二年級語文閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計：《賣火柴的小女孩》

1、二年級語文閱讀指導(dǎo)課賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計主備人：李仰英執(zhí)教人：教學(xué)目標：1 帶領(lǐng)學(xué)生走進安徒生的童話故事， 通過閱讀了解、 感受童話故事的豐 富多彩，激發(fā)學(xué)生朗讀童話的興趣。2 初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言， 關(guān)心作品中人物的命運和 喜怒哀樂。3通過閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。教學(xué)重難點 ：1教學(xué)重點：通過對賣火柴的小女孩的讀書指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。2教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。課前準備：1學(xué)生閱讀賣火柴的小女孩等童話故事；2準備讀書卡、安徒生的資料。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，知道今天是什么日子嗎？生：平安夜。師：今天老師要當圣誕老人給同

2、學(xué)們送禮物，開心嗎？生：開心。師：在這里老師賣個神秘，下課后揭曉。看著同學(xué)們幸福的笑臉，老師想到了同樣在167 年前的平安夜，在一年最快樂的日子里，每家每戶都在高高興興地裝飾圣誕樹，舒舒服服烤著火爐的時候，而一個小女孩卻拿著火柴，孤零零地走在大街上。師：她是誰？生：賣火柴的小女孩。師：讓我們懷著特殊的心情一起去走進這個流傳百年的經(jīng)典故事。齊讀課題。生：（齊讀課題）賣火柴的小女孩二、閱讀文章好習(xí)慣一 了解作者背景師：好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成離不開好的閱讀方法。瞧，了解作者背景就是一個好的閱讀習(xí)慣。師：這是安徒生，世界上最優(yōu)秀的童話大師，他的童話達到了“同時適合六歲到六十歲閱讀”的境界。請一位同學(xué)來讀一

3、讀他的生平。三、閱讀文章好習(xí)慣二 概括故事內(nèi)容師：課前我們布置了預(yù)習(xí)，請同學(xué)們再次快速閱讀全文，完成讀書單上的問題，認真思考的同學(xué)就會發(fā)現(xiàn)讀書單上的這幾個問題概括了故事內(nèi)容。師：下面開始你的閱讀，看一看課文主要寫了一件什么事？（生瀏覽課文，思考。）師：看好的同學(xué)，請舉手！師：請你！師：故事發(fā)生的時間是？生：大年夜。師：大年夜。師：為什么在這樣一個舉家團聚的日子，小女孩卻不回家了？生：因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸會打她。師：是啊，回家等待自己的不是溫暖的懷抱，而是爸爸的毒打。這樣冷冰冰的家，誰會想回去？師：縮倦在墻角的小女孩擦燃了幾次火柴？師： 5 次。第一次看見了？生：火爐。師：第

4、二次看見了？生：烤鵝。師：可見小女孩餓壞了。師：第三次看見了？生：圣誕樹。師：最后兩次看見了？生：奶奶。師：小女孩渴望吃飽穿暖，有親人的疼愛，可是小女孩愿望實現(xiàn)了嗎？小女孩最后怎樣了？生：在舊年夜凍死了。師：我們抓住了一件事情的時間、地點、還有它的人物，還有整個事情發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果，整個事情就很好地概括起來了，這是一種很重要的讀書方法。師：全班讀一讀閱讀好習(xí)慣二。生：讀?！菊n件出示讀書卡上的問題：（ 1）故事發(fā)生在哪一天？（ 2）小女孩為什么不回家？（ 3）小女孩共劃燃了幾次火柴？4）每次劃燃火柴，小女孩看到了什么？（ 5）小女孩最后是怎么死的？】四、閱讀文章好習(xí)慣三 感悟人物形象1、除

5、了感知故事內(nèi)容外，感知故事里人物形象也是一種閱讀好習(xí)慣。咱們剛才已經(jīng)瀏覽了一遍課文， 課前也進行了精心地預(yù)習(xí)。 在你的印象里小女孩是一個怎樣的女孩？請你生 1：小女孩是一個可憐、身世悲慘的女孩。師：可憐的，身世悲慘的。來，你。生 2：小女孩是個十分不幸的小女孩。師：十分不幸的?？傊且粋€什么樣的孩子。安徒生在課文中用了一個詞，什么樣的孩子？師：可憐，對吧？那么課文中哪些地方寫出了小女孩的可憐？同學(xué)們，俗話說不動筆墨不讀書。請同學(xué)們劃出課文中讓你感到小女孩可憐的句子。（生默讀，畫句子。）師：好，你的書上已經(jīng)畫滿了美麗的曲線了。誰來說一下哪個句子讓你體會到小女孩的可憐？誰來說？生 1：在第二自然段

