九年級物理下冊《電流和電路》備課教案新

1、九年級物理下冊電流和電路備課教案新 人教版第十五章 電流和電路通過實驗觀察了解有關電荷及其相互作用的規(guī)律。從能 量角度認識電源和用電器的作用知道電荷的定向移動形成 電流。學會連接簡單電路能識別并會畫簡單的電路圖。了解 斷路、通路 5 5.學會正確使用電流表。會測量串、并聯(lián)電路 中電流的大小并能根據(jù)實驗結果歸納出串、并聯(lián)電路中電流 的關系。能分辨常見的導體和絕緣體。本章是九年級物理課 的第十五章是從認識電荷開始探究“電流和電路”研究基本 的串、并聯(lián)電路讓學生學習一些基本測量經(jīng)歷科學探究過程 領會科學探究方法并在電流和電路概念的基礎上通過實驗 動手連接電路多認識到電器要工作就要有電流通過用電器。

2、讓學生體會到電流和電路的關系體會到電源、用電器、導線、開關在電路中所起的作用本章是初中電學知識的開篇是后 續(xù)電學部分的基礎對于學好電學具有舉足輕重的作用因此 本章處于重要的基本地位。其中電流的概念是學習電學其他 概念和規(guī)律的基礎是本章的重點內(nèi)容本章的另一重點內(nèi)容 是串聯(lián)和并聯(lián)的知識它是進一步學習所有電路知識的基礎； 電流表是學生次接觸到的電學測量儀器學會測量電路中的 電流是電學實驗中學生必須具備的技能之一所以電流表的使用和讀數(shù)是本章的重點然而電流表的面板刻度比普通刻 度尺稍復雜它有三個接線柱兩個量程加上電流表的接入也 增加了電路的復雜性所以用電流表測串學生在前面已經(jīng)學 習了一些有關聲、光、熱、

3、力的基礎知識對物理現(xiàn)象有強烈 的好奇心對于生活中的“電”非常熟悉有較深的感性認識。 初中生的思維特點是由具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維 過渡學生的思維還主要是形象思維對學生而言電的知識抽 象而陌生涉及的內(nèi)容比較靈活和廣泛這些往往會造成學習 障礙學生在學習中能否學會識別電路、連接電路、會畫電路 圖會正確使用電流表測電流將直接影響到下面各章電學知 識的學習。因此教師可從學生學習興趣、認讓學生在了解電 流、電路有關知識的同時要培養(yǎng)學生觀察實驗、設計實驗、 進行實驗、收集信息、處理信息的能力進而初步體驗科學探 究的七環(huán)節(jié)。本章可用到的教學方法有：類比法：“類比法”是科學研究的一種方法主要應用于概念的引

4、入結論的得出。 在本章的教學過程中可大量應用類比法。在講電流的形成時 類比水流的形成；在講“電流”概念時類比水流多使概念明 了淺顯易懂。在讓學生理解串、并電路的電流特點 2 2）類比歸 納法：在講電荷時可讓學生將物體帶電的三種方法進行比較 歸納將檢驗物體是否帶電的方法歸納總結；在講串、并聯(lián)電 路時可讓學生將串、并聯(lián)電路的特點和串、并聯(lián)電路電流的 特點進行比較歸納有利于知識的理解鞏固。等效法： 識別串、并聯(lián)電路是學習電學的基礎在有些較復雜的電路中接入一 些電表會使電路變得復雜難辨這時可讓學生采用“等效法” 畫出“等效”電路圖就會使原來難以分辨的電路顯得簡潔明 了。第 1 1 節(jié)兩種電荷摩擦起電是

5、人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象。兩種電荷及其相互 作用規(guī)律是進一步深入學習電學、理解許多電現(xiàn)象的基礎電 荷量的概念是后面理解電流概念的關鍵因此本節(jié)課作為初 中電學的起始課具有很重要的地位。本節(jié)課采用演示實驗為 主的方法突出物理學科以實驗為基礎的特點充分發(fā)揮實驗 的作用。同時多啟發(fā)、多誘導使教學過程真正成為學生的學 習過程。注重滲透物理科學方法讓本節(jié)課中的摩擦起電現(xiàn) 象、兩種電荷及其作用規(guī)律學生在小學自然常識課中曾經(jīng)學 過初中階段應在這個基礎上通過實驗分析使學生了解“自然 界只有兩種電荷”的邏輯思維過程發(fā)展學生的邏輯推理能 力。知識與技能認識摩擦起電的現(xiàn)象了解電荷的種類及電荷 間的相互作用。了解驗電器的原

