高中教師培訓(xùn)簡報

1、主編：于維濤 王 凱 責(zé)編：崔成林 李玉民 李寧 解鳴 【寫在卷首】2【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】3【專家視角】7【一線聲音】13【研修紀(jì)實】15【話題回聲】23【作業(yè)展示】25【佳作欣賞】32我還能夠做多好泰安長城中學(xué) 徐春華古希臘哲學(xué)家赫拉克利特說過，“人不能兩次踏進(jìn)同一條河流”，這句話說明一切都是在運動和變化的。對于我們來說，時間在不停地流轉(zhuǎn)，每一天都是新的，而我們本身也應(yīng)是新的。倘若固守不前、一勞永逸，便不能真正體會到生活的意義。研修進(jìn)入第三天，緊繃的神經(jīng)稍微有些松懈，但是隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，內(nèi)心更加充盈，感受更加深刻?！?1世紀(jì)技能”這個新概念在頭腦中越來越清晰，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和信息素養(yǎng)成為時代賦予我

2、們的光榮使命。與學(xué)科課程相聯(lián)系，在歷史教學(xué)中，我們要增強(qiáng)評價的意識，樹立明確的評價目標(biāo)，運用有效的評價量規(guī)、評價方法和評價工具，以此增強(qiáng)教學(xué)的有效性，為學(xué)生的發(fā)展搭建適合的平臺。有了研修，暑期便不再寂寞。有了研修，便給了自己一次珍貴的充電的機(jī)會。人生就是一個不斷向上的過程，只有敢于迎接挑戰(zhàn)，善于學(xué)習(xí)的人，才能體會到“無限風(fēng)光在險峰”的美好，也才能做新時代的弄潮兒。前一段時間從讀者上看到兩篇引人深思的文章。第一篇是（?。┌矕|尼·德·梅勒文集中的一則小故事：大師的一個比喻讓所有的弟子感到吃驚：“生活就如同是一輛汽車?！钡茏觽儼察o地等待著，他們知道大師馬上就會做出進(jìn)一步的解釋。大

3、師停了一會說：“汽車能夠載著人到任何地方?！庇质且魂嚦聊暗嵌嗌偃瞬皇亲线@輛車，而是躺在車前面懶得動一動，任憑它從他們的身上駛過去，然后卻又抱怨自己受傷是車的錯。”在人生的這輛車上，有多少人只是充當(dāng)了路人的角色，有多少人在等待和彷徨中耗盡了生命，也有那么多人跳上了這輛車，甚至勇敢地駕駛著它駛向自己預(yù)期的目標(biāo)，然后繼續(xù)向前，向前。做和不做是迥然不同的，而主動去做才會到達(dá)智慧的高峰。另一篇文章是尼采認(rèn)為的通向智慧之路所必經(jīng)的三個階段：“一是合群期，崇敬、順從、仿效隨便哪個比自己強(qiáng)的人；二是沙漠期，束縛最牢固的時候，崇敬之心破碎了，自由的精神茁壯成長，一無牽掛，重估一切價值；三是創(chuàng)造期，在否定

4、的基礎(chǔ)上重新進(jìn)行肯定，然而這肯定不是出于某個權(quán)威，而僅僅是出于我自己，我就是命運?！彼枷胗卸噙h(yuǎn)，你就能夠走多遠(yuǎn)。而決定我們能夠走多遠(yuǎn)的關(guān)鍵因素，一是社會大背景，二是個人執(zhí)行力。即使是面對復(fù)雜的外部環(huán)境，只要積極看待、與時俱進(jìn)，就能使自己走得更遠(yuǎn)?！棒~缸理論”也告訴我們：跳進(jìn)去，感覺水的溫度，感受游的樂趣；跳出來，思考如何讓魚缸的環(huán)境更適合游泳，從而把自己變成更高層次的執(zhí)行者、管理者。永不言棄，才會使自己立于不敗之地。追求卓越，不斷創(chuàng)新，才會在生活中微笑前行。在這個火熱的暑假，擷取研修的花朵，用它來裝扮每一個閃亮的日子。關(guān)于量規(guī)的一點思考諸城市第一中學(xué) 鄭偉明指導(dǎo)教師 李硯明：對“量規(guī)”的特征、

5、使用、設(shè)計等問題，進(jìn)行了深度思考。省專家 高翔：理解全面、科學(xué)合理，如果加上一個案例分析就是很好的專業(yè)引領(lǐng)文稿了！很值得大家學(xué)習(xí)！一、什么是量規(guī)量規(guī)是一個真實性評價工具，它是對學(xué)生的作品、成果、成長記錄袋或者表現(xiàn)進(jìn)行評價或者等級評定的一套標(biāo)準(zhǔn)。同時也是一個有效的教學(xué)工具，是連接教學(xué)與評價之間的一個重要橋梁。二、量規(guī)具有的特征一般量規(guī)至少都具有三個要素：1. 一是評價準(zhǔn)則，指決定表現(xiàn)性任務(wù)、行為或作品質(zhì)量的各個指標(biāo)；2. 二是等級標(biāo)準(zhǔn)，說明學(xué)生在表現(xiàn)任務(wù)中處于什么樣的水平。3. 三是具體說明，描述評價準(zhǔn)則在質(zhì)量上從差到好（或從好到差）的序列，評價準(zhǔn)則在每個等級水平上的表現(xiàn)是什么樣的。三、為什么要

6、使用量規(guī)使用量規(guī)具有以下的好處：1. 可以幫助教師和學(xué)生定義“高質(zhì)量”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo)；2. 可以清楚的顯示評價學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和教師的期望，同時讓學(xué)生清楚“如何做”才能達(dá)到這些期望；3. 可以使用具體的術(shù)語澄清標(biāo)準(zhǔn)，同時使評價標(biāo)準(zhǔn)公開化，降低評價的隨意性，使評價更客觀、公正；4. 幫助學(xué)生比較深入的思考和判斷自己作業(yè)的質(zhì)量，同時減少了“我還要做什么？”的問題；5. 減少教師評價學(xué)生作業(yè)的時間，并且更容易向?qū)W生解釋，為什么他們得到這個等級和他們做什么可以獲得提高。6. 不但可以由教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)，而且可以讓學(xué)生自評或同學(xué)互評。7. 可以經(jīng)過修改重復(fù)使用，評價多種類型的學(xué)習(xí)活動。

7、四、如何應(yīng)用量規(guī)1. 在學(xué)習(xí)任務(wù)開始之前提供量規(guī)，發(fā)揮量規(guī)對明確學(xué)習(xí)預(yù)期目的和對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用；2. 呈現(xiàn)量規(guī)的同時，最好給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的范例；3. 在適當(dāng)?shù)臅r候使用量規(guī)，并與其他評價工具配合使用；4. 充分利用量規(guī)促進(jìn)學(xué)生自評和互評。5. 在學(xué)習(xí)過程中，不斷的提醒學(xué)生注意量規(guī)的要求，對有問題的地方及時提供反饋。五、如何從頭設(shè)計一個量規(guī)第一步:觀看若干例子。向?qū)W生展示一些好的和差的作品。說出好的之所以好的特征,差的之所以差的特征。第二步:列出評價標(biāo)準(zhǔn)。從討論例子開始,列出一系列優(yōu)秀作品的必要特征。第三步:把所選擇的評價標(biāo)準(zhǔn)分為不同的質(zhì)量級別,并一一陳述之。先描述最好的和最差的一級,然后描述

