人教版七上第七課《行道樹》教學(xué)設(shè)計(jì)和月

1、基本信息課題人教版七年級(jí)語文上冊(cè)第二單元第七課短文兩篇之行道樹教材分析行道樹是人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文，這個(gè)單元的課文，都是表現(xiàn)愛國(guó)主題的文學(xué)作品，一樣的感情，不一樣的表達(dá)，都富有動(dòng)人心弦的力量，學(xué)習(xí)這個(gè)單元的課文，要整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國(guó)主義情操。學(xué)習(xí)這篇課文，可以讓學(xué)生得到感情上的熏陶。學(xué)情分析第二單元繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)人生的課文。初一學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲,對(duì)于優(yōu)美的散文,有強(qiáng)烈的閱讀愿望。但是,他們對(duì)文章的社會(huì)價(jià)值和深刻的思想內(nèi)涵往往認(rèn)識(shí)不足。因此,借助學(xué)生的閱讀期待,引導(dǎo)其讀、悟、仿、說,從而感受奉獻(xiàn)者的精神美,生發(fā)起他們真實(shí)、美好的情感。 教學(xué)目標(biāo)  按

2、照新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，精心品味文章中形象而又深刻的語言。2、培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及探究解決問題的能力； 了解作者運(yùn)用的象征、比較手法，提高寫作技巧。3、培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)；聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)行道樹默默奉獻(xiàn)的犧牲精神，正確看待奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 1、賞析課文語言，理解形象而又含蓄的語言，并在此基礎(chǔ)上深層次把握文章主旨理解課文的深刻內(nèi)涵。  2、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的習(xí)慣與能力。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握主旨，理解奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)奉獻(xiàn)意識(shí)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為

3、設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課   放學(xué)回到家，我們就吃到媽媽煮的香噴可口的飯菜，早上來到教室，早有同學(xué)打開窗門為我們趕走渾濁的氣味，走在大街上，眼前一塵不染那是清潔工人在天沒亮之前就打掃好了.在我們周圍，總有許多人在默默奉獻(xiàn)，他們的行為值得稱頌。今天學(xué)習(xí)行道樹，看看作家是怎樣來贊美奉獻(xiàn)者的。激情導(dǎo)入，學(xué)生專注地聽，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望     導(dǎo)入從學(xué)生日常生活見到的出發(fā)，從學(xué)生的心靈揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，能激情學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為后面探討行道樹的精神做初步準(zhǔn)備。   

4、二、檢查預(yù)習(xí)1、給下列加點(diǎn)的字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。 冉冉 （     ）     貪lán（     ）    點(diǎn)zhuì（      ）  墮（   ）落         &

5、#160;   貪婪（    ）     給（   ）予    紅燈綠酒      繁弦（      ）急管 2、聯(lián)系上下文、解釋下列句中加點(diǎn)的字詞 繁弦急管： 紅燈綠酒：  學(xué)生每個(gè)生字、詞讀兩遍 積累生字詞，打下扎實(shí)的基本功 

6、三、朗讀課文，初步感知（一）、速度課文，整體感知： 1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，初步感知課文內(nèi)容。 2、學(xué)生自由展示朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并評(píng)價(jià)。 3、教師范讀課文選段，學(xué)生體會(huì)情感把握。（二）、朗讀課文，思考：1、請(qǐng)用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語給“行道樹”加一個(gè)修飾語：（    ）的行道樹，并從課文中找出相關(guān)的句子來說明理由。2、本文借行道樹的自白，贊美崇高精神，  行道樹的形象是無私奉獻(xiàn)這的形象，那么文中闡發(fā)這一哲理的議論（主旨）是什么？學(xué)生帶著問題初讀課文，然后用恰當(dāng)?shù)男揎椪Z填空，在整體感知的同時(shí)，鍛煉了概述能力。 在學(xué)生熟讀課文后，兩個(gè)問題的

7、設(shè)計(jì)緊扣課文，第一問可以提高學(xué)生搜集信息的能力和語言概括能力。而第二問的設(shè)計(jì)一方面引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵句來整體感知課文內(nèi)容，另一方面為下一步的合作探究提供依據(jù)四、合作探究（一）小組合作，討論 為什么行道樹認(rèn)定自己的事業(yè)是神圣的？  從事“神圣的事業(yè)”的行道樹承受了哪些痛苦？  怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉我們”？為什么是深沉？  （二）自由揣摩交流有疑難的語句 學(xué)生可能提出的疑難有： “墮落”在文中的含義是什么？ 為什么說行道樹的存在“只是悲涼的點(diǎn)綴”？ “快樂”和“憂愁”矛盾嗎？為什么？ 學(xué)生前后桌進(jìn)行交流討論。先讓學(xué)生以小組為單位探討圍繞關(guān)鍵句設(shè)計(jì)的三

