第八冊(cè)第四單元教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)建議

1、第四單元教學(xué)目標(biāo)及訓(xùn)練第四單元教學(xué)目標(biāo)及訓(xùn)練單元目標(biāo)1、繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊思的習(xí)慣。、繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊思的習(xí)慣。2、嘗試尋找解決問(wèn)題的途徑。、嘗試尋找解決問(wèn)題的途徑。16 頤和園頤和園 【教學(xué)目標(biāo)【教學(xué)目標(biāo)】1、默讀課文，提出不理解之處。、默讀課文，提出不理解之處。2、嘗試尋找解決問(wèn)題的途徑。、嘗試尋找解決問(wèn)題的途徑。3、學(xué)習(xí)用過(guò)渡句貫穿全文的寫法，體會(huì)過(guò)渡、學(xué)習(xí)用過(guò)渡句貫穿全文的寫法，體會(huì)過(guò)渡句承上啟下的作用。句承上啟下的作用。4、通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)頤和園的美。、通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)頤和園的美。 訓(xùn)練：提問(wèn)解答訓(xùn)練：提問(wèn)解答 學(xué)習(xí)過(guò)渡句學(xué)習(xí)過(guò)渡句1、從語(yǔ)言層面提出有助于理解文本的問(wèn)題從語(yǔ)言層面提出有助于理解文本

2、的問(wèn)題比如比如 ：為什么要用：為什么要用“也也”、“幾乎幾乎” 這兩個(gè)詞語(yǔ)這兩個(gè)詞語(yǔ)建議：結(jié)合語(yǔ)境，關(guān)注全文的內(nèi)容建議：結(jié)合語(yǔ)境，關(guān)注全文的內(nèi)容“也也”：首先要知道對(duì)象是指石獅子，它們的形態(tài)沒(méi)有一個(gè)相同，用上一個(gè)：首先要知道對(duì)象是指石獅子，它們的形態(tài)沒(méi)有一個(gè)相同，用上一個(gè)“也也” 說(shuō)明表達(dá)的語(yǔ)氣不十分僵硬，比較緩和，能為自己的說(shuō)話留有余地。說(shuō)明表達(dá)的語(yǔ)氣不十分僵硬，比較緩和，能為自己的說(shuō)話留有余地?！皫缀鯉缀酢笔墙咏?，并不是完全，也是給自己說(shuō)話留有余地。一方面游船、畫舫是接近于，并不是完全，也是給自己說(shuō)話留有余地。一方面游船、畫舫 開的速度慢，另一方面，作者的觀察點(diǎn)是在萬(wàn)壽山上，距離比較遠(yuǎn)，

3、所開的速度慢，另一方面，作者的觀察點(diǎn)是在萬(wàn)壽山上，距離比較遠(yuǎn)，所 以只能有一種依稀可見的感覺(jué)，目的是為了突出湖面平靜。以只能有一種依稀可見的感覺(jué)，目的是為了突出湖面平靜。2、過(guò)渡句、過(guò)渡句 這篇課文的過(guò)渡句有四句，以前學(xué)過(guò)的課文過(guò)渡句只有這篇課文的過(guò)渡句有四句，以前學(xué)過(guò)的課文過(guò)渡句只有1句，與以往學(xué)到過(guò)的句，與以往學(xué)到過(guò)的不同，可見按游蹤來(lái)貫穿整個(gè)游覽的路程，用移步換景的方法記敘。每一句過(guò)渡不同，可見按游蹤來(lái)貫穿整個(gè)游覽的路程，用移步換景的方法記敘。每一句過(guò)渡句的動(dòng)詞都具有某個(gè)景點(diǎn)的特征，比如句的動(dòng)詞都具有某個(gè)景點(diǎn)的特征，比如“繞過(guò)、登上、向下望、下來(lái)繞過(guò)、登上、向下望、下來(lái)”等，這些等，這些