8、中間的級別。第四步:通過讓學(xué)生評價第一步中的例子,讓他們實踐最初的標(biāo)準(zhǔn)。并要學(xué)生問一些澄清性的問題,要他們對自己的評價發(fā)表評論。第五步:運用問題和評論來修改評價表。六、設(shè)計量規(guī)時應(yīng)該注意的問題1.要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計量規(guī)的不同準(zhǔn)則；2.用具體的、可操作的語言清楚的描述量規(guī)；3.盡量讓學(xué)生參與到設(shè)計量規(guī)的過程中來。4.根據(jù)需要選擇量規(guī)的形式和類型。七、一個好的量規(guī)是什么樣子的1. 量規(guī)中有關(guān)學(xué)習(xí)過程和成果的說明是可以被測量的嗎？2. 量規(guī)涵蓋了學(xué)生成就的不同水平嗎？評價準(zhǔn)則是否反映了目前評價內(nèi)容的重要觀點？3. 不同等級水平之間有明確的劃分依據(jù)嗎？能否說明一個學(xué)生的表現(xiàn)或成就屬于“A”而不是“B

9、”等級水平4. 量規(guī)能夠適用于不同的評分者，不同的教師對量規(guī)中的評價準(zhǔn)則和等級水平的劃分標(biāo)準(zhǔn)是否達(dá)到共識？5. 量規(guī)能被學(xué)生和家長清楚的理解嗎？6. 量規(guī)是否明確說明適合于什么階段的學(xué)生發(fā)展水平？7. 量規(guī)能夠應(yīng)用于多個任務(wù)嗎？8. 量規(guī)是公平而無偏見的嗎？9. 量規(guī)是有用的、可行的、可實施的嗎？量規(guī)能夠記錄需要的和有效的學(xué)生信息嗎？10.量規(guī)的等級水平劃分的數(shù)目合理嗎？評價量規(guī)在導(dǎo)學(xué)案中的使用顛覆（二）青島五十八中 吉芳芳我隨筆寫了顛覆一，有位同仁說我是個冷笑話，根本不可能把培訓(xùn)應(yīng)用到我們的工作當(dāng)中。這其實也是很多同行包括我自己最糾結(jié)的事情，培訓(xùn)是不是真的就是曇花一現(xiàn)，開的很美，卻少人可見，

10、亦或像是是吃了自己丈夫的黑寡婦，理想很好，現(xiàn)實不免凄慘。我其實是真的想改變，我想嘗試把新鮮的東西放到我的工作當(dāng)中去，那怕是偶爾的試試，也會在自己的職業(yè)生涯中留下值得紀(jì)念的瞬間。所以，上午我學(xué)習(xí)了評價策略，我就想評價量規(guī)能不能運用到我們?nèi)粘５墓ぷ鳟?dāng)中，怎么樣使用可以起到效果？首先，評價量規(guī)應(yīng)該放在導(dǎo)學(xué)案里面，和我們的課后反思融合甚至取代，學(xué)生可以在每個導(dǎo)學(xué)案后面自評，并根據(jù)自評有一定反思，老師根據(jù)學(xué)生自評和自己觀察可以給提示性評價。這應(yīng)該是可以操作的。其次，當(dāng)然也是最重要的，那就是評價量規(guī)的制作，我想不能太復(fù)雜，指標(biāo)數(shù)量太多了，使用起來非常復(fù)雜，簡單的制作又能起到效果最好。下面是我想設(shè)計的量規(guī)。

11、請大家指正，如果可以利用，那就是最大的收獲。  4321自評教師提示語考綱知識點背誦目標(biāo)都能背誦基本可以比較少的不能背誦很多不能背誦  難點、易錯點突破都能突破基本可以比較少的不能很多不能 終結(jié)性評價（導(dǎo)學(xué)案訓(xùn)練題目）90分以上80分以上70分以上70分以下 11項21世紀(jì)技能創(chuàng)造力、批判思維能力、交流合作能力、（認(rèn)為這是重點鍛煉的）三個都能鍛煉到，或者一個鍛煉三次以上鍛煉到兩個或者一個兩次鍛煉到一個不能鍛煉到  媒體素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)靈活性和適應(yīng)性、生產(chǎn)力和責(zé)任感領(lǐng)導(dǎo)力和責(zé)任感  &

12、#160;   高級思維抽象維方式高于形象思維創(chuàng)造思維高于模仿思維辯證思維高于邏輯思維系統(tǒng)思維高于還原思維立體思維高于平面思維我經(jīng)常運用高級思維方式偶爾使用提醒下可以使用沒有使用過  用積極的心態(tài)迎接課堂教學(xué)評價的挑戰(zhàn)省專家曹炳友初學(xué)此內(nèi)容的感受內(nèi)容抽象、實用性不強(qiáng)我最初學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容是在今年4月份的省級培訓(xùn)班上，短短幾天的時間，來自于華東師大的專家們，盡管用了比較科學(xué)的教學(xué)方法給我們授課，但我聽起來還是一頭霧水，無所適從?？傮w感覺是內(nèi)容抽象、不實用。例如，批判性思維、信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、跨文化技能、發(fā)聲思考、教學(xué)量規(guī)等等，這與我們平時教學(xué)語言

13、距離太遠(yuǎn)了，每每聽到這些術(shù)語，我都有一種排斥感。接下來，我就考慮這些內(nèi)容的實用性，如果每天都要考慮評價，每節(jié)課都要評價，我們的備課時間哪里來？一會教，一會評，教學(xué)還有連貫性嗎？課堂上的教學(xué)進(jìn)度能保證嗎？再者，我們現(xiàn)行的課堂評價，提問、板演、小測驗、作業(yè)、終結(jié)性考試，已經(jīng)得心應(yīng)手，耗時少，操作簡便，也有不錯的效果。因此得出結(jié)論，這樣的內(nèi)容不實用。反復(fù)學(xué)習(xí)之后的感悟科學(xué)高端、功能強(qiáng)大因為承擔(dān)省級指導(dǎo)教師的需要，我必須重新學(xué)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)。經(jīng)驗告訴我，對于一個新生事物，一門新課程，當(dāng)初次接觸感到難以接受時，不要輕易地排斥和否定，不能以自己的觀點和經(jīng)驗去主觀地評頭論足，簡單地否定。我們需要的是一種心態(tài)，

14、一種靜下心來，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，與自己的文化融合的心態(tài)，去學(xué)習(xí)和研究，然后嘗試從局部去接納。通過反復(fù)學(xué)習(xí)，我的體會漸漸深刻，這套評價理念和技術(shù)具有科學(xué)性和高端性，以往我們的評價多數(shù)發(fā)生在教學(xué)中和教學(xué)后，而且方法單一，評價點稀疏。本次學(xué)習(xí)評價專項內(nèi)容，目的在于強(qiáng)化評價意識，提升評價動機(jī)水平，讓評價嵌入從教學(xué)設(shè)計到終結(jié)性驗收的每一個環(huán)節(jié)，使整個教學(xué)工作有序、有效地進(jìn)行。過程性的細(xì)致評價，使得我們的教學(xué)活動為教學(xué)效果服務(wù)，不斷地用評價檢測教學(xué)行為的水平，增強(qiáng)了教學(xué)的針對性和有效性，只有評價，才能科學(xué)地調(diào)控教學(xué)行為。所謂高端，表現(xiàn)在評價目標(biāo)上，五類目標(biāo)：分析學(xué)生的需求、鼓勵自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、監(jiān)控學(xué)習(xí)過

