問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短， 一方面是為了通過(guò)待 客熱情的表白， 來(lái)炫耀她在賈府中的地位和權(quán)勢(shì)； 一方面又是為了在賈母面前表 現(xiàn)她對(duì)黛玉的關(guān)切。 作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、 機(jī)變逢迎的本領(lǐng)， 揭露了她在賈府中得寵的原因。 至于林黛玉和賈母對(duì)王熙鳳的感覺(jué)和評(píng)價(jià)則從側(cè)面很好地配合了正面描寫， 與那些正面描寫共同完成對(duì)王熙鳳性格特征的刻畫。 選編這篇課文的意圖：一是通過(guò)對(duì) 3 3 個(gè)片段的閱讀，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、 王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。 二是從中體會(huì)作家動(dòng)作描寫、 語(yǔ)言描寫、 肖像描 寫、心理描寫及細(xì)節(jié)描寫等寫人的方法。另外，

39、還要通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一 步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。 2 2詞句解析。 (1) (1) 對(duì)句子的理解。 小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他 一叉一摟。 摔跤是由小嘎子提出來(lái)的，自然是他自認(rèn)為能勝過(guò)胖墩兒的法寶，但他清楚 兩人在體形上的差距， 認(rèn)識(shí)到“單憑力氣”是無(wú)法勝過(guò) “膀大腰粗、一身牛勁兒” 的胖墩兒。于是，當(dāng)胖墩兒提出“是一叉一摟的，還是隨便摔”的問(wèn)題時(shí)，小嘎 子很自然地選擇了“隨便摔”。表現(xiàn)了小嘎子的聰明而富有心計(jì)的性格特點(diǎn)。 起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的 蹦來(lái)蹦去， 總想使巧招，下冷絆子， 仿佛很占了上風(fēng)。 小

40、嘎子在和胖墩兒摔跤時(shí)有自己的戰(zhàn)術(shù)， 他認(rèn)為對(duì)手“傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈”， 認(rèn)為自己在身體的靈活程度上勝過(guò)胖墩兒， 想巧勝對(duì)手， 結(jié)果在圍著胖墩兒 “猴 兒似的蹦來(lái)蹦去”過(guò)程中，消耗了大量的體力，從“仿佛”一詞不難看出他“很 占了上風(fēng)”只是暫時(shí)的、表面的，實(shí)際上這也是他摔跤失敗的原因之一。但是， 從小嘎子摔跤時(shí)的“總想使巧招，下冷絆子”又分明可以看出小嘎子的爭(zhēng)強(qiáng) 好勝、機(jī)敏、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。 嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出， 一聲不倒一聲的， 總不得斷氣，還把手從 被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。 這是作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生咽氣前的一段描寫。此時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生已氣息奄奄，而就是在 這種情況下， “還把手從被單里拿出來(lái)

41、，伸著兩個(gè)指頭”，為的是什么，為的是 并不重要的兩莖燈草。如果嚴(yán)監(jiān)生這時(shí)還能說(shuō)話， 他可能會(huì)說(shuō)：不要點(diǎn)燈草， 要 點(diǎn)最多只能點(diǎn)一莖燈草， 費(fèi)財(cái)啊! ! 這是令人發(fā)笑的事， 這樣的筆法真是犀利 ! ! 一個(gè) 愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象躍然紙上。 一語(yǔ)未了，只聽(tīng)后院中有人笑聲，說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客?！?王熙鳳說(shuō)話張張揚(yáng)揚(yáng)， 難怪林黛玉納悶， 覺(jué)得此人 “放誕無(wú)禮” 。然而這“放 誕無(wú)禮”正說(shuō)明王熙鳳在賈府中的特殊身份和地位。未見(jiàn)其人，先聞其聲，這是 紅樓夢(mèng)寫人物出場(chǎng)極其精彩的一筆。 這熙鳳攜著黛玉的手， 上下細(xì)細(xì)的打量了一回， 便仍送至賈母身邊坐下， 因笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今

