北京市海淀區(qū)2015年高三期中質(zhì)量分析

1、內(nèi)化落實(shí)改革理念 解決問題謀求發(fā)展2015201520162016學(xué)年高三期中質(zhì)量分析學(xué)年高三期中質(zhì)量分析 提提 綱綱1期中命題說明2期中成績(jī)分析3階段工作建議4后期工作安排一、期中命題說明一、期中命題說明1.1.命題背景命題背景 北京市持續(xù)深化高考改革，新高考方案即將出臺(tái)，高考要為高中課程改革的深化提供強(qiáng)力支持。育人導(dǎo)向(全面育人)、命題依據(jù)、試題難度（大體穩(wěn)定）穩(wěn)穩(wěn)變變（凸顯）（凸顯） 能力與價(jià)值觀并重、學(xué)段融通、拓寬度、重靈活度、重選擇性 期中統(tǒng)練為階段性水平測(cè)試，主要考查階段復(fù)習(xí)內(nèi)容，題目的綜合度及對(duì)高階能力的考查要求弱于高考，但試題的立意和呈現(xiàn)方式則努力貼近高考。2015年中學(xué)教育工

2、作會(huì)海淀教育深化課程改革 創(chuàng)新育人模式 提升辦學(xué)品質(zhì)高三工作順應(yīng)改革 研究引領(lǐng) 提升學(xué)科育人質(zhì)量全區(qū)高三工作穩(wěn)步推進(jìn)，勢(shì)態(tài)良好2.2.功能定位功能定位檢測(cè)、診斷檢測(cè)、診斷高三入境階段的高三入境階段的教學(xué)狀況教學(xué)狀況及學(xué)及學(xué)生生學(xué)習(xí)水平學(xué)習(xí)水平（知識(shí)能力、習(xí)慣方法、情感（知識(shí)能力、習(xí)慣方法、情感態(tài)度、心理狀態(tài)），發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的態(tài)度、心理狀態(tài)），發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)勢(shì)與優(yōu)勢(shì)與不足不足。檢測(cè)診斷檢測(cè)診斷激勵(lì)發(fā)展激勵(lì)發(fā)展為學(xué)生展示為學(xué)生展示搭建平臺(tái)搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞識(shí)漏洞、能力缺陷能力缺陷、策略不當(dāng)策略不當(dāng)，幫助學(xué)，幫助學(xué)生樹立生樹立信心，信心，尋求尋求改進(jìn)改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)促進(jìn)學(xué)

3、生的進(jìn)一步一步發(fā)展發(fā)展。3.3.命題依據(jù)、參考命題依據(jù)、參考 命題依據(jù)：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) 2015年北京高考說明 學(xué)科教材 命題參考：近年北京高考試題 2015年北京會(huì)考試題 2015年北京高考評(píng)價(jià)報(bào)告4.4.教學(xué)導(dǎo)向教學(xué)導(dǎo)向 （1）緊扣階段復(fù)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，復(fù)習(xí)既要全面，更要突出主干覆蓋階段復(fù)習(xí)覆蓋階段復(fù)習(xí)35個(gè)知識(shí)個(gè)知識(shí)點(diǎn)中的點(diǎn)中的30個(gè)知識(shí)點(diǎn)個(gè)知識(shí)點(diǎn)主干知識(shí)全面主干知識(shí)全面涉及重點(diǎn)考查涉及重點(diǎn)考查倡導(dǎo)中國(guó)傳統(tǒng)文化視域下倡導(dǎo)中國(guó)傳統(tǒng)文化視域下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與運(yùn)用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與運(yùn)用（2）注重核心價(jià)值觀的引導(dǎo)，充分挖掘?qū)W科的育人功能弘揚(yáng)主旋律，閱讀的過程即是弘揚(yáng)主旋律，閱讀的過程即是學(xué)生體悟民族精神的過程

4、學(xué)生體悟民族精神的過程弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文（3）注重考查獲取信息的能力，引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升獲取有效信息獲取有效信息閱讀量大，情景新，考閱讀量大，情景新，考查學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的能力查學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的能力（4）促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，為綜合運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)要特別注意區(qū)分物理概念要特別注意區(qū)分物理概念（對(duì)稱矢量與標(biāo)量）（對(duì)稱矢量與標(biāo)量）要特別注意物理原理要特別注意物理原理“地地上隨物上隨物”與與“天上繞物天上繞物”的受力區(qū)別，地球半徑的受力區(qū)別，地球半徑R與第一宇宙與第一宇宙v之間的關(guān)聯(lián)。之間的關(guān)聯(lián)。（5）

