人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)2016部編版最后一課導(dǎo)學(xué)案

1、最后一課導(dǎo)學(xué)案（教師版）教師寄語(yǔ)：是駿馬就要馳騁疆場(chǎng)是海燕就要搏擊風(fēng)浪是雄鷹就要展翅翱翔一. 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。2. 小說(shuō)的要素。3. 語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)的作用。 【學(xué)習(xí)過(guò)程】一. 背景介紹：最后一課寫(xiě)于普法戰(zhàn)爭(zhēng)第二年(1873年)。普法戰(zhàn)爭(zhēng)是18701871年法國(guó)和普魯士的戰(zhàn)爭(zhēng)。1870年7月，法國(guó)首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)，正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的，敲響了“第二帝國(guó)的喪鐘”。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國(guó)的三分之一以上的土地。這時(shí)，對(duì)法國(guó)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)變成自

2、衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。面對(duì)普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國(guó)人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個(gè)短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過(guò)描寫(xiě)最后一堂法文課的情景，刻畫(huà)了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。 二. 作者簡(jiǎn)介：阿爾封斯·都德(1840?1897)是法國(guó)19世紀(jì)后半期的小說(shuō)家。他一生共寫(xiě)了12部長(zhǎng)篇小說(shuō)，一部劇本和4部短篇小說(shuō)集。他的短篇小說(shuō)有不少是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的，具體生動(dòng)地描寫(xiě)了法國(guó)普通人民對(duì)侵略者同仇敵愾的愛(ài)國(guó)主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)局開(kāi)門(mén)揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。最后一課就是都德愛(ài)國(guó)主

3、義短篇小說(shuō)的代表作之一。 三. 小說(shuō)文體簡(jiǎn)介：1. 文學(xué)體裁：小說(shuō)是和詩(shī)歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。2. 小說(shuō)的概念：小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)廣闊地反映社會(huì)生活。3. 小說(shuō)的三要素： 人物、情節(jié)和環(huán)境。4. 故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。5. 刻畫(huà)人物的方法：分為外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)。6. 環(huán)境的種類(lèi)及作用：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。7. 小說(shuō)分類(lèi)：按篇幅長(zhǎng)短分：長(zhǎng)篇、中篇、短篇、小小

4、說(shuō)。 四. 課文分析：（一）通讀全篇后簡(jiǎn)要地說(shuō)出本篇小說(shuō)中的人物和主要的故事情節(jié)。明確：這篇小說(shuō)中出現(xiàn)的人物有：韓麥爾先生、小弗郎士、以郝叟為代表的“鎮(zhèn)上的人”，普魯士士兵。其中，韓麥爾先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小說(shuō)中起“穿針引線”作用的重要人物。明確：從故事情節(jié)來(lái)看：這篇小說(shuō)可分為課前、上課、下課三個(gè)部分，也可分為上學(xué)路上、上課之前、上課經(jīng)過(guò)、宣布散學(xué)四個(gè)部分。 （二）最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？明確： 平  日  上  課最  后  一

5、  課 氣 氛開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。  學(xué) 生課前學(xué)生開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦。課前都已在自己的座位上了。    老 師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。平時(shí)“我”遲到會(huì)遭老師的責(zé)罵今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”，平時(shí)老師穿戴一般今天老師穿著只在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。 后 排板 凳一向空著坐

6、著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂(yōu)愁。（三）文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)？有什么作用？明確：課文第1-6段中分別有這樣的描寫(xiě)：“天氣那么暖和，那么晴朗！畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。”“最近兩年來(lái)，我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦?！?#160;這些描寫(xiě)的作用是： 寫(xiě)了上學(xué)途中的情景，交代故事發(fā)生的背景。 普魯士士兵操練和兩年來(lái)一直有壞消息，這就巧妙地暗示了時(shí)代背景。 許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻未直接寫(xiě)出；這使讀者產(chǎn)生懸念，吸引讀者急于讀下去。 （四）根據(jù)故