42、兒才算見(jiàn)了。況且這通身的氣派，竟 不像老祖宗的外孫女兒， 竟是個(gè)嫡親的孫女。 怨不得老祖宗天天口頭心頭， 一時(shí) 不忘?！?王熙鳳逢場(chǎng)作戲，善于阿諛?lè)畛?，做表面文章，明為稱贊林黛玉，暗里投合 賈母的心意。這是極富個(gè)性化的語(yǔ)言。 （2 2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。 小嘎子：那種活潑、可愛(ài)、淘氣、調(diào)皮搗蛋，但又不讓人厭惡的小男孩，北 方話就叫“小嘎子”。 公雞鹐架：指公雞打架時(shí)，彼此試著用尖嘴啄對(duì)方的架勢(shì)。課文中是指小嘎 子和胖墩兒已做好摔跤準(zhǔn)備，就像兩只即將爭(zhēng)斗在一起的公雞一樣。 慣手：指慣于做某種事情的人。 精神抖擻：指表現(xiàn)出來(lái)的旺盛的活力。 破綻：衣服的裂口，比喻說(shuō)話做事時(shí)露出的漏洞。 諸親六眷：泛指許

43、多親戚。究竟指哪些親屬說(shuō)法不一，較早的一種說(shuō)法是指 父、母、兄、弟、妻、子。 越發(fā)：更加。 登時(shí)：立刻。 相干：互相關(guān)連或牽涉。 放誕：行為放縱，言語(yǔ)荒唐。 風(fēng)騷：指婦女舉止輕佻。 嫡親：血統(tǒng)最接近的親屬。 老婆：本文中指年老的婦女。 二、教學(xué)目標(biāo) 1 1認(rèn)識(shí) 1212 個(gè)生字，會(huì)寫 14 14 個(gè)生字，能正確讀寫“破綻、咕咚、侄子、穿 梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)致、氣派、祖宗、可憐、手疾眼 快、精神抖擻、膀大腰粗、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)。 2 2正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人 物形象。 3 3理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、

44、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描 寫人物的方法。 4 4激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。 三、教學(xué)建議 1 1 課前， 可組織學(xué)生回顧閱讀過(guò)的比較精彩的以寫人為主的文章，或者寫 過(guò)的自己感到比較滿意的寫人的文章。 有條件的地方， 也可布置學(xué)生查閱與本文 相關(guān)的資料，或者組織學(xué)生觀看相關(guān)的影視片，如，電影小兵張嘎，電視劇 紅樓夢(mèng)的相關(guān)部分。通過(guò)這些課前活動(dòng)，為課堂教學(xué)做好鋪墊。 2 2本篇課文在形式上不同于一般的課文，由三個(gè)片段組成。因此，本文的 教學(xué)宜采用如下步驟： 回顧交流， 即暢談?dòng)∠笞钌畹娜宋镄蜗螅?或交流有關(guān)讀寫 經(jīng)驗(yàn)，或提出有關(guān)寫人的種種困惑；閱讀片段，即分別閱讀各個(gè)片段，感受各個(gè) 人物形象，體

45、會(huì)作家描寫人物的方法； 整合拓展， 將三個(gè)片段合起來(lái)進(jìn)行比較閱 讀，看看三個(gè)片段同是寫人，寫人的方法有哪些相同之處，有哪些不同之處，自 己有何感悟或體會(huì)，并相機(jī)開(kāi)展課外讀寫實(shí)踐。 在組織學(xué)生閱讀每個(gè)片段時(shí)，可根據(jù)不同內(nèi)容的不同特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué) 程序。如，教學(xué)小嘎子和胖墩兒比賽摔跤，首先要放手讓學(xué)生自讀課文，讀 準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解文章的主要內(nèi)容； 接著要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地閱讀， 邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖墩兒摔跤的情景，可以采取邊讀邊想象的方法， 也可以采取邊讀邊加上動(dòng)作體會(huì)的方法， 有條件的可以播放小嘎子與胖墩兒摔跤 的電影片段讓學(xué)生觀看，以增強(qiáng)學(xué)生的親身感受；在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)