5、促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善及在具體情境中的調(diào)動(dòng)與運(yùn)用綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，從企業(yè)、政府、綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，從企業(yè)、政府、國(guó)民經(jīng)濟(jì)等角度分析解決問題國(guó)民經(jīng)濟(jì)等角度分析解決問題（6）重視學(xué)生解決問題過程中思維路徑的揭示（7）運(yùn)用學(xué)科術(shù)語(yǔ)進(jìn)行規(guī)范的、合乎邏輯的表達(dá)期中總分分布（文科）平均分平均分 459.97 459.97去年同期去年同期 473.86 473.86二二 期中成績(jī)分析期中成績(jī)分析 1.成績(jī)通報(bào)期中練習(xí)各科平均分（文科）學(xué)科學(xué)科語(yǔ)文語(yǔ)文數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)政治政治歷史歷史地理地理文綜文綜賦分賦分150150150150150150100100100100100100300300期中期中89.4

6、592.5102.3 63.53 59.38 55.21176.7難度難度0.60 0.62 0.68 0.64 0.59 0.55 0.59 文科總平均分文科總平均分459.97，難度，難度0.64，最高分，最高分674期中總分分布（理科）平均分平均分 520.59 520.59去年同期去年同期 518.95 518.95期中練習(xí)各科平均分（理科）學(xué)科學(xué)科語(yǔ)文語(yǔ)文數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)物理物理化學(xué)化學(xué)生物生物理綜理綜賦分賦分150150150150150150100100100100100100300300期中期中91.79 110.24 109.76 68.9776.165.49210.1難度難

7、度0.61 0.73 0.73 0.69 0.76 0.65 0.70 理科總平均分理科總平均分520.59，難度，難度0.72，最高分，最高分711.5二本段：二本段：455445455445一本段：一本段：515505515505文科一二三本工作段三本段：三本段：405395405395工作線對(duì)應(yīng)學(xué)科分?jǐn)?shù)（文科）總分總分語(yǔ)文語(yǔ)文數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)文綜文綜政治政治歷史歷史地理地理63063011611613813813913924924988888282858551551596.596.5110110118.5118.5195.5195.5707065.565.5626250550595951

8、07107115.5115.51911916868646460604554558888959510210217317362625858525244544586.586.5939399.599.5168.5168.561615757505040540581.581.5818188.588.5154154575751.551.54545395395808077778686150150555550.550.54444一本段：一本段：515505515505二本段；二本段；455445455445理科一二三本工作段三本段：三本段：395385395385工作線對(duì)應(yīng)學(xué)科分?jǐn)?shù)（理科）總分總分語(yǔ)文語(yǔ)文數(shù)學(xué)數(shù)

9、學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)理綜理綜物理物理化學(xué)化學(xué)生物生物650650111.5111.513713713813827627693939797898951551589.589.5111111110110206206666676766363505505888810910910710720020065657474616145545582.582.510010094.594.517617658586464525244544581.581.5989892921701705656626251513953957676868678.578.514614648485252424238538575758383767614114

10、1474750504040總分總分 語(yǔ)文語(yǔ)文 數(shù)學(xué)數(shù)學(xué) 英語(yǔ)英語(yǔ) 文綜文綜 政治政治 歷史歷史 地理地理5%620.5113.5135138245.58680.58310%598109.5129134233.582777815%576.51061251312248074.57520%560.5103120128.5216.576727230%53199114122.520372686640%50595107115.51916864.56060%444.5869399168.56157.55080%36176.5647713951.547.539 期中過程分析線指標(biāo)（文科）總分總分 語(yǔ)文語(yǔ)文 數(shù)

