42　主動(dòng)溝通　健康成長(zhǎng)

1、QQQQ時(shí)代時(shí)代 時(shí)代的進(jìn)步帶給我們一種時(shí)代的進(jìn)步帶給我們一種全新的交往方式全新的交往方式, ,我們與老師我們與老師交往的關(guān)系也發(fā)生了微妙的變交往的關(guān)系也發(fā)生了微妙的變化化. .那么那么, ,我們?cè)撊绾闻c老師建我們?cè)撊绾闻c老師建立這種新型的師生關(guān)系呢立這種新型的師生關(guān)系呢? ?主動(dòng)溝通主動(dòng)溝通 健康成長(zhǎng)健康成長(zhǎng)傳統(tǒng)教師角色素描傳統(tǒng)教師角色素描通過(guò)填表我們可以看出傳統(tǒng)的師生關(guān)系：通過(guò)填表我們可以看出傳統(tǒng)的師生關(guān)系：權(quán)威權(quán)威遵從遵從 管理管理被管理被管理 輸出輸出接收接收學(xué)生角色學(xué)生角色知識(shí)的接受者知識(shí)的接受者欽佩、服從、被動(dòng)欽佩、服從、被動(dòng)被管理者被管理者被領(lǐng)導(dǎo)者被領(lǐng)導(dǎo)者單調(diào)、單薄單調(diào)、單薄教多

2、少學(xué)多少，怎么教怎么學(xué)教多少學(xué)多少，怎么教怎么學(xué)求教的蒙恩者求教的蒙恩者你講我聽，你問(wèn)我答你講我聽，你問(wèn)我答我們和老師交往的行為我們和老師交往的行為亦師亦友亦師亦友記名將劉翔的教練孫海平記名將劉翔的教練孫海平 7月月15日，劉翔師徒走出首都機(jī)場(chǎng)日，劉翔師徒走出首都機(jī)場(chǎng)的時(shí)候，孫海平故意放緩了腳步，與他的時(shí)候，孫海平故意放緩了腳步，與他那載譽(yù)而歸的弟子保持一定距離，讓劉那載譽(yù)而歸的弟子保持一定距離，讓劉翔獨(dú)自面對(duì)蜂擁而上的鮮花、掌聲和閃翔獨(dú)自面對(duì)蜂擁而上的鮮花、掌聲和閃光燈。光燈?！爱吘顾械谋荣惗际撬ネ瓿僧吘顾械谋荣惗际撬ネ瓿傻模抑皇窃谀缓?，能出成績(jī)和他本人的，我只是在幕后，能出成績(jī)和

3、他本人的能力和努力分不開。的能力和努力分不開。”孫海平并不介孫海平并不介意，很多人對(duì)他的稱呼是：劉翔的教練。意，很多人對(duì)他的稱呼是：劉翔的教練。 師徒談話無(wú)顧忌：師徒談話無(wú)顧忌： 從從“青春豆怎么退青春豆怎么退”到到“家里哪家里哪個(gè)舅舅好個(gè)舅舅好”的家長(zhǎng)里短，劉翔與師傅的家長(zhǎng)里短，劉翔與師傅幾乎到了無(wú)話不談的地步。孫海平也幾乎到了無(wú)話不談的地步。孫海平也深諳這一竅門，當(dāng)和劉翔嘮家常，說(shuō)深諳這一竅門，當(dāng)和劉翔嘮家常，說(shuō)得小伙子興高采烈。得小伙子興高采烈?！闭f(shuō)到底，在他說(shuō)到底，在他們家里也算是一個(gè)大人物。說(shuō)到家庭們家里也算是一個(gè)大人物。說(shuō)到家庭他就會(huì)放松的。他就會(huì)放松的?！睅熗絻扇嗽跉W洲師徒兩人在

