第四單元 (3)

1、 三 年級(jí) 上 冊(cè) 語(yǔ)文 學(xué)科第 四 單元教材分析單元名稱(chēng)第四單元（第11課至練習(xí)四）單元教材分析本單元的三篇課文都是記敘中外名人的真實(shí)故事。前兩篇是寓含深刻道理的歷史故事，后一篇是科學(xué)家的故事，從古今中外的歷史名人的身上都反映出優(yōu)秀的品質(zhì)，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。第八次是一篇外國(guó)歷史故事，講述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊外國(guó)侵略軍的故事。臥薪嘗膽是一篇中國(guó)歷史故事，它寫(xiě)了吳王夫差和越王勾踐兩個(gè)歷史人物成敗變化的故事。世界上第一個(gè)聽(tīng)診器讓學(xué)生懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都是來(lái)源于實(shí)踐的道理。教學(xué)時(shí)要弄清文章是怎樣按事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的，對(duì)課文進(jìn)行充分的默讀和朗讀，通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)段的方法理解課文內(nèi)容。單元學(xué)情

2、分析本單元意在培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈，不懈努力的精神品質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣按順序來(lái)敘述故事的，學(xué)會(huì)通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心的閱讀方法。單元教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)本單元生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“建議”、如果就”、“果然”造句。2能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文；理解課文所表達(dá)的思想感情。3從古今中外歷史名人身上學(xué)習(xí)他們?nèi)倘柝?fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)等優(yōu)秀品質(zhì)。4讀讀背背與課文臥薪嘗膽有關(guān)的成語(yǔ)歌和勸學(xué)篇的名言警句。5學(xué)寫(xiě)留言條。6明白寫(xiě)好一處景物的要領(lǐng)：注意留心觀察景物的特點(diǎn)，有動(dòng)有靜地寫(xiě)。單元教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1 聯(lián)系上下文理解“臥薪嘗膽”等的意思，會(huì)用“建議”、如果就”、“

3、果然”造句。2 有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，學(xué)習(xí)人物所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)：1閱讀中讀出學(xué)生各自的體驗(yàn)與感受。2學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法，觀察順序，動(dòng)靜結(jié)合，抓住景物的特點(diǎn)，把景物寫(xiě)美。3學(xué)會(huì)寫(xiě)留言條。單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)數(shù)單元教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排11 第八次 2課時(shí)；12 臥薪嘗膽 2課時(shí)；13 世界上第一個(gè)聽(tīng)診器 2課時(shí)；習(xí)作4 2課時(shí)；練習(xí)4 2課時(shí)； 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課題11第八次 教學(xué)課時(shí) 2 備課教師 代雅鳴教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。學(xué)會(huì)本課的生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。憑借具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解課文內(nèi)容，體會(huì)布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗的不懈精神。 教學(xué)重點(diǎn)理清課文脈絡(luò)，學(xué)

4、習(xí)課文按事件發(fā)展的順序的方法寫(xiě)一段話。 教學(xué)難點(diǎn)弄清課文所揭示的道理。教學(xué)準(zhǔn)備 授課時(shí)間 2013.10.15教學(xué)流程個(gè)性設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、揭示課題，激發(fā)興趣1師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇外國(guó)歷史故事，題目是“第八次”。板書(shū)課題。2師：看到這個(gè)題目，有什么疑問(wèn)嗎？(預(yù)設(shè)：誰(shuí)要干第八次？第八次干什么？)3師：讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)貴有疑”，語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的愿望?！暗诎舜巍边@個(gè)課題比較新穎，也比較特別，容易引發(fā)讀者的猜想和疑惑，根據(jù)課題的這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，通過(guò)問(wèn)題的提出，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀課文的迫切需要。預(yù)設(shè)的這兩個(gè)問(wèn)題，直指課文的主要人物和主要

5、事件，這樣就為了解課文的主要內(nèi)容埋下了伏筆。二、初讀課文，了解內(nèi)容1請(qǐng)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把每個(gè)句子讀通順。2檢查讀書(shū)情況。(1)選擇正確讀音：結(jié)(jijié)網(wǎng)幾(jj)乎磨(mómò)坊(2)出示詞語(yǔ)：指讀詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)：侵、信(前鼻音)、仗、傷、猛(后鼻音)。找出兩對(duì)反義詞，一對(duì)近義詞。3指名分自然段朗讀課文，再想想針對(duì)課題提出的疑問(wèn)。(文中既是說(shuō)蜘蛛第八次結(jié)網(wǎng)，也是說(shuō)布魯斯王子第八次抵抗。)設(shè)計(jì)意圖：讀通課文，了解大意，是初讀課文的兩個(gè)重要目標(biāo)。這里重點(diǎn)選擇了幾個(gè)多音字和前后鼻音的字，意在掃清讀書(shū)過(guò)程中的“攔路虎”，保證學(xué)生把課文讀正確。而對(duì)課題質(zhì)