11、學(xué)數(shù)學(xué) 英語(yǔ)英語(yǔ) 理綜理綜 物理物理 化學(xué)化學(xué) 生物生物5%655.5113.513913927894989010%641.5109.513513627191968815%629106.513213426588948520%618.5104130131.525986938330%596.5100125127.524881907940%572.596.5121122.523676867460%516.589.5111110.520767776480%432809588.5164546049期中過程分析線指標(biāo)（理科）小結(jié) 起步較穩(wěn)，高三的入境情況總體較好。 總體正常，總成績(jī)與上一屆大體相當(dāng)。 基本

12、達(dá)標(biāo)，教學(xué)基本達(dá)成了階段目標(biāo)。 基于期中統(tǒng)練數(shù)據(jù)及學(xué)生答題狀況基于期中統(tǒng)練數(shù)據(jù)及學(xué)生答題狀況落實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本方法初見成效 2.優(yōu)勢(shì)與分析文科語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)得分率(%)0.650.780.73理科語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)得分率(%)0.690.850.78期中統(tǒng)練各學(xué)科選擇題得分率分析期中統(tǒng)練各學(xué)科選擇題得分率分析落實(shí)北京高考改革要求，在部分內(nèi)容上初見成效選擇本題人數(shù)比例40-50分比例30-40分比例0-30分比例21%26.4%63.9%9.7%得分率0.83常規(guī)之中有變化常規(guī)之中有變化,從知識(shí)從知識(shí)考轉(zhuǎn)向能力考查考轉(zhuǎn)向能力考查 高度關(guān)注北京高考改革，引導(dǎo)教師通過做、思、議高考試題等多種方

13、式感受北京高考試題立意特點(diǎn)、考查內(nèi)容及呈現(xiàn)方式的變化、考點(diǎn)的分布等。 精心規(guī)劃設(shè)計(jì)高三學(xué)生的“入境教育”，開展了形式多樣的、旨在激發(fā)學(xué)生動(dòng)力、給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的主題教育活動(dòng)。 學(xué)科備課團(tuán)隊(duì)從高考改革的難點(diǎn)入手，尋求突破，開展基于學(xué)情，指向?qū)W科能力提升的課堂教學(xué)研究與實(shí)踐活動(dòng)。 注重學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，基于學(xué)生需求組織答疑、個(gè)別輔導(dǎo)或小班專題講座等。 注重校際聯(lián)合，建立學(xué)習(xí)研究共同體，破解難題。 基于高三調(diào)研基于高三調(diào)研學(xué)科基礎(chǔ)尚有漏洞，也不夠“寬”“活” 3.問題與反思學(xué)生對(duì)學(xué)生對(duì)“韻腳韻腳”陌生或一知半陌生或一知半解，高一高二教學(xué)未落實(shí)解，高一高二教學(xué)未落實(shí)缺乏閱讀積累，不夠缺乏

14、閱讀積累，不夠“寬寬”利用文本信息解決問題（現(xiàn)場(chǎng)學(xué)利用文本信息解決問題（現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)）能力不強(qiáng)，不夠習(xí)）能力不強(qiáng)，不夠“活活” 基于期中統(tǒng)練數(shù)據(jù)及學(xué)生答題狀況基于期中統(tǒng)練數(shù)據(jù)及學(xué)生答題狀況不理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì) 學(xué)生看不出來是同一個(gè)問題學(xué)生看不出來是同一個(gè)問題 類似情況在數(shù)列中再次出現(xiàn)類似情況在數(shù)列中再次出現(xiàn)不清楚函數(shù)的代數(shù)特征不清楚函數(shù)的代數(shù)特征沒有把握等差數(shù)列的本質(zhì)沒有把握等差數(shù)列的本質(zhì)降水是氣候的一個(gè)基本要素；學(xué)生降水是氣候的一個(gè)基本要素；學(xué)生描述了氣候特征及成因。沒能有效描述了氣候特征及成因。沒能有效構(gòu)建降水和氣候之間的關(guān)聯(lián)。構(gòu)建降水和氣候之間的關(guān)聯(lián)。缺乏多樣化的學(xué)習(xí)策略 （文科數(shù)學(xué)）全區(qū)得

