學(xué)前特殊兒童教育復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1、 學(xué)前特殊兒童教育自考復(fù)習(xí)要點(diǎn)第一章第二章 第三章第四章第五章第六章第七章第八章第九章第十章全國2011年1月自學(xué)考試學(xué)前特殊兒童教育試題課程代碼：00883 一、單項(xiàng)選擇題(本大題共27小題，每小題2分，共54分) 在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。 1教育發(fā)達(dá)國家屬于特殊教育服務(wù)對(duì)象的兒童已達(dá)( ) A10 B15 C.20D25 2全納性教育用什么概念來代替過去常用的“殘疾兒童”和“特殊兒童”的概念?( ) A特異兒童B特殊需要兒童 C.弱勢兒童D處境不利兒童 3違背近年來學(xué)前特殊教育發(fā)展趨勢的是( ) A重視早期發(fā)

2、現(xiàn)與早期干預(yù) B實(shí)行一體化融合教育 C.把特殊需要兒童安置到特殊學(xué)校 D實(shí)行整合教育 4“身體病弱兒童”是指( ) A生病的兒童 B存在感官性生理限制和障礙的兒童 C.身患慢性疾病和體質(zhì)非常虛弱的兒童 D殘疾兒童 5對(duì)聽覺障礙兒童進(jìn)行教學(xué)( ) A應(yīng)主要運(yùn)用手語交流法B應(yīng)主要運(yùn)用口語交流法 C.要結(jié)合使用手語和口語交流法D圍繞語言訓(xùn)練來進(jìn)行 6一級(jí)智力殘疾，IQ值在( ) A20或25以下 B25-40之間 C.40-55之間 D55-75之間 7應(yīng)由誰進(jìn)行智力落后兒童的測查與鑒別?( ) A教師B幼兒園或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo) C.專業(yè)人員D所有上述人員 8在智力落后兒童的早期干預(yù)中，在教育方法上應(yīng)綜合使

3、用聽、說、讀、寫、唱、演、玩等方法，不過分依賴一種方法的訓(xùn)練，這體現(xiàn)了( ) A個(gè)別性原則B量力性原則 C.整合性原則D反復(fù)性原則 9視覺障礙兒童( ) A愛提問 B活潑 C.興趣廣泛D聽覺和觸覺敏銳 10發(fā)音時(shí)有明顯的不符合本階段年齡水平的錯(cuò)誤，這是指( ) A發(fā)聲異常B構(gòu)音異常 C.流暢度異常D語言發(fā)展異常 11在所有學(xué)前兒童中，說話流暢度異常約有5，其中大多( ) A形成于23歲B形成于35歲 C.通過矯治能恢復(fù)正常D難以矯治 12發(fā)聲異常不包括下列哪方面的異常?( ) A音質(zhì)B音調(diào) C.呼吸和共鳴D音量 13認(rèn)為兒童孤獨(dú)癥與父母的教養(yǎng)方式、教養(yǎng)態(tài)度相關(guān)的是( ) A心因論 B身因論 C

4、.社會(huì)環(huán)境因素論D教育因素論 14從心理結(jié)構(gòu)看，用哪個(gè)詞更能全面表達(dá)我們對(duì)“智能非凡并(或)具有某種突出才能的兒童”的認(rèn)識(shí)?( ) A天才B英才 C.神童D超常兒童 15關(guān)于“超常智能”，下列哪種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的?( ) A它是天生的 B先天素質(zhì)為它提供了潛在可能性 C.它是在教育和環(huán)境影響下發(fā)展起來的 D它是可能性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一 16超常兒童有多種類型，其中突出和優(yōu)異的能力主要表現(xiàn)在閱讀和寫作上的，屬于哪種類型?( ) A語言型 B智力型 C.藝術(shù)型D創(chuàng)造型 17下列哪一項(xiàng)不符合人本主義游戲治療觀點(diǎn)?( ) A“當(dāng)事人中心”B“案主中心” C.“非指導(dǎo)”D“治療者即主導(dǎo)者” 18游戲和游戲治療在

5、活動(dòng)時(shí)間上的區(qū)別在于( ) A前者是有限制的，而后者是自由的 B前者是自由的，而后者是有限制的 C.前者是主動(dòng)的，后者是被動(dòng)的 D前者是被動(dòng)的，后者是主動(dòng)的 19語言障礙矯治要抓好一系列環(huán)節(jié)，如對(duì)兒童語言障礙的原因、程度等進(jìn)行正確的分析和評(píng)估。這里貫徹的是( ) A個(gè)別化原則B兼顧個(gè)人與集體原則 C.可行性原則D系統(tǒng)性原則 20對(duì)兒童進(jìn)行語言的觀察與評(píng)估，運(yùn)用( ) A自然語言分析法不太可靠 B自然語言分析法可分析的內(nèi)容比較狹窄 C.量表測查法比較真實(shí)可靠 D量表測查法可分析的內(nèi)容比較狹窄 21在幼兒園中進(jìn)行語言矯治,最普遍的安置形式是( ) A幼兒園成立專門的語言矯治班 B在正常班級(jí)內(nèi)特別關(guān)

6、注語言障礙兒童 C.定期把全幼兒園患有語言障礙的兒童集中起來，由專門的教師輔導(dǎo) D成立專門的語言矯治幼兒園 22關(guān)于學(xué)前兒童行為矯正的“正強(qiáng)化法”，不正確的說法是( ) A它與“獎(jiǎng)勵(lì)”同義 B它不存在“過多剝奪”或“飽厭”現(xiàn)象 C.它也稱“陽性強(qiáng)化法” D它也稱“積極強(qiáng)化法” 23幼兒園教師哪種行為說明其懂得心理科學(xué)知識(shí)?( ) A注意幼兒軀體、生理健康 B極少有意識(shí)地培養(yǎng)兒童的勝任感、自信心 C.極少注意精神的、心理的健康 D注意增強(qiáng)兒童對(duì)挫折失敗的心理承受能力 24下列哪一項(xiàng)不符合精神分析學(xué)派的游戲治療觀點(diǎn)?( ) A就事論事，矯正異常行為 B讓兒童暴露其早期的創(chuàng)傷和痛苦體驗(yàn) C.著重解決

7、異常行為和心理障礙的內(nèi)在原因 D讓兒童盡情發(fā)泄自己的情緒及焦慮 25在學(xué)前特殊兒童一體化教育中，不正確的觀點(diǎn)是( ) A可設(shè)立專門的個(gè)別輔導(dǎo)室，由專任教師對(duì)特殊兒童進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo) B可由帶班教師利用自由活動(dòng)時(shí)間，對(duì)特殊兒童進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo) C.可讓帶班教師在集體活動(dòng)中對(duì)特殊兒童進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo) D強(qiáng)調(diào)一體化教育意味著個(gè)別輔導(dǎo)不合時(shí)宜 26學(xué)前特殊兒童一體化教育中，能滿足特殊兒童對(duì)團(tuán)體歸屬感的需要并有助于發(fā)展他們的自我意識(shí)的是( ) A親子關(guān)系B師生關(guān)系 C.醫(yī)患關(guān)系D同伴關(guān)系 27學(xué)前特殊兒童一體化教育人員中，誰更熟悉特殊兒童的需要，對(duì)矯治兒童缺陷的心情更迫切?( ) A教師 B矯治專業(yè)人員 C.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人D家長 二、簡答題(本大題共4小題，每小題4分，共16分) 28早期發(fā)現(xiàn)和早期干預(yù)對(duì)特殊兒童有何重要意義? 29簡述智力落后兒童教育的基本原則。 30何謂兒童