6、疑的回答，既滿(mǎn)足了學(xué)生交流閱讀收獲的需求，又在不知不覺(jué)中讓學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容。三、閱讀段落，學(xué)會(huì)概括1分別找出課文中描寫(xiě)蜘蛛結(jié)網(wǎng)和布魯斯王子抵抗的有關(guān)段落。(蜘蛛結(jié)網(wǎng)：第3自然段；布魯斯抵抗：第1、2、5自然段。)2概括第1、2自然段的意思。(1)默讀，想想這部分的主要人物是誰(shuí)，主要講了什么事。(2)出示詞語(yǔ)：帶領(lǐng)、失敗、失去、信心，這些都是描寫(xiě)布魯斯王子的詞語(yǔ)，在概括主要意思時(shí)，可以利用這些詞語(yǔ)。(3)學(xué)生練習(xí)概括。(4)小結(jié)：我們?cè)诟爬ǘ我鈺r(shí)，可以抓住主要人物和主要事情，還可以適當(dāng)?shù)赜蒙险n文中的有關(guān)詞語(yǔ)。3自主概括第3自然段和第5自然段的意思。4組織交流，教師適時(shí)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意

7、圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要在閱讀的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法。第二學(xué)段的學(xué)生，應(yīng)該逐步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括段意。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“由扶到放”的方法指導(dǎo)過(guò)程：首先在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生使用提供的詞語(yǔ)試著概括第1、2自然段的意思，從中領(lǐng)會(huì)方法；然后，再運(yùn)用所學(xué)方法自主概括段意，使其鞏固內(nèi)化。經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生對(duì)概括段意的方法就有了一定的了解。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)，情景引入師：古老美麗的蘇格蘭正經(jīng)受著別國(guó)的侵略，為了保住自己的家園，英勇的王子布魯斯帶領(lǐng)軍隊(duì)和侵略者展開(kāi)了激烈的斗爭(zhēng)(引讀第1自然段)?？墒?，一

8、連打了七次仗，蘇格蘭軍隊(duì)都失敗了，布魯斯王子也受了傷。他躺在山上的一間磨坊里，情感和行為卻發(fā)生了巨大的變化，這是為什么？這節(jié)課，老師繼續(xù)和大家一起學(xué)習(xí)外國(guó)故事第八次(讀課題)。設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，教師通過(guò)描述和導(dǎo)讀，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課文的故事情境，為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊?！八稍谏缴系囊婚g磨坊里，情感和行為卻發(fā)生了巨大的變化，這是為什么？”這個(gè)問(wèn)題既指向故事的主要內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究文本的積極性。二、感受布魯斯王子失敗后的心情1指名讀第2自然段。2此時(shí)布魯斯王子的心情如何？找一找課文中的有關(guān)句子。3出示：他躺在山上的一間磨坊里，不斷地唉聲嘆氣。(1)學(xué)一學(xué)“唉聲嘆氣”的樣子。(2)想象布魯斯王子在

9、唉聲嘆氣時(shí)心里想的是什么？(3)小結(jié)：是啊，布魯斯王子雖然很英勇地抗擊，可一連打了七次仗都失敗了，這叫他怎么能不唉聲嘆氣呢？想象當(dāng)時(shí)的情景，把這句話讀好。4出示：對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他幾乎失去了信心。(1)如果把“幾乎”一詞換掉，行嗎？為什么？(不行。因?yàn)闆](méi)有“幾乎”一詞，說(shuō)明他已經(jīng)完全沒(méi)有信心，加上了“幾乎”，說(shuō)明他快要失去信心，還沒(méi)有完全灰心。)(2)小結(jié)：只一詞之差，意思就不同，我們可以看出作者是非常注意用詞的，我們?cè)诹?xí)作中也需要注意。設(shè)計(jì)意圖：在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生與文本對(duì)話的情境，體驗(yàn)文本中人物的情感。通過(guò)想象“唉聲嘆氣”的樣子，體驗(yàn)布魯斯王子的想法，走近人物，不但更好地