15、分率（文科數(shù)學(xué)）全區(qū)得分率0.530.53丟分原因之一：記憶公式，丟分原因之一：記憶公式，不注重基本公式的推導(dǎo)過程不注重基本公式的推導(dǎo)過程不能調(diào)動(dòng)相關(guān)不能調(diào)動(dòng)相關(guān)積累解決問題積累解決問題學(xué)生問題聚焦記憶結(jié)論，不理解知識(shí)的內(nèi)涵、外延、應(yīng)用條件記憶結(jié)論，不理解知識(shí)的內(nèi)涵、外延、應(yīng)用條件知識(shí)的掌握碎片化，未能建立知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)知識(shí)的掌握碎片化，未能建立知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)重記憶和模仿操作程序，不理解為何做與如何做重記憶和模仿操作程序，不理解為何做與如何做不能在新情境中遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題不能在新情境中遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題對(duì)自己的認(rèn)識(shí)過程和學(xué)習(xí)策略缺少監(jiān)控反思調(diào)整對(duì)自己的認(rèn)識(shí)過程和學(xué)習(xí)策

16、略缺少監(jiān)控反思調(diào)整淺表學(xué)習(xí)淺表學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)缺乏深入的理解在情境中運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力不強(qiáng) 關(guān)注高考改革，但思考與認(rèn)識(shí)有待深化，落實(shí)還有待加強(qiáng)。 教師對(duì)學(xué)科本質(zhì)的理解有待深化，學(xué)科教學(xué)能力有待提升。 以校為本的團(tuán)隊(duì)研究把握關(guān)鍵問題的意識(shí)與能力有待增強(qiáng)。（如對(duì)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)、學(xué)生起點(diǎn)、學(xué)生的障礙點(diǎn)、突破障礙點(diǎn)的細(xì)致研究，對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程的細(xì)致規(guī)劃等都還不夠，“講能力 ”的現(xiàn)象還較普遍） 基于高三調(diào)研基于高三調(diào)研下一階段在高考改革的背景下，在一輪復(fù)習(xí)進(jìn)行中，如何實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)，為學(xué)生理解力和問題解決能力的提升“助力”？ 高三系統(tǒng)梳理階段： （1）入境期（參考時(shí)間：第一學(xué)期開學(xué)期中）（2）提高期（參

17、考時(shí)間：第一學(xué)期期中期末） 三三 階段工作建議階段工作建議時(shí)間緊、任務(wù)重，是學(xué)生提高的關(guān)鍵期序號(hào)序號(hào)提高階段教學(xué)管理效果自查主要參考指標(biāo)（摘自提高階段教學(xué)管理效果自查主要參考指標(biāo)（摘自高三工作手冊(cè)高三工作手冊(cè)）1 1領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，了解高三教師的教學(xué)和身心健康狀況領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，了解高三教師的教學(xué)和身心健康狀況2 2高三年級(jí)各備課組定期開會(huì)研究高考動(dòng)向、考試大綱、學(xué)科綜合、學(xué)生問題、高三年級(jí)各備課組定期開會(huì)研究高考動(dòng)向、考試大綱、學(xué)科綜合、學(xué)生問題、教學(xué)問題、試題命制等教學(xué)問題、試題命制等3 3教師自查教學(xué)計(jì)劃落實(shí)情況，并根據(jù)實(shí)施效果適當(dāng)調(diào)整教師自查教學(xué)計(jì)劃落實(shí)情況，并根據(jù)實(shí)施效果適當(dāng)調(diào)整

18、4 4班主任堅(jiān)持利用主題班會(huì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生班主任堅(jiān)持利用主題班會(huì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)習(xí)動(dòng)力5 5各科教師有條不紊地組織系統(tǒng)復(fù)習(xí)，同時(shí)關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和學(xué)科能力的各科教師有條不紊地組織系統(tǒng)復(fù)習(xí)，同時(shí)關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和學(xué)科能力的培養(yǎng)培養(yǎng)6 6學(xué)科教師基本能在課堂上落實(shí)復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評(píng)課的課堂教學(xué)常規(guī)學(xué)科教師基本能在課堂上落實(shí)復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評(píng)課的課堂教學(xué)常規(guī)7 7幾次測(cè)試之后，根據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)的差距，組織培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)幾次測(cè)試之后，根據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)的差距，組織培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)8 8學(xué)生有了明確的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)按部就班學(xué)生有了明確的個(gè)人