46、生交流： 讀了課文， 小嘎子給你留下了什么印象， 你是從課文的哪些地方體會(huì)出來(lái)的， 課 文又是通過(guò)什么方法塑造這一形象的。 最后， 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文， 通過(guò) 朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物形象和描寫人物的方法。 再如， 教學(xué) 臨死前的嚴(yán)監(jiān)生 ， 可采用“初讀課文，了解內(nèi)容；范讀課文，想象人物外部形象；精讀課文， 抓住 關(guān)鍵詞句體驗(yàn)人物內(nèi)心世界； 有感情朗讀， 體會(huì)寫法；拓展閱讀”的基本過(guò)程組 織教學(xué)。 3 3感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方 法，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，一是要引導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住描寫人物的動(dòng)作、 語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子，組織學(xué)生充分閱讀，細(xì)細(xì)品味，

47、可以將個(gè)人獨(dú)立 思考與全班合作交流有機(jī)結(jié)合，從中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)及表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方 法。如，體會(huì)小嘎子的性格特點(diǎn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物動(dòng)作、心理活動(dòng)的 語(yǔ)句去體會(huì)，力求采取一些直觀、親身體驗(yàn)的方法，可以讓學(xué)生做做動(dòng)作，體會(huì) 作者用詞的準(zhǔn)確性，感受小嘎子在摔跤過(guò)程中不斷變換摔跤動(dòng)作與方式的原因。 對(duì)于小嘎子心理活動(dòng)的揣摩， 可讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受， 拉近學(xué)生和 文本中主人公的距離。 又如，感受嚴(yán)監(jiān)生的形象時(shí)， 可引導(dǎo)學(xué)生抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死 前伸著兩個(gè)指頭總不得斷氣的動(dòng)作、 神態(tài)描寫的句子， 入情入境地閱讀， 邊讀邊 在頭腦中想象他臨死前的樣子， 并根據(jù)他的動(dòng)作、 神態(tài)去猜想嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)

48、心活動(dòng)。 二是要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文， 可通過(guò)個(gè)人讀、 小組讀、 分角色讀等多種形 式，在反復(fù)讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)及表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。 三是要借助各種形 象直觀的教學(xué)手段， 注重形象感悟。 若有條件， 可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在影視中進(jìn)一步 感受形象。如，教學(xué)第三個(gè)片段時(shí)，可在學(xué)生充分閱讀感悟的基礎(chǔ)上， 組織學(xué)生 欣賞從電視劇 紅樓夢(mèng) 中剪輯的 “鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉的片段，使學(xué)生進(jìn) 一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。 4 4.本課有些生字，學(xué)生容易讀錯(cuò)，如“擻”，應(yīng)讀“ s dus du”，不要讀成“ shsh ”；“綻”，應(yīng)讀“ zhmzhm”，不要讀成“z cn z cn ”，也不要讀成“

49、dingding”； “扳”， 應(yīng)讀“ bmbm”，不要讀成“ bci bci ”。另外，“別”是個(gè)多音字，可讀“ bi bi 0”，還 可讀“bibi 在“不料反給他把腳別住了”這個(gè)具體的語(yǔ)境中應(yīng)讀“ bi bi 0”，當(dāng) “用東西卡住”講。這些字的讀音，初讀課文時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。有 些生字，學(xué)生容易寫錯(cuò)，教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生利用熟字來(lái)識(shí)記生字。如“媳”， 學(xué)生只要記住是熄滅的 “熄”把“火”字旁換成“女”字旁就行了。 “斂”與“臉” 也有相似之處， 告訴學(xué)生對(duì)比記憶， 就不容易出錯(cuò)。 有些詞語(yǔ)， 如，“公雞鹐架” 是比較生僻的，要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以理解。還有一些詞語(yǔ)古今意思不同