10、理解了“唉聲嘆氣”的意思，而且對(duì)布魯斯王子“幾乎失去了信心”也有了生動(dòng)具體的感受。對(duì)“幾乎”一詞的推敲，實(shí)際上是在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)在文中表情達(dá)意的作用，同時(shí)，對(duì)學(xué)生在習(xí)作中注意準(zhǔn)確用詞也作了適當(dāng)提示。三、感受蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過(guò)程及布魯斯王子的感動(dòng)1過(guò)渡：事實(shí)上，布魯斯王子也真的沒(méi)有完全失去信心。請(qǐng)同學(xué)們默讀第3、4兩個(gè)自然段，看能不能找到他沒(méi)有完全失去信心的根據(jù)。2學(xué)生默讀后交流。(預(yù)設(shè)：布魯斯看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)后，就決心要干第八次。)3感受蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過(guò)程。(出示課文第3自然段)(1)蜘蛛結(jié)成一張網(wǎng)容易嗎？從哪些詞語(yǔ)能夠看出來(lái)？(根據(jù)學(xué)生回答，圈出相關(guān)詞語(yǔ)：重新再次結(jié)了斷斷了結(jié)一連結(jié)了七次并不灰心從頭干起

11、終于)(2)關(guān)注這些詞語(yǔ)，練習(xí)朗讀，體會(huì)蜘蛛結(jié)網(wǎng)的艱辛。(3)此時(shí)，你看到了一只怎樣的蜘蛛？結(jié)合有關(guān)詞語(yǔ)談?wù)勼w會(huì)。(預(yù)設(shè)：我通過(guò)“重新”“再次”看到了一只不肯服輸?shù)闹┲?；我通過(guò)“結(jié)了斷”“斷了結(jié)”看到了一只堅(jiān)持不懈的蜘蛛；我通過(guò)“并不灰心”“從頭干起”看到了一只永不放棄的蜘蛛。)(4)小結(jié)：作者正是通過(guò)準(zhǔn)確地用詞，刻畫(huà)出了堅(jiān)持不懈、永不言敗的蜘蛛形象。(板書(shū)：堅(jiān)持不懈永不言敗)(5)再次朗讀，體會(huì)蜘蛛堅(jiān)持不懈的精神。4體會(huì)王子的感動(dòng)。(1)如果你是布魯斯王子，會(huì)是什么反應(yīng)？會(huì)說(shuō)些什么呢？(課件出示：王子的圖片及課文第4自然段)(2)請(qǐng)學(xué)生加上表情和動(dòng)作，讀一讀“我也要干第八次！”(提示注意：猛

12、地跳起來(lái)喊道)(3)如果你是王子，心里又在想些什么呢？(蜘蛛七次結(jié)網(wǎng)都失敗了，可它不怕失敗，終于在第八次結(jié)成了。我也一定要堅(jiān)持下去，也要干第八次！)(4)小結(jié)：此時(shí)的布魯斯王子，從蜘蛛身上受到了啟發(fā)，充滿(mǎn)信心，決定要抵抗到底。(板書(shū)：充滿(mǎn)信心抵抗到底)設(shè)計(jì)意圖：王子的情感和行為變化是受蜘蛛結(jié)網(wǎng)的啟發(fā)，要了解王子“感動(dòng)極了”時(shí)的心理變化，必須先認(rèn)識(shí)蜘蛛的形象。這里緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀體會(huì)、師生交流，堅(jiān)持不懈、永不言敗的蜘蛛形象就逐漸浮現(xiàn)在學(xué)生眼前。同時(shí)，學(xué)生對(duì)作者準(zhǔn)確用詞也留下比較深刻的印象。認(rèn)識(shí)了蜘蛛的形象，再想象布魯斯的內(nèi)心活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)，從而真正明白蜘蛛帶給布魯斯王子的深刻啟發(fā)。

13、四、想象布魯斯王子的動(dòng)員講話1齊讀第5自然段。2請(qǐng)想象一下：當(dāng)時(shí)布魯斯王子會(huì)怎樣動(dòng)員幾乎失去信心的士兵起來(lái)參加第八次抵抗？(預(yù)設(shè)：我在山上的磨坊里看到一只蜘蛛，它一連結(jié)了七次網(wǎng)都失敗了，但是這只蜘蛛并不灰心，頑強(qiáng)地織著網(wǎng)，第八次終于成功了。戰(zhàn)友們，我們也失敗了七次，但我們不是還有第八次嗎？我們也不能灰心，更不能喪氣！我相信，第八次，我們一定能成功。)設(shè)計(jì)意圖：文本中有許多空白之處，抓住這些空白，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白，在豐富感受、深化理解的同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言也得以發(fā)展。五、問(wèn)題延伸，深化主題1過(guò)渡：布魯斯王子的動(dòng)員講話起了很大作用，鼓舞軍隊(duì)和人民通過(guò)激烈戰(zhàn)斗趕跑了外國(guó)侵略軍，第八次抵抗終于成