7、事情節(jié)可把課文劃分成哪幾部分？明確：小說(shuō)以“我”的見(jiàn)聞感受為線索，按上學(xué)路上、上課、散學(xué)的順序來(lái)安排情節(jié)。共分為四個(gè)大部分。第一部分：（1-6）故事的開(kāi)端。              寫(xiě)小弗郎士上學(xué)路上的所見(jiàn)所聞所感。第二部分：（7-23）故事的發(fā)展。              寫(xiě)韓麥爾先生講授“最后一課”的情景和小弗

8、郎士的轉(zhuǎn)變。第三部分：（24-29）故事的高潮和結(jié)局。          寫(xiě)韓麥爾先生悲憤地宣布“最后一課”的結(jié)束。  （五）小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？找出描寫(xiě)其心理變化的語(yǔ)句。明確：小弗郞士的轉(zhuǎn)變?cè)谌从车煤苊黠@：從天真貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子熱愛(ài)法語(yǔ)；從無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幼稚熱愛(ài)祖國(guó)；從不懂事、害怕老師留戀、理解、同情、敬愛(ài)老師。小弗郎士心情變化：快樂(lè)激憤難過(guò)懊悔對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)對(duì)老師的愛(ài)戴。韓麥爾身為法國(guó)人，卻不能教法語(yǔ)，被無(wú)辜趕走，令人痛心。小弗郎士對(duì)老師深

9、切地敬愛(ài)，同時(shí)還摻雜著共同的遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。 （六）韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人？明確：韓麥爾先生是一位熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言、熱愛(ài)自己工作的普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師。 （七）小說(shuō)刻畫(huà)人物所用的描寫(xiě)方法有哪些？能夠反映人物當(dāng)時(shí)的什么心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)？明確：作者善于通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)人物的思想感情，揭示人物的內(nèi)心世界。 刻畫(huà) 韓麥爾 主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行。1. 語(yǔ)言：韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對(duì)我說(shuō)話(huà)那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說(shuō)：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)

10、校只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)”我聽(tīng)見(jiàn)韓麥爾先生對(duì)我說(shuō)： “我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了這就是了。大家天天都這么想：算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲。'現(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧。唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸?，F(xiàn)在那些家伙就有理由對(duì)我們說(shuō)了：怎么？你們還自己說(shuō)是法國(guó)人呢，你們連自己的語(yǔ)言都不會(huì)說(shuō)，不會(huì)寫(xiě)！'不過(guò)，可憐的小弗郎士，也并不是你一個(gè)人的過(guò)錯(cuò)，我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢?！薄澳銈兊牡鶍寣?duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c(diǎn)錢(qián)，寧可叫你們丟下書(shū)本到地里，到紗廠里去干活兒。

11、我呢，我難道沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚(yú)的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？”“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我-我-”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。明確：小說(shuō)通過(guò)先生在“最后一課”上所講的話(huà)，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)、對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言、對(duì)自己工作的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)兒童深厚的愛(ài)和無(wú)限的希望，以及對(duì)國(guó)土淪陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。2. 動(dòng)作、神態(tài)：他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話(huà)也不說(shuō),只向我們做了一個(gè)手勢(shì)看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周?chē)臇|西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。明

12、確：小說(shuō)深刻地揭示了人物內(nèi)心激動(dòng)、沉痛、依戀、悲憤的心情，表現(xiàn)了他崇高的愛(ài)國(guó)精神。明確小說(shuō)人物的分析方法：讀描寫(xiě)析形象揭根源（八）體會(huì)重點(diǎn)句的深刻含義。1. 為什么說(shuō)“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？2. “亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”。這句話(huà)該如何理解？3. 為什么小弗郎士今天聽(tīng)講會(huì)全都懂，感到挺容易？ 明確：1. 明天永遠(yuǎn)沒(méi)完，拖的結(jié)果是連祖國(guó)的語(yǔ)言都還不會(huì)說(shuō)，卻已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利。表現(xiàn)了十分痛苦的心情。2. 如果牢記祖國(guó)語(yǔ)言，就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己的祖國(guó)