19、學(xué)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)按部就班9 9學(xué)生學(xué)會(huì)自主利用和掌控復(fù)習(xí)時(shí)間，能合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率學(xué)生學(xué)會(huì)自主利用和掌控復(fù)習(xí)時(shí)間，能合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率較高較高1010學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提升，學(xué)習(xí)更加刻苦、努力，逐漸形成了適合自己的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提升，學(xué)習(xí)更加刻苦、努力，逐漸形成了適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法1111學(xué)生重視身體鍛煉并能積極參加學(xué)校的體育活動(dòng)學(xué)生重視身體鍛煉并能積極參加學(xué)校的體育活動(dòng)1212在學(xué)校安排下，各學(xué)科認(rèn)真研究寒假作業(yè)，注重質(zhì)量，注意分層，總量適度在學(xué)校安排下，各學(xué)科認(rèn)真研究寒假作業(yè)，注重質(zhì)量，注意分層，總量適度北京市高考改革動(dòng)向的準(zhǔn)確把握研究

20、反思基礎(chǔ)上的持續(xù)教學(xué)改進(jìn)教師學(xué)生的心理調(diào)適與壓力管理學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)與學(xué)法指導(dǎo)基于發(fā)展需求的分層分類指導(dǎo)定位： 把握改革方向 聚焦關(guān)鍵問題 調(diào)整教學(xué)策略 促進(jìn)深度理解1.把握改革方向，注重內(nèi)化落實(shí) 深化教育領(lǐng)域綜合改革深化教育領(lǐng)域綜合改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)能力與價(jià)值觀并重堅(jiān)持立德樹人根本導(dǎo)向，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、全面深化改革、全面推進(jìn)依法治國(guó) 在情景中考查知識(shí)的運(yùn)用，突出學(xué)科特點(diǎn)（學(xué)科本質(zhì)、學(xué)科思想方法）、綜合素養(yǎng)（學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間、發(fā)展性）甄別到展示回歸課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重基礎(chǔ)、主干知識(shí)的考查，突出選擇性和開放性“寬”“活”“寬”與“活”學(xué)生的學(xué)習(xí)

21、 寬：“積淀”層面 （積累厚、視野寬、見識(shí)廣、善關(guān)聯(lián)，思維具有發(fā)散性、系統(tǒng)性） 活：“運(yùn)用”層面 （思路開闊、策略多元、善舉一反三、善反思調(diào)整，思維具有靈活性和敏捷性） “活”以“寬”為基礎(chǔ)，“寬”在“活”（用）中積淀、拓展 “寬”與“活”是學(xué)科素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。 促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解 提升學(xué)生在情境中解決問題的能力“寬”與“活”高三一輪復(fù)習(xí) 教師對(duì)高考方向、對(duì)考查內(nèi)容落點(diǎn)的把握 教師對(duì)學(xué)科本質(zhì)、對(duì)學(xué)生的障礙點(diǎn)的把握2.細(xì)化“理解”目標(biāo)，設(shè)計(jì)“理解”性學(xué)習(xí)活動(dòng) 理解理解 從口頭、書面和圖像等交流形式的從口頭、書面和圖像等交流形式的信息中信息中建構(gòu)意義建構(gòu)意義。 創(chuàng)設(shè)情境：石油價(jià)格波動(dòng)牽動(dòng)世界

22、經(jīng)濟(jì) 回顧知識(shí)：影響價(jià)格的因素和價(jià)格變動(dòng)的影響案例:經(jīng)濟(jì)生活 “價(jià)格”復(fù)習(xí)價(jià)格價(jià)格上漲上漲獲利獲利增加增加生產(chǎn)生產(chǎn)擴(kuò)大擴(kuò)大供過供過于求于求價(jià)格價(jià)格下降下降獲利獲利減少減少生產(chǎn)生產(chǎn)縮小縮小供不供不應(yīng)求應(yīng)求使得使得誘導(dǎo)誘導(dǎo)使得使得導(dǎo)致導(dǎo)致使得使得使得使得學(xué)生畫圖，解釋說明 經(jīng)濟(jì)生活：主要研究資源配置問題資源配置資源配置方式之一方式之一市場(chǎng)（價(jià)值規(guī)律）市場(chǎng)進(jìn)行資市場(chǎng)進(jìn)行資源配置的機(jī)制源配置的機(jī)制價(jià)格供求實(shí)現(xiàn)資源實(shí)現(xiàn)資源配置的環(huán)節(jié)配置的環(huán)節(jié)生產(chǎn)分配交換消費(fèi)價(jià)格和供求如何通過相互影響和制約在不同環(huán)節(jié)起到不同的調(diào)節(jié)作用價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)的調(diào)節(jié)價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)的調(diào)節(jié)消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的調(diào)整和升級(jí)起著導(dǎo)向作用消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的調(diào)

