壽光世紀(jì)學(xué)校畢英春1+單元授課(共17頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上好一朵美麗的迎春花【個(gè)人簡(jiǎn)介】畢英春，中學(xué)高級(jí)教師，壽光世紀(jì)學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教師。山東省教學(xué)能手、山東省特級(jí)教師、齊魯名師、山東省“遠(yuǎn)程研修團(tuán)隊(duì)專(zhuān)家”、山東省創(chuàng)新教師提名獎(jiǎng)獲得者，系山東省青年教師語(yǔ)文研究會(huì)副理事長(zhǎng)、壽光市心理學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。她的“1+X單元授課教學(xué)”，把“精讀”與“略讀”有機(jī)融合，高效而又充滿魅力。她參與實(shí)施了“大語(yǔ)文教學(xué)探索”、“主題學(xué)習(xí)”、“經(jīng)典誦讀”等多個(gè)國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題。兩次獲全國(guó)大賽一等獎(jiǎng)；2007年，山東省小語(yǔ)會(huì)以現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的形式，推介她的“自主課堂，快樂(lè)語(yǔ)文”；2008年，獲濰坊市人民政府教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，山東省教科研成果一等獎(jiǎng)。2010年，代表內(nèi)地

2、赴香港執(zhí)教“兩岸四地閱讀教學(xué)觀摩課”，獲得好評(píng)。在小學(xué)語(yǔ)文教師現(xiàn)代教育報(bào)山東教育上發(fā)表文章30多篇，出版專(zhuān)著讓語(yǔ)文煥發(fā)生命的光彩。多次赴新加坡講學(xué)、作課，山東教育電視臺(tái)以快樂(lè)語(yǔ)文，飛出國(guó)門(mén)為題，報(bào)道她的事跡?！疚业母醒浴繗q月可使我們?nèi)蓊佔(zhàn)兝希で閰s讓我們的生命永遠(yuǎn)年輕；經(jīng)驗(yàn)不足會(huì)使我們遇到挫折，愛(ài)心和童心卻讓我們柳暗花明；或許有時(shí)囊中羞澀，徜徉書(shū)海卻讓我們擁有精彩幸福的人生。讓我們保持激情，充滿愛(ài)心，浸潤(rùn)書(shū)香，學(xué)會(huì)堅(jiān)持，盡享為人師的樂(lè)趣?！疚业某晒?+X單元授課教學(xué)一、緣起與闡釋為了使我們培養(yǎng)出的學(xué)生適應(yīng)信息爆炸時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要，五年前，濰坊市教研室在“朝陽(yáng)讀書(shū)計(jì)劃”的基礎(chǔ)上，提出在部分學(xué)

3、校進(jìn)行“主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)”改革。要求在小學(xué)高年級(jí)學(xué)段根據(jù)教材主題（除綜合性學(xué)習(xí)外），每單元拓展一本八、九萬(wàn)字的書(shū)，供學(xué)生課內(nèi)閱讀。這樣，在課內(nèi)，學(xué)生由一學(xué)期學(xué)習(xí)一本教科書(shū)，變成學(xué)習(xí)一本教科書(shū)再讀七本拓展書(shū)，閱讀量大增。若想實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)大的美麗轉(zhuǎn)身，必須對(duì)原來(lái)的課堂教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧的改變。為此，我細(xì)細(xì)翻閱一本本教材，根據(jù)教材按專(zhuān)題組織編排的特點(diǎn)，從“內(nèi)容專(zhuān)題、訓(xùn)練點(diǎn)專(zhuān)題、情感專(zhuān)題、體裁專(zhuān)題”四個(gè)方面對(duì)人教版教材、蘇教版教材認(rèn)真梳理，分析歸類(lèi)：人教版教材內(nèi)容、情感專(zhuān)題特別明顯。如五下第二組永遠(yuǎn)的童年專(zhuān)題，共有五篇課文，古詩(shī)三首向我們展示了古代兒童生活的畫(huà)面晚歸牧童的恬淡與愜意，漁童行舟過(guò)江的天真與活潑

4、，農(nóng)村孩子臥剝蓮蓬的無(wú)憂無(wú)慮；冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)祖父的園子反映了現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)兒童的生活側(cè)面駱駝隊(duì)和祖父的園子給童年帶來(lái)的快樂(lè)；童年的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)了外國(guó)兒童童年的趣事；兒童詩(shī)兩首則寫(xiě)了兒童豐富的想象和美麗的憧憬。盡管體裁不同，風(fēng)格各異，但都使我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨感會(huì)久久地縈繞在心頭。而蘇教版教材雖在內(nèi)容專(zhuān)題的組合上不如人教版教材明顯，但在訓(xùn)練點(diǎn)專(zhuān)題上卻有大的突破，聯(lián)系比較密切。既然一個(gè)單元所選的課文，或內(nèi)容一致，或訓(xùn)練點(diǎn)一致，或情感一致，何不把這一單元看作一個(gè)整體，進(jìn)行捆綁式單元授課呢？這樣做，符合教材的編寫(xiě)意圖，既整合了教材，抓住了文章間的聯(lián)系，