15、程、檢查理解程度和鼓勵元認(rèn)知、展示理解狀況，既有對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式的評價，又有對學(xué)生的深度思考、元認(rèn)知能力訓(xùn)練的評價，同時又重點關(guān)注對21世紀(jì)所需各種技能的評價。所謂功能強(qiáng)大，是對評價方法和評價工具而言，思維導(dǎo)圖、項目計劃檢查表、作品量規(guī)、班級討論會、學(xué)習(xí)檔案，用不同的方法、不同的工具評價不同的目標(biāo)，尤其是評價量規(guī)，課前、課中、課后，都能得到廣泛的應(yīng)用，功能十分強(qiáng)大。嫁接于本土的可行性思考大處著眼、小處著手本次培訓(xùn)的內(nèi)容，并不要求大家在短時間內(nèi)全部應(yīng)用于教學(xué)實踐中，全部應(yīng)用是不現(xiàn)實的，但對這門技術(shù)含量很高的課程，應(yīng)具有一個明確的態(tài)度，我們的態(tài)度是：大處著眼。評價是課程的一部分

16、，沒有評價的課程是不完整的課程，沒有評價，我們的教學(xué)設(shè)計與實施水平、教學(xué)效果的好壞就無法得到檢驗，教學(xué)過程、師生活動過程就無法調(diào)控。科學(xué)的評價既具有調(diào)控教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程的功能，又具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性的功能。評價不是新生事物，傳統(tǒng)的教學(xué)中已經(jīng)存在評價，只不過意識不夠凸顯，方法不夠靈活，作用不夠顯著。系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，我們力求做到，把評價設(shè)計和評價實施結(jié)合起來，把評價過程和評價結(jié)果結(jié)合起來，把評價知識技能和評價情感態(tài)度結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮評價的調(diào)控和激勵作用。小處著手。按照從點到面的思路進(jìn)行，先立足于一節(jié)課的設(shè)計或?qū)嵤┻^程中的一個片段進(jìn)行評價研究和實踐，成熟后再更換一個點，日積月累，由點

17、到線，由線到面，覆蓋一節(jié)課的全過程，一個單元的全過程，屆時評價的系統(tǒng)性和完整性得以充分體現(xiàn)。下面以合作學(xué)習(xí)為例，說明如何從點上進(jìn)行評價研究。關(guān)于分組效果的評價，開始時可就近自然分組，合作學(xué)習(xí)過程中，教師可通過寫觀察日記的方法評價合作小組學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果自然分組的效果不佳，可依據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，小組內(nèi)形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的差異，這就為小組成員互相幫助，組間公平競爭打下了基礎(chǔ)。關(guān)于小組管理效果的評價，教師還可以通過寫觀察日記或座談會的形式，評價學(xué)習(xí)小組長在分配學(xué)習(xí)任務(wù)、組織學(xué)習(xí)活動、檢查學(xué)習(xí)效果、向老師匯報小組學(xué)習(xí)情況等方面的職責(zé)，評價小組成員相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的

18、積極氛圍。關(guān)于合作必要性的評價，可通過寫觀察日記、座談會、評價量規(guī)等工具評價所討論問題的必要性，過于簡單、過于復(fù)雜的問題都缺乏合作的必要性，那些組內(nèi)少數(shù)學(xué)生可以解決、或通過合作研究可以獲得結(jié)論的問題，或規(guī)律的總結(jié)，是有合作意義的。關(guān)于合作深入性的評價，合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)的形式，我們更關(guān)注合作的不可或缺性以及合作向縱深發(fā)展的可行性。我們設(shè)計小組成員相互評價對某個問題的解答過程和解答結(jié)果，設(shè)計小組成員為對方提出一個問題，這樣的合作就不是流于形式，就是不可或缺的。我們在本次合作結(jié)束時從一個問題的不同角度為他人提出進(jìn)一步研究和拓展的要求，約定在某一個時間匯總研究成果，形成完整的研究報告，這使得合作

19、更深入，更具有不可替代性。這樣的合作不僅有利于知識的學(xué)習(xí)，更有利于情感和精神的提升?？傊覀兙哂辛嗽u價的理念，善于從點上突破，從面上結(jié)合，課堂教學(xué)評價這棵大樹必將枝繁葉茂，生機(jī)盎然，它所成就的是課堂教學(xué)的技術(shù)含量和學(xué)生巨大潛能的開發(fā)。關(guān)于單元概述中“如何選擇單元”問題與建議省專家邢雪梅在第一天的研修過程中，不少老師反映撰寫作業(yè)時不會選擇單元。從提交的作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)確實存在一些問題，這些問題該怎樣解決呢？我們先來看一些案例。案例1：新中國的國防建設(shè)本主題學(xué)習(xí)活動主要包括四個大的專題。一個專題是“戰(zhàn)爭與和平”，主要內(nèi)容是讓孩子通過對戰(zhàn)爭與和平學(xué)習(xí)，從而了解擁護(hù)正義戰(zhàn)爭，反對非正義戰(zhàn)爭并在此基礎(chǔ)上，

20、讓孩子對戰(zhàn)爭事件進(jìn)行搜集、記錄、整理、分析、評論，培養(yǎng)對信息的收集處理能力和社會實踐能力。另三個專題是“中國的領(lǐng)土”，“新中國的國防建設(shè)”，“我國的武裝力量”。案例2：關(guān)于生活污水對海洋污染的探究通過老師的講解，學(xué)生的實踐來探究一下問題：1探究原生活污水的主要成分2探究經(jīng)污水處理廠處理后的污水成分3兩種污水對海洋污染的程度調(diào)查4對海洋的危害究竟有多大案例3：汽車尾氣隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及大眾生活水平的提高，汽車數(shù)量迅速增加，伴隨而來的汽車尾氣產(chǎn)生的危害也越來越嚴(yán)重，對生態(tài)環(huán)境平衡及人類身體健康都造成了一定的損害，其主要表現(xiàn)為人體患病率的增加以及光化學(xué)煙霧的產(chǎn)生。案例4：實施研究，收集研究材料本單元

21、介紹了幾種研究方法：調(diào)查法、實驗法、資料法等，通過采用各種方法收集研究材料，為下一步分析材料，得出結(jié)論奠定基礎(chǔ)。下面我們來分析一下上述案例中存在的問題。案例1.“新中國的國防建設(shè)”這個選題過大，超出了同學(xué)們的研究能力，無法實施研究。案例2.“關(guān)于生活污水對海洋污染的探究”，研究是否可行？比如第一個問題“探究原生活污水的主要成分”中的研究對象沒有確切的來源，檢測儀器是否具備？這些問題都會影響該課題能否進(jìn)行下去。案例3.在單元概述中僅提到研究的背景、意義，并沒有說明要研究什么，怎樣實施。案例4.“實施研究，收集研究材料”這不是一個課題名稱，也不是一個單元主題。如何選擇一個單元主題呢？針對綜合實踐活

