如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感

1、如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感您現(xiàn)在正在閱讀的如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感文章內(nèi)容由收集!本站將為您提 供更多的精品教學(xué)資源!如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感：數(shù)感是一種主動地、自覺地理 解數(shù)和運用數(shù)的意識。數(shù)學(xué)課程標準在總目標中提出，要使學(xué)生經(jīng)歷運用數(shù)學(xué) 符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。這對每 個小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，如何理解數(shù)感，如何在教學(xué)過程中幫助學(xué)生建立數(shù)感， 是值得研究和思考的問題。：數(shù)感、培養(yǎng)、建立、提高、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)策略數(shù)感是一種主動地、自覺地理解數(shù)和運用數(shù)的意識。數(shù)學(xué)課程標準在總目 標中提出，要使學(xué)生經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立數(shù)感 和符號感，發(fā)展抽象思維。這對

2、每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，如何理解數(shù)感，如何在教學(xué)過程中幫助學(xué)生 建立數(shù)感，是值得研究和思考的問題。一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的目的在于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)1、建立數(shù)感是提高學(xué)生素養(yǎng)的標志。建立數(shù)感可以理解為學(xué)會數(shù)學(xué)地思考，就是形成數(shù)學(xué)化和抽象化的觀點運 用數(shù)學(xué)進行預(yù)測的能力，以及運用數(shù)學(xué)工具解決現(xiàn)實問題的能力。但是以往的 數(shù)學(xué)教育過分強調(diào)單一的知識與技能訓(xùn)練，忽視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，忽視數(shù)學(xué) 的實際應(yīng)用，在學(xué)生中往往出現(xiàn)一張床長2厘米、一個雞蛋重2噸、學(xué)校操場的面積1平方米等笑話。標準將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感作為嚴重的 目標之一，目的就在于克服數(shù)學(xué)教育脫離生活、脫離實際的傾向，使學(xué)生有更 多的機會接觸和體驗現(xiàn)實問題，

3、用例外的方式思考和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新能力和實踐能力。2、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感能讓學(xué)生數(shù)學(xué)地理解和認識問題。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感就是讓學(xué)生更多地接觸和理解現(xiàn)實問題有意識地將現(xiàn)實問 題與數(shù)量關(guān)系建立起聯(lián)系。例如，一位學(xué)生家里收到8袋花生，如果出售可以 換到多少人民幣，就要估計每袋有多少千克，每千克是多少元。又如，一位學(xué) 生去文具店買練習(xí)本、鉛筆、墨水等學(xué)習(xí)用品，就要考慮購買每種文具的數(shù) 量、單價，應(yīng)帶多少錢等。對這些問題的思考過程就是一個數(shù)學(xué)化的過程，學(xué) 生在這個過程可以逐步地學(xué)會用數(shù)學(xué)思考的方法理解和解決現(xiàn)實中的問題。3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。學(xué)生在現(xiàn)實情境中分析和解

4、決一個問題，可能需一種以上策略，必須自覺 主動地與一定的數(shù)學(xué)知識和技能聯(lián)系起來，才有可能建構(gòu)與詳盡事物相聯(lián)系的 數(shù)學(xué)模型。具備一定的數(shù)感是完成這類任務(wù)的嚴重條件。例如，怎樣為參加學(xué) 校運動會的全體運動員編碼，這是一個實際問題，沒有不變的解法，可以用例 外的方式編，而例外的編排方案可能在實用性和簡捷性上是例外的。如從號碼上就可以分辨出班級，區(qū)分出男女生，或很快 地知道一名隊員是參加哪一類項目等。二、培養(yǎng)兒童數(shù)感的教學(xué)策略義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，數(shù)學(xué)教育的目的在于提高學(xué)生 的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)不只是用計算能力的凹凸和解決問題能力的大小來衡量 的。學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)地思考問題，用數(shù)學(xué)的方法理

5、解解釋實際問題，能從現(xiàn)實的 情境中看出數(shù)學(xué)問題，這是具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的嚴重標志。提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的嚴重途徑就是建立數(shù)感。但學(xué)生數(shù)感的建立不是一蹴 而就的，是在學(xué)習(xí)過程中逐步體驗和建立起來的。教學(xué)過程中應(yīng)當結(jié)合有關(guān)內(nèi) 容，加強對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。1、在數(shù)概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。數(shù)學(xué)課程標準中強調(diào)：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊詳盡、風(fēng)趣的事物， 通過觀察、操作、解決問題等豐盛的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和 交流的作用，初步建立數(shù)感。數(shù)概念的切實體驗和理解與數(shù)感密切相關(guān)，教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的年齡特點 和教材本身的邏輯順序，使學(xué)生在認識數(shù)的過程，更多地接觸和經(jīng)歷有關(guān)的情境和實例，在現(xiàn)實背景下感受和體驗，就會