14、功了！2你覺(jué)得布魯斯王子成功的原因是什么呢？3由此，你想到了什么名言？(有志者事竟成。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。只要功夫深，鐵杵磨成針。)設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在深化學(xué)生對(duì)課文主題的理解，使學(xué)生在思想行為上得到一定的啟發(fā)?！澳阌X(jué)得布魯斯王子成功的原因是什么呢”這一開(kāi)放性的問(wèn)題，有利于學(xué)生各抒己見(jiàn)，交流各自的獨(dú)特感受。課末對(duì)于名言的交流和積累，則把閱讀教學(xué)與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從而升華了課文主題。作業(yè)設(shè)計(jì)抄寫(xiě)詞語(yǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì)課后反思教學(xué)亮點(diǎn)本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情境，多次引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，與文

15、本對(duì)話，與人物對(duì)話，深入內(nèi)心，體會(huì)情感，深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)展開(kāi)教學(xué)，簡(jiǎn)化了教學(xué)的頭緒，也使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到詞語(yǔ)的表達(dá)效果，同時(shí)滲透了寫(xiě)作時(shí)注重遣詞造句的指導(dǎo)。不足之處不足之處：這是一個(gè)歷史故事，要讓學(xué)生在講故事的過(guò)程中學(xué)故事，可安排復(fù)述課文或講講這個(gè)故事的環(huán)節(jié)。改進(jìn)措施創(chuàng)造生活情境，鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極參與討論發(fā)言。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課題12 臥薪嘗膽 教學(xué)課時(shí) 2 備課教師 代雅鳴教學(xué)目標(biāo)1 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“建議”造句。2 能正確、流利、有感情的朗讀課文，講述故事內(nèi)容。3 理解“臥薪嘗膽”的意思，明白勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。教學(xué)重點(diǎn)理解臥薪嘗膽的

16、意思。 教學(xué)難點(diǎn)理解臥薪嘗膽的意思。教學(xué)準(zhǔn)備 授課時(shí)間 2013.10.17教學(xué)流程個(gè)性設(shè)計(jì) 第一課時(shí)一、圖畫(huà)導(dǎo)入，猜想人物1師：同學(xué)們，老師請(qǐng)你們欣賞一幅插圖。(出示課文插圖)2師：今天，我們學(xué)的這篇課文有兩個(gè)主要人物，這可是兩位有名的國(guó)君，一個(gè)是吳王夫差，一個(gè)是越王勾踐(板書(shū)：吳王夫差越王勾踐)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字：“差(chi)”，寫(xiě)好生字：“吳”。3請(qǐng)學(xué)生看畫(huà)面上的人是誰(shuí)？在干什么？猜一猜。設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入課文環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是要能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，好的導(dǎo)入方式，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。介紹課文中的兩個(gè)主要人物后，讓學(xué)生看著插圖猜想，意在引發(fā)學(xué)生的探究興趣，形成閱讀期待。另外

17、，由于本課生字比較多，因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)把介紹人物和教學(xué)生字結(jié)合起來(lái)，可以減輕初讀環(huán)節(jié)教學(xué)生字的壓力，有利于提高課堂效率。二、重點(diǎn)切入，揭示課題1過(guò)渡：我們一起走進(jìn)課文，找找答案，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看在哪一自然段中可以找到答案。2再次看插圖，這位人物是誰(shuí)？你是根據(jù)課文的哪一自然段判斷出來(lái)的？(第4自然段)3相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好課文第4自然段。(1)請(qǐng)學(xué)生自由練讀，要求：讀準(zhǔn)生字，讀通每一句，放開(kāi)自己的聲音。(2)指名讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好以下詞語(yǔ)。耕種柴草恥辱會(huì)稽重點(diǎn)讀準(zhǔn)“會(huì)(kuài)稽(j)”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“柴”。4引出課題并初步理解。(1)這一自然段，可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？(2)板書(shū)：臥薪