22、動學(xué)科特點，我們可以選擇一個課題或項目設(shè)計作為單元主題。選擇課題和項目設(shè)計需要遵循以下原則：（1）研究問題要科學(xué)。所選的“問題”要符合科學(xué)原理和事物發(fā)展的規(guī)律，如果陷入偽科學(xué)的歧途，研究便會一無所獲。如“永動機(jī)的新制作”等。（2）學(xué)生對研究問題要感興趣。學(xué)生挑選自己最感興趣的問題進(jìn)行研究。興趣是最好的老師，興趣會指引學(xué)生克服困難，把研究的問題一步一步深入下去。否則學(xué)生不會對研究傾注自己的全部心血，研究就不易獲得成功。（3）研究具有可行性。從人力（學(xué)生是否具備了最基本的知識和能力基礎(chǔ)）、物力（是否能夠獲得必要的資源條件，如實驗設(shè)備、研究對象、資料收集渠道等）、財力、時間（預(yù)研究時間、實驗或收集資

23、料時間、撰寫報告時間、匯報時間，一般以一個學(xué)期一個課題為宜。）等方面考慮完成課題的可能性。（4）研究要有意義。首先對學(xué)生自己的成長和發(fā)展有意義，比如，是否有助于獲得課堂學(xué)習(xí)之外的學(xué)習(xí)體驗，是否有助于提高與人合作的能力，是否有助于提高學(xué)生綜合地運用已有知識解決實際問題的能力，是否能夠提高對社會的責(zé)任心和使命感等。其次，研究對社會發(fā)展和科技發(fā)展有一定意義。（5）研究具有創(chuàng)新性。創(chuàng)新是研究的靈魂，但是對中學(xué)生來說，創(chuàng)新不要求一切都是獨創(chuàng)的，只要在一個群體（學(xué)校、班級，甚至學(xué)習(xí)小組）中是第一個得出，也算作是具有創(chuàng)新性。除此以外，所選課題（項目）要有實踐性、自主性、探究性等特點，并有確定的研究成果?；?/p>

24、滿足上述條件的選題才可以確定為我們研究的單元主題?；诮虒W(xué)目標(biāo)的教學(xué)評價省專家劉中山“基于教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)評價”是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運用有效的技術(shù)手段，對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行檢測，并給予價值判斷的過程。通俗地說，就是立足于教學(xué)目標(biāo)，通過課堂上的觀察、檢測、對話等手段，有系統(tǒng)地收集和評估有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，檢測和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果即教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。這種評價的目的不僅在于評價學(xué)習(xí)，更在于促進(jìn)學(xué)習(xí)，在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在達(dá)成目標(biāo)過程中的問題和差距，從而調(diào)整教學(xué)，或向?qū)W生提供反饋信息，促使學(xué)生自我糾正和自我完善。目前，許多教學(xué)評價的內(nèi)容往往只注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，忽視對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所作所為的過程評

25、價；只關(guān)注學(xué)生獲得的知識情況的評價，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的意志、習(xí)慣等方面的評價。評價內(nèi)容、方式與教學(xué)目標(biāo)不完全一致，教學(xué)評價的設(shè)計以及目標(biāo)的達(dá)成評價與教學(xué)目標(biāo)不匹配，與學(xué)情不匹配，甚至存在背離教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象。目標(biāo)決定評價，這是評價設(shè)計的重要原則。教學(xué)評價必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情進(jìn)行設(shè)計和實施。教學(xué)的出發(fā)點與歸宿都是目標(biāo)，沒有清晰的目標(biāo)意味著不知道“為什么教”“教什么”“教到什么程度”和“怎么教”。而清晰的目標(biāo)源于國家課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評價的設(shè)計就是要在對國家課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化解讀的基礎(chǔ)上，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，觀察和檢測學(xué)習(xí)者在知識與能力、過程與方法、情感和價值觀等方面是否產(chǎn)生了如教學(xué)目標(biāo)所期待的

26、變化。離開了明確具體的教學(xué)目標(biāo)就無法進(jìn)行教學(xué)評價。強(qiáng)化目標(biāo)意識，依據(jù)目標(biāo)實施評價。無論形成性評價還是終結(jié)性評價都要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情進(jìn)行，判斷基于教學(xué)目標(biāo)的評價設(shè)計是否科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，就是看評價目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)是否一致，與學(xué)情是否一致。具體來說，就是要看評價目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)知識維度的聯(lián)系、技能維度的聯(lián)系、思想方法維度的聯(lián)系、過程與反思維度的聯(lián)系是否緊密，是否一致。因此，在確立評價方法、選擇評價工具和評價策略時，都要緊緊扣住教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，確保評價設(shè)計既與教學(xué)目標(biāo)相匹配，又與學(xué)生學(xué)情相匹配。摒棄浮躁，靜心研修指導(dǎo)教師 盛日新今天是研修第二天，因為看了無數(shù)的作業(yè)，甚至有些作業(yè)也沒有什么特色，甚至有個別老師

27、作業(yè)有拼湊之嫌，思想上便有些懈怠、有些浮躁，感覺老師們是否感悟一樣，或知識領(lǐng)悟的也可以了，或老師們不當(dāng)回事了。但是，下午在瀏覽老師們的隨筆感言是，卻又有了很多的觸動，年輕老師如日照第六中學(xué)的宋華、五蓮一中厲會梅的學(xué)習(xí)熱情，研修組長如王世普、孔祥霞、王均余、劉漢蓮、張傳杰等強(qiáng)烈的責(zé)任心；莒縣第一中學(xué)趙發(fā)慧、李希錫如火的激情，老教師鞏懷安不輸年輕人的氣概，乃至工作忙碌的張守標(biāo)校長都 “默而識之，學(xué)而不厭”，俯下身子、放下架子，全心全意參加培訓(xùn)，令人感動。忽然，我感到了自己的不足。是不是我也靜下心來，帶著疑問，對老師們的作業(yè)看了一遍又一遍？是不是我真是了解了這些作業(yè)？再者，面對不斷變化的世

28、界，奇思妙想的學(xué)生，我是不是勝任自己的職業(yè)？是不是和時代同步？忽然明白了省里組織培訓(xùn)的良苦用心。由此，我的思想發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變：我要好好把握這個機(jī)會，要懷著滿腔熱忱去嘗試，去創(chuàng)新、去感受，去打造屬于我們的讓學(xué)生樂學(xué)易學(xué)的高效課堂。為此，必須：摒棄浮躁，靜心研修。盡管時間、課程很滿，要看材料、作業(yè)、感言，編制學(xué)習(xí)簡報，提出有價值的問題，引領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)方向，但是還要努力學(xué)習(xí)，沒時間，就向午休、晚上要效果。研修是緊張的、辛苦的，我們必須去除內(nèi)心的浮躁，靜下心來，帶著教育情感，帶著教育思考研修，這樣，我們的研修的每一天都會充滿收獲。你會發(fā)現(xiàn)，成長和幸福就在我們身邊！為什么要研修？濟(jì)寧市語文指導(dǎo)教師 田利

29、峰“這兩年的研修作業(yè)越來越難做了?！薄把行夼c教學(xué)實踐越來越脫節(jié)了?！痹S多參加研修的教師如是抱怨說。是啊，研修已進(jìn)入第六個年頭，姑且不說老師們會疲沓，這兩年培訓(xùn)的內(nèi)容頗給人“術(shù)語滿天飛”、“拽新詞”之感，甚至有簡單問題復(fù)雜化的嫌疑。不過，既然不得不參加研修，我們還得思考怎樣學(xué)有所獲，怎樣使研修愉快化。任何一門課程都是不斷發(fā)展完善的，任何一節(jié)課都是存在遺憾的，這是我們每一位教師的切身體會。那么，我們也不能苛求相關(guān)部門開發(fā)、選定的研修課程沒有瑕疵，有些“西化”或其它問題也可理解；我們更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)、總結(jié)研修課程的積極價值。研修可以幫助我們革新或強(qiáng)化某些教育教學(xué)理念。研修課程都是基于一定的教育理念和教學(xué)方