6、理及其作用了解電荷量及其 單位。了解原子結構過程與方法在認識自然界只有兩種電荷 的過程中感受人們所用的推理方法。情感、態(tài)度與價值觀注 意觀察靜電現(xiàn)象對電荷種類的探究產(chǎn)生興趣能主動利用簡 易器材動手做實驗。重點兩種電荷及電荷間的相互作用、電 荷量及其單位、電荷的定向移動。難點自然界電荷只有兩種 電荷的推理確認。實驗演示法、討論法。一、新課引入師： 前面我們學習了聲學、光學和熱學的知識從這節(jié)課開始我們 學習有關電的知識。提到電同學們并不陌生日常生活中的電 燈、電扇、電視都要用到電；隨著社會的不斷發(fā)展電的應用 越來越廣泛也越來越重要因此了解一些電的知識是十分必 要的。多媒體展示：“怒發(fā)沖冠”、“女孩

7、頭發(fā)豎起來”。 師：當空氣干燥時用塑料梳子梳頭發(fā)為什么頭發(fā)會隨梳子 “飄”起來？如果我們身上穿了化纖衣服衣服會粘在皮膚 上；在晚上脫衣時有時會發(fā)出響聲甚至出現(xiàn)火花。這些現(xiàn)象 發(fā)生的原二、新課教學電荷摩擦起電。學生實驗：用經(jīng)頭發(fā) 摩擦過的塑料尺子、圓珠筆等靠近碎紙片、乒乓球等輕小物 體觀察現(xiàn)象。生：摩擦過的塑料尺子、圓珠筆能吸引碎紙片 等輕小物體。師：說明摩擦過的物體能夠吸引輕小物體。物 體具有了吸引輕小物體的性質我們就說物體帶了電或說物 體帶了電荷。習慣上把帶了電的物體叫做帶電體。用摩擦的 方法使物體帶電叫摩擦起電。師：在空氣干燥的時候用塑料 梳子梳頭發(fā)為什么頭發(fā)會隨著梳子飄起來衣服會粘在皮膚

8、 上 2 2 .使物體帶電的方法。摩擦起電。請同學們舉出幾個日 常生活中常見的摩擦起電的例子。接觸帶電。除摩擦外用接 觸的方法也可以使物體帶電。女孩頭發(fā)能夠豎起來是因為人 體與帶電體接觸而使頭發(fā)也帶了電。感應起電。兩種電荷及 電荷間的相互作用規(guī)律。演示實驗：將被毛皮摩擦過的橡膠 棒放在支架上用另一根被毛皮摩擦過的橡膠棒去靠近它觀察現(xiàn)象。將被絲綢摩擦過的玻璃棒放在支架上用另一根被絲 綢摩擦過的玻璃棒去靠近它觀察現(xiàn)象將被毛皮摩擦過的橡 膠棒放在支架上用被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它觀察現(xiàn) 象。引導學生分析：人們通過大量的實驗研究發(fā)現(xiàn)用摩擦的 方法可以使各種各樣的物質帶電。帶電后的物體凡是跟絲綢 摩擦

9、過的玻璃棒互相吸引的必定跟毛皮摩擦過的橡膠棒互 相排斥；凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引的必定跟絲綢 摩擦過的玻璃棒互相排斥。就是說物體帶的電荷要么跟絲綢 摩擦過的玻璃棒所帶電荷相同要么跟毛皮摩擦過的橡膠棒 所帶電荷相同沒有第三種可能。歸納：人們認識到自然界中 只有兩種電荷。為了研究方便美國科2 2）電荷間的相互作用：同種電荷互相排斥異種電荷互相吸引。檢驗物體是否帶電的 方法。師：用什么儀器可以檢驗物體是否帶電呢？生：驗電 器。出示驗電器實物介紹驗電器的主要構造：金屬球、金屬 桿、金屬箔。師：為什么用驗電器可以檢驗物體是否帶電或 帶電的多少呢？學生分組實驗：用被絲綢摩擦過的玻璃棒接 觸驗電器的