50、， 如，“可憐”“老婆”，可在理解文章時(shí)解決，不必單獨(dú)講解。 5 5課后安排了 3 3 道練習(xí)題，第 1 1 題提出了朗讀的具體要求。文中有些句子 較長(zhǎng)，也比較難讀，學(xué)生容易把句子讀破。教師要通過(guò)范讀給予糾正。第 2 2、第 3 3 題要求學(xué)生讀課文，談?wù)剬?duì)小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳的印象，并找出最能表現(xiàn) 人物性格的語(yǔ)句，體會(huì)這樣寫的好處。這兩道題提示了教學(xué)本文的重難點(diǎn)。 6 6 選做題要求學(xué)生課外閱讀寫人的文章或書籍， 摘抄描寫人物的精彩句段。 緊緊圍繞單元專題安排課外閱讀的內(nèi)容， 目的在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面， 豐富學(xué)生 的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。 四、教學(xué)案例 臨死前的嚴(yán)監(jiān)生教學(xué)實(shí)錄

51、（一）導(dǎo)入 師：一個(gè)大地主，他擁有十多萬(wàn)兩銀子，請(qǐng)大家設(shè)想一下他臨死時(shí)會(huì)是怎樣 的一種情景? ? 生：一定有很多人來(lái)探望他 ! ! 他一定舍不得自己的親人，氣息微弱地分配遺 產(chǎn)。 師：語(yǔ)言大師吳敬梓用簡(jiǎn)潔的筆墨，細(xì)致地為我們勾勒了一個(gè)大地主臨死前 的情形。相信通過(guò)我們自己的閱讀一定能找到答案。 （二） 自讀課文，初步感知 師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：嚴(yán)監(jiān)生臨 死時(shí)是怎樣的一種情景 ? ? （ 生自由朗讀數(shù)遍后， 教師指名讀課文， 集體糾正讀錯(cuò)的字音，通過(guò)教師的 范讀，糾正讀破的句子。 ） （三） 精讀課文，感受形象 師：看見(jiàn)你們讀得如此投入，我也想試著讀一讀，好嗎

52、 生：好! ! 師：我讀的時(shí)候請(qǐng)你們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。 （ 師范 讀課文，生想象畫面 ） 師：請(qǐng)把你腦海中浮現(xiàn)的嚴(yán)監(jiān)生的形象介紹給大家，好嗎 ? ? 生：嚴(yán)監(jiān)生他骨瘦如柴， 氣息奄奄地躺在病床上， 望著兩莖燈草， 死不瞑目。 生：嚴(yán)監(jiān)生不停地咳嗽，喉嚨里的痰響得一聲接一聲，對(duì)于家人不著邊兒的 回答，他心里急得不得了，可又說(shuō)不出來(lái)。 生：嚴(yán)監(jiān)生的臉干癟干癟的，一雙眼睛竭力睜得滴溜溜的圓，望見(jiàn)床旁的燭 臺(tái)，使盡渾身的氣力伸出兩根手指， 看見(jiàn)大家都不了解他的心思， 他氣得一聲連 一聲地咳嗽。 師：你們真會(huì)想象 ! ! 讓我們來(lái)看看嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子 （師出示課文插圖學(xué)生 仔細(xì)觀

53、察 ） 。作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫，請(qǐng)同學(xué)們先找 出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)致地讀一讀， 并根據(jù)他的動(dòng)作、 神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心 理活動(dòng)，然后在小組里交流一下。 （ 學(xué)生按要求讀文后在小組內(nèi)交流 ） 師：誰(shuí)能對(duì)照課文具體談?wù)剣?yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的變化 生：嚴(yán)監(jiān)生伸著兩個(gè)指頭，總不得斷氣。開(kāi)始，大侄子以為是他牽掛哪兩個(gè) 不曾見(jiàn)面的親人， 來(lái)問(wèn)他時(shí)， 他就把頭搖了兩三搖。 說(shuō)明大侄子沒(méi)有說(shuō)中。 接著， 二侄子猜問(wèn)是不是有兩筆銀子放在哪里， 不曾吩咐明白時(shí)， 他把兩眼睜得滴溜圓， 把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。說(shuō)明二侄子也沒(méi)有猜中。緊接著，當(dāng)奶媽 問(wèn)道是不是記念兩位舅爺時(shí)， 他直接