4、歐洲“相依為命相依為命”時(shí)，也能彼此照應(yīng)。給家人買禮物時(shí)，也能彼此照應(yīng)。給家人買禮物時(shí)，劉翔是孫海平的師傅，時(shí)，劉翔是孫海平的師傅，“劉翔劉翔很孝順的，每次出國(guó)都給他媽媽帶很孝順的，每次出國(guó)都給他媽媽帶化妝品，所以在這上面我也向他討化妝品，所以在這上面我也向他討教。教?！倍?dāng)劉翔喜歡的鞋子斷碼缺而當(dāng)劉翔喜歡的鞋子斷碼缺貨時(shí)，和劉翔穿一個(gè)鞋碼的孫海平貨時(shí)，和劉翔穿一個(gè)鞋碼的孫海平也會(huì)把自己事先買的那雙也會(huì)把自己事先買的那雙“貢獻(xiàn)貢獻(xiàn)”出來(lái)。出來(lái)。 選取材料中相關(guān)內(nèi)容回答：選取材料中相關(guān)內(nèi)容回答：1.為什么劉翔師徒走出首都機(jī)場(chǎng)的時(shí)候，為什么劉翔師徒走出首都機(jī)場(chǎng)的時(shí)候，孫海平故意放緩了腳步，與他那載

5、譽(yù)而孫海平故意放緩了腳步，與他那載譽(yù)而歸的弟子保持一定距離，讓劉翔獨(dú)自面歸的弟子保持一定距離，讓劉翔獨(dú)自面對(duì)蜂擁而上的鮮花、掌聲和閃光燈？對(duì)蜂擁而上的鮮花、掌聲和閃光燈？2.他的教練與他是傳統(tǒng)的師生關(guān)系嗎？他的教練與他是傳統(tǒng)的師生關(guān)系嗎？你是從哪里看出的？你是從哪里看出的？談吐幽默有趣談吐幽默有趣D. D. 富有責(zé)任心富有責(zé)任心E. E. 能夠像好朋友一樣談心能夠像好朋友一樣談心 學(xué)生新角色學(xué)生新角色 師生交往的新行為師生交往的新行為 知識(shí)的知識(shí)的 探索者探索者大膽的向老師的學(xué)問(wèn)挑戰(zhàn)，大膽的向老師的學(xué)問(wèn)挑戰(zhàn)，執(zhí)意老師的觀點(diǎn)執(zhí)意老師的觀點(diǎn) 求助者求助者主動(dòng)尋求老師的幫助主動(dòng)尋求老師的幫助 老師的

6、朋友老師的朋友 和老師分享快樂(lè)，向老師和老師分享快樂(lè)，向老師傾訴煩惱傾訴煩惱新型的師生關(guān)系新型的師生關(guān)系新型的師生關(guān)系：民主平等，亦師亦友新型的師生關(guān)系：民主平等，亦師亦友認(rèn)識(shí)明星教師認(rèn)識(shí)明星教師 何炅，身為湖南衛(wèi)視主持人，老何炅，身為湖南衛(wèi)視主持人，老師才是他的主業(yè)。在北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，師才是他的主業(yè)。在北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，何炅除了日常教課以外，還負(fù)責(zé)學(xué)生何炅除了日常教課以外，還負(fù)責(zé)學(xué)生的管理工作。何炅說(shuō)：如果純粹從老的管理工作。何炅說(shuō)：如果純粹從老師角度來(lái)講，師角度來(lái)講，除了嘴巴上的鼓勵(lì)以除了嘴巴上的鼓勵(lì)以外，我會(huì)更多地給學(xué)生一些實(shí)質(zhì)外，我會(huì)更多地給學(xué)生一些實(shí)質(zhì)上的幫助。上的幫助。劉歡，在北京對(duì)

7、外經(jīng)貿(mào)大學(xué)執(zhí)教已經(jīng)劉歡，在北京對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)執(zhí)教已經(jīng)10多年，他是最受學(xué)生歡迎的老師之一，這讓多年，他是最受學(xué)生歡迎的老師之一，這讓他十分自豪。劉歡在學(xué)校主講西方音樂(lè)史，他十分自豪。劉歡在學(xué)校主講西方音樂(lè)史，每每一到他的課，除了本班的學(xué)以外，慕名每每一到他的課，除了本班的學(xué)以外，慕名而來(lái)的其他班級(jí)的學(xué)生都會(huì)站滿了教室的走而來(lái)的其他班級(jí)的學(xué)生都會(huì)站滿了教室的走廊。他講課的時(shí)候，從來(lái)不看教材，但一講廊。他講課的時(shí)候，從來(lái)不看教材，但一講起來(lái)就融會(huì)貫通，妙趣橫生。聽他的課可是起來(lái)就融會(huì)貫通，妙趣橫生。聽他的課可是一種享受，所以，有很多其他班級(jí)的學(xué)生愿一種享受，所以，有很多其他班級(jí)的學(xué)生愿意站著聽課。意