23、整和升級(jí)起著導(dǎo)向作用市場(chǎng)配置資市場(chǎng)配置資源的機(jī)制源的機(jī)制從不同的角度對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋，把握知識(shí)之間的邏輯關(guān)系。2014年，全球各國(guó)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇不如預(yù)期，除了靠頁(yè)巖氣革年，全球各國(guó)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇不如預(yù)期，除了靠頁(yè)巖氣革命的美國(guó)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇較為穩(wěn)定清晰之外，歐盟經(jīng)濟(jì)仍深陷命的美國(guó)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇較為穩(wěn)定清晰之外，歐盟經(jīng)濟(jì)仍深陷歐債危機(jī)之后的泥淖之中，中國(guó)作為最大的新興市場(chǎng)國(guó)歐債危機(jī)之后的泥淖之中，中國(guó)作為最大的新興市場(chǎng)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)增速在顯著放緩，日本經(jīng)濟(jì)刺激政策的效果并家的經(jīng)濟(jì)增速在顯著放緩，日本經(jīng)濟(jì)刺激政策的效果并不明顯，這些因素共同導(dǎo)致了全球市場(chǎng)石油需求變得疲不明顯，這些因素共同導(dǎo)致了全球市場(chǎng)石油需求變得疲弱。弱。

24、美元升值對(duì)進(jìn)出口的影響美元升值對(duì)進(jìn)出口的影響經(jīng)濟(jì)趨緩經(jīng)濟(jì)趨緩市場(chǎng)萎縮市場(chǎng)萎縮需求疲弱需求疲弱天燃?xì)獾拇罅可a(chǎn)和使用天燃?xì)獾拇罅可a(chǎn)和使用設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)情境的基礎(chǔ)練習(xí)設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)情境的基礎(chǔ)練習(xí)（價(jià)格機(jī)制如何起作用）（價(jià)格機(jī)制如何起作用）如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生思維的如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生思維的“對(duì)接對(duì)接”？如果不考慮其他因素，供如果不考慮其他因素，供求，價(jià)格會(huì)發(fā)生怎樣的變化？求，價(jià)格會(huì)發(fā)生怎樣的變化？?jī)r(jià)格的下跌對(duì)需求的影響：價(jià)格的下跌對(duì)需求的影響：如果其他條件不變，如果其他條件不變，價(jià)格的變化會(huì)引起需求量的價(jià)格的變化會(huì)引起需求量的變化變化請(qǐng)你請(qǐng)你畫出圖示畫出圖示價(jià)格對(duì)生活需求的影響價(jià)格對(duì)生活需求的影響（知識(shí)

25、遷移知識(shí)遷移信息轉(zhuǎn)換信息轉(zhuǎn)換 抽象概括抽象概括）油價(jià)下跌對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)經(jīng)濟(jì)主體的影響可謂是幾家歡喜幾家愁石油生產(chǎn)企業(yè)：影響石油生產(chǎn)企業(yè)：影響 原因原因 煤炭企業(yè)：影響煤炭企業(yè)：影響 原因原因汽車產(chǎn)業(yè)：影響汽車產(chǎn)業(yè)：影響 原因原因航運(yùn)、航空業(yè)影響航運(yùn)、航空業(yè)影響 原因原因有車（燃油）一族：影響有車（燃油）一族：影響 原因原因現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)一步應(yīng)用現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)一步應(yīng)用（價(jià)格對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、消費(fèi)）（價(jià)格對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、消費(fèi)） 新能源汽車屬于新興事物，需在長(zhǎng)期實(shí)踐過程中逐步完新能源汽車屬于新興事物，需在長(zhǎng)期實(shí)踐過程中逐步完善，政府相關(guān)部門將督促?gòu)S家加大新能源汽車維修、保養(yǎng)的善，政府相關(guān)部門將督促?gòu)S家加大新能源汽車維