13、，就會(huì)激發(fā)愛(ài)國(guó)心和對(duì)敵人斗爭(zhēng)的意志，不會(huì)忘記恢復(fù)國(guó)土，爭(zhēng)取自由，所以好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。3. 小弗郎士受到強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育，自覺(jué)地努力學(xué)習(xí)，恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國(guó)語(yǔ)言都學(xué)好。 （九）品味語(yǔ)言。1. 讀2429節(jié)。問(wèn)題：課文中“忽然”一詞在這里說(shuō)明了什么？課文中“我我”兩個(gè)破折號(hào)表示什么意思？該怎樣讀？怎樣理解“使出全身的力量”寫(xiě)了兩個(gè)大字和寫(xiě)出的“法蘭西萬(wàn)歲”？這兩個(gè)字的含義是什么？明確： 說(shuō)明大家感覺(jué)這最后一堂課過(guò)得非?？?，不知不覺(jué)到時(shí)間了。 從語(yǔ)言形式上看，兩個(gè)破折號(hào)表示哽住了，說(shuō)不下去。應(yīng)以悲憤的感情拖長(zhǎng)。從內(nèi)容看，表

14、現(xiàn)了韓麥爾先生心情悲痛，百感交集的復(fù)雜心情。 在最后分手時(shí)有很多話(huà)要講，但激動(dòng)得說(shuō)不出來(lái)，也無(wú)法抑制自己的感情。這兩個(gè)字表示堅(jiān)信法蘭西祖國(guó)必勝，讓人們不要忘記自己的祖國(guó)。這是韓麥爾愛(ài)國(guó)主義的集中表現(xiàn)。 五. 總結(jié)課文1. 歸納中心思想  文章通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國(guó)人民的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及爭(zhēng)取祖國(guó)統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。 2. 寫(xiě)作特點(diǎn)： 用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法。 通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)心理活動(dòng)。&

15、#160;通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托人物思想轉(zhuǎn)變，暗示時(shí)代背景。 【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】一. 給下面加點(diǎn)的字注音：晃眼（    ）    征發(fā)（    ）   思量（    ）   鑰匙（    ）（    ） 挾著（    ）  

16、;  碑帖（    ）   哽咽（    ）   郝叟（    ）（    ）詫異（    ）    妥帖（    ）   請(qǐng)?zhí)?#160;   ）  

17、60;祈禱（    ）（    ）服帖（    ）    字帖（    ） 一帖藥（    ）   捂著耳朵（    ）晃動(dòng)（    ）    虛晃一槍?zhuān)?#160;   

18、;）    用熱水袋焐手（    ） 二. 給注拼音的填上漢字：duó（    ）步    wn（    ）轉(zhuǎn)     tn（    ）開(kāi)      沙tn（    ） 

19、tn（    ）瘓    kuàng（    ）課   kuàng（    ）產(chǎn)    ào（    ）悔 cn（    ）白    紫téng（    

20、60;）瀑布     téng（    ）細(xì)浪 三. 給形似字注音組詞：幸 _ （        ）      鉤_（         ）    赫   

21、60;  （         ） 辛 _（         ）      釣_（         ）   郝      （ 

22、60;       ）四. 選出句中加點(diǎn)詞解釋正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。1. 我本來(lái)打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去。   A. 喧嚷擾亂   B. 聲音大而雜   C. 喧嘩沸騰   D. 喧嘩熱鬧2. 我看見(jiàn)這些情景，正在詫異。   A. 驚嘆   

23、60;   B. 驚奇         C. 納悶       D. 心里不明白3. “我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。     A. 批評(píng)指責(zé)   B. 處罰        