18、嘗膽，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文的題目，讓學(xué)生齊讀課題。(3)對(duì)照第4自然段的內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“臥薪嘗膽”的意思。(晚上，越王勾踐睡在柴草上；每頓飯前，總要先嘗嘗苦膽的滋味。)(4)那么，課題中的“臥”“薪”“膽”是什么意思呢？(臥：睡，躺。薪：柴草。膽：苦膽。)5請(qǐng)學(xué)生齊讀第4自然段，再次體會(huì)“臥薪嘗膽”的意思。設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生總是喜歡新奇的方式，如果總是用一成不變的方式實(shí)施教學(xué)，很容易引發(fā)學(xué)生的倦怠感。此環(huán)節(jié)的課題揭示，打破了常規(guī)的方式。不但給學(xué)生以新奇感，而且也順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：由上環(huán)節(jié)的圖畫(huà)猜想引出第4自然段，順理成章；在讀第4自然段后，揭示課題，理解課題，水到渠成。三、自學(xué)生詞，讀

19、通課文1過(guò)渡：還沒(méi)學(xué)習(xí)課文，你們就已經(jīng)把課文最難讀的第4自然段給攻打下來(lái)了，其他幾個(gè)段落，如果我們把“攔路虎”吃掉，相信一定能把它們讀正確。2請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，畫(huà)出生詞，然后同桌之間相互讀一讀。3出示詞語(yǔ)：表示奴仆滅掉免除建議夫婦努力謀臣后患驕傲屈辱敗仗萬(wàn)般無(wú)奈轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)報(bào)仇雪恨(1)指名讀，齊讀。(2)識(shí)寫(xiě)生字：示仆滅免議婦努(讓學(xué)生自由選擇一兩個(gè)說(shuō)說(shuō)自己是怎么記的。)(3)說(shuō)說(shuō)有哪些詞語(yǔ)不理解。重點(diǎn)幫助學(xué)生理解：建議謀臣后患屈辱轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)報(bào)仇雪恨4指名讀課文，要求達(dá)到正確、流利。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段識(shí)字寫(xiě)字的要求中明確指出：對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。本環(huán)節(jié)中，教師

20、放手讓學(xué)生去主動(dòng)識(shí)字，用自己的方式識(shí)記漢字，不但有利于培養(yǎng)識(shí)字興趣和習(xí)慣，也讓學(xué)生對(duì)生字的掌握更為牢固。四、默讀全文，初步理解1默讀靜思：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？寫(xiě)了他什么事情？誰(shuí)能用幾句簡(jiǎn)單的話講講這個(gè)故事？2引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體完整，語(yǔ)言要清楚完整。如果有困難，可作如下提示：時(shí)間()，人物()在()打了敗仗，他()，回國(guó)后()，終于()。3組織交流，教師適時(shí)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。(兩千多年前，越王勾踐在會(huì)稽打了敗仗，他和夫人一起到吳國(guó)當(dāng)了三年奴仆，回國(guó)后不忘報(bào)仇雪恨，臥薪嘗膽，終于轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，出奇兵滅掉了吳國(guó)。)設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段閱讀的要求中明確指出：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

21、本課是一個(gè)歷史故事，在初讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生把握故事大體內(nèi)容，不但符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也為下一課時(shí)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。其中的提示，則有助于學(xué)生把故事主要內(nèi)容敘述得更完整、更清楚、更簡(jiǎn)潔。第二課時(shí)一、質(zhì)疑導(dǎo)入1通過(guò)初讀課文，我們知道越國(guó)在會(huì)稽打了敗仗，可二十多年后的結(jié)果卻出人意料。請(qǐng)同學(xué)們看看這兩句話：出示：會(huì)稽一戰(zhàn)，越國(guó)打了敗仗。經(jīng)過(guò)二十多年的努力，越國(guó)終于轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，出奇兵滅掉了吳國(guó)。2讀了這兩句話，你有什么疑問(wèn)呢？3是呀，我們都想知道，其中到底發(fā)生了什么事情？就讓我們隨著課文回到兩千多年前的古代吧。設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)中緊扣事情的起因和結(jié)果，通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)矛盾，引發(fā)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的