5、使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和能力的提升更具層次性和系統(tǒng)性；又壓縮了授課時(shí)間，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。怎樣單元授課呢？記得全國(guó)著名特級(jí)教師于漪老師曾說(shuō)過(guò)：“我們應(yīng)該重錘敲打關(guān)鍵詞句。葉圣陶先生也強(qiáng)調(diào)“精讀有時(shí)要做到一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”。我認(rèn)為，倘若沒(méi)有字斟句酌，就不會(huì)有“春風(fēng)又綠江南岸”“僧敲月下門(mén)”的精彩，精讀對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)講必不可少?？晌覀冇智宄白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，如果沒(méi)有量的積累，就很難實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，可見(jiàn)海量閱讀也非常重要。那么，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，在不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，怎樣更好地做到既讓學(xué)生美美地“精讀”，又能讓學(xué)生高興地“海量閱讀”呢？老師在精讀指導(dǎo)舉隅前言中的一段話給了我很多

6、啟發(fā)：“像這樣把精讀文章作為出發(fā)點(diǎn)，向四面八方發(fā)展開(kāi)來(lái)，那么，精讀了一篇文章，就可以帶讀許多書(shū)。”是的，我要緊緊圍繞單元主題，做到精讀課例“以例悟法”，略讀課例“依法自學(xué)”，把“精讀”與“略讀”有機(jī)融合，我把這種方法命名為“1+X單元授課教學(xué)”。 所謂“單元授課”，就是把教材的一個(gè)單元看作一個(gè)整體，整合教材，挖掘教材中的主題訓(xùn)練點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)大膽取舍，做到一課一小得，一單元一大得。 “1”指的是精讀課例的教學(xué)。從教材的每個(gè)單元中挑選一篇富有代表性的文章進(jìn)行“精讀”。所謂精讀，就是深入細(xì)致地研讀。要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，實(shí)現(xiàn)與文本、教師、編者、同學(xué)間的平等對(duì)話，概括文章內(nèi)容，理解詞句句子的概念化意思，

7、從中品味、欣賞到蘊(yùn)含在詞語(yǔ)句子背后的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練。同時(shí)，滲透、領(lǐng)悟一定的學(xué)習(xí)方法。這篇文章就是葉老“例子觀”中的“例子”，相當(dāng)于數(shù)學(xué)習(xí)題中的“例題”，擔(dān)負(fù)著“以例悟法”的艱巨任務(wù)，起著“舉一反三”的作用?！癤”，指的是若干篇略讀課例的教學(xué)。所謂略讀，就是大略地讀，不必逐一探究每個(gè)字、詞或句子的意思，可有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概或自己所需，從而加快閱讀速度。每單元內(nèi)除一篇精讀課例之外的其它幾篇文章（或兩篇，或三篇不等），采用導(dǎo)學(xué)案的形式，放手讓孩子們運(yùn)用精讀課例中學(xué)到的方法進(jìn)行自學(xué)，即“依法自學(xué)”，起到“反三歸一”的作用，旨在通過(guò)

8、大量閱讀，最后讓孩子們感悟點(diǎn)什么，實(shí)現(xiàn)從量的積累到質(zhì)的突破。這樣做，節(jié)省了2/3的課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，供學(xué)生海量閱讀和參加實(shí)踐活動(dòng)，省時(shí)高效。“教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，學(xué)生輕輕松松學(xué)語(yǔ)文”變成了現(xiàn)實(shí)。二、操作模式（一）“精讀課例”特點(diǎn)與操作流程精讀課例的特點(diǎn)：1要與文本平等對(duì)話。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！币虼?，精讀課例的教學(xué)，教師首先要走進(jìn)文本，與文本平等對(duì)話，準(zhǔn)確把握作者的寫(xiě)作意圖；然后，再通過(guò)品詞析句等方式，引導(dǎo)和組織學(xué)生走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)師生間、生生間、學(xué)生與文本間的平等對(duì)話。如，在精講冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住“學(xué)咀嚼時(shí)