54、把眼閉著搖頭， 那手只是指著不動(dòng)。 說(shuō)明奶 媽也沒(méi)有猜對(duì)。最后，還是趙氏了解他的心思，一語(yǔ)中的。嚴(yán)監(jiān)生把手垂下，登 時(shí)就沒(méi)了氣。（生回答，教師出示句子：大侄子走上前來(lái)問(wèn)道沒(méi)了氣。并在 描寫嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作、神態(tài)的句子下加上著重號(hào)。 ） 師：同學(xué)們能夠根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)猜測(cè)出他臨死前的心理活動(dòng)嗎 ? ? 生：我的兩個(gè)侄子喲，你們?cè)趺淳筒幻靼啄愣宓男乃寄?? ?你看那燈盞里的 兩莖燈草正燃著呢， 該費(fèi)了多少油啊 ! ! 這哪里燃的是油啊， 分明燃的都是銀子啊 這樣白白地糟蹋錢財(cái)，叫我如何斷得了這口氣喲 ! ! 生：奶媽，虧你還在我家呆了這么多年，竟連我的這點(diǎn)心思都不懂，真是氣 死我了 ! ! 生：

55、趙氏啊，到底還是你明白我的心思 ! ! 挑掉一莖，這下我就放心了 師：多么可笑而又多么可悲的嚴(yán)監(jiān)生喲 ! ! 在臨死前，居然為了燈盞里點(diǎn)的兩 莖燈草而不能安息。如果此時(shí)你就站在他的床前，你有什么話想對(duì)他說(shuō)說(shuō)嗎 生：嚴(yán)監(jiān)生啊嚴(yán)監(jiān)生，你太吝嗇了 ! ! 你那么有錢，竟為了兩莖燈草而死不瞑 目，唉，你真可悲 ! ! 生：嚴(yán)監(jiān)生，你真是個(gè)守財(cái)奴，你愛(ài)財(cái)竟勝過(guò)自己的生命。為區(qū)區(qū)兩莖燈草 而眼不閉，氣不咽，如此貪婪，真令人可恨又可笑。 （四）朗讀課文 師：同學(xué)們的體會(huì)真好 ! ! 請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茉谛〗M內(nèi)分角色練習(xí)有感情 地朗讀課文。 （ 先小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學(xué)上臺(tái)讀，讀讀評(píng)評(píng)，

56、直 到讀好為止。 ） （五）體會(huì)寫法 師：多么高明的作家呀 ! ! 短短三百多字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個(gè)吝 嗇鬼的形象。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作家是用什么方法刻畫人物特點(diǎn)的 ? ? 生：有動(dòng)作、神態(tài)上的細(xì)節(jié)描寫。 師：老師有個(gè)問(wèn)題不明白，作者為什么不用語(yǔ)言描寫來(lái)刻畫嚴(yán)監(jiān)生 ? ? 生：因?yàn)閲?yán)監(jiān)生已經(jīng)病重得一連三天都不能說(shuō)話了。那樣寫就不真實(shí)了。 師：你很會(huì)思考問(wèn)題 ! ! 我們?cè)趯懭藭r(shí)，也應(yīng)該選用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ā?（六） 閱讀拓展 師：作家吳敬梓用辛辣的筆觸為我們塑造了這樣一個(gè)吝嗇鬼形象，有著較強(qiáng) 的諷刺意味。 嚴(yán)監(jiān)生只是世界四大吝嗇鬼之一， 那其余的三個(gè)吝嗇鬼有什么特點(diǎn) 呢? ?請(qǐng)大家課外閱讀有關(guān)小