24、 C. 埋怨       D. 嚴(yán)厲地責(zé)罵五. 依據(jù)課文，從括號(hào)中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在句中橫線上。1. 平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣（喧嘩、喧嚷、喧鬧），就是在街上也能聽(tīng)到。2. 這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子（塞進(jìn)、裝進(jìn)、送進(jìn) ）我們的腦子里去。3. 他們像是用這種方式來(lái)感謝我們老師四十年來(lái)忠誠(chéng)的服務(wù)，來(lái)表示對(duì)就要失去的國(guó)土的（敬意、敬佩、敬仰）。 六. 選出下列句子沒(méi)有使用修辭方

25、法的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。答：    A. 畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。B. 可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。C. 亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。D. 這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。七. 閱讀。（一） 天氣那么暖和，那么晴朗！ 畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。 許多人站在鎮(zhèn)公所最近兩年發(fā)出壞消息的布告牌前。1.&

26、#160;選出下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。 A. 以上三段文字是對(duì)弗郎士上學(xué)路上所見(jiàn)所聞的寫(xiě)。B. 以上三段文字是自然景物的描寫(xiě)。C. 以上三段文字是對(duì)社會(huì)背景的交待。D. 以上三段文字是對(duì)小弗郎士心情的描寫(xiě)。2. 以上文字在文章中的作用有以下幾種說(shuō)法，選出正確的幾項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。 A. 表現(xiàn)小弗郎士是個(gè)貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。B. 說(shuō)明課外的生活是那么有趣，小弗郎士因此不愿上學(xué)。C. 暗示當(dāng)時(shí)時(shí)代背景法國(guó)戰(zhàn)敗，阿爾薩斯成了淪陷區(qū)。D. 表現(xiàn)小弗郎士上學(xué)路上心情愉快。E.

27、 美好的自然環(huán)境和惡劣的社會(huì)環(huán)境形成對(duì)比，為表現(xiàn)文章的中心思想服務(wù)。（二）語(yǔ)法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專(zhuān)心，教室里那么安靜！只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專(zhuān)心畫(huà)“杠子”，好像那也算是法國(guó)字。屋頂上鴿子咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話(huà)唱歌吧！”1. 這段文字是對(duì)教室什么的描寫(xiě)，選出說(shuō)法正確的一項(xiàng)，將序號(hào)

28、填入括號(hào)中。     A. 是對(duì)教室里在座的人的學(xué)習(xí)態(tài)度的描寫(xiě)。B. 是對(duì)教室氣氛的描寫(xiě)。C. 是對(duì)先生講課情況的描寫(xiě)。D. 是對(duì)教室里在座的人的介紹。 2. 畫(huà)線的句子運(yùn)用了哪種人物描寫(xiě)的方法？選出說(shuō)法正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。A.語(yǔ)言描寫(xiě) B. 心理描寫(xiě)C.動(dòng)作描寫(xiě)D.肖像描寫(xiě)      3. “他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話(huà)唱歌吧！”一句表達(dá)了小弗郎士怎樣的感情？（三）忽然教堂的鐘敲了

29、十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?！拔业呐笥褌儼?，”他說(shuō)，“我我”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，你們走吧?！?. 這段文字開(kāi)頭寫(xiě)鐘聲和號(hào)聲有何作用？2. 韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，哽咽得說(shuō)不出話(huà)來(lái)，表現(xiàn)了他怎樣的心情？3. 小弗郎士為什么感到韓麥爾先生'從來(lái)沒(méi)有這么高大'？二. 略。三. 略。四.