10、金屬球觀察驗電器金屬箔是否張開用力多摩擦 幾下玻璃棒再去接觸驗電器的金屬球觀察驗5 5.電荷量。師:電荷的多少叫電荷量簡稱電荷；電荷的單位是庫侖簡稱庫符 號是 c c。師：庫侖是一個比較大的單位。一根摩擦過的玻璃 棒或橡膠棒上所帶的電 1010-7 7 庫侖。原子的結構電子指導學生閱讀課文以了解原子的結構、電子的概念。教師介紹：原子結構認識歷史。原子包括原子核和核外電子。電子：帶 有負電的最小的電荷。原子對外不顯帶電性質：原子核所帶 的正電荷與核外所有電子總共帶的負電荷在數(shù)量上相等整 個原子呈中性。電荷在導體中定向移動。演示實驗：取兩個 驗電器和 B B 用金屬桿把 A A 和 B B連接起來

11、用毛皮摩擦過的橡膠 棒接觸驗電器 A A 可以看到 A A 和 B B 的金屬箔都張開了。改用橡 膠棒把 A A 和 B B 連接起來重做上面實驗可以看到只有驗電器A A的金 B B 仍然閉合。師生共同總結：實驗現(xiàn)象說明：電荷在金 屬桿中定向移動。導體和絕緣體。師：善于導電的物體叫做 導體。師：能列舉一些常見的導體嗎？生：各種金屬人體大 地石墨各種酸、堿、鹽的水溶液等。師：不善于導電的物體 叫做絕緣體。師：能列舉一些常見的絕緣體嗎？生：橡膠、 玻璃、瀝青、塑料、陶瓷等。教師拓展：導體導電的實質： 導體中自由電荷的定向移動。摩擦起電的實質：不是創(chuàng)造了 電荷而是電荷的轉移。注意：摩擦起電現(xiàn)象中轉移

12、的只能是 帶 1.1.毛皮與橡膠棒摩擦過程中轉移的電荷是什么？從哪個 物體轉移到哪個物體？比較用絕緣體包裹金屬棒和直接用 手拿金屬棒做實驗的不同并讓學生思考為什么討論得出導 體和絕緣體的不同借助于學生日常經(jīng)驗舉出常見的導體和 絕緣體。三、課堂小結學生總結本節(jié)知識要點：通過對實驗 現(xiàn)象的觀察、分析和比較并結合歷史上的大量實驗結果歸納 得出：自然界中只有兩種電荷。同時認識到了電荷間的相互作用規(guī)律然后學習了驗電器、電荷量的概念和電荷在導體中 的定向移動、導體和絕緣體等。四、作業(yè)設計見練闖考第2323頁課內(nèi)精練第 1 1 節(jié) 兩種電荷用摩擦的方法使物體帶電 摩擦起電帶電體具有吸引輕小物體的性質使物體帶

13、電的方 法自然界中只有兩種電荷：正電荷“ + ”、負電荷“一”電 荷間的相互作用：同種電荷互相排斥異種電荷互相吸引檢驗 物體是否帶電的儀器：驗電器電荷量的多少叫電量單位是庫 侖符號是 c c 電子：帶有負電的最小的電荷電荷在導體中定向 移通過本節(jié)學習活動使學生能獲得成功的愉悅培養(yǎng)了學生 對物理學習的興趣。但本節(jié)內(nèi)容比較抽象要反復強調(diào)才能使 學生掌握。對于一些知識要先從感性認識過一段時間再從理 論上進行解釋。一些實驗現(xiàn)象不明顯想辦法用同等的實驗加 以說明。第 2 2 節(jié)電流和電路本節(jié)課通過探究式的教學活動設計激發(fā)學生的求知欲。使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程在學習中發(fā)現(xiàn)問題、思考問 題、解決問題從中

