湖南初中三年級第2單元第3課_《王老師給的信念》

1、我的信念我的信念王王 幾幾 何何掃除閱讀障礙掃除閱讀障礙夢想為王 中秋月明小說 http:/ 中秋月明小說 http:/ 柳三刀小說 http:/ 柳三刀小說 http:/ 醉虎小說 http:/ 醉虎小說 http:/ 上山打老虎額 http:/ 上山打老虎額 http:/ 光環(huán)嘟小說 http:/ 光環(huán)嘟小說 http:/ 我是至尊 風(fēng)凌天下小說 http:/ 風(fēng)凌天下小說 http:/ 千斤頂小說 http:/ 千斤頂小說 http:/ 冰臨神下小說 http:/ 冰臨神下小說 http:/ 道君最新章節(jié) /道君躍千愁 道君最新章節(jié) http:/m

2、./道君躍千愁 道君最新章節(jié) /0_8/道君躍千愁 道君最新章節(jié) /0_8/須須臾臾斜斜翹翹屏屏息息綽綽號號叛叛逆逆持之以持之以恒恒嘈嘈雜雜銘銘記記yyqioqiob bngngchuchunnhnghngcocomngmng須臾：須臾：屏息：屏息：承蒙：承蒙：洗耳恭聽：洗耳恭聽：嘈雜：嘈雜：輪番：輪番：持之以恒：持之以恒：鴉雀無聲鴉雀無聲: :銘記：銘記：形容時間很短。形容時間很短。指屏氣。形容注意力集中或恐懼。指屏氣。形容注意力集中或恐懼。敬辭，表示心懷感激地接受。敬辭，表示心懷感激地接受。洗凈

3、耳朵恭恭敬敬停別人講話。請人講洗凈耳朵恭恭敬敬停別人講話。請人講話時的客氣話。指專心聽。話時的客氣話。指專心聽。聲音雜亂擾人；喧鬧。聲音雜亂擾人；喧鬧。即不斷重復(fù)，一次又一次。即不斷重復(fù)，一次又一次。長久堅持下去。長久堅持下去。連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。深深地記在心里。深深地記在心里。整體感知整體感知1.1.第一次幾何課上，王幾何老師有哪些第一次幾何課上，王幾何老師有哪些表現(xiàn)，同學(xué)們又有什么反應(yīng)？填寫下表。表現(xiàn)，同學(xué)們又有什么反應(yīng)？填寫下表。王老師表現(xiàn)王老師表現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)學(xué)生反應(yīng)王老師擠進們，快速站到講臺上。大吃一驚，更安靜了。王老師一言不發(fā)，啞笑了

4、兩分鐘。王老師在黑板上反手畫了一個圓和一個等邊三角形。被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個個睜大雙眼，屏息靜聽。王老師寫出并介紹自己的綽號。同學(xué)們輪番走上講臺；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。王老師告訴大家學(xué)習(xí)的道理。彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。驚訝。王老師寫出自己的大名。全班男生、女生哄堂大笑。王老師請大家上臺畫圓和三角形。滿教室鴉雀無聲。2.2.文中除了正面刻畫王老師外，還多文中除了正面刻畫王老師外，還多處寫了處寫了“我們我們”的反應(yīng)，有何作用？的反應(yīng)，有何作用？示例：示例：“真是太幽默了，全班男生、女生真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。哄堂大笑?！边@句話有什么作用？這句話有什么作用？

5、明確：這是明確：這是側(cè)面描寫側(cè)面描寫，通過對學(xué)生的神通過對學(xué)生的神態(tài)的描寫，突出了王幾何講綽號來歷的態(tài)的描寫，突出了王幾何講綽號來歷的幽默風(fēng)趣。幽默風(fēng)趣。3.3.請簡要（用一句話）概括文章請簡要（用一句話）概括文章主要內(nèi)容。主要內(nèi)容。（提示：人（提示：人+ +事事+ +結(jié)果）結(jié)果） 本文主要記敘了王玉琳老師本文主要記敘了王玉琳老師給給“我們我們”上第一節(jié)幾何課的情上第一節(jié)幾何課的情形。形。品味人物及寫法品味人物及寫法1 1、對于王老師，文章主要采用、對于王老師，文章主要采用了哪些描寫和描寫方法？了哪些描寫和描寫方法？外貌描寫、動作描寫、語言描外貌描寫、動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫寫、神態(tài)描寫正

6、面描寫、側(cè)面描寫正面描寫、側(cè)面描寫正面描寫：直接把人物外貌、心理、語言和行動等方面呈現(xiàn)在讀者面前。側(cè)面描寫：不直接呈現(xiàn)所描寫的對象，而是通過對周圍其他人物或環(huán)境的描寫來表現(xiàn)烘托所要描寫的對象的一種描寫方法。2 2、讀以下句子，細心品味人物及寫、讀以下句子，細心品味人物及寫法。法。(1)“一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講臺上?！边@句話主要采用了什么人物描寫方法？句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達作用？ 明確：明確：外貌描寫、動作描寫外貌描寫、動作描寫。一個一個“擠擠”字，突出了字，突出了老老師的胖；師的胖；“眨眼功夫眨眼功夫”寫出了寫