8、站著聽課。 這些明星教師之所以受這些明星教師之所以受學(xué)生的歡迎和喜愛學(xué)生的歡迎和喜愛, ,是因?yàn)樗且驗(yàn)樗麄兌紓兌及褜W(xué)生當(dāng)成朋友把學(xué)生當(dāng)成朋友, ,真誠(chéng)的真誠(chéng)的與他們交流與他們交流, ,不僅傳給了他們不僅傳給了他們知識(shí)知識(shí), ,更讓他們?cè)诤椭C的氛圍更讓他們?cè)诤椭C的氛圍中學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí). .這就是一種這就是一種新型新型的師的師生關(guān)系生關(guān)系. . 新型師生關(guān)系新型師生關(guān)系應(yīng)該是建應(yīng)該是建立在立在平等平等基礎(chǔ)上的基礎(chǔ)上的人格平等、人格平等、相互尊重、相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相互尊重、相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)相長(zhǎng)的和諧關(guān)系。的和諧關(guān)系。 老師是我們學(xué)習(xí)的老師是我們學(xué)習(xí)的合作合作者者, ,引導(dǎo)者引導(dǎo)者和和參與者參與者, ,

9、是我們是我們的的朋友朋友. .調(diào)和師生矛盾調(diào)和師生矛盾小劇場(chǎng)：王彤、鄺偉榮、趙華三人利用午休時(shí)間去看望因病住院的同學(xué)曉東。回校時(shí)因途中堵車遲到了。w王王 彤：彤：糟了，我們遲到了。 鄺偉榮：鄺偉榮：怕什么，我們又不是去玩。 趙趙 華：華：老師說(shuō)過(guò)不管什么理由都不能遲 到的。這下可慘了，這節(jié)還是班 主任何老師的課呢。 （三人出現(xiàn)在課室前，齊喊：“報(bào)告”?。?調(diào)和師生矛盾調(diào)和師生矛盾下課到我辦公室！下課到我辦公室！調(diào)和師生矛盾調(diào)和師生矛盾設(shè)想辦公室的情節(jié)設(shè)想辦公室的情節(jié)我們?nèi)タ赐麜詵|了,路上遇到塞車?yán)蠋熷e(cuò)怪你們了你們太不你們太不象話了，就象話了，就給班級(jí)添亂給班級(jí)添亂v化解與老師的誤解、矛盾，化解

10、與老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從增進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)溝通主動(dòng)溝通開始。開始。v溝通產(chǎn)生溝通產(chǎn)生理解理解，理解產(chǎn)生，理解產(chǎn)生信任信任?？瓷⑽模卮鹨韵聠?wèn)題?？瓷⑽模卮鹨韵聠?wèn)題。 1.作者和肖老師之間發(fā)生了什作者和肖老師之間發(fā)生了什么事情？么事情？2.怎樣解決的？怎樣解決的？3.你是如何看待這種師生你是如何看待這種師生 關(guān)系的？關(guān)系的？ 明天我就要背起書包踏上新的征明天我就要背起書包踏上新的征程了程了, ,臨行前夜我有太多的話想說(shuō)臨行前夜我有太多的話想說(shuō) 肖老師肖老師, ,兩年來(lái)您給我留下的太多太兩年來(lái)您給我留下的太多太多多, ,我真不知道從何說(shuō)起。您還記得我真不知道從何說(shuō)起

11、。您還記得哪次作文事件嗎哪次作文事件嗎? ?仗著平時(shí)與您說(shuō)話仗著平時(shí)與您說(shuō)話隨意隨意, ,遂在課堂上為自己辯護(hù)遂在課堂上為自己辯護(hù), ,不料卻不料卻遭來(lái)您的一頓遭來(lái)您的一頓“猛批猛批”。我自認(rèn)為是。我自認(rèn)為是您很得寵的學(xué)生，您居然讓我在大家您很得寵的學(xué)生，您居然讓我在大家面前顏面丟盡。哼，我恨！面前顏面丟盡。哼，我恨！ 于是在您的課上，我頭也不抬，再于是在您的課上，我頭也不抬，再也不回答問(wèn)題，甚至三心二意，與以前也不回答問(wèn)題，甚至三心二意，與以前那個(gè)積極主動(dòng)、活潑開朗的我判若兩人。那個(gè)積極主動(dòng)、活潑開朗的我判若兩人。您發(fā)現(xiàn)后，利用課后，主動(dòng)邀我去談?wù)?，您發(fā)現(xiàn)后，利用課后，主動(dòng)邀我去談?wù)?，我明?/p>