30、1. D         2. B             3. A五. 1. 喧鬧          2. 塞進(jìn)         3. 敬意六. B七. 閱讀

31、（一） 1. A         2. ACE（二） 1. B         2. B               3. 痛恨侵略者，嘲笑他們的愚蠢。（三） 1. 這鐘聲和號(hào)聲交待了背景，渲染了氣氛，標(biāo)志著“最后一課”的結(jié)束，使韓麥爾眷戀?lài)?guó)土的心更

32、為痛楚和激憤，為其后人物形象的點(diǎn)睛之筆和中心思想的升華做了最后的烘托和鋪墊。2. 表現(xiàn)了韓麥爾內(nèi)心的凄苦憤懣已到了難以言狀的境界。3. 小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和失去祖國(guó)的悲憤、痛苦的心情。韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)精神，使小弗郎士覺(jué)得他不僅是一位法語(yǔ)老師，而且是一位愛(ài)國(guó)志士，所以覺(jué)得他的形象高大。最后一課導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生版）教師寄語(yǔ)：是駿馬就要馳騁疆場(chǎng)是海燕就要搏擊風(fēng)浪是雄鷹就要展翅翱翔一. 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。2. 小說(shuō)的要素。3. 語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)的作用。 【學(xué)習(xí)過(guò)程】一. 背景介紹

33、：最后一課寫(xiě)于普法戰(zhàn)爭(zhēng)第二年(1873年)。普法戰(zhàn)爭(zhēng)是18701871年法國(guó)和普魯士的戰(zhàn)爭(zhēng)。1870年7月，法國(guó)首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)，正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的，敲響了“第二帝國(guó)的喪鐘”。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國(guó)的三分之一以上的土地。這時(shí)，對(duì)法國(guó)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。面對(duì)普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國(guó)人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個(gè)短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過(guò)描寫(xiě)最后一堂法文課的情景，刻畫(huà)了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。 二. 作

34、者簡(jiǎn)介：阿爾封斯·都德(1840?1897)是法國(guó)19世紀(jì)后半期的小說(shuō)家。他一生共寫(xiě)了12部長(zhǎng)篇小說(shuō)，一部劇本和4部短篇小說(shuō)集。他的短篇小說(shuō)有不少是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的，具體生動(dòng)地描寫(xiě)了法國(guó)普通人民對(duì)侵略者同仇敵愾的愛(ài)國(guó)主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)局開(kāi)門(mén)揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。最后一課就是都德愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)的代表作之一。 三. 小說(shuō)文體簡(jiǎn)介：1. 文學(xué)體裁：小說(shuō)是和詩(shī)歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。2. 小說(shuō)的概念：小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)廣闊地反映社會(huì)生活。3. 

35、;小說(shuō)的三要素： 人物、情節(jié)和環(huán)境。4. 故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。5. 刻畫(huà)人物的方法：分為外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)。 6. 環(huán)境的種類(lèi)及作用：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。 7. 小說(shuō)分類(lèi)：按篇幅長(zhǎng)短分：長(zhǎng)篇、中篇、短篇、小小說(shuō)。 四. 課文分析：（一）通讀全篇后簡(jiǎn)要地說(shuō)出本篇小說(shuō)中的人物和主要的故事情節(jié)。（二）根據(jù)故事情節(jié)可把課文劃分成哪幾部分？明確：小說(shuō)以“我”的見(jiàn)聞感受為線索，按上學(xué)路上、上課、散學(xué)的順序來(lái)安排情節(jié)。共分為四個(gè)大部分。第一

36、部分：（1-6）故事的開(kāi)端。第二部分：（7-23）故事的發(fā)展。第三部分：（24-29）故事的高潮和結(jié)局。 （三）最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？  平  日  上  課最  后  一  課 氣 氛     學(xué) 生        老 師   &#

37、160;          后 排板 凳     （四）文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)？有什么作用？明確：課文第1-6 段中分別有這樣的描寫(xiě)：這些描寫(xiě)的作用是： （五）小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？找出描寫(xiě)其心理變化的語(yǔ)句。明確：小弗郞士的轉(zhuǎn)變?cè)谌从车煤苊黠@：從天真貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子         