9、”看駱駝“磨來(lái)磨去、冒著、沾著”等動(dòng)詞和“看呆”了的樣子，體會(huì)小作者對(duì)駱駝的“好奇”和“看得入神”。在學(xué)習(xí)剪羊毛時(shí)，要比較分析“舊駝絨袍子”與“駝毛”的區(qū)別，體會(huì)到小作者對(duì)駱駝像對(duì)自己伙伴一樣喜愛(ài)。只有這樣，才能真正感受到作者充滿了童真的童年生活是那么美好，那么溫暖和快樂(lè)！再如，在教學(xué)鞋匠的兒子時(shí)，抓住三個(gè)“永遠(yuǎn)”，“我一定會(huì)永遠(yuǎn)會(huì)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好?！斌w會(huì)林肯內(nèi)心深處，永遠(yuǎn)忘不了的不僅僅是他的父親，而是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)生活在社會(huì)底層的勞動(dòng)人民。只有這樣，林肯這個(gè)平民總統(tǒng)，他的睿智、他悲天憫人的情懷、他的獨(dú)特氣質(zhì)才會(huì)在孩子們心中樹(shù)起一座永恒的豐碑。2把

10、教“教語(yǔ)文”落到實(shí)處。上師大吳忠豪教授提出：要由“教課文”到“教語(yǔ)文”。“教課文”就是圍繞理解課文內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)主要是理解課文思想內(nèi)容；教學(xué)時(shí)間主要花費(fèi)在課文分段解讀討論上；課文上完，學(xué)生的主要收獲是加深了些對(duì)課文故事情節(jié)或人物思想情感的理解，而“語(yǔ)文”能力方面似乎沒(méi)有明顯的長(zhǎng)進(jìn)。這樣的語(yǔ)文課可以認(rèn)定是“教課文”。反之，如果學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)，能夠明確地說(shuō)出這堂課“學(xué)會(huì)”了什么語(yǔ)文知識(shí)或語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力方面接受了哪些訓(xùn)練，有哪些新的收獲，這樣的語(yǔ)文課大致可以認(rèn)定教師是在“教語(yǔ)文”。在精讀課上，要實(shí)現(xiàn)“教課文”到“教語(yǔ)文”的美麗轉(zhuǎn)身。 如，在執(zhí)教盤(pán)古開(kāi)天地時(shí)，摒棄原來(lái)的僅僅

11、圍繞盤(pán)古獻(xiàn)身精神深入層層分析的做法，抓住本文語(yǔ)言第二段對(duì)偶句和第四段排比句的鮮明特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。師：同學(xué)們想一想，盤(pán)古的身體還會(huì)發(fā)生什么變化？師：就像剛才這同學(xué)說(shuō)的一樣，大家再想一想，他的 還會(huì)變成 的 。師：請(qǐng)大家把自己想到的這些補(bǔ)充到課文中再讀一讀。在這兒，教師讓學(xué)生模仿課堂中語(yǔ)言的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)，先想象再表達(dá)，并加上形容詞把句子說(shuō)形象。這樣做，不僅積累、豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)了豐富的想象力，還把仿寫(xiě)的句子帶進(jìn)課文中再讀，使學(xué)生體會(huì)到盤(pán)古把自己的所有都獻(xiàn)給了人類(lèi)，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，進(jìn)一步感受到盤(pán)古為人類(lèi)無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大情操。再如，執(zhí)教冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)時(shí)，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

12、對(duì)小學(xué)高年級(jí)的目標(biāo)要求：“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果?！焙汀伴喿x敘事性作品，了解事件梗概”，結(jié)合冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)的教材實(shí)際，本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的教學(xué)定為兩個(gè)：一是作批注來(lái)體會(huì)作者思想情感；二是運(yùn)用場(chǎng)景連接的方法來(lái)概括文章內(nèi)容。在讀寫(xiě)語(yǔ)言訓(xùn)練方面，體現(xiàn)多讀與積累。3教會(huì)學(xué)習(xí)方法。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿中指出：“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境?！币虼耍⒅胤椒ń虒W(xué)。如執(zhí)教蘇教版教材四年級(jí)下冊(cè)三顧茅廬時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生“結(jié)合上下文”理解“三顧茅廬”“蜿蜒起