26、修、保養(yǎng)的力度，并對(duì)新能源汽車的發(fā)展給予適度的激勵(lì)機(jī)制。國(guó)內(nèi)企力度，并對(duì)新能源汽車的發(fā)展給予適度的激勵(lì)機(jī)制。國(guó)內(nèi)企業(yè)也要緊盯世界其他先進(jìn)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，大膽借鑒吸收適合本業(yè)也要緊盯世界其他先進(jìn)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，大膽借鑒吸收適合本國(guó)國(guó)情的技術(shù)和做法。目前新能源汽車還存在一些問題，在國(guó)國(guó)情的技術(shù)和做法。目前新能源汽車還存在一些問題，在短時(shí)間內(nèi)想讓市民們接受并非易事，但是新能源汽車的清潔短時(shí)間內(nèi)想讓市民們接受并非易事，但是新能源汽車的清潔環(huán)保、低能耗等優(yōu)點(diǎn)是傳統(tǒng)汽車所不能及的，市民們對(duì)新能環(huán)保、低能耗等優(yōu)點(diǎn)是傳統(tǒng)汽車所不能及的，市民們對(duì)新能源汽車要多些包容、多些體諒。源汽車要多些包容、多些體諒。 結(jié)合材料中的

27、信息，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)，為新能源汽車結(jié)合材料中的信息，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)，為新能源汽車的發(fā)展出謀劃策。的發(fā)展出謀劃策。國(guó)家：通過宏觀調(diào)控，為激活新能源汽車的消費(fèi)需求，促進(jìn)新能源國(guó)家：通過宏觀調(diào)控，為激活新能源汽車的消費(fèi)需求，促進(jìn)新能源汽車的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)提供財(cái)政扶持和信貸優(yōu)惠。汽車的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)提供財(cái)政扶持和信貸優(yōu)惠。企業(yè)：制定正確的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略；轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，提高自主創(chuàng)新能企業(yè)：制定正確的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略；轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，提高自主創(chuàng)新能力，依靠技術(shù)進(jìn)步、科學(xué)管理等手段，降低成本；加大維修和保養(yǎng)力，依靠技術(shù)進(jìn)步、科學(xué)管理等手段，降低成本；加大維修和保養(yǎng)力度，不斷改進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量和

28、售后服務(wù)，生產(chǎn)適銷對(duì)路的產(chǎn)品；開展力度，不斷改進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量和售后服務(wù)，生產(chǎn)適銷對(duì)路的產(chǎn)品；開展國(guó)際化經(jīng)營(yíng)，培育國(guó)際知名品牌。國(guó)際化經(jīng)營(yíng)，培育國(guó)際知名品牌。個(gè)人：進(jìn)一步轉(zhuǎn)變消費(fèi)觀念，倡導(dǎo)求實(shí)消費(fèi)和綠色消費(fèi)。個(gè)人：進(jìn)一步轉(zhuǎn)變消費(fèi)觀念，倡導(dǎo)求實(shí)消費(fèi)和綠色消費(fèi)?，F(xiàn)實(shí)情境中的綜合現(xiàn)實(shí)情境中的綜合應(yīng)用（發(fā)散、開放）應(yīng)用（發(fā)散、開放）資源配置方式資源配置方式市場(chǎng)（價(jià)值規(guī)律）國(guó)家宏觀調(diào)控市場(chǎng)進(jìn)行資市場(chǎng)進(jìn)行資源配置的機(jī)制源配置的機(jī)制價(jià)格供求競(jìng)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)資源實(shí)現(xiàn)資源配置的環(huán)節(jié)配置的環(huán)節(jié)生產(chǎn)分配交換消費(fèi)“理解”的表現(xiàn)性標(biāo)準(zhǔn)說明說明由一種呈現(xiàn)信息形式，轉(zhuǎn)換成另一種形式舉例舉例根據(jù)概念或原理找出具體例子（正例、反例）關(guān)聯(lián)關(guān)聯(lián)