14、體驗成功的快樂培養(yǎng)學生終身探索的興 趣。抓緊每一個機會將學生所學知識與日常生活聯(lián)系起來讓 學生認識到物理源于生活用于生活。$ $來& &源：學生次接觸電學的物理量一一電流知識與技能知道電流的形成及其條件 知道電流的方向。通過動手實驗認識斷路、通路、短路知道 電路的組成；能從能量的角度認識電源和用電器的作用。從 電路的組成認識開關的作用；能畫常見的電路元件符號。結 合小電風扇、電子門鈴、手電筒等電路的實際連接學會按實 物電路的連接畫出對應的電路圖。過程與方法在動手實驗的 過程中學習觀察實驗現(xiàn)象學情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)學生對 認識電路組成研究各元件的作用的興趣；在學習連接電路、 畫

15、電路圖等基本技能的實踐活動中培養(yǎng)競爭意識、合作精神、安全操作意識。重點讓學生認識簡單電路能動手連接簡 單電路會畫簡單的電路圖培養(yǎng)學生良好的電學實驗習慣。 難 點電流的形成。2 2.“根據(jù)電路圖連接電路”和“根據(jù)電路 畫電路圖”。探究法、實驗法、討論交流法。一、新課引入 師：先請大家猜個謎語：“一根藤上結白瓜生根結果在你家 年年看瓜瓜不長夜夜看瓜瓜開花?！贝蛞簧畛Ｒ姷臇|西。 生：是電燈泡。師：真棒電流通過電燈泡會發(fā)光其實電的作 用還遠不止這些我們生活中處處都有它的蹤影。電給了人類 一片生機那么什么是電路？要形成電流要什么條件呢？今 天就從電流和電路來認識電。二、新課教學電流教師出示小 燈泡、小

16、電動機、音樂門鈴各一個一個開關、兩節(jié)電池和一 些導線。師：動腦筋先后分三次連接電路分別使燈泡亮、電 動機轉、門鈴響。燈泡、電動機、門鈴要受開關的控制。師: 任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起。學生動手實 驗教師巡回檢查指導。師：很高興看到小燈泡亮了、電動機 轉了、門鈴響了你們的實驗很成功。想想它們?yōu)槭裁磿痢?會轉、會響呢？生：因為有電流流過它們。師：很好。下面我們一起來探討電流是如何形成的。請同學們閱讀教材第 3737頁 1 1 .電路中有電源提供電流；2.2.電路閉合為通路。師：你能否以同樣的方法連接電路使小燈泡發(fā)光呢？學生分組實 驗連接單燈電路故意用斷絲燈泡 ）、開關、干電池用導線

17、連 接起來合上開關小燈泡不亮。討論：燈泡不亮可能是什么原 因造成的？演示：把小燈泡從燈座上取下燈泡尾部的金屬觸 點直接接觸干電池的兩極用導線把燈泡螺絲套和電池的負 極相連燈泡不亮說明燈絲斷了。演示通路1 1.不能短路；連接電路時開關應斷開；檢查連接無誤后方可閉合開關。電路 圖師：如何把演示板上的電路連接情況反映出來呢？用畫實 線代替導線畫出課本實物的連接圖。師：如果都用實物連接 圖來表示電路連接情況是費時、費力的其連接情況也不易識 別。下面我們用統(tǒng)一的規(guī)定的符號表示電路中的各元件。多 媒體展示電池、開關、燈泡、電鈴、電動機等元件的符號要 求同學跟著一起畫。教師示范門鈴電路的電路圖畫法。仔細 觀

18、察電路圖歸結電路圖作圖規(guī)則。 再要求學 1 1）要用統(tǒng)一符號 表示；連線時要畫得橫平豎直；元件不能畫在拐角處；線路 要畫得簡潔、整齊、美觀、布局合理。師：電路圖不僅畫起 來比實物圖方便而且看起來也方便所有復雜的用電器的電 路都有電路圖。三、課堂小結師生共同總結本節(jié)課內(nèi)容。四、作業(yè)設計見練闖考第 2525 頁課內(nèi)精練第 2 2 節(jié)電流和電路電 流電荷定向移動形成電流電流是有方向的：把正電荷移動的 方向規(guī)定為電流的方向電源外部：正極T用電器T負極獲得 持續(xù)電流的條件：要有電源且電路是通路電路基本組成：電 源、導線、開關、用電器作用：電源是提供電能的裝置用電 器是消耗電能的裝置開關是控制電路的通斷導