30、法而開發(fā)的，我們在研修時要能夠透過具體的案例把握其理念，體會其方法；并進(jìn)一步思考這種理念和方法是否科學(xué)合理，是否具有現(xiàn)實操作性。也許，有些理念固然先進(jìn)，但限于我們教育教學(xué)的綜合條件難以落實；有些方法固然可行，但落實起來工作量很大，很難堅持或推廣。這些情況下，我們不妨做如下打算：當(dāng)將來條件具備（比如實現(xiàn)了小班教學(xué)）時，我們?nèi)绾温鋵嵾@些先進(jìn)的理念？另一方面，在現(xiàn)在的條件下，我們又能做哪些工作？總之，研修培訓(xùn)，并不是讓我們照搬教學(xué)案例，也不是一股腦地把那些教育理念、教學(xué)方法付諸實踐；而是從理念上進(jìn)行刷新，從方法上進(jìn)行借鑒，進(jìn)一步反思和優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。一名"新"指導(dǎo)教師的職責(zé)指

31、導(dǎo)教師 張新江今年由于工作調(diào)整，自己成為市指導(dǎo)教師，本來覺得很輕松，參加集中培訓(xùn)才發(fā)現(xiàn)，需要做的工作還有很多。遠(yuǎn)程研修的這幾年，自己由一名普通學(xué)員，到省級專家再到市指導(dǎo)教師，可以說體驗了不同層面的不同的研修角色，這反而對我是一筆寶貴的財富。大家都說要變換不同的角度去思考問題，看待工作，我想，這一路的經(jīng)歷可以讓自己站在一個更加合理的角度，更加科學(xué)的角度去看待培訓(xùn)中出現(xiàn)的各種工作情況，進(jìn)而可以更加全面的思考研修，進(jìn)而反思自己的教學(xué)和工作。首先，嚴(yán)格完成各項指標(biāo)與基本要求是作為一名指導(dǎo)教師的責(zé)任。我們沒有借口！更沒有理由冷漠。把自己負(fù)責(zé)的各項工作盡自己最大的能力完成，這本身就是一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度。我們

32、要做螺絲釘！做好橋梁，成為普通學(xué)員和省級專家溝通的橋梁，關(guān)注到每一名學(xué)員，及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè)和先進(jìn)案例，公平公正的推薦和點評，發(fā)揮引導(dǎo)作用。及時向省級專家團(tuán)隊了解、學(xué)習(xí)、請示，實現(xiàn)無障礙溝通。特別是學(xué)員以及工作中出現(xiàn)一些問題也積極尋求幫助。我們要做為別人鼓掌的人！第三要有效反思，簡報、學(xué)習(xí)園地、話題、討論都是反思的一種形式，根據(jù)學(xué)習(xí)情況和和工作進(jìn)展，積極記錄、反思，沉淀思想，及時回顧自己的工作，在交流互動中激發(fā)思想碰觸火花。我們要觸動內(nèi)心的琴弦！美人之美，美美與共！2013，暑期研修那些事兒（一）濟(jì)寧市育才中學(xué) 周艷春研修第六年，我當(dāng)過學(xué)員，也當(dāng)過指導(dǎo)教師，不管當(dāng)什么，我的目標(biāo)都是當(dāng)優(yōu)秀。不想當(dāng)

33、元帥的士兵不是好士兵，不想當(dāng)酸奶的皮鞋不是好皮鞋，不想當(dāng)優(yōu)秀的學(xué)員不是好學(xué)員。當(dāng)優(yōu)秀很容易，因為這個優(yōu)秀證書基本上就是一張紙，沒什么用處，誰也犯不上跟你搶，我就是沾了這個光才得以年年優(yōu)秀。不過話不能說絕，優(yōu)秀證書今年首次和職稱評定對接成功，成了硬通貨，估計會拉動內(nèi)需刺激消費，成為新的消費熱點，帶來賣方市場的繁榮。當(dāng)優(yōu)秀很辛苦?？匆曨l，交作業(yè)，寫隨筆，發(fā)評論，編簡報，參與研討一個都不能少，吃飯走路都在琢磨作業(yè)的設(shè)計，半夜靈感敲門，摸起紙筆亂畫一通倒頭便睡，晨起看時很多字拜托鬼才認(rèn)得。一個研修下來形容枯槁，憔悴不堪，加班完畢半夜回家，劫財?shù)慕偕目匆姸紤械美砟?。?dāng)優(yōu)秀很快樂。當(dāng)激情被點燃，你會驚奇

34、那些精美的作業(yè)，獨特的設(shè)計，靈動的文字平時都藏在了哪里？精彩的視頻，海量的資源，專家的引領(lǐng)把我們帶入了未知的廣闊世界，那種精神的愉悅不亞于漲工資后的小得意發(fā)獎金后的小竊喜。很顯然，研修點燃了我的激情，啟迪了我的智慧，愉悅了我的生活。但當(dāng)研修的帷幕落下，常有一種不安浮上心頭，使我不得不反思，當(dāng)歲月沉淀了研修的忙碌，疲憊，激情和興奮，我得到的，除了證書還有什么，我逝去的，除了光陰還有什么？如果我拿六天去讀一本書，一定會有一些語句留在記憶中；如果我拿六天去想一件事，一定會有一些感悟留在腦海中；如果我拿六天去趕一段路，一定會有一些故事留在生命中。暑期研修，六天，六年，究竟有哪些在我的生命中生了根發(fā)了芽

35、成活了下來？這多少有點像植樹節(jié)，年年植樹不見樹，不見碩果累累甚至不見綠蔭滿天。我把原因歸于功利，我把作秀當(dāng)優(yōu)秀。當(dāng)學(xué)員時，很多內(nèi)容顧不上看，來不及讀，急于寫作業(yè)發(fā)評論掙得指導(dǎo)老師和專家的關(guān)注，被關(guān)注的多了才會優(yōu)秀。當(dāng)指導(dǎo)教師時，發(fā)表評論數(shù)是評優(yōu)的重要依據(jù)，于是發(fā)一些大同小異的評論，說一些無關(guān)痛癢的話，盲目追求評論的數(shù)量。有的老師甚至六天內(nèi)發(fā)了4000多條評論，動力足，質(zhì)量值得質(zhì)疑，但優(yōu)秀證書是無可置疑的。用獎懲鼓勵學(xué)習(xí)無可厚非，越來越多的獎懲措施，越來越大的獎懲力度出現(xiàn)在研修中，意味著什么？研修的魅力和動力如何由內(nèi)部轉(zhuǎn)化成了外部？研修如何從我要學(xué)變成了要我學(xué)，進(jìn)而是誘我學(xué)逼我學(xué)？學(xué)員追求優(yōu)秀無