6、使學(xué)生更詳盡更深刻地把握數(shù)概 念，建立數(shù)感。詳盡從以下幾個方面入手：（1）攝取生活素材，讓學(xué)生感知數(shù)。小學(xué)生的生活經(jīng)歷中處處填塞著與數(shù)相關(guān)的活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感就是讓學(xué)生感知周圍的世界具有量化的意味。因此，在認 數(shù)的過程中，要有意識地根據(jù)所學(xué)數(shù)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生走進生活去尋找數(shù)、體察 數(shù)、感知數(shù)，讓他們感到數(shù)就在身邊，而且每天都離不開數(shù)。如在教學(xué)認識數(shù)時，開展了天天和數(shù)交朋友辨論會，有的學(xué)生慷慨陳辭： 早晨要看手表幾點起床；打電話要看電話號碼；進教室要看幾樓幾班我們每天 不和數(shù)打交道就不行。再如教學(xué)多位數(shù)的讀法和寫法時，讓學(xué)生說說自己身邊的數(shù)、生活中用到 的數(shù)。同學(xué)們爭先恐后地說出了自己的學(xué)號、生

7、日、身高、體重、鞋號；自己 家所在的街道號碼、住宅的門牌號、汽車和摩托車牌的號碼、自己家的電話號 碼、居住區(qū)的郵政編碼；自己喜歡的某本故事書有多少頁、1頁大約有多少字， 到菜市場買菜，各種菜的價格；到商場購物要看商品的標價付錢，這些標價、 購物的錢款都是有詳盡意義的數(shù)。通過引導(dǎo)學(xué)生對詳盡數(shù)量的感知和體驗，使 學(xué)生加深理解了數(shù)的的意義，為建立數(shù)感奠定了基礎(chǔ)。（2）設(shè)計多種方式，讓學(xué)生表達數(shù)。抽象的數(shù)學(xué)符號不是表示數(shù)的唯一方式。引導(dǎo)學(xué)生用例外的方式表示數(shù)， 會使學(xué)生切實了解數(shù)的發(fā)展過程，增強學(xué)生的數(shù)感。如通過數(shù)學(xué)故事向?qū)W生介 紹古代人們用結(jié)繩記數(shù)方式表示數(shù)、用算籌進行計算等。（3）開放思考空間，讓

8、學(xué)生學(xué)會找數(shù)、說數(shù)、用數(shù)，并從同伴表達的數(shù)據(jù)信息中，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，學(xué)會用數(shù)描述和交流。例 如教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的認識后，我設(shè)計了家庭中的數(shù)的實踐活動，讓學(xué)生搜集自家 中的數(shù)到課堂上交流。學(xué)生搜集的數(shù)簡直是五花八門：儲蓄存款有多少，一個 月用多少度電，用多少噸水；家里有多少本書，多少件衣服，多少個碗；地面 鋪了多少多少塊地板磚等等。還有的學(xué)生從中提出質(zhì)疑：小明家一個月要用390 3 / 5度電，平衡每天要用多少度電？如果按每度電5角錢算，一個月要用多少電 費？怎樣節(jié)約用電？學(xué)生把詳盡問題與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，用數(shù)學(xué)的方法思考問 題，體現(xiàn)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，并在交流中培養(yǎng)了數(shù)感。2、在數(shù)的運算教學(xué)中培

9、養(yǎng)數(shù)感。新課程標準提出：應(yīng)重視口算，加強估算，提倡算法多樣化；應(yīng)減少 純正的技能性訓(xùn)練，避免煩瑣計算和程序化地敘述算理。結(jié)合詳盡的問題選擇 恰當?shù)乃惴?，能增強對運算實際意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)您現(xiàn)在正在閱讀的如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感文章內(nèi)容由收集!本站將為您提 供更多的精品教學(xué)資源!如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感感。如教學(xué)有余數(shù)除法的應(yīng)用題時，我設(shè)計了這樣一道開放題：有21個同學(xué)到 公園游玩，每條船最多可乘5人，至少需要租幾條船？怎樣乘船最合理？學(xué)生 通過計算215 = 41,學(xué)生體會到，在這個實際問題中，商4和余1表示什么意 思，得出必須用5條船才可以，然而這只是一種解決的方法。有的學(xué)生通過分析 得出，還

10、可以3條船上各乘5個人，另外兩條船上各剩3人；或一條船上乘5 個人，另外兩條船上各乘3人；或一條船上乘5人，4條船上各乘4個人等多種 方案°學(xué)生在探索實際問題的過程中，切實了解了計算的意義和如何運用計算的 結(jié)果。3、在實踐操作活動中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。數(shù)學(xué)知識具有抽象性、概括性和邏輯性，只有與學(xué)生的生活經(jīng)驗、實際背 景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在詳盡操作實踐活動中，通過動手、動口、動腦等多種 感官參與學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生真正理解和感悟數(shù)學(xué)知識，建立數(shù)感。如在教學(xué)千克的初步認識時，我設(shè)計了操作活動：（1）稱一稱：學(xué)生動手稱蘋果（1千克）、鹽（500克，2袋）、洗衣粉 （250 克,4 袋）。（2）數(shù)一數(shù)：學(xué)生數(shù)，1千克鹽有幾袋？ 1千克洗衣粉有幾袋？ 1千克蘋果 有幾個？（3）掂一掂：學(xué)生用手掂自己稱的1千克的物品，再在組內(nèi)交換物品掂， 邊掂邊閉上眼睛體會1千克有多重。（4）找一找：教師讓學(xué)生拿出課前準備的三個外形一樣而重量各異的盒 子，要求學(xué)生不能用秤稱，就能用手掂找出重1千克的盒子。通過以上一系列 操作活動，讓學(xué)生觸摸了數(shù)學(xué)知識，體驗到1千克的實際重量，獲得了親自感 受，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，并借對蘋果等重量的感受來體會1千 克究竟