12、您原諒我了，只是我不敢去，也我明白您原諒我了，只是我不敢去，也不知道去了該說(shuō)些什么。但終于我還是不知道去了該說(shuō)些什么。但終于我還是去了去了一切又恢復(fù)了正常。一切又恢復(fù)了正常。 這次我的賭氣似乎很奏效，但爭(zhēng)強(qiáng)這次我的賭氣似乎很奏效，但爭(zhēng)強(qiáng)好勝的我卻沒有絲毫獲勝的喜悅。相反，好勝的我卻沒有絲毫獲勝的喜悅。相反，我覺得在您的真誠(chéng)面前，我輸了。我覺得在您的真誠(chéng)面前，我輸了。 今天我握著這重點(diǎn)高中的錄取通知書，今天我握著這重點(diǎn)高中的錄取通知書，太多的往事浮現(xiàn)在腦中，總是難忘您那熱太多的往事浮現(xiàn)在腦中，總是難忘您那熱情親切的笑容，信手拈來(lái)的如珠妙語(yǔ)，才情親切的笑容，信手拈來(lái)的如珠妙語(yǔ)，才思敏捷的侃侃而談。

13、兩年來(lái)，在您的關(guān)懷思敏捷的侃侃而談。兩年來(lái)，在您的關(guān)懷引導(dǎo)下，我對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣；而引導(dǎo)下，我對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣；而且在與您的接觸中，我也多了一份沖動(dòng)；且在與您的接觸中，我也多了一份沖動(dòng)；多了一份穩(wěn)重，少了一份浮躁。多了一份穩(wěn)重，少了一份浮躁。 就要說(shuō)再見了，但，肖就要說(shuō)再見了，但，肖您這位嚴(yán)您這位嚴(yán)厲的老師，親切的姐姐，熱情的女孩，將厲的老師，親切的姐姐，熱情的女孩，將永遠(yuǎn)是我記憶中最美好的一頁(yè)。永遠(yuǎn)是我記憶中最美好的一頁(yè)。為什么散文中主人為什么散文中主人公和肖老師那么好的公和肖老師那么好的關(guān)系也會(huì)發(fā)生矛盾？關(guān)系也會(huì)發(fā)生矛盾？ 教師和學(xué)生彼此的教師和學(xué)生彼此的角色和角色和責(zé)任不同責(zé)

14、任不同，這使師生之間的，這使師生之間的相處不可避免地要存在一些相處不可避免地要存在一些沖突。沖突。 換位思考換位思考 假使你是這假使你是這位肖老師，請(qǐng)?jiān)O(shè)位肖老師，請(qǐng)?jiān)O(shè)想當(dāng)時(shí)她的真實(shí)想當(dāng)時(shí)她的真實(shí)感受和感受和 想法。想法。二、共筑師生情感橋梁二、共筑師生情感橋梁1 1、主動(dòng)溝通是一切交往的前提、主動(dòng)溝通是一切交往的前提溝通溝通理解理解信任信任情感情感 初中學(xué)生陳剛經(jīng)常因不能按時(shí)完成作業(yè)而受到老師的批評(píng)。他認(rèn)為老師有意找他茬。一次，因?yàn)槔蠋煹囊粋€(gè)小疏忽，而與老師當(dāng)面發(fā)生爭(zhēng)吵，令老師感覺很尷尬。他的好朋友勸他找老師解釋，以改變目前的局面。但陳剛覺得：“這件事老師出錯(cuò)在先，我的頂撞是正當(dāng)?shù)?。她要是不?/p>