36、可厚非。優(yōu)秀于我是一個目標(biāo)，但也是一種品質(zhì)和一種習(xí)慣，與證書有關(guān)也無關(guān)。學(xué)習(xí)可以讓我們優(yōu)秀起來，但不應(yīng)淪為獲得優(yōu)秀證書的手段。今年我的研修將如何開始，如何結(jié)束，存活率是多少？“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”“別讓不值得成為習(xí)慣”簡報上的兩句話如平地驚雷，擊中了我。真正的學(xué)習(xí)在靜心思考中，在細(xì)細(xì)品味中，遠(yuǎn)離熱鬧，浮躁，功利，靜靜地發(fā)生著，改變著。不是所有的歡呼都能聽到掌聲，不能所有的喜悅都能聽到笑聲，不是所有的優(yōu)秀都能看到證書。別指望所有的人都愛上研修，再香的飯菜也有厭食的，別指望所有的人都傾情投入，再精彩的戲也有打哈哈的，別指望所有的人都受益匪淺，再優(yōu)秀的教師隊伍也有打醬油的。2013于我，這里研修靜悄悄。

37、我的量規(guī)山東省平度第一中學(xué) 房德濤所謂評價量規(guī)，就是為一項工作列出標(biāo)準(zhǔn)的評分工具。評價量規(guī)功能強(qiáng)大且十分靈活，它可以支持所有的評價目標(biāo)，還能服務(wù)于多種多樣的評價方法。這是這兩天我們所研修的重要內(nèi)容。實際上，量就衡量，規(guī)就是規(guī)定，這是為教學(xué)制定的重要一個環(huán)節(jié)，教學(xué)需要有量規(guī)，我們自己的工作和生活何嘗不需要量規(guī)！暑假伊始，睡覺、上網(wǎng)、吃喝成了每天的最最重要的內(nèi)容，偶爾打掃一下衛(wèi)生，心情卻總也好不起來，覺得越來越空虛和無聊，偶爾試探一下好友的感受，也是如此。原來自由過度也未必是好事。放假之前，每每要求學(xué)生在假期里好好規(guī)劃自己的假期生活，不要虛度，到了自己，就像是班里最差的學(xué)生，毫無目的的活著，無聊之

38、中才覺得缺少了規(guī)劃的人生并不是完美的人生。規(guī)劃就像計劃，缺少了約束和制衡往往收不到良好的效果，有規(guī)劃很好，總覺得缺少點了什么。也曾在放假之初給自己在日歷下定下了一些個小計劃：旅行、讀幾本好書、寫篇論文發(fā)表、或者別的什么，后來發(fā)現(xiàn)日歷翻過了好多頁碼，自己卻什么也沒有完成，只剩下的是游戲的金幣的減少和自己money的不斷消耗?？斩纫粋€多月，浪費掉的金錢或許不是太可惜，太可惜的是虛度的光陰！反思良久 ，自己缺少的是規(guī)劃嗎，是，但只是其中的一小部分，感覺最重要的并不是它，而是自己對自己的規(guī)劃或者是計劃的一個衡量，正如我們所學(xué)的評價量規(guī)。有人說，自己評價自己也未必有效，別人評價更不能起來應(yīng)有的作用，但是

39、我想，如果有一個理想的計劃，并制定一個衡量自己的量規(guī)，這個效果肯定是不會錯的，這是自己的規(guī)劃，自己的量規(guī)，即使不能完成到最好，也是會達(dá)到一個比較不錯的效果。正如自己對學(xué)生所說，你制定的計劃一定要高于自己的能力，因為如果制定的計劃如果等同于自己的能力，往往在實踐中達(dá)到的效果卻低于自己的能力。自己又何嘗不是如此呢。人生要規(guī)劃，人生還需要一個量規(guī)，如此，我們才會充實起來，才能在人生中實現(xiàn)自己的一個個小的目標(biāo)，進(jìn)而實現(xiàn)一個個偉大的理想。人生如夢，夢亦真實。夏天的收獲高中語文指導(dǎo)教師 王玉祥夏季，是自然生命最旺盛的時期，它在瘋狂收集著天地精華，豐潤自己的肌膚，強(qiáng)健自己的筋骨；夏季，也是生命中最火辣的時候

40、，我們是在夏季高考的，從此我們的生命走向發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。做了老師以后，又是在每年夏季把最有激情最有才華的一群青年人送入大學(xué)的校門。夏季，著實也使我激動。難忘這幾年的遠(yuǎn)程研修，滿身的血液在炎熱的天氣里沸騰洶涌，培訓(xùn)的激情把生命演繹得如同似火的驕陽。我忘不了汗珠子不停滾落在鍵盤上的情景，寫到興奮時，手不停地顫抖著，大腦愈來愈興奮。至今想起那一個個夏季，我心里就涌上一股難以說清的情愫。每年夏天都熱瘋了，也學(xué)瘋了，我認(rèn)為。今年研修，又是生命中的一次燃燒?？崾顒倓偼巳?，熱浪又在血管里洶涌著。三尺講臺，是我指點江山，旁征博引，評論人生，點亮學(xué)生心靈天空的舞臺；山東教師教育網(wǎng)，是我揮毫潑墨，激揚文字，演繹生命，

41、燃燒激情創(chuàng)造更高生命境界的舞臺。初為人師，就想把自己的職業(yè)做好，于是一直在思考如何提高人生的境界和事業(yè)的層次？這幾年培訓(xùn)，逼得我想了很多，于是我有了這樣的認(rèn)識。第一個是“技術(shù)”。在師范大學(xué)學(xué)習(xí)的時候，老教授反復(fù)強(qiáng)調(diào)要寫一手漂亮字，能寫好文章，說沒有混飯吃的真功夫不行；普通話教師看我普通話說得不好，把我叫到她家里，耐心糾正我的“日普”，孩子放學(xué)回家要吃飯了，她也不管，還是不厭其煩地糾正我不正確的發(fā)音，最后警告我不會說普通話就不能當(dāng)語文老師。那個時候，我牢記教學(xué)要有技術(shù)，即說一口動聽的普通話，寫一手漂亮的粉筆字。多年一直認(rèn)為，有了這種“技術(shù)”，一輩子混個語文老師當(dāng)當(dāng)不成問題。誰知人類進(jìn)入了信息網(wǎng)絡(luò)

42、時代，多媒體技術(shù)在課堂上廣泛使用，學(xué)習(xí)由教師面授變?yōu)閷W(xué)生自己在網(wǎng)上進(jìn)行信息搜索、處理。發(fā)現(xiàn)時勢變了，我趕快報名參加計算機(jī)培訓(xùn)，順利通過了市人事局的計算機(jī)職稱考試。學(xué)校配備了投影儀和筆記本后，我學(xué)會了課件制作，漸漸習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)教研。時至今日，備課、上課離開網(wǎng)絡(luò)，寸步難行。于是又萌發(fā)了“有了這技術(shù)，一輩子混個語文老師當(dāng)當(dāng)不成問題”的想法。第二個是“理念”。應(yīng)該說，教學(xué)只憑經(jīng)驗做，沒有先進(jìn)理念的指導(dǎo)，最終只能當(dāng)教書匠，成不了大器；應(yīng)該看到，研修給老師們帶來的不僅是知識，而是嶄新的理念。這兩年研修，我對主題單元學(xué)習(xí)設(shè)計和課堂評價設(shè)計很感興趣，以前就有思考，也曾經(jīng)嘗試過，遺憾的是未收到很好的效果。根據(jù)主題