13、伏”的意思，運(yùn)用“根據(jù)文意選擇字典中解釋”的方法理解“秀麗宜人”，運(yùn)用“結(jié)合字形猜想”的辦法理解“半晌功夫”等等，側(cè)重理解詞語(yǔ)方法的教學(xué)，很見(jiàn)成效。精讀課例的一般教學(xué)流程：1導(dǎo)入，揭題激趣。導(dǎo)入的形式多種多樣，可圖片導(dǎo)入，可積累背誦導(dǎo)入，可故事導(dǎo)入，可歌曲導(dǎo)入，可實(shí)物導(dǎo)入等等。無(wú)論哪種導(dǎo)入方式，都要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要緊扣教學(xué)中心，千萬(wàn)不要為嘩眾取寵而繞得太遠(yuǎn)。2交流預(yù)習(xí)，整合疑難。預(yù)習(xí)是學(xué)好課文的基礎(chǔ)，學(xué)生在交流時(shí)，暢談相關(guān)資料的搜集、生字詞的認(rèn)讀、疑難問(wèn)題等。教師通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)交流，摸清預(yù)習(xí)情況，把學(xué)生的疑難問(wèn)題歸類(lèi)、整合，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到“以學(xué)定教”。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是

14、建立在學(xué)生已有知識(shí)水平的基礎(chǔ)之上，所以孩子們學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松。如教學(xué)釣魚(yú)的啟示時(shí)，學(xué)生對(duì)“翕動(dòng)”一詞不理解，馬上采用其他同學(xué)幫助的辦法隨即解決，不知道“鱸魚(yú)”什么樣子，教師就播放圖片幫助學(xué)生理解。而對(duì)于“道德是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，可實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句含義深刻的話，則讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，披文入情，與故事發(fā)展同步。這樣，理解起來(lái)才水到渠成。3自讀自悟，合作探究。給學(xué)生一定時(shí)間，讓他們帶著不理解的問(wèn)題，徜徉文本之中，靜靜地讀書(shū)思考，享受閱讀的情趣。待他們有了自己的見(jiàn)解后，發(fā)揮小組智慧，圍繞問(wèn)題展開(kāi)交流討論，合作探究，共同切磋，研究、解決問(wèn)題。教師走入學(xué)生中間，適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)，讓課堂成為學(xué)生體

15、驗(yàn)感悟、探索創(chuàng)造的搖籃。4展示提升，教師點(diǎn)撥。各小組代表對(duì)研究的問(wèn)題班內(nèi)交流，展示方式可以靈活多樣，抓住關(guān)鍵詞句品析感悟，入情入境朗讀理解，根據(jù)文意畫(huà)出圖畫(huà)，進(jìn)入角色進(jìn)行表演。展示的同學(xué)積極主動(dòng)，旁觀的同學(xué)全神貫注，并對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)給以補(bǔ)充、糾偏、改錯(cuò)、深化等等，達(dá)到“得失寸心知”的良效。教師要參與到孩子們的學(xué)習(xí)中，在他們對(duì)所學(xué)知識(shí)出現(xiàn)易混、易錯(cuò)、易漏時(shí)，進(jìn)行三言?xún)烧Z(yǔ)的點(diǎn)撥、說(shuō)明或升華，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。5感情朗讀，增強(qiáng)語(yǔ)感。把“以讀為本”的思想真正體現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全程當(dāng)中，在學(xué)生讀中理解、讀中感悟的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生多種形式地讀，如自由讀、分角色讀、男女生分讀、教師范讀、配樂(lè)讀、想象畫(huà)面讀等

16、，體會(huì)文章的節(jié)奏和韻味，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)到的解，與作者、文本產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。6突出重點(diǎn)，歸納學(xué)法?？偨Y(jié)本課書(shū)的學(xué)習(xí)方法，一課一得，學(xué)法的總結(jié)根據(jù)需要可放在課中，也可放在課后。（二）“略讀課例”特點(diǎn)與操作流程“略讀課例”的特點(diǎn)：1合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，切忌面面俱到，眉毛胡子一把抓，要針對(duì)本單元的主題訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。如祖父的園子童年的發(fā)現(xiàn)兩課，設(shè)計(jì)的學(xué)案主要有三個(gè)：一是連接場(chǎng)景法概括文章內(nèi)容，二是作批注理解感悟，三是誦讀積累，仿寫(xiě)運(yùn)用。如蘇教版六上“景物聚焦”一組，就要扣住抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)的方法；人教版六上“初識(shí)魯迅”一組，要扣住“體會(huì)含義深刻句子的意思”。附1