15、批評(píng)我，我也不至于這樣。哼，要我去找她，那多丟人呀！” 從學(xué)生的角度如何為建立良好的師生關(guān)系而努力? 感謝上天給了我這個(gè)機(jī)會(huì)，能夠和你們這些聰明、熱情、可愛、倔強(qiáng)的孩子一起生活。我想，它將成為我人生中一段美好的回憶。我也曾擔(dān)心過(guò)能否勝任你們的老師。當(dāng)我們的意見不一致時(shí)，我也曾懊惱過(guò)；當(dāng)我無(wú)法盡情地和你們溝通時(shí)，我也曾沮喪過(guò)；當(dāng)看到你們的努力和進(jìn)步，我也曾欣喜過(guò)應(yīng)該感謝你們每位同學(xué)的寬容和支持，讓我們齊心合力將我們可愛的班級(jí)建設(shè)得更好。希望你們永遠(yuǎn)健康、快樂(lè)！ 情境情境 需要解決的問(wèn)題需要解決的問(wèn)題 溝通的方法溝通的方法情境一情境一指出老師的錯(cuò)誤指出老師的錯(cuò)誤情境二情境二對(duì)待老師的批評(píng)對(duì)待老師的

16、批評(píng)情境三情境三被老師冤枉時(shí)被老師冤枉時(shí)實(shí)踐篇實(shí)踐篇(結(jié)合結(jié)合P50的彩圖的彩圖)1.1.從老師的角度看問(wèn)題從老師的角度看問(wèn)題 ( (換位思考換位思考) )主主動(dòng)動(dòng)溝溝通通的的方方法法2.正確對(duì)待老師的表正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)揚(yáng)與批評(píng)3.原諒老師的錯(cuò)誤原諒老師的錯(cuò)誤 “這樣的做法合適嗎這樣的做法合適嗎” 見到老師不問(wèn)候，見到老師不問(wèn)候，進(jìn)辦公室不敲門，進(jìn)辦公室不敲門，打聽老師的隱私，打聽老師的隱私，從背后突然拍打老師從背后突然拍打老師你的意見是你的意見是交交往往禮禮儀儀禮貌待師禮貌待師注意場(chǎng)合注意場(chǎng)合勿失分寸勿失分寸二、共筑師生情感橋梁二、共筑師生情感橋梁1 1、主動(dòng)溝通是一切交往的前提、主

17、動(dòng)溝通是一切交往的前提2、有效溝通的方法、有效溝通的方法、從老師的角度看問(wèn)題、從老師的角度看問(wèn)題、正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)、正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)、原諒老師的錯(cuò)誤、原諒老師的錯(cuò)誤、禮貌待師、禮貌待師、注意場(chǎng)合、注意場(chǎng)合、勿失分寸、勿失分寸我們可以用哪些方式開我們可以用哪些方式開展師生交往活動(dòng)呢？展師生交往活動(dòng)呢？網(wǎng)絡(luò)、熱線、周記、網(wǎng)絡(luò)、熱線、周記、書信、交談書信、交談 2.共筑師生共筑師生情感橋梁情感橋梁主主動(dòng)動(dòng)溝溝通通健健康康成成長(zhǎng)長(zhǎng)1.師生交師生交往新觀念往新觀念主動(dòng)溝通主動(dòng)溝通溝通方法溝通方法交往禮儀交往禮儀傳統(tǒng)師生觀念傳統(tǒng)師生觀念新型師生觀念新型師生觀念一、選擇1、從小學(xué)到初中，我們

18、成長(zhǎng)的每一步都離不開老師得引導(dǎo)和幫助，建立良好得師生關(guān)系（ ）(1)有利于我們的身心健康(2)有利于提高我們的學(xué)習(xí)成績(jī)(3)可以提高自己在同學(xué)中的威信(4)可以使自己得到老師的偏愛A、（1）（2） B、（2）（3） C、(3) (4) D、(1) (4)2、每個(gè)人的人生都難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，老師也不例外。當(dāng)老師犯了錯(cuò)誤時(shí)，你會(huì)（ ）A、以誠(chéng)懇的態(tài)度，恰當(dāng)?shù)姆绞教岢隼蠋煹腻e(cuò)誤。B、對(duì)老師不理不睬。C、和同學(xué)們?cè)诒澈笞h論。D、公開頂撞他。3、建立良好的師生關(guān)系的必要前提是（ ）A、 正確處理與老師之間的矛盾。 B、視老師如權(quán)威。C、嚴(yán)格的規(guī)章制度 。D、主動(dòng)溝通。AAD 二、判斷：二、判斷： 1、師生之間之所以會(huì)在一些