22、需要。二、學(xué)習(xí)第1自然段，了解背景1出示第1自然段，指名朗讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么？2組織交流：(1)知道了故事的時(shí)間和地點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生介紹課前搜集的關(guān)于吳國(guó)與越國(guó)的資料，教師再結(jié)合地圖介紹吳國(guó)和越國(guó)的地理位置。(2)他們都想征服對(duì)方，使自己的國(guó)家強(qiáng)大起來(lái)。(理解“征服”在課文中的意思：打敗對(duì)方，使對(duì)方屈服。)3教師小結(jié)：正因?yàn)樗麄兌枷胝鞣?duì)方，所以戰(zhàn)爭(zhēng)不可避免，故事就此展開(kāi)了。設(shè)計(jì)意圖：課文開(kāi)頭部分簡(jiǎn)單介紹了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及背景，讓學(xué)生了解一下，有利于學(xué)生走進(jìn)故事情境，從而順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)故事的環(huán)節(jié)。三、學(xué)習(xí)第2自然段，兵敗求和1過(guò)渡：兩國(guó)在會(huì)稽打了一仗，不幸的是，誰(shuí)打了敗仗？(越國(guó))2快

23、速瀏覽課文的第2自然段，想一想，兵敗會(huì)稽后，越王勾踐作了什么決定？(根據(jù)學(xué)生回答情況相機(jī)板書(shū)：兵敗求和)3你從哪句話中體會(huì)到的？指名讀，出示：越王勾踐萬(wàn)般無(wú)奈，只好派人向吳王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吳國(guó)，給吳王當(dāng)奴仆。(1)勾踐和夫差曾經(jīng)是戰(zhàn)場(chǎng)上的敵對(duì)雙方，現(xiàn)在又成了什么關(guān)系？(主人和奴仆)什么人是奴仆？如果你是越王勾踐，一下子從國(guó)君成為奴仆，你會(huì)有什么感覺(jué)？(恥辱、屈辱、萬(wàn)分痛苦)(2)勾踐真的愿意去給吳王當(dāng)奴仆？你從哪些詞中看出的？(萬(wàn)般無(wú)奈只好)萬(wàn)般無(wú)奈是什么意思，你理解嗎？(實(shí)在沒(méi)有辦法)帶著你的理解讀好“萬(wàn)般無(wú)奈”。(3)為什么說(shuō)越王勾踐是“萬(wàn)般無(wú)奈”呢？他如果不這樣，會(huì)是什么

24、后果？(會(huì)稽一戰(zhàn)，越國(guó)士兵死傷無(wú)數(shù)，百姓家破人亡，如果與吳王決一死戰(zhàn)，就會(huì)犧牲更多的越國(guó)士兵，百姓的生活會(huì)更慘，國(guó)家也就會(huì)滅亡。越王勾踐除了向吳王求和當(dāng)奴仆之外別無(wú)他法了。)(4)指導(dǎo)朗讀：用你的朗讀來(lái)體會(huì)勾踐內(nèi)心的屈辱和痛苦。4對(duì)于勾踐的忍辱求和，吳國(guó)的君臣是什么態(tài)度呢？交流出示：吳國(guó)的謀臣們紛紛要求滅掉越國(guó)，免除后患。得勝的吳王非常驕傲，不聽(tīng)大家的建議，答應(yīng)了勾踐的請(qǐng)求。(1)當(dāng)時(shí)的吳王已經(jīng)被勝利沖昏了頭腦，根本不聽(tīng)大家的建議，老師建議同學(xué)們想象謀臣們都向吳王說(shuō)了些什么？(大王啊，你可不能被勾踐迷惑了，他給你當(dāng)奴仆肯定不是真心誠(chéng)意的，一定會(huì)圖謀東山再起，到時(shí)你后悔可來(lái)不及了。還是趁早滅掉越

25、國(guó)，殺了勾踐，免除后患。)(2)指導(dǎo)用“建議”造句：出示：謀臣們的建議，吳王聽(tīng)不進(jìn)去。這里的建議，是指提出的主張或意見(jiàn)，你能根據(jù)這個(gè)用法說(shuō)一句話嗎？出示：“謀臣們紛紛建議吳王滅掉越國(guó)，免除后患?！边@里的“建議”就是一個(gè)動(dòng)詞，表示提出自己的意見(jiàn)。你能根據(jù)這個(gè)用法再說(shuō)一句話嗎？設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段閱讀有明確要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)重視了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解、積累和運(yùn)用。對(duì)“奴仆”“萬(wàn)般無(wú)奈”的理解，緊密結(jié)合課文內(nèi)容，在深化理解的同時(shí)，也明白了這兩個(gè)詞語(yǔ)中蘊(yùn)含的情感勾踐內(nèi)心的屈辱和痛苦；在學(xué)生想象說(shuō)話的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)