43、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，整合學(xué)習(xí)資源，重組信息，科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)過程，對我來說是一個挑戰(zhàn)，對教學(xué)來說，是一個福音。評價與教學(xué)同步，評價也是教學(xué)的一部分，這些理念，適合時代潮流，徹底讓我洗了腦，我感到這些東西有利于培養(yǎng)面向21世紀(jì)的學(xué)生，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展。這兩年培訓(xùn)，對大多數(shù)教師來說，是個很有意義的挑戰(zhàn)。學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)效果的評價不能只看最后測試的分?jǐn)?shù)、名次，一直是我們的夢想，沒想到夢想這么快就變成了現(xiàn)實。第三個是“信仰”。我對信仰的理解很簡單，自己能干什么，喜歡干什么，能從行動上上找到成就感和快樂，我就把自己的情感和智慧附著在上面。前兩年看電視劇潛伏和懸崖，從余則成和周乙身上，我感到

44、了信仰的力量。一次次瀏覽學(xué)友門的作業(yè)，一遍遍閱讀學(xué)員們的隨筆，深深地被大伙高尚的教育夢所感染。透過平靜的文字，我看到，有的老師才華橫溢，有的老師一絲不茍，有的老師愛崗敬業(yè)，有的老師熱愛學(xué)習(xí)。相比之下，我算是懶惰世故的。蘇霍姆林斯基應(yīng)是我的榜樣，他長期在遠(yuǎn)離喧囂的鄉(xiāng)村實踐著自己的教育理想，即使在面對中傷毀謗的時候，也不屈從現(xiàn)實的陰霾。為什么呢？因為他有教育信仰。研修，給我的最大收獲，就是在我想要退縮的時候，同仁們的精神一次又一次激勵著我，使我更加堅定當(dāng)初的追求，我要堅守自己的陣地。教育信仰能夠使我保持生命的良知，守住精神的家園，能讓我的生命之河永遠(yuǎn)在流淌，永不枯竭。如果你想飛指導(dǎo)教師 程貫倫蕓蕓

45、眾生，莘莘師者，生活的壓力，工作的倦怠是否讓你產(chǎn)生了心靈的躁浮躁，情緒的波動？曾幾何時，我們也會自暴自棄？曾幾何時，你也曾經(jīng)搖頭捶胸。職稱評審可能會讓你垂頭喪氣，工作無功可能讓你滿腔哀怨。令狐沖曾經(jīng)說：有些事你不能改變環(huán)境，就必須改變你自己。任何一個學(xué)校，都是一個舞臺，你如果經(jīng)常把自己當(dāng)成一位看客，你就不得不接受別人對你情緒的控制。從一名普通的看客成為一名優(yōu)秀的教師或者名師，改變的不只是身份，更主要的是心態(tài)和境界?？仗摗⒈г怪荒苁剐撵`荒蕪！在茫茫人海中你如何百舸爭流？在悠悠長空中你如何鷹擊長空？如果你想飛，你首先要有一顆上進(jìn)的心。一天24小時，對誰都是公平的，抱怨的時間多，工作的時間就少，日積

46、月累中，你的心就會生銹，你的效率就低。一顆上進(jìn)的心，代表著超越，代表著朝氣，當(dāng)你把對手一個個超越，你也會享受到幸福的境界！如果你想飛，你要有一雙勤勞的手。要在嘗試中改變自己，在創(chuàng)新中提高自己，在總結(jié)中完善自己。如果你想飛，你要有一群欣賞你的人。要通過有效地溝通，學(xué)會讓自己被別人欣賞，獲取學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、同事對你的肯定，你的認(rèn)同感才會增長，你的自信才會建立。如果你覺得以上對你遙不可及，那么，請你認(rèn)真參加本次研修吧，21世紀(jì)的技能對大家來講，都很陌生，如果說你曾經(jīng)輸在了起跑線上，那么，在這同一起跑線的競爭中，你可能會贏在轉(zhuǎn)擇點上。本次研修，就是你的轉(zhuǎn)擇點。你可以不必再挖空心思地找領(lǐng)導(dǎo)要優(yōu)師，連續(xù)兩年評

47、為優(yōu)秀學(xué)員，你就是優(yōu)師。你可以不必再絞盡腦汁地找關(guān)系發(fā)論文，無論你的作業(yè)還是設(shè)計，是感言還是心得，一旦入選省國家資料庫，就是省級論文。你可以不必再信誓旦旦地找名額去培訓(xùn)，這里有海量的名師資源，最先進(jìn)的評價系統(tǒng)。最科學(xué)的評價工具。如果你想飛，只需點點鼠標(biāo)，整理自己的經(jīng)驗，總結(jié)工作的得失，形成自己的思想。成功，有時很簡單！只是，你把它當(dāng)作機(jī)會還是負(fù)擔(dān)！日月雙生處，清風(fēng)徐徐來研修組長 李艷靜風(fēng)雨沐歌，匆匆進(jìn)入第六個年頭，回眸中，歲月在你的腳印里蔥蘢。遠(yuǎn)程研修，在過去的五年中，如少女般成為一道靚麗的風(fēng)景。與遠(yuǎn)程研修一路走來，她如師，亦友，無聲地浸潤著我的心靈，帶給影響我一生的震撼。研修中的激情燃燒，研

48、修中的智慧碰撞，研修中的感人故事，研修中的動人插曲，都給我們留下了永恒的記憶。張志勇廳長曾將教師專業(yè)發(fā)展的意義歸結(jié)為：自助以助人、自立以立人、自省以省人、自樂以樂人。教師專業(yè)發(fā)展的意義，最根本的是獲得職業(yè)生活尊嚴(yán)的需要，是在學(xué)習(xí)型社會背景下解決自身“本領(lǐng)恐慌”的需要，是發(fā)展自己、成就自己的需要。而研修給了我們一個廣闊的交流平臺，開闊了我們的視野，促進(jìn)一線教師專業(yè)成長，事業(yè)發(fā)展。我們每天學(xué)習(xí)著、思考著、設(shè)計著、體驗著、反思著、提高著、憧憬著，充實著，研修無處不散發(fā)著它特有的文化芳香，讓人心醉神往。我們盡情享受這場學(xué)術(shù)盛宴，博采眾家之長，匯齊魯教壇精華！是啊，遠(yuǎn)程研修，燈火闌珊處，你是我們最嫵媚的

49、嫣然，百花叢中，你是我們最亮麗的傾城。天爽情酣，我們忘我地沐浴專家更新的理念，汲取同行的教學(xué)精華，學(xué)習(xí)成功人士的模式，借鑒先鋒人物的經(jīng)驗。研修，教我以學(xué)，啟我以思，吮吸你的甘露，暢飲你的清芬?！跋嘈欧N子，相信歲月”這句話源自梭羅，愿它成為教育團(tuán)隊的一種信念。行動就有收獲，堅持才有奇跡！遠(yuǎn)程研修，一路激情，一路風(fēng)景，一路歡歌，一路收獲。遠(yuǎn)程研修，你越來越成熟，越來越迷人，今年的研修又有了新的高度。遠(yuǎn)程研修，你凝結(jié)著省內(nèi)外專家的智慧，鏈接著省內(nèi)10萬教師的思想。在這里，既有張廳長等領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、教育教學(xué)專家的引領(lǐng)，又有教育同行的啟迪，如同日月，二者高懸，自然就會清風(fēng)萬里，暗香浮動，正所謂日月雙生處，