19、線是電流的 路徑電路三種狀態(tài)：通路、斷路、短路電路圖：用規(guī)定符號 表示電路連接情況的圖本節(jié)課讓學生尋找生活中的電路元 件使學生充分體現(xiàn)物理源于生活、用于生活。讓學生了解生 活中的簡單電路幫助學生了解生活中的物理道理有助于學 生活用所學知識對培養(yǎng)學生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。 第 3 3 節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)這節(jié)課是學生在已有知識：“電路和電路圖及電路元件” 的基礎上進行的探究活動是學習電學知識的重要基礎。 這部 分知資* *源庫本節(jié)內(nèi)容是學生在電學部分的次探究為后面 探究串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律奠定了基礎。通過分組實驗、 合作交流讓學生體會一些科學研究的過程和方法；通過一定 程度地放開課堂讓學生自主學

20、習、設計簡單實際電路等培養(yǎng) 學生的科學探究興趣和學習成就感。學生在生活中看到的用 電器很多但對于這些電器的電路連接情況卻知之甚少對生 活中知識與技能知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路連接的特點會連接串聯(lián)和并聯(lián)電路會畫簡單的串聯(lián)、并聯(lián)電路圖。過程與方 法在動手實驗、實際操作的過程中分析歸納串聯(lián)、并聯(lián)電路 在結構、開關中的作用、用情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)學生認 識串、并聯(lián)電路的興趣；積極主動找出串、并聯(lián)電路的特點 及識別方法能聯(lián)系生活中的串、并聯(lián)電路體會科學知識在實 際生活中的應用及其價值。重點通過探究發(fā)現(xiàn)串、并聯(lián)電路 的特點。難點規(guī)范地畫出串、并聯(lián)電路動手連接串、并聯(lián)電 路。實驗法、討論法。一、新課引入在黑板

21、上掛兩串彩燈一 串同時亮另一串交替亮。師：請同學們觀察、對比這兩串彩 燈。想讓它們同時亮應怎樣連接？交替亮又該怎樣連接呢？ 下面我們通過實驗來研究。二、新課教學串聯(lián)和并聯(lián)師：請 同學們考慮一下：現(xiàn)有一個電源和兩個燈泡要使兩個燈泡同 時發(fā)光有幾種接法？生：可以把兩個小燈泡一前一后串起來 試一下。生：我覺得是把兩個小燈泡并起來讓電流一塊流入 再一起流出。師：大家動手畫出每組的電路圖討論一下是否 正確。多媒體展示：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路圖師：個圖我們設計的是兩個小燈泡前后串接也就是用電 器“首尾”相連接我們稱為串聯(lián)電路。第二個圖我們設計的 是兩個小燈泡“首首、尾尾”相接我們叫并聯(lián)因為兩個燈泡 “并

22、列地”連接在一起。師：兩種方案都能讓兩個小燈泡同 時發(fā)光嗎？下面我們驗證這兩個圖看看是否正確但別忘了 和上節(jié)一樣注意實驗警鐘：任何情況下都不能不經(jīng)過用電器 而把電源的兩端直接連在一起！資* *源庫師：同學們完成實驗了哪組同學愿意把你們的實驗演示給大家？師：通過實驗能得出什么結果呢？談談你 們的體會吧！生：要使兩個燈泡同時亮既可以串聯(lián)也可以并 聯(lián)。生：我們要先設計電路畫出電路圖經(jīng)過思考正確后再動 手連接電路每一步都要認真。師：剛才你們手頭只用了一個 開關如果再給你們一個開關兩個燈泡兩個開關又會是什么 樣子呢？每個燈泡都用一個開關去控制再對比串、并聯(lián)電路 有什么區(qū)別嗎？生：很有趣。串 1 1.串聯(lián)