4、詞詞能夠表達(dá)出作者的行程路線，又能表達(dá)作者站的位置。能夠表達(dá)出作者的行程路線，又能表達(dá)作者站的位置。3、感受美、欣賞美、感受美、欣賞美 這篇文章在教學(xué)的時(shí)候，要把握好學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)，就是整個(gè)頤和園是一個(gè)美麗的這篇文章在教學(xué)的時(shí)候，要把握好學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)，就是整個(gè)頤和園是一個(gè)美麗的大花園。頤和園：頤養(yǎng)的意思，和為和諧。整個(gè)意思就是保養(yǎng)自然界萬(wàn)事萬(wàn)物的大花園。頤和園：頤養(yǎng)的意思，和為和諧。整個(gè)意思就是保養(yǎng)自然界萬(wàn)事萬(wàn)物的和諧，那就是一種美，在這篇文章里能夠體現(xiàn)出：繪畫美、建筑美、色彩美、自和諧，那就是一種美，在這篇文章里能夠體現(xiàn)出：繪畫美、建筑美、色彩美、自然美等多處美，但每一個(gè)部分都配合得非常好，也能體

5、現(xiàn)出一種和諧自然。然美等多處美，但每一個(gè)部分都配合得非常好，也能體現(xiàn)出一種和諧自然。17 秦陵兵馬俑秦陵兵馬俑 【教學(xué)目標(biāo)【教學(xué)目標(biāo)】1、默讀課文，提出不理解之處。、默讀課文，提出不理解之處。2、嘗試尋找解決問(wèn)題的途徑。、嘗試尋找解決問(wèn)題的途徑。3、復(fù)習(xí)用數(shù)據(jù)說(shuō)明的方法，學(xué)習(xí)分類說(shuō)明的、復(fù)習(xí)用數(shù)據(jù)說(shuō)明的方法，學(xué)習(xí)分類說(shuō)明的 方法。方法。4、復(fù)習(xí)過(guò)渡句、復(fù)習(xí)過(guò)渡句5、學(xué)習(xí)材料詳略安排的方法。、學(xué)習(xí)材料詳略安排的方法。6、通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)頤和園的美。、通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)頤和園的美。 訓(xùn)練：說(shuō)明的方法訓(xùn)練：說(shuō)明的方法 材料的詳略安排材料的詳略安排1、復(fù)習(xí)、復(fù)習(xí)“數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)”說(shuō)明的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步了解本篇課文數(shù)

6、據(jù)的特點(diǎn)：大，說(shuō)明的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步了解本篇課文數(shù)據(jù)的特點(diǎn)：大，目的是為了說(shuō)明兵馬俑的目的是為了說(shuō)明兵馬俑的“規(guī)模宏大。體會(huì)形式為內(nèi)容服務(wù)的作用。規(guī)模宏大。體會(huì)形式為內(nèi)容服務(wù)的作用。2、學(xué)習(xí)分類說(shuō)明的方法。課文寫兵俑這個(gè)部分，采用的是分類，分成：將、學(xué)習(xí)分類說(shuō)明的方法。課文寫兵俑這個(gè)部分，采用的是分類，分成：將軍俑、武士俑（也有叫步兵俑）、騎兵俑、車兵俑、弓弩手五類。因?yàn)檐娰?、武士俑（也有叫步兵俑）、騎兵俑、車兵俑、弓弩手五類。因?yàn)楦鱾€(gè)兵種在戰(zhàn)場(chǎng)上的作用各不相同，所以需要分類。對(duì)每一類的兵俑抓各個(gè)兵種在戰(zhàn)場(chǎng)上的作用各不相同，所以需要分類。對(duì)每一類的兵俑抓住他們的特點(diǎn)做了一番描述。從身材、衣著

7、、配件、神情等方面來(lái)描述，住他們的特點(diǎn)做了一番描述。從身材、衣著、配件、神情等方面來(lái)描述，突顯作業(yè)這樣一種兵俑的個(gè)性化特點(diǎn)。比如同樣是穿盔甲，將軍用的是突顯作業(yè)這樣一種兵俑的個(gè)性化特點(diǎn)。比如同樣是穿盔甲，將軍用的是“披披”、武士用的是、武士用的是“套套”，披更有將軍風(fēng)度，套是一種安全的裝備。，披更有將軍風(fēng)度，套是一種安全的裝備。3、材料的詳略安排。所選材料有詳有略地寫作，是根據(jù)具體內(nèi)容的需要，、材料的詳略安排。所選材料有詳有略地寫作，是根據(jù)具體內(nèi)容的需要，將軍俑和武士俑寫得比較詳細(xì)，而騎兵俑、車兵俑、弓弩手寫得相對(duì)簡(jiǎn)將軍俑和武士俑寫得比較詳細(xì)，而騎兵俑、車兵俑、弓弩手寫得相對(duì)簡(jiǎn)單，也是因?yàn)榍皟?/p>