26、“建議”的不同用法，并用“建議”口頭造句，加強(qiáng)積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用。四、學(xué)習(xí)第3自然段，受盡屈辱1過(guò)渡：勾踐夫婦來(lái)到了吳國(guó)，過(guò)著怎樣的生活呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第3自然段。2學(xué)生交流閱讀結(jié)果，教師小結(jié)：是呀，他們?cè)趨菄?guó)真是受盡了屈辱。(板書(shū)：受盡屈辱)3出示：勾踐夫婦來(lái)到吳國(guó)，穿上了粗布衣，住進(jìn)了石頭房，給吳王養(yǎng)馬駕車(chē)，舂米推磨，受盡了屈辱。(1)指名讀。(2)重點(diǎn)理解：舂米推磨。出示“舂米”和“推磨”的圖片，師做介紹。提問(wèn)：做這樣的活你感覺(jué)怎么樣？是什么樣的人才干這樣的活？(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：舂米、推磨是很累很臟的活，是奴仆做的，而勾踐夫婦本是尊貴之軀，但卻做這樣的活，所受的屈辱可想而知。)(3)這只是他們

27、所受的屈辱中的一個(gè)，我們?cè)賮?lái)比較一下他們?cè)谠絿?guó)和吳國(guó)的不同情況。出示：勾踐夫婦在越國(guó)穿的是_，在吳國(guó)穿的是_；在越國(guó)住的是_，在吳國(guó)住的是_；在越國(guó)吃的是_，在吳國(guó)吃的是_。(4)作為曾經(jīng)萬(wàn)人之上的一國(guó)之君，現(xiàn)在落到這種境界，這就是屈辱。勾踐夫婦在吳國(guó)還受到哪些屈辱？你想象得出來(lái)嗎？(他們被吳國(guó)的大臣取笑，大臣們都來(lái)諷刺挖苦勾踐，說(shuō)他無(wú)能；他們還做牛馬不如的事情，比如倒馬桶什么的；吳王他們可以隨時(shí)打罵勾踐夫婦)教師補(bǔ)充：甚至有一次國(guó)王生病，醫(yī)生要驗(yàn)大便，國(guó)王竟然讓人來(lái)嘗，而這個(gè)人就是勾踐，這簡(jiǎn)直是奇恥大辱！(5)勾踐在越國(guó)是萬(wàn)人景仰的君王，他享盡了榮華富貴。而現(xiàn)在他在吳國(guó)受到的不僅僅是身體上的

28、折磨、屈辱，更是對(duì)人格的侮辱啊！他的心里在流淚，在流血，你們能體會(huì)得到嗎？指導(dǎo)朗讀。4過(guò)渡：勾踐所受的屈辱是一天兩天還是(出示：他們?cè)趨菄?guó)整整干了三年，才回到自己的國(guó)家。)(1)誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出你的理解來(lái)。(2)指名讀，教師點(diǎn)評(píng)：你注意了“整整”這個(gè)詞，讀出了三年的漫長(zhǎng)；你注意了“才”這個(gè)詞，讀出了三年過(guò)得太不容易了。(3)教師小結(jié)：是啊，三年哪，一千多個(gè)辛苦勞累的日子，一千多個(gè)受盡屈辱的日子，一千多個(gè)血淚交織的日子，為了保全自己和自己的國(guó)家，勾踐熬過(guò)來(lái)了，這就叫“忍辱負(fù)重”！設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用多種方法和手段，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。本段雖然只有寥寥數(shù)語(yǔ)，但勾踐夫婦所受的屈辱盡

29、在其中。如何能讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到呢？教師通過(guò)讓學(xué)生用聯(lián)想對(duì)比、想象拓展、朗讀品悟等方法和手段，深入體會(huì)勾踐夫婦所受的屈辱。五、學(xué)習(xí)第4自然段，臥薪嘗膽1勾踐回國(guó)以后，都做了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第4自然段。2交流出示：白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味。(1)想象一下：“下田耕種”“睡在柴草上”“嘗苦膽”會(huì)是什么感受？(2)組織交流：勾踐與老百姓一起下田耕種，累得滿(mǎn)頭大汗；晚上睡在柴草上，又硬又潮濕，可能還有蟲(chóng)子來(lái)咬他；嘗苦膽(教師引導(dǎo)：你嘗過(guò)最苦的東西是什么？膽的苦味可比你嘗過(guò)的_苦一百倍)。(3)朗讀感受勾踐生活的苦。3這就是