23、電路的特點：電流只有一條路徑通過一個元件的電流同時也通過另一2 2 .并聯(lián)電路的特點：電流有兩條路徑。各支路可以獨立工作、互 不影響。干路的開關控制整個干路支路的開關只控制本支 路。師：剛才我們經(jīng)過共同努力得出了串、并聯(lián)電路的特點。誰還能舉一些生活當中串、并聯(lián)電路的實例？生：我們家過 年時候掛的彩燈。生：家里的電燈和電視機、冰箱互不影響 是采用了并聯(lián)電路。生：晚上馬路上的燈有亮有滅它們是并 聯(lián)的。生：教室里的日光燈互不影響采用的是并聯(lián)方三、課 堂小結師：通過你的學習你認為串聯(lián)電路和并聯(lián)電路有哪些 不同？試著用對比的方式寫出來。學生思考后嘗試歸納教師 指導。串聯(lián)電路：電流的路徑只有一條；用電器同

24、時工作同 時停止；開關控制所有用電器。并聯(lián)電路：電流路徑有兩條 以上；用電器互不影響；干路開關控制所有用電器支路開關 控制本支路用電器。四、作業(yè)設計見練闖考第 2727 第 3 3 節(jié) 串 聯(lián)和并聯(lián)串聯(lián)并聯(lián)定義把元件逐個順次連接起來的電路把元件 并列地連接起來的電路特征電路中只有一條電流路徑一處 斷開所有用電器都停止工作電路中的電流路徑至少有兩條 各支路中的元件獨立工作互不影響開關作用控制整個電路 干路中的開關控制整個電路支路中的開電路圖實例裝飾小 彩燈、開關和用電器家庭中的用電器、路燈為了滿足每個學 生發(fā)展的基本要求改變學科本位的觀念將學習重心從過分 強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究教程轉化

25、從學生被動 接受知識向主動獲取知識轉化使學生真正成為學習的主人。 我貫徹的指導思想是“把學習的主動權還給學生”倡導“自 主、 合作、 探究”的學習方式讓學生通過動手、動口、動眼、 動腦來學習物理。學生通過第 4 4 節(jié) 電流的測量本節(jié)內(nèi)容是在學生剛認識簡單的串、并聯(lián)電路的基礎上 引入電流的強弱的學習。學會用電流表只有熟練使用電流表 才能為下節(jié)課完整地“探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律”做充 分準備也為學生以后學習電壓表的使用打基礎有利于培養(yǎng) 學生良好的實驗操作習慣。把學生已有的知識和經(jīng)驗納入課 堂教學中啟發(fā)學生在類比中領悟知識。重視學生的學習經(jīng)歷 和體驗鼓勵學生在實踐中培養(yǎng)技能引導學生在實驗中體驗

26、學習的樂趣。改變學生的學習方式讓學生在實踐中學在合作 中學。學生對電學物理量的學習處在啟蒙階段對電流這個量 的認識很膚淺；雖然學生連接過簡單的電路但電流表有三個接線柱因此既要考慮量程的選擇還要考慮電流的方向把電 流表連入電路是個教學難點。知識與技能認識電流的2 2.知道電流表的用途、符號知道正確使用電流表的規(guī)則并會將電 流表正確接入電路畫出相應的電路圖。能認識電流表的量程 正確讀出電流表的示數(shù)。過程與方法在認識和使用電流表的 過程中學會閱讀說明書對照實物掌握正確使用測量工具的 方法。情感、態(tài)度與價值觀注意培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、實事 求是的作風和與他人合作的精神。重點正確使難點正確連接 電路。實驗

27、法、類比法。一、新課引入多媒體展示：下雨天 狂風暴雨和淅淅瀝瀝的小雨對比黑夜里閃電的光亮和街上 彩燈的閃亮對比水龍頭出水多與少對比。 師： 自然界中強與 弱的現(xiàn)象是普遍存在的如大雨與小雨；強光與弱光；水龍頭 出水的多少即水流有強弱。那么電流是否也有強弱呢？演 示：由一節(jié)和兩節(jié)電池分別供電的一盞燈的發(fā)光情形。師： 燈為什么會亮？燈光亮度發(fā)生了什么樣的變二、新課教學怎 樣表示電流的強弱師：剛才的演示實驗中燈泡發(fā)光說明電路 中有電流燈泡的亮度不同說明流過的電流強弱不同。教師引 導學生閱讀教材部分內(nèi)容。師：電流就是表示電流強弱的物 理量通常用字母表示它的單位是安培簡稱安符號是。教師簡介安培：安 1A1