38、 ；從無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幼稚          ；從不懂事、害怕老師                      。小弗郎士心情變化：快樂(lè)     難過(guò)    對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài) &

39、#160;       。韓麥爾身為法國(guó)人，卻不能教法語(yǔ)，被無(wú)辜趕走，令人痛心。小弗郎士對(duì)老師深切地敬愛(ài)，同時(shí)還摻雜著共同的遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。 （六）韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人？明確： （七）小說(shuō)刻畫(huà)人物所用的描寫(xiě)方法有哪些？能夠反映人物當(dāng)時(shí)的什么心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)？明確：作者善于通過(guò)    、    、     和    描寫(xiě)來(lái)表達(dá)

40、人物的思想感情，揭示人物的內(nèi)心世界。 刻畫(huà) 韓麥爾 主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行。1. 語(yǔ)言：在文中用橫線畫(huà)出明確：小說(shuō)通過(guò)先生在“最后一課”上所講的話(huà)，表現(xiàn)了他                 2. 動(dòng)作、神態(tài)：在文中用波浪線畫(huà)出明確：小說(shuō)深刻地揭示了人物內(nèi)心          

41、;                          明確小說(shuō)人物的分析方法：讀描寫(xiě)析形象揭根源（八）體會(huì)重點(diǎn)句的深刻含義。1. 為什么說(shuō)“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？2. “亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”。這句話(huà)該如何理解？3. 為什么

42、小弗郎士今天聽(tīng)講會(huì)全都懂，感到挺容易？ （九）品味語(yǔ)言。1.     讀2429節(jié)。問(wèn)題：課文中“忽然”一詞在這里說(shuō)明了什么？課文中“我我”兩個(gè)破折號(hào)表示什么意思？該怎樣讀？怎樣理解“使出全身的力量”寫(xiě)了兩個(gè)大字和寫(xiě)出的“法蘭西萬(wàn)歲”？這兩個(gè)字的含義是什么？ 五. 總結(jié)課文1. 歸納中心思想 2. 寫(xiě)作特點(diǎn)： 用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法。 通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)心理活動(dòng)。 通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托人物思想轉(zhuǎn)變，暗示時(shí)代背景。 【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】一. 給下面加點(diǎn)

43、的字注音：晃眼（    ）    征發(fā)（    ）   思量（    ）   鑰匙（    ）（    ） 挾著（    ）    碑帖（    ）  

44、; 哽咽（    ）   郝叟（    ）（    ）詫異（    ）    妥帖（    ）   請(qǐng)?zhí)?#160;   ）   祈禱（    ）（   &#

45、160;）服帖（    ）    字帖（    ） 一帖藥（    ）   捂著耳朵（    ）晃動(dòng)（    ）    虛晃一槍?zhuān)?#160;   ）    用熱水袋焐手（   &

46、#160;） 二. 給注拼音的填上漢字：duó（    ）步    wn（    ）轉(zhuǎn)     tn（    ）開(kāi)      沙tn（    ） tn（    ）瘓    

47、;kuàng（    ）課   kuàng（    ）產(chǎn)    ào（    ）悔 cn（    ）白    紫téng（     ）瀑布     téng（ 

48、   ）細(xì)浪 三. 給形似字注音組詞：幸 _ （        ）      鉤_（         ）    赫      （      

49、   ） 辛 _（         ）      釣_（         ）   郝      （         ）四.

50、0;選出句中加點(diǎn)詞解釋正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。1. 我本來(lái)打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去。   A. 喧嚷擾亂   B. 聲音大而雜   C. 喧嘩沸騰   D. 喧嘩熱鬧2. 我看見(jiàn)這些情景，正在詫異。   A. 驚嘆       B. 驚奇   

51、60;     C. 納悶       D. 心里不明白3. “我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。     A. 批評(píng)指責(zé)   B. 處罰         C. 埋怨       D. 嚴(yán)厲地責(zé)罵 五. 依據(jù)課文，從