30、什么？這就是臥薪嘗膽(板書(shū)：臥薪嘗膽)。勾踐為什么要這樣對(duì)自己呢？(不忘報(bào)仇雪恨、不忘兵敗會(huì)稽的恥辱。)4想象說(shuō)話，理解“臥薪嘗膽”。(1)出示課文插圖及填空，引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話：夜深了，忙碌了一天的勾踐坐在柴草上，嘗著苦膽，他想：我一定不會(huì)忘了_，一定要_。(我一定不會(huì)忘了當(dāng)年兵敗所受的恥辱，一定要帶領(lǐng)老百姓加緊生產(chǎn)，使國(guó)家變得富有，一定要帶領(lǐng)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)勝吳國(guó)，報(bào)仇雪恨。)(2)哦，原來(lái)勾踐吃這些苦，就是為了使國(guó)家和軍隊(duì)強(qiáng)大起來(lái)，這就是發(fā)奮圖強(qiáng)(板書(shū)：發(fā)奮圖強(qiáng))。(3)故事學(xué)到這里，大家對(duì)“臥薪嘗膽”一定有了更深的理解，難道它僅僅指的是越王勾踐睡柴草嘗苦膽嗎？(不是，這只是字面上的含義。)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)

31、文字的內(nèi)涵？(指名說(shuō))臥薪嘗膽，真正的意思是指：為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)而忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)“臥薪嘗膽”真正意思的理解，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。先讓學(xué)生感受臥薪嘗膽的情景，然后探究勾踐臥薪嘗膽的原因，最后，想象勾踐臥薪嘗膽時(shí)的內(nèi)心想法，從而讓學(xué)生真正明白：臥薪嘗膽其實(shí)是忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)精神的生動(dòng)體現(xiàn)。六、總結(jié)延伸1皇天不負(fù)有心人，最終的結(jié)果是齊讀最后一個(gè)自然段“經(jīng)過(guò)二十多年的努力，越國(guó)終于轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，出奇兵滅掉了吳國(guó)”。2越王勾踐臥薪嘗膽，終于滅掉吳國(guó)，報(bào)仇雪恨，達(dá)到了他的目標(biāo)。那么，我們也需要有臥薪嘗膽的精神嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。(需要，有了這種精神，很多事才能取得成功。比如：原本我國(guó)的航天事業(yè)

32、很落后，中國(guó)的科學(xué)家們臥薪嘗膽幾十年，終于將我國(guó)的第一顆人造衛(wèi)星送入了太空。中國(guó)足球隊(duì)要沖出亞洲，也需要臥薪嘗膽的精神)設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。把文本思想和學(xué)生的閱讀實(shí)踐、生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，既深化了學(xué)生對(duì)“臥薪嘗膽”的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生刻苦自勵(lì)、自強(qiáng)不息的品質(zhì)。作業(yè)設(shè)計(jì)描紅； 抄寫(xiě)詞語(yǔ)； 練習(xí)朗讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì)課后反思教學(xué)亮點(diǎn)1根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)組織教學(xué)，有利于學(xué)生更好地把握故事內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)，并逐步深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。2運(yùn)用了多種方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟和理解，如朗讀品味、想象補(bǔ)白、聯(lián)想對(duì)

33、比等，取得了很好的教學(xué)效果。不足之處教學(xué)中對(duì)勾踐人物形象關(guān)注得較多，對(duì)另一人物夫差有所忽略。可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夫差驕傲自大的特點(diǎn)，與勾踐進(jìn)行對(duì)比，從而對(duì)勾踐“忍辱負(fù)重”“發(fā)奮圖強(qiáng)”的精神獲得更深的認(rèn)識(shí)。改進(jìn)措施教師注意課堂語(yǔ)言豐富，導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)，均能很好地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課題13 世界上第一個(gè)聽(tīng)診器教學(xué)課時(shí)2備課教師代雅鳴教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“如果就”、“果然”造句。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、默讀課文，復(fù)述雷奈克醫(yī)生發(fā)明“世界上第一個(gè)聽(tīng)診器”的經(jīng)過(guò)。4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小善于觀察，勤于思考，長(zhǎng)大為人類(lèi)造福的志

34、趣。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小善于觀察，勤于思考，長(zhǎng)大為人類(lèi)造福的志趣教學(xué)難點(diǎn)復(fù)述雷奈克醫(yī)生發(fā)明“世界上第一個(gè)聽(tīng)診器”的經(jīng)過(guò)。教學(xué)準(zhǔn)備 授課時(shí)間 2013.10.18教學(xué)流程個(gè)性設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、圖畫(huà)揭題，導(dǎo)入新課1出示聽(