28、A= 1000A1000AIAIA = 10001000 卩 A A 師：不同的用電器工作時電流大小一般不 同。請閱讀課文中的小資料。教師組織學生看課本上“常見的電流數(shù)據(jù)”讓學生讀數(shù)據(jù)并講明意義比較不同單位的電流 值體會日 2 2.怎樣連接電流表師：小資料中的電流值是怎樣 得來的呢？我們用什么測量電流的強弱呢？生：利用電流表 來測量電流的強弱。師：現(xiàn)在請同學們用你桌上的燈泡、導 線、電池組成電路。先用一節(jié)電池供電再用兩節(jié)電池供電燈 泡亮度怎樣變化？說明了什么？生：用兩節(jié)電池供電時燈泡 亮一些說明電流大。師：現(xiàn)在每組發(fā)一個能直接測出電流值 的電表一一電流表。在剛才的電路中再接入電流表就可以測 出

29、燈泡的電流值。不過大家要先閱讀課本討論一下要注意什么原則才算正確連接電流表？$ $來& &源：討論之后總結出以下幾條規(guī)則 1 1:使用前要校零；規(guī)則 2 2:電流表必須和被測的 用電器串聯(lián)；規(guī)則 3 3：電流必須從“ + ”接線柱流進去從“” 接線柱流出來；規(guī)則 4 4:不要超過電流表的量程。學生用電 流表有兩種量程電流值小于 0.6A0.6A 時用標著“ 0.60.6 ”的接線柱 和“”接線柱；電流值大于 0.6A0.6A 且不超過 3A3A 時用標著“3 3” 的接線柱和“-”線柱；規(guī)則5 5 :任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上。師：掌握電流表的連接后兩人一 組

30、開始把電流表接入電路中要注意規(guī)則。師：閉合開關觀察 燈泡的亮度思考燈泡為什么會發(fā)光它們發(fā)光時亮度是否相 同電路中各點的電流之間有什么關系。為了回答這個問題我 們今天學習探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律。二、新課教學探 究串聯(lián)電路中各點的電流有什么關系提出問題師：同學們看大屏幕上的電路。根據(jù)前面學過的知識我們知道這是兩個小 燈泡組成的串聯(lián)電路電路中各點的電流之間有什么關系。猜 想或生：我想靠近電源正負極的地方應大些應該與電源位置 有關。生：我的想法是導線粗的地方電流大導線細的地方電 流小。像粗水管中的水流大細水管中水流小一樣。師：到底 是怎么樣的呢？我們設計實驗探究串并聯(lián)電路電流資* *源% %庫 3

31、 3 設計實驗師：既然同學們的猜想這么多又都堅持己見下 面分成五個組討論一下我們的猜想應如何設計實驗才能得 到證實。學生按五種猜想分成了小組興致很高很快都制訂了 自己的實驗計劃。甲組：學生用電源、導線、開關和三個燈 泡組成串聯(lián)電路然后在電路圖1 1 中取、B B、c c、D D 四點分別串聯(lián)電流表就可得出結論。乙組：我們組用電源、導線、開關和兩個燈泡組成了串 聯(lián)電路然后在AB B、c c 三點分別串聯(lián)接入電流表如圖 2 2 所示。 丙組：我們組用電源、導線、開關和四個燈泡組成兩個串聯(lián) 電路。第 A A、B B、c c三點然后用電流表測其值。戊組：我們的 設計和乙組大體相同只是又換成不同導線做了一次。進行實 驗師：大家的實驗計劃都制訂好了一定急著要親自驗證一下 自己的猜想到底如何。不過同學們要注意電流表的連接。學 生開始動手實驗教師給予指導。分析與論證師：同學們的實 驗做完了現(xiàn)在總結一下自己實驗的結論吧！甲組：我們組用 了三個小燈泡猜想的是回到負極時電流會變小實際結A A、B B、c c、D D 四點的電流值相同。乙組：我們組猜想的是電流相同而 結果也是相同。丙組：我們猜想大、小燈泡的電流不同但換 了燈泡后發(fā)現(xiàn)A A、B B、c c 三點電流趨于相等。丁組：我們組猜 想靠近兩極的點電流應大些但結果A A、B B、c c 三點電流一樣大。戊組