50、清風(fēng)徐徐來。祝愿我們的遠(yuǎn)程研修借這股徐徐清風(fēng)，駛向更加美好的明天！ “天天吃飯”與“年年研修”文登新一中侯曉娣指導(dǎo)教師 郭崇君：把研修看的根吃飯一樣重要，我們才能對研修產(chǎn)生積極地認(rèn)可，充分的熱情，用一種積極向上的心態(tài)去對待研修。讀完張廳長關(guān)于天天吃飯，年年研修的講話真的是感慨頗多。說實話，連續(xù)六年，中間的確有過厭倦，疲乏的時候?？山裉鞆垙d長的講話，說的很實在，讓我也深受震撼。是啊，吃飯，是一件很小的事兒，頓頓不停地重復(fù)，為什么我們不停止？老人常說“人是鐵飯是鋼一頓不吃餓的慌”吃飯事雖簡單也瑣碎，可是要活著，你就得按時吃飯!合理的飲食規(guī)律才能使身體更加健康。每日三餐按部就班才能使機(jī)體在規(guī)律中正常

51、運行。研修也是如此，古語有云：“活到老學(xué)到老”學(xué)習(xí)就是進(jìn)步的過程，每天不停的學(xué)習(xí)才能使自己的狀態(tài)常年保持在一種較高的水平上。我們?yōu)槭裁磿γ磕甑难行蕻a(chǎn)生厭倦的心理，就是沒有正確的認(rèn)識到研修的重要性。倘若我們那研修看的跟吃飯一樣重要，就會對研修有足夠的熱情了吧。吃飯與研修這兩件事看起來八竿子打不著，其實被張廳長這么一點撥，看起來還真是相似點頗多??！最近經(jīng)常說“吃飯不積極，思想有問題”吃飯時間平常卻又意義重大的事情，而研修有何嘗不是呢，吃飯滿足的是機(jī)體的正常運轉(zhuǎn)而研修則是令我們獲得充分的精神食糧。讓我們的精神狀態(tài)個思維水平保持在一個充滿活力的良好狀態(tài)中。把研修看的根吃飯一樣稀松平常，我們才能用一種

52、平和的與心態(tài)去接受年復(fù)一年的研修，把研修看的根吃飯一樣重要，我們才能對研修產(chǎn)生積極地認(rèn)可，充分的熱情，用一種積極向上的心態(tài)去對待研修。雙面觀，讓我們更加正確的對待研修。正所謂天天吃飯年年研修，思想到位才有動力，加油！觀張廳長“天天吃飯”與“年年研修”之感研修組長孫長營指導(dǎo)教師 張東：“年年研修”變?yōu)橄瘛疤焯斐燥垺币粯?，關(guān)鍵是要改變自己的心態(tài)、提高自己的見識 張廳長的比喻形象生動，老師們對暑期培訓(xùn)的認(rèn)識和心態(tài)確實不一樣，但我身邊的許許多多的一線老師也像張廳長一樣“內(nèi)心深感憂慮的中國教育危機(jī)”，如何喚醒廣大教育管理者、廣大中小學(xué)教師的教育科學(xué)精神？如何把“年年研修”變?yōu)橄瘛疤焯斐燥垺睒拥摹疤焯煅行?/p>

53、”，把研修常態(tài)化，如何才能吊起教師終身學(xué)習(xí)的“胃口”？在一定程度上和國家、省廳、社會等對老師的評價機(jī)制有很大關(guān)系，實事求是的講，研修學(xué)習(xí)的知識和成果如何在教育教學(xué)過程中應(yīng)用？如何引導(dǎo)和保護(hù)老師在教育教學(xué)過程中“天天研修”、“時時研修”的熱情？如何追求“負(fù)擔(dān)輕，質(zhì)量高”的教育類型？“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”我們都應(yīng)該上下而求索！從內(nèi)心深處把教育當(dāng)成利國利民的事業(yè)、舍棄功利、才能靜下心來時時研修，而不是為了研修而研修。！細(xì)讀張廳長之文章臨沂第三中學(xué)厲彥軍指導(dǎo)教師 陳向彩：我們不僅要學(xué)習(xí)實踐知識，還要不斷充實理論知識。今天學(xué)習(xí)中有幸讀了張志勇廳長“天天吃飯”與“年年研修”這篇文章，深有感觸，有思有想。正如文

54、章中所說的“每個人，他只要活著，就要天天吃飯，年年吃飯不能不吃飯，否則就會餓死?；镜脑捳Z，可是讓我有以下想法：這說明，人對吃飯有一種內(nèi)在的需求”。在這個競爭社會中，我們不僅要學(xué)習(xí)實踐知識，還要不斷充實理論知識，因為知識也在日新月異，不斷發(fā)展，不斷完善；舊的知識會不適應(yīng)這個社會的快速前進(jìn)，你不努力去學(xué)習(xí)，就會被社會淘汰，就會落伍；就像今年研修專家指出的“上課的時候知識方法的欠缺，才知道自己缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，缺少知識、能力的儲備”，這就是不去更新我們知識儲備的結(jié)果。作為一名教師，更要要學(xué)為人先，與時俱進(jìn)，生命不息，學(xué)習(xí)不止，做一名終身學(xué)習(xí)的教師。終身學(xué)習(xí)就如天天吃飯一樣，它就是我們的精神食糧，

55、它為我們終身學(xué)習(xí)加入了營養(yǎng)，為我們平淡無奇的日常學(xué)習(xí)更換口味，為我們一成不變的學(xué)習(xí)餐桌加餐，何樂而不為呢！飯要天天吃，否則就會餓死，同樣，學(xué)習(xí)也要天天學(xué)，否則就會被社會所淘汰?！把行蕖迸c“吃飯”之我見濟(jì)南市長清第一中學(xué)曹修鳳指導(dǎo)教師 王曉燕：吃飯如充電，增加正能量 。吃好飯一定會有能量，加油吧！轉(zhuǎn)眼間，研修進(jìn)入第二天，說實在的，今年研修第一天之后，我沒有向往年急于深入研究的意愿，感覺評價離我們很遙遠(yuǎn)。再加之這兩天感冒，老流鼻涕，想打噴嚏又打不上來，回到家，吃了飯，躺在床上，懶懶的，想到自己的研修記錄都已經(jīng)變綠了，于是心安理得的睡起覺來。今天，打開電腦看到張廳長的 “天天吃飯”與“年年研修”，心

56、中不免感慨萬分，是啊！ 在日益成熟的知識社會里，教師是全社會終身學(xué)習(xí)的典范。相對于我而言，終身學(xué)習(xí)就是天天要“進(jìn)補(bǔ)”，天天要吃終身學(xué)習(xí)“這碗飯”，自己滿足于現(xiàn)狀，疏于學(xué)習(xí)怎能跟上時代的步伐？聯(lián)想起自己上半年跟導(dǎo)師做過的一份問卷調(diào)查，在對某高中教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查中，自己不就發(fā)現(xiàn)了評價方面存在一定問題嗎？這次研修不就是學(xué)習(xí)補(bǔ)充自己知識漏洞的最好方式嗎？于是乎，對于我而言，這次21世紀(jì)的評價就像是教我做飯的方法，只要你我依照奉行，肯定有好飯吃。袁枚曰：“讀書如吃飯，善吃者長精神，不善吃者長痰瘤”。我暫且拿來一用：“研修如吃飯，善吃者長精神，不善吃者長痰瘤”【編者按】 同伴互助、同伴激勵、同伴問責(zé)是教師專業(yè)發(fā)展的一種方式。提供有待完善和提高的案例素材，更利于大家集思