8、個(gè)重點(diǎn)問題，突破課文，培養(yǎng)合作意識(shí)。在接下來的質(zhì)疑環(huán)節(jié)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多提問，多提有價(jià)值的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)。五、了解寫作手法，學(xué)習(xí)寫作技巧。作者寫的是“行道樹”，但我們還會(huì)想到身邊的其他人和事，這是因?yàn)樽髡哂昧艘欢ǖ膶懽魇址ǎl能說說文章中用了哪些寫作手法？ （1）、象征手法。象征手法是用特定的具體形象表現(xiàn)一定的思想和感情的藝術(shù)手法，往往是“言在此而意在彼”。 作者用了大量筆墨塑造了無私奉獻(xiàn)者的化身行道樹，使我們自然而然的想到了象行道樹一樣的人和事） （2）、作者用了比較手法，作者把行道樹和誰作了怎樣的比較?學(xué)生思考并作答。了解寫作手法，學(xué)習(xí)寫作技巧，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與板書像照應(yīng)。六、

9、拓展延伸從以上的分析，我們可以知道作者張曉風(fēng)寫這篇文章的目的就是贊揚(yáng)奉獻(xiàn)精神的，行道樹也象征了那些無私奉獻(xiàn)的人。同學(xué)們，我們身邊正是因?yàn)橛性S許多多像行道樹一樣的無私奉獻(xiàn)者，才讓我們的生活無比地美好。你們都知道哪些無私奉獻(xiàn)者呢？學(xué)生舉例：教師、醫(yī)生、環(huán)衛(wèi)工人這個(gè)問題的設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生想像能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解行道樹的精神。可以幫助學(xué)生對(duì)奉獻(xiàn)精神有更深刻的理解。七、總結(jié)一切神圣的事業(yè)都是這樣，需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個(gè)人幸福的人，他們是神圣的，他們也是快樂的，同時(shí)他們又是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。那么就讓我們一起去追求這種快樂，這種幸福。在這里，老師有一句話想與大家共勉

10、：我奉獻(xiàn)，所以我快樂；我快樂，所以我幸福。衷心地祝愿大家快樂幸福！ 學(xué)生陶醉在課文美好的情感中，對(duì)文章有了更深的理解。學(xué)生感情得到升華。八、作業(yè)生活中還有很多很多像行道樹一樣默默奉獻(xiàn)的植物，請(qǐng)同學(xué)們仿照行道樹就你喜歡的一種具有奉獻(xiàn)精神的植物寫一篇小作文，字?jǐn)?shù)400500字。學(xué)生課后作業(yè)閱讀與寫作訓(xùn)練是語文教學(xué)的重點(diǎn)，以讀促寫讀寫結(jié)合既是閱讀訓(xùn)練的深化，又是寫作訓(xùn)練的一種方式兩者可以教學(xué)相長(zhǎng)，相輔相成。板書設(shè)計(jì) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)班級(jí)姓名時(shí)間字詞積累查找資料拓展延伸作業(yè)自評(píng)同桌互評(píng)教師點(diǎn)評(píng)         

11、; （評(píng)價(jià)方式：優(yōu)秀、良好、合格、不合格）教學(xué)反思學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去思考。在整節(jié)課中，教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時(shí)間在15分鐘左右，其余的時(shí)間都由學(xué)生來參與，所有問題都在學(xué)生主動(dòng)思考、醞釀中解決，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。妙設(shè)計(jì)問題，本文中那些充滿著哲理性的語言，無時(shí)不打動(dòng)我的心扉。例如“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也唯有這種痛苦能把深沉給予我們.人們陶醉在燈紅酒綠之中.它們深深地懂得城市需要迎接太陽，居民需要清新的空氣，行人需要綠陰.”問題的設(shè)置：（1）為什么行道樹認(rèn)定自己的事業(yè)是神圣的？（2）從事“神圣的事業(yè)”的行道樹承受了那些痛苦？這些問題的設(shè)置就給學(xué)生一個(gè)清晰地思路

12、，形成較完整的知識(shí)體系。最后學(xué)生提出： “快樂”和“憂愁”矛盾嗎？為什么？ 從行道樹的形象入手。在教學(xué)中我請(qǐng)學(xué)生舉出奉獻(xiàn)者的實(shí)例來，行道樹表明“神圣的事業(yè)總是痛苦的”這個(gè)充滿著哲理性的光輝論斷。文中的比喻句也運(yùn)用生動(dòng)、形象、貼切。作者概括行道樹的特點(diǎn)是“我們是一列憂愁而又快樂的樹”這句哲理性的語言，留給人以深刻的思考和啟迪。給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考，想象、設(shè)疑的平臺(tái)。如上面設(shè)置的問題，這些問題使得學(xué)生得到充分的思考，發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，學(xué)生覺得有話說，有意思。通過這節(jié)課，我深深體會(huì)到學(xué)生的潛力是無限的，他們的想象是豐富的。學(xué)生對(duì)無私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)和了解。知道我們都是社會(huì)的一員，應(yīng)該有強(qiáng)