17、：祖父的園子童年的發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案具體要求默讀，概括內(nèi)容1祖父的園子中， 、 、 、 這些情景令“我”難以忘懷。2童年的發(fā)現(xiàn)中，“我”的發(fā)現(xiàn)是 。批注，理解感悟1“我”在園子里的生活無(wú)比自由和快樂(lè)，請(qǐng)你抓住最喜歡的一處作批注。2費(fèi)奧多羅夫是個(gè)怎樣的孩子？請(qǐng)你抓住印象最深的一兩處寫(xiě)批注。積累，豐富語(yǔ)言找出你最喜歡的句子、段落，讀一讀，背一背。附2：我的伯父魯迅先生一面導(dǎo)學(xué)案概括內(nèi)容作者周曄回憶了伯父生前的哪四件事？試著給每一部分加個(gè)小標(biāo)題。1. 2. 3. 4. 體會(huì)品質(zhì)在周曄眼中,魯迅是一個(gè)怎樣的人?請(qǐng)用書(shū)中的句子回答. 在青年讀者阿累眼中，魯迅又是一個(gè)怎樣的人？ 理解含義深刻句子請(qǐng)你聯(lián)系上下文或時(shí)

18、代背景,理解:“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話的意思。學(xué)習(xí)表達(dá)1在“救助車(chē)夫”一事中，作者側(cè)重魯迅哪一方面的描寫(xiě)？ 請(qǐng)你找到相關(guān)句子多讀幾遍。2請(qǐng)你找出一面一文中描寫(xiě)魯迅外貌的句子，這些句子和魯迅先生偉大品格有什么關(guān)系？2學(xué)習(xí)方式更為自主。教師把時(shí)間放給學(xué)生，讓孩子們根據(jù)學(xué)案，閱讀、查閱資料、小組探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3大容量、高密度。通常情況下，一課時(shí)能學(xué)二至三篇文章，學(xué)有余力的同學(xué)，還可依據(jù)自己的喜好，或積累背誦，或復(fù)述文章，或摘記妙詞佳句等等。略讀課例的一般操作流程：1回顧學(xué)法，掌握方法。教師引領(lǐng)學(xué)生回顧精讀課例中學(xué)到的相關(guān)方法，找?guī)讉€(gè)同學(xué)回答，加深印象，做到有章可循。2依照學(xué)

19、案，自主合作。此環(huán)節(jié)，應(yīng)給學(xué)生20分鐘左右的時(shí)間，不可走過(guò)場(chǎng)，流于形式。3集體交流，糾偏改錯(cuò)。在學(xué)生有了自己的真知灼見(jiàn)后，在班內(nèi)進(jìn)行交流，把理解偏頗或錯(cuò)誤之處進(jìn)行改正。4綜合訓(xùn)練，形成技能。學(xué)完幾課后，圍繞課后“思考·練習(xí)”題中的有關(guān)題目，可讓學(xué)生感情朗讀或背誦課文，可口頭、書(shū)面造句，也可說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，完成課后的“小作文”題等，以達(dá)到綜合訓(xùn)練、發(fā)展技能的目的。三、取得效果運(yùn)用此模式上課后，從根本上解決了“精讀”和“略讀”的矛盾，節(jié)省了3/4的課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，供學(xué)生海量閱讀和參加實(shí)踐活動(dòng)，省時(shí)高效?！敖處熀?jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，學(xué)生輕輕松松學(xué)語(yǔ)文”變成了現(xiàn)實(shí)?！?+X單元授課教學(xué)”被評(píng)為濰坊市人民政

20、府教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，山東省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，連續(xù)四次在濰坊市“主題學(xué)習(xí)研討會(huì)”上展示公開(kāi)課或介紹經(jīng)驗(yàn)，在2009年第一期山東教育上進(jìn)行了推介。多次應(yīng)邀赴周村、青島、德州、省教育學(xué)院等地介紹做法，參加全國(guó)高效課堂展示，赴香港進(jìn)行兩岸四地閱讀教學(xué)展示等等，均獲得一致好評(píng)。2009年11月，在“全國(guó)主題學(xué)習(xí)研討會(huì)”上，運(yùn)用此模式執(zhí)教“走近魯迅”一組課文，贏得全國(guó)小語(yǔ)理事會(huì)崔巒理事長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)，他談到“畢老師用不到一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，完成了教科書(shū)里一個(gè)單元的課文教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)效率令人吃驚，令人難以置信。她指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，師生共讀了三篇課文，之所以做到這一點(diǎn)，重要的是：目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，真正做到了弱水三