8、者在戰(zhàn)爭(zhēng)中的地位決定的，再說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)以步兵居多，要單，也是因?yàn)榍皟烧咴趹?zhàn)爭(zhēng)中的地位決定的，再說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)以步兵居多，要放在歷史的長(zhǎng)河里看，所以自然武士俑就會(huì)寫得多一些。放在歷史的長(zhǎng)河里看，所以自然武士俑就會(huì)寫得多一些。 再?gòu)谋负婉R俑兩者來(lái)看，也是兵俑寫得詳細(xì)，馬俑寫得簡(jiǎn)單，也是再?gòu)谋负婉R俑兩者來(lái)看，也是兵俑寫得詳細(xì)，馬俑寫得簡(jiǎn)單，也是因?yàn)轵T兵少的關(guān)系。因?yàn)轵T兵少的關(guān)系。 19 音樂(lè)之都維也納音樂(lè)之都維也納 【教學(xué)目標(biāo)【教學(xué)目標(biāo)】1、默讀課文，提出不理解之處。、默讀課文，提出不理解之處。2、嘗試尋找解決問(wèn)題的途徑。、嘗試尋找解決問(wèn)題的途徑。3、復(fù)述課文第、復(fù)述課文第2、3小節(jié)。小節(jié)。4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)、

9、學(xué)習(xí)第四小節(jié)“概括具體概括具體“的結(jié)構(gòu)，用舉典型的結(jié)構(gòu)，用舉典型例子的方法將維也納人的音樂(lè)生活寫具體。在老例子的方法將維也納人的音樂(lè)生活寫具體。在老師的指導(dǎo)下仿寫。師的指導(dǎo)下仿寫。5、復(fù)習(xí)、復(fù)習(xí)“數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)”說(shuō)明的方法。說(shuō)明的方法。6、感受維也納的音樂(lè)城市和音樂(lè)人生。、感受維也納的音樂(lè)城市和音樂(lè)人生。 訓(xùn)練：訓(xùn)練：“概括具體概括具體”結(jié)構(gòu)之下的寫法結(jié)構(gòu)之下的寫法 復(fù)述復(fù)述 仿寫仿寫 進(jìn)一步理解進(jìn)一步理解“概括概括具體具體”描寫方法。實(shí)際上這只是一種寫作的結(jié)構(gòu)，是描寫方法。實(shí)際上這只是一種寫作的結(jié)構(gòu)，是寫寫文章的一般方法，但是如何寫具體，本篇課文就是一種很好的范例。文章的一般方法，但是如何寫具體，

10、本篇課文就是一種很好的范例。1、羅列：將所有的可能都列舉出來(lái)，不加分析和描述。課文第、羅列：將所有的可能都列舉出來(lái)，不加分析和描述。課文第2、3小節(jié)就是這小節(jié)就是這樣的方法：樣的方法：許多著名的音樂(lè)家：貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯。許多著名的音樂(lè)家：貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯。用音樂(lè)家的名字命名：街道、公園、禮堂、劇院、會(huì)議大廳。用音樂(lè)家的名字命名：街道、公園、禮堂、劇院、會(huì)議大廳。這兩句話里都有這兩句話里都有“許多許多”一詞，說(shuō)明涉及度廣。一詞，說(shuō)明涉及度廣。這兩個(gè)小節(jié)采用復(fù)述的方式：能力指向?qū)π畔⒌姆e累這兩個(gè)小節(jié)采用復(fù)述的方式：能力指向?qū)π畔⒌姆e累提示：這兩個(gè)小節(jié)之前