7、出了老師雖然胖而動作卻十分敏老師雖然胖而動作卻十分敏捷的特點。捷的特點。(2)“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用？ 明確：夸張。突出了老師明確：夸張。突出了老師“笑笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。人忍俊不禁。(3)“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！”這句話寫的是學(xué)生的各種種表現(xiàn)，對刻畫王老師有什么作用？ 明確：通過對學(xué)生的動作、神態(tài)等描寫明確：通過對學(xué)生的動作、神態(tài)等描寫從側(cè)面從側(cè)面烘托王烘托王老師的與眾不同，突出了老師的老師的與眾不同，突

8、出了老師的風(fēng)趣與幽默。風(fēng)趣與幽默。(4)“矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫？有什么表達作用？ 明確：明確：神態(tài)描寫神態(tài)描寫。極其生動逼真地寫出了老師得意洋。極其生動逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。洋的神態(tài)。( (5 5) )“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一位同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何”這句話用的是什么描寫？表現(xiàn)了王老師怎樣的特點？ 明確：明確：語言描寫。語言描寫。突出了王老師語言幽默、風(fēng)趣的風(fēng)格，突出了王老師語言幽默、風(fēng)趣的風(fēng)格，也表現(xiàn)了王老師的也表現(xiàn)了王老師的平易近人平易近人。 3.“ 3.“同學(xué)們對

9、王老師第一堂課的評價只有兩個字：同學(xué)們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快痛快!”!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快痛快”的理解。的理解。 明確：明確：王老師通過富有感染力王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形號、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。分享受了課堂帶來的樂趣。4.4.王老師請同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，用意是什么？王老師請同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，用意是

10、什么？在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達上）在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達上）有什么作用？有什么作用？ 用意：用意：激發(fā)興趣；讓同學(xué)們明白只要功夫深，鐵棒也能磨成激發(fā)興趣；讓同學(xué)們明白只要功夫深，鐵棒也能磨成針。要大家牢記一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。針。要大家牢記一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。 作用：作用： 結(jié)構(gòu)上既是對前文的承接，也為后文鋪墊，引起下文。結(jié)構(gòu)上既是對前文的承接，也為后文鋪墊，引起下文。 內(nèi)容上通過畫圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫圖并不容易，從而對老師內(nèi)容上通過畫圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫圖并不容易，從而對老師產(chǎn)生敬畏，自然聆聽老師的結(jié)束語，在快樂中明白學(xué)習(xí)的道理。產(chǎn)生敬畏，自然聆聽老師的結(jié)束語，在快樂中明白學(xué)習(xí)的道理。5

11、 5. .結(jié)合全文，說說王幾何老師給你結(jié)合全文，說說王幾何老師給你留下怎樣的印象？留下怎樣的印象？ 明確：明確：風(fēng)趣幽默；熱愛自己的風(fēng)趣幽默；熱愛自己的教師職業(yè)，熱愛學(xué)生；與學(xué)生關(guān)系融教師職業(yè)，熱愛學(xué)生；與學(xué)生關(guān)系融洽，并贏得學(xué)生的愛戴；熟悉學(xué)生心洽，并贏得學(xué)生的愛戴；熟悉學(xué)生心理，善于引發(fā)學(xué)生興趣，充滿教育智理，善于引發(fā)學(xué)生興趣，充滿教育智慧?；?。小結(jié)小結(jié)1 1、學(xué)了本文，我們應(yīng)能學(xué)到表現(xiàn)人物特征的寫法：、學(xué)了本文，我們應(yīng)能學(xué)到表現(xiàn)人物特征的寫法：（1 1）抓住人物的特點，通過多種描寫方法（外貌、）抓住人物的特點，通過多種描寫方法（外貌、神態(tài)、動作、語言、心理等）刻畫人物形象。（神態(tài)、動作、

12、語言、心理等）刻畫人物形象。（2 2）通過側(cè)面描寫來烘托人物形象。通過側(cè)面描寫來烘托人物形象。2 2、從小到大，我們經(jīng)歷了很多老師。每位老師都有、從小到大，我們經(jīng)歷了很多老師。每位老師都有自己的個性和教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)了他們各自的教育藝自己的個性和教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)了他們各自的教育藝術(shù)，而在教育技巧之外，最重要的是有一顆熱愛教術(shù)，而在教育技巧之外，最重要的是有一顆熱愛教育和學(xué)生的心。希望同學(xué)們通過學(xué)習(xí)這篇課文，也育和學(xué)生的心。希望同學(xué)們通過學(xué)習(xí)這篇課文，也能夠從不同角度去發(fā)現(xiàn)人物的特征，并能體會老師能夠從不同角度去發(fā)現(xiàn)人物的特征，并能體會老師的良苦用心。的良苦用心。拓展延伸（課后作業(yè)）拓展延伸（課后作業(yè)）寫一寫 你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？搜尋給你印象最深的一位老師，抓住最精彩的一個片段，嘗試著用剛學(xué)到的刻畫人物的方法，寫一個小作文。（200字左右） 提示： 抓住老師的特點 寫出老師