21、千，我只取一瓢飲她的課既得意，又得言；既學(xué)文，又悟法。她給了我們?cè)S多的啟示，要速度還要質(zhì)量，要上得實(shí)，理解內(nèi)容，還要在習(xí)得方法上有所收獲?！备鼮榭上驳氖?，此方法促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展：1學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。學(xué)生在課堂上掌握了必要的學(xué)習(xí)方法，小到作批注、理解詞語(yǔ)，大到學(xué)習(xí)一類(lèi)文章應(yīng)把握的要點(diǎn)、切入點(diǎn)。因此到了小學(xué)高年級(jí)后，有許多學(xué)生已能自己設(shè)計(jì)“學(xué)案”，基本上達(dá)到了自能讀書(shū)。2讀寫(xiě)水平明顯提高。孩子們只要一有空就喜歡讀書(shū)，平均每個(gè)孩子一學(xué)期能讀100萬(wàn)字；并且涉獵面很廣，如林海雪原上下五千年窗邊的小豆豆海底兩萬(wàn)里等等，由古到今、由中到外。水漲船高，讀得多了，學(xué)生的寫(xiě)作水平隨之提高。到了小學(xué)高年級(jí)，在規(guī)定的

22、40分鐘時(shí)間里，孩子們都能寫(xiě)出一篇500字以上字通句順、主題明顯、比較具體生動(dòng)的文章。3促進(jìn)了讀書(shū)家庭的創(chuàng)建。由于孩子們喜歡書(shū)，所以家長(zhǎng)們給孩子買(mǎi)的書(shū)越來(lái)越多，親子共讀，互相交流分享讀書(shū)感悟，使家庭形成了濃郁的讀書(shū)氛圍，變得更加和諧?！緦W(xué)生作品】 蝶 梁祝的故事流傳千古，那對(duì)比翼雙飛的蝶，引人遐想萬(wàn)千。我也愛(ài)蝶，愛(ài)得深切。小時(shí)候，見(jiàn)過(guò)一次蝴蝶，因?yàn)槲覀兡莾嚎諝獠缓茫苌僖?jiàn)它?！拔镆韵橘F?！彼?，我對(duì)它甚是喜愛(ài)。起初，我喜歡它斑斕的色彩，那是一種多美的生物啊!那只蝶，第一只被我看到的碟，兩只翅膀不停地煽動(dòng)著，終于在一番躊躇后，在一片葉上停落。我小心翼翼地接近它，屏住呼吸，怕它感受到一絲絲我的熱

23、量。因?yàn)?，它，那么弱。我又靠近了一些。我看到了它的翼，一?duì)小小的，薄薄的，像是兩片輕紗似的翼。透過(guò)它，仿佛可以看到對(duì)面的世界。那是對(duì)雪白雪白的翅膀，看上去軟綿綿的，好像稍一碰觸，就會(huì)化成一團(tuán)粉沫，隨風(fēng)飄散。我伸出手，慢慢地近，近.像是感受到了我熾熱的目光和不安分的手的侵襲。它突然抖動(dòng)了一下翅膀，翩然飛去。留我一人，獨(dú)自惋惜。那年，我又見(jiàn)到了它。然而，老師的一句話，讓我對(duì)蝶有了新的認(rèn)識(shí)。幼兒園的墻上掛著一張蝴蝶的圖片，我常常歡喜地踮腳去撫摸它，愛(ài)不釋手。我對(duì)它的迷戀，正如我第一次見(jiàn)到蝴蝶時(shí)一樣。翌日，上課的時(shí)候，老師說(shuō)蝴蝶是由毛毛蟲(chóng)變來(lái)的。我不相信。原因是我討厭毛毛蟲(chóng)。我沒(méi)有和其他小朋友那樣急于

24、向大家炫耀這個(gè)知識(shí)，而且還大聲與他們爭(zhēng)論，甚至要大打出手。老師來(lái)調(diào)解，我不理會(huì)，那時(shí)沖動(dòng)的自己，即使是老師，只要把毛毛蟲(chóng)與蝴蝶扯到一起，我絕對(duì)有勇氣跟老師打起來(lái)。至今想起，都覺(jué)得好笑。上了小學(xué)，我才慢慢接受，又有些驚奇。那個(gè)月，我第三次見(jiàn)到了它。那是一只黑黃相間的蝶，黑的地方黑的不同，而是發(fā)亮，似乎是從撒旦身上捕捉的色彩，深處，則是地獄深淵。黃，也是偏深的，卻很亮麗，兩色相配，非常好看。那是掙扎后綻放的美，透著嬌媚，透著剛毅。不再苦惱毛毛蟲(chóng)與蝴蝶的關(guān)系，正如我喜歡丑小鴨變白天鵝的故事一樣，認(rèn)識(shí)變了，人也漸漸長(zhǎng)大了。愛(ài)蝶真切。想要蛻變破繭成蝶。 （六年級(jí) 丁涵緒）四季歌春  

25、                        一山一水一村莊，萬(wàn)花齊綻皆芬芳。                        &

26、#160; 一陣清風(fēng)一鳥(niǎo)鳴，喚醒萬(wàn)物吹化冰。                                         夏      