11、存在著一定的邏輯聯(lián)系，沒(méi)有那些音樂(lè)家，也就沒(méi)有后提示：這兩個(gè)小節(jié)之前存在著一定的邏輯聯(lián)系，沒(méi)有那些音樂(lè)家，也就沒(méi)有后 面用他們的名字命名的可能。面用他們的名字命名的可能。2、舉例：借用具體的事例說(shuō)明抽象的概念。需要具體地寫。、舉例：借用具體的事例說(shuō)明抽象的概念。需要具體地寫。如課文的第如課文的第4小節(jié)，寫維也納人的音樂(lè)生活，通過(guò)三個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：露天音樂(lè)會(huì)、小節(jié)，寫維也納人的音樂(lè)生活，通過(guò)三個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：露天音樂(lè)會(huì)、 室內(nèi)樂(lè)室內(nèi)樂(lè)非正式場(chǎng)合非正式場(chǎng)合 集會(huì)、慶典、政府會(huì)議集會(huì)、慶典、政府會(huì)議正式場(chǎng)合正式場(chǎng)合 同時(shí)可以看到舉的例子要有典型的意義，不是隨意地舉一個(gè)例子。同時(shí)可以看到舉的例子要有典型的

12、意義，不是隨意地舉一個(gè)例子。 這個(gè)部分采用仿寫的方式：能力指向在其他環(huán)境中運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)鞏固運(yùn)用。這個(gè)部分采用仿寫的方式：能力指向在其他環(huán)境中運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)鞏固運(yùn)用。 20 天然動(dòng)物園漫游記天然動(dòng)物園漫游記 【教學(xué)目標(biāo)【教學(xué)目標(biāo)】1、默讀課文，提出不理解之處。、默讀課文，提出不理解之處。2、嘗試尋找解決問(wèn)題的途徑。、嘗試尋找解決問(wèn)題的途徑。3、依據(jù)游蹤學(xué)習(xí)課文。、依據(jù)游蹤學(xué)習(xí)課文。4、進(jìn)一步學(xué)習(xí)詳略搭配的組材方式。、進(jìn)一步學(xué)習(xí)詳略搭配的組材方式。訓(xùn)練：詳略搭配的組材方式訓(xùn)練：詳略搭配的組材方式 轉(zhuǎn)述轉(zhuǎn)述1、對(duì)于、對(duì)于“天然動(dòng)物園天然動(dòng)物園”的理解：教材的第的理解：教材的第2小結(jié)作了詳細(xì)的解釋。

13、確保游客的小結(jié)作了詳細(xì)的解釋。確保游客的安全，動(dòng)物的自然。安全，動(dòng)物的自然。2、按照、按照“漫游漫游”的內(nèi)容寫文章。沿著游客見到的動(dòng)物，教師可以把這些動(dòng)物的的內(nèi)容寫文章。沿著游客見到的動(dòng)物，教師可以把這些動(dòng)物的名稱寫在黑板上：名稱寫在黑板上：羚羊羚羊 長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)頸鹿 斑馬斑馬 基馬猴基馬猴 大象大象 犀牛犀牛 狗狗 黃牛黃牛 獅獅詳寫的：斑馬（動(dòng)態(tài)）詳寫的：斑馬（動(dòng)態(tài)） 長(zhǎng)頸鹿、基馬猴（動(dòng)與靜的結(jié)合）長(zhǎng)頸鹿、基馬猴（動(dòng)與靜的結(jié)合） 獅子（靜態(tài)）獅子（靜態(tài)）思考：為什么要選這些動(dòng)物詳寫？思考：為什么要選這些動(dòng)物詳寫？斑馬：斑馬身上的斑紋是非洲叢林生存的保護(hù)色，斑馬是典型的非洲叢林動(dòng)物。斑馬：斑馬身上的斑紋是非洲叢林生存的保護(hù)色，斑馬是典型的非洲叢林動(dòng)物。長(zhǎng)頸鹿、基馬猴：長(zhǎng)頸鹿也是非洲的特色動(dòng)物，而且比較高達(dá)，容易發(fā)現(xiàn)和觀長(zhǎng)頸鹿、基馬猴：長(zhǎng)頸鹿也是非洲的特色動(dòng)物，而且比較高達(dá)，容易發(fā)現(xiàn)和觀 察，但是長(zhǎng)頸鹿又是一種比較愛靜的動(dòng)物，所以中間加入了察，但是長(zhǎng)頸鹿又是一種比較愛靜的動(dòng)物，所以中間加入了 基馬猴，增加一點(diǎn)活力?；R猴，增加一點(diǎn)活力。獅子：獅子是森林之王，按理應(yīng)該寫它的威武和勇猛，但是這里卻寫