57、說(shuō)。 相信通過(guò)大家課外的比較閱讀， 一定會(huì)有更多的 發(fā)現(xiàn)。 五、相關(guān)鏈接 徐光耀 生于 1925 1925 年，河北雄縣人， 19471947 年畢業(yè)于華北聯(lián)合大學(xué)文學(xué)系， 19531953 年畢業(yè)于中央文學(xué)講習(xí)所， 中國(guó)當(dāng)代著名作家、電影編劇家。 19831983 年至 1996 1996 年任河北省文聯(lián)主席、 黨組書記。 1938 1938 年參加八路軍，同年參加中國(guó)共產(chǎn)黨。 19451945 年起，做隨軍記者和軍報(bào)編輯。 1947 1947 年在解放區(qū) 冀中導(dǎo)報(bào) 發(fā)表短篇小 說(shuō) 周玉章 。 19501950 年出版長(zhǎng)篇小說(shuō)平原烈火。 1958 1958 年，創(chuàng)作中篇小說(shuō)和 電影劇本小兵張

58、嘎。新時(shí)期出版了短篇小說(shuō)集數(shù)明和鶯花、望日蓮 和中篇小說(shuō)冷暖災(zāi)星，另有劇本拍攝成影片的共三部：新兵馬強(qiáng)、望 日蓮、鄉(xiāng)親們哪。中篇小說(shuō)小兵張嘎及同名電影 1980 1980 年分別獲第二 屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)創(chuàng)作一等獎(jiǎng)， 2000 2000 年出版的個(gè)人回憶錄昨夜西風(fēng)凋碧 樹獲第二屆“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”。 關(guān)于小兵張嘎 1957 1957 年，徐光耀被打成右派，開(kāi)除黨籍、軍籍，剝奪軍 銜，降職降薪，來(lái)到河北保定進(jìn)了農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)改造，過(guò)著相當(dāng)郁悶的日子。而正是 在保定，小兵張嘎誕生了。回憶起小兵張嘎的創(chuàng)作，徐光耀感慨萬(wàn)千： “寫文章，一口血噴在桌子上，也是死。決心既下，第一步是先找題材。給 自己定個(gè)規(guī)矩：不

59、管寫啥，一定要輕松愉快，能逗自己樂(lè)的，至少能使眼下的沉 重暫時(shí)放松。這就很自然地想到了平原烈火，其中有個(gè)小鬼瞪眼虎，出 場(chǎng)時(shí)，曾是挺活躍的，可后來(lái)被主角擠到一邊去，沒(méi)啥事可干，最后只得蔫不唧 兒的結(jié)束。 一位老戰(zhàn)友看了批評(píng)說(shuō)， 你怎么把個(gè)挺可愛(ài)的孩子寫丟了呢 ? ?那好吧， 現(xiàn)在就把他抓回來(lái)吧，能逗我笑的就是他?！?“于是我把平生所見(jiàn)所聞、 所知所得的嘎人嘎事， 盡力搜尋，桌上放張 紙，想起一點(diǎn)記一點(diǎn)，憶起一條記一條，大嘎子、小嘎子、新嘎子、老嘎子，盡 都蹦蹦跳跳， 奔涌而至。由于我不喜歡自己的老實(shí)刻板， 從幼年便把嘎子當(dāng)做楷 模，注意多，觀察多，交往多，嘎相儲(chǔ)藏也相對(duì)較多，尤其抗日時(shí)那些嘎不

60、 溜丟的小八路們， 竟伴著硝煙戰(zhàn)火， 笑瞇瞇地爭(zhēng)先趕來(lái)。 不多幾天， 那具有情節(jié) 功能的嘎人嘎事，竟拉成一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的單子。我把單子從頭細(xì)看，加以去粗取精、 編排調(diào)整， 一個(gè)嘎眉嘎眼的嘎子形象， 便站在眼前了。 ” 小兵張嘎在 19581958 年夏季創(chuàng)作完成。 19611961 年 1212 月刊發(fā)在河北文學(xué)上， 19621962 年出版了單行本。 小說(shuō)曾被譯成多種文字， 在國(guó)際上產(chǎn)生了廣泛影響。 1963 1963 年由北京電影制片廠在白洋淀開(kāi)拍小兵張嘎，導(dǎo)演是崔嵬和歐陽(yáng)紅櫻，影片 深受廣大群眾的歡迎。小說(shuō)和電影在 1980 1980 年分別獲第二屆全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng) 作獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。 吳敬梓 (