27、                    一花一雨一鳥(niǎo)鳴，一片綠葉傳真情。                          一草一木一蛙聲，一陣清風(fēng)送涼意。&#

28、160;                                        秋          

29、                枯黃落葉似蝴蝶，數(shù)片飛舞起落下。                          鋪成小路金燦燦，迎接秋天到我家。    &#

30、160;                                    冬              

31、            秋去冬來(lái)臘月八，雪花飛舞百花殺。                              空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)舞，飛落樹(shù)枝變梨花（六年級(jí) 肖開(kāi)慧）情深深和往常一樣，我去澡堂洗澡。進(jìn)到

32、充滿熱氣的浴室里，呼吸急促，悶得難受。找好位置，深吸一口氣，猛一抬頭，看到站在我對(duì)面的是一位年過(guò)古稀的老人，她頭頂上已沒(méi)有多少毛發(fā)了，且全都灰白，很瘦弱，身體上滿是皺紋，皮膚也十分松弛了，像一枚錢(qián)幣扔到水中泛起的漣漪。旁邊一個(gè)中年女人正在一邊晃動(dòng)著她高大的身軀，一邊用心為老人搓澡。中年女人一下一下輕柔地擦洗著老人的身體，老人依她的節(jié)奏抬手、歪頭、調(diào)整姿勢(shì)，我突然覺(jué)得時(shí)間仿佛凝固了，水氣、霧氣散盡，只有她們二人依在一起靜默的畫(huà)面。一會(huì)兒，老人的身體已微微發(fā)紅，那中年女人似乎有些累了，停下來(lái)，長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。老人自己開(kāi)始沖洗身體，她剛一緩慢地挪動(dòng)，那中年女人向旁歪去的頭馬上又轉(zhuǎn)了回來(lái)，趕緊扶住了

33、她，整個(gè)動(dòng)作自然連貫流暢。老人無(wú)力的、滿含感激和歉意地望了望中年婦女，小小地嘆了口氣，坐在了板凳上我放慢了洗澡的速度，等到二人欲走時(shí)，跟了上去。更衣室里，兩人活躍了，女人邊詢(xún)問(wèn)著老人有沒(méi)有不舒服的感覺(jué)，邊認(rèn)真小心地給老人穿衣服。老人催促道：“你進(jìn)去洗吧！別凍著！我自己來(lái)，我自己來(lái)！”女人沒(méi)有順從她，只是很認(rèn)真地給她穿衣服。老人不再堅(jiān)持，眼里滿是憐愛(ài)的目光。一會(huì)兒，女人進(jìn)去了。我隨老人出了更衣室，門(mén)外等候已久的一個(gè)男孩連忙迎了上去，扶著老人，說(shuō)“奶奶，我媽呢？”原來(lái)，兩人是走在回家的路上，眼睛濕潤(rùn)了?！扒樯钌睿昝擅?，一切盡在不言中?！倍呿懫鹆藙?dòng)人的旋律?？吹搅?，溫暖了，一切盡在不言中。 （六

34、年級(jí) 丁涵緒）父母的愛(ài)父愛(ài)就像一縷霧隱隱約約隱隱約約但當(dāng)你真正發(fā)現(xiàn)它的時(shí)候你就知道父愛(ài)就像一盞指路的明燈指引著我們向前 母愛(ài)就像一陣風(fēng)飄飄灑灑飄飄灑灑但當(dāng)你真正發(fā)現(xiàn)它的時(shí)候你就知道母愛(ài)就像綿綿的細(xì)雨滋潤(rùn)著我們干涸的心田 父母的愛(ài)就像一架電風(fēng)扇不停的圍繞著我們旋轉(zhuǎn) （六年級(jí) 肖博文）假如我是一名神偷假如我是一名神偷我會(huì)把疾病偷走讓健康做我們一生的朋友 假如我是一名神偷我會(huì)把憂愁偷走讓笑容常掛在我們的臉上 假如我是一名神偷我會(huì)把懶惰偷走讓勤勞的種子扎根心頭 假如我是一名神偷我會(huì)把馬良的神筆偷走讓窮苦的人們應(yīng)有盡有 假如我是一名神偷 （六年