29、 能說清新舊知識(shí)、相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別概括概括提煉本質(zhì)，總結(jié)內(nèi)容主題或信息要點(diǎn)推斷推斷從呈現(xiàn)的信息中推斷一個(gè)合乎邏輯的結(jié)論比較比較檢視觀點(diǎn)、事物或其他類似物中的一致性，辨析辨析能在變式的情境中辨認(rèn)和運(yùn)用概念解釋解釋能從不同角度對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋 教學(xué)中要設(shè)計(jì)說明、舉例、關(guān)聯(lián)、概括、推斷i比較、辨析、解釋等學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的深入理解，提升學(xué)生的思維水平。 要通過在真實(shí)情境中的“用”來加深理解。 理解是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，往復(fù)循環(huán)，逐步遞進(jìn)。 小明家距離學(xué)校800米，小紅家距離學(xué)校300米，問小明家比小紅家距離學(xué)校遠(yuǎn)多少米？3.注重創(chuàng)設(shè)情境，變“解題”為“解決問題”這是解題這是解題 小明家距離學(xué)校80

30、0米，小紅家距離小明家500米，問小紅家距離學(xué)校多少米？這是解決問題這是解決問題 小明家、小紅家、學(xué)校若在一條直線上，答案有兩個(gè)；若不在一條直線上，則答案無限多，但都位于一個(gè)圓上。 解題：用確定的方法或遵循一般規(guī)則、原理、程序等進(jìn)行解答。 解決問題：在具有探究性、開放性，沒有現(xiàn)成的方法、程序或算法的待解問題情境，綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和方法，嘗試以各種可能的方式完成最終目標(biāo)的一種歷程。以往教學(xué)以往教學(xué) 直接告訴學(xué)生直接告訴學(xué)生 1.怎么解決單調(diào)性怎么解決單調(diào)性 2.怎么求函數(shù)的最值怎么求函數(shù)的最值 3.怎么研究函數(shù)的零點(diǎn)怎么研究函數(shù)的零點(diǎn) 4. 進(jìn)入各類題型訓(xùn)練進(jìn)入各類題型訓(xùn)練 1.單調(diào)性問題單調(diào)性

31、問題 2.最值問題最值問題 3.零點(diǎn)問題零點(diǎn)問題現(xiàn)在教學(xué)現(xiàn)在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生搜索大腦中留存的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜索大腦中留存的認(rèn)識(shí)，自己說或?qū)懽约赫f或?qū)?“通過通過什么什么研究研究什么什么”知識(shí)起點(diǎn)、知識(shí)遺漏點(diǎn)、知識(shí)之間知識(shí)起點(diǎn)、知識(shí)遺漏點(diǎn)、知識(shí)之間的聯(lián)系點(diǎn)的聯(lián)系點(diǎn)解題圍繞學(xué)生思維分叉點(diǎn)，引導(dǎo)解題圍繞學(xué)生思維分叉點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)分叉路上的障礙，學(xué)生分析每個(gè)分叉路上的障礙，在思維結(jié)點(diǎn)處花力氣在思維結(jié)點(diǎn)處花力氣講、訓(xùn)練、數(shù)量講、訓(xùn)練、數(shù)量思、診治、聯(lián)系思、診治、聯(lián)系“導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用”復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)常常是學(xué)生能上路，常常是學(xué)生能上路，路途中分叉的道路很多，路途中分叉的道路很多，怎么選擇？怎么選擇？分析路況（即分析可能遇到的障礙物及解分析路況（即分析可能遇到的障礙物及解決障礙物的可行方案）決障礙物的可行方案）面對(duì)新問題，學(xué)生會(huì)選擇哪條路徑？面對(duì)新問題，學(xué)生會(huì)選擇哪條路徑？ 不確定！不確定！將教師的講，調(diào)整為學(xué)生的憶和思將教師的講，調(diào)整為學(xué)生的憶和思知識(shí)梳理針對(duì)性增強(qiáng)：知識(shí)梳理針對(duì)性增強(qiáng)：學(xué)生知道什么？學(xué)生知道什么？學(xué)生遺忘什么？學(xué)生遺忘什么？學(xué)生欠缺什么？學(xué)生欠缺什么？學(xué)生有沒有聯(lián)系的視角？學(xué)生有沒有聯(lián)系的視角？一一個(gè)個(gè)小小的的調(diào)調(diào)整整解解決決問問題題4.通過持續(xù)性評(píng)價(jià)，改進(jìn)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí) 持續(xù)性評(píng)價(jià) 通過持續(xù)的信息反饋，改