6、的第一句，小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。師：你是抓住了小女孩的外貌描寫來體會她的可憐的。還有誰？來，請。生 2：在第一段，在這又冷又黑的晚上，有一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走。師：你非常了不起，注意到了它的天氣描寫。環(huán)境描寫非常重要的。來，請你。生 3：在第三自然段，可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。師：哪個動詞讓你感覺到她是可憐的？生：哆哆嗦嗦。師：你抓住了小女孩的動作描寫來體會。來生 4：她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。師：親情的冷漠，多么可憐。師：好，同學(xué)們，剛才你劃的這些句子我已經(jīng)知道了，你體會到了小女孩的可憐。五、閱讀文

7、章好習(xí)慣四 - 多角度感知結(jié)尾師：第二天清晨，小女孩坐在墻角里，臉上帶著微笑，兩腮通紅，她死了，在舊年的大年夜凍死了。你的心情如何？師：非常悲傷?？墒?，咱們文章的最后一句是這樣說的，齊讀生齊：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。師：談下你的心情，讀了這句話之后，你的心情有什么變化？生：之前我的心情非常沉重，看到這句話后，我的心情變得非常欣慰。師：非常欣慰。所以這明明是一個憂傷的故事，我們讀起來卻并不感到沮喪，明明是一個凄美的故事，我們讀起來卻并不感到絕望。研究安徒生童話的一位專家叫孫建江，他這樣說：誰讀一下？（出示課件）生：安徒生杰出的地方在

8、于：他不能改變現(xiàn)實，卻可以創(chuàng)造一個世界，一個人渴望得到的美好世界。師：下面我們來看安徒生童話的一組結(jié)尾（課件出示：海的女兒結(jié)尾：（為了王子的幸福，美人魚把自己化作泡沫以后）現(xiàn)在太陽從海里升起來了。陽光柔和地、溫暖地照在冰冷的泡沫上。因為小人魚并沒有感到滅亡。她看到光明的太陽丑小鴨結(jié)尾：（丑小鴨經(jīng)歷了重重磨難成為天鵝之后）他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面去 , 不知道怎么辦才好。他感到太幸福了但他一點也不驕傲, 因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。拇指姑娘結(jié)尾：燕子背著拇指姑娘飛呀飛呀，飛到了那個國度，把拇指姑娘放到了一朵最鮮艷的花上， 上面有一個和自己一樣大的美男子，他就是所有花朵的王子，他們

9、倆結(jié)婚了，拇指姑娘便成了這兒的皇后。師 : 對比一下，你能夠得出什么結(jié)論？（ 生思考）生：安徒生童話的結(jié)尾都是非常美好的。師：非常美好的。生：安徒生童話的結(jié)尾又讓人看到希望。師：同學(xué)們很會發(fā)現(xiàn)，還有說的嗎？生：安徒生寫的童話的結(jié)尾使人看了不會讓人悲傷，讓人流淚。師：好，安徒生童話的每一個結(jié)尾都是讓人感到安慰的，或者給人希望，或者給人溫暖，他的主人公都像賣火柴的小女孩一樣，身上閃耀著純真的光芒，他們往往飽嘗生命的苦難，卻始終懷揣美好的理想。有位叫張曉風(fēng)的作家，他滿懷深情地寫過這樣一這段話，女同學(xué)讀紅色的句子，男同學(xué)讀黑色的句子。（課件出示）如果有人5 歲了，起男齊：如果有人5 歲了，還沒有傾聽過

10、安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；女齊：如果有人15 歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；男齊：如果有人25 歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；女齊：如果有人35 歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；男齊：如果有人45 歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；女齊：如果有人55 歲了，還沒有復(fù)習(xí)過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。由此看來，安徒生應(yīng)該是我們一生的親密朋友，同學(xué)們，這節(jié)課就要 結(jié)束了，但是這節(jié)課也是我們了解安徒生童話的一個起點。通過賣火柴 的小女孩這課的學(xué)習(xí)我們知道了原來好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有這么多方法。此刻，在這個平安夜即將到來的時刻，老師呢，送給大家一本安徒 生童話集，作為這個平安夜老師送給大家的禮物，希望它能夠像小女孩 手里的火柴那樣，盡管光亮微弱，卻能夠點燃希望，照亮你我，好嗎？五、布置作業(yè)出示：后來，上帝告訴人們：其實，這個小女孩是我派往人間的一個 天使。在這個美好的節(jié)日里，她降臨人間是要給人們帶來快樂，她手中的 每一根火柴都能夠滿足人們的愿望，甚至能夠幫助人們進入天堂，可是， 誰也沒買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢當?shù)诙晔フQ節(jié)來臨的時候，一個賣火柴的小女孩赤著腳走