35、級(jí) 韓偉瑤）【實(shí)驗(yàn)感受】主題實(shí)驗(yàn)“三道茶”2006年秋天，我步入了主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的行列，一路走來(lái)，內(nèi)心感受猶如云南白族著名的“三道茶”：苦味、甜味、回味，在我記憶深處飄蕩第一次參加主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)題會(huì)，一邊聽(tīng)著濰坊教科院薛炳群老師宣讀的主題學(xué)習(xí)方案，一邊半信半疑，頭腦發(fā)漲。心中充滿了許許多多疑惑和擔(dān)心：一學(xué)期學(xué)習(xí)八本書(shū)，并且全在課內(nèi)，能行得通嗎？這樣做，學(xué)生們的生字詞是否能鞏固扎實(shí)？?jī)?yōu)秀生和學(xué)差生的差距是否越來(lái)越大？什么樣的課堂教學(xué)才能節(jié)省出如此多的課內(nèi)閱讀時(shí)間？如果考試成績(jī)不理想怎么和家長(zhǎng)交待？雖心中沒(méi)底，但做為實(shí)驗(yàn)教師，我必須勇挑重?fù)?dān)，不折不扣執(zhí)行?！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”，我嘗試著翻閱教學(xué)參考書(shū)的編

36、寫(xiě)說(shuō)明，看教科書(shū)的編寫(xiě)特點(diǎn)，尋找規(guī)律性的東西；然后想方設(shè)法壓縮授課時(shí)間，一課書(shū)需要兩課時(shí)學(xué)完我盡量用一課時(shí)學(xué)完，再后來(lái)慢慢地沒(méi)有了精講，一節(jié)課學(xué)兩課書(shū)盡管有時(shí)上公開(kāi)課時(shí)，老師們都覺(jué)得聽(tīng)著不過(guò)癮；盡管有時(shí)默寫(xiě)生字詞，學(xué)生出錯(cuò)比較多；但不管怎樣，我把授課時(shí)間節(jié)省了下來(lái)，孩子們終于能在課內(nèi)讀完主題學(xué)習(xí)叢書(shū)了。這段時(shí)間，我一直在摸索中前行，可謂步履為艱，其味甚苦。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是一種水平，辦法總比困難多。隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步推進(jìn)，我慢慢地解決自己教學(xué)中遇到的難題。為了讓學(xué)生體味字詞的冷暖，為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)海量閱讀的夢(mèng)想，我探究出“1+X單元授課教學(xué)法”；為了使主題學(xué)習(xí)叢書(shū)的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，我構(gòu)建了大閱讀課五種課型；

37、為了使學(xué)生快樂(lè)習(xí)作，我嘗試著運(yùn)用四個(gè)一：每天一篇日記，每日十分鐘演講，每月一部經(jīng)典影片，每學(xué)期一次聆聽(tīng)窗外聲音自我感覺(jué)過(guò)得很充實(shí)，很有意義。有一次，我讓同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)語(yǔ)文的感受，孩子們自信的小手舉得高高的，躍躍欲試。李子釗說(shuō)：“以前讀書(shū)時(shí)，我總是偷懶，遇到不認(rèn)識(shí)的字就跳過(guò)去，或者胡蒙一通現(xiàn)在我懂得了應(yīng)該在桌邊擺放一本字典，隨時(shí)向不會(huì)說(shuō)話的老師請(qǐng)教?！薄霸谡Z(yǔ)文課上，老師給我們思維的空間，給我們?cè)S多上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，還有許多競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。謝謝你，老師！”這是劉慧的心聲?！耙粋€(gè)多月，我們結(jié)合著課文讀了百味老師、大自然的詩(shī)篇兩本書(shū)，課內(nèi)閱讀的做法太好了！元朝的程端禮曾說(shuō)過(guò)勞于讀書(shū)，逸于作文，唐朝大詩(shī)人杜甫

38、也說(shuō)過(guò)讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。所以多讀書(shū)，對(duì)提高我們的寫(xiě)作能力大有好處。”李子釗意猶未盡，又站起來(lái)補(bǔ)充。聽(tīng)著大家的精彩發(fā)言，我感到一種成功的幸福，心里甜甜的，主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)已漸入佳境。到今天，再來(lái)慢慢品味主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)所經(jīng)歷的一幕幕，在經(jīng)歷了苦境和甘境之后，方覺(jué)得成功和失敗都是一筆財(cái)富。再來(lái)曬曬現(xiàn)在學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，的確令人欣喜：那么多的孩子與書(shū)交上了朋友，陶醉在書(shū)香里；那么多的孩子熱衷于誦讀國(guó)學(xué)，談經(jīng)論道；那么多的孩子口若懸河，落落大方；還有那么多的孩子彬彬有禮，舉止文明這一切，都與我們的主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)密不可分。細(xì)細(xì)回味，語(yǔ)文教學(xué)已走向平淡和真實(shí)，“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，輕輕松松學(xué)語(yǔ)文”已變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。主題學(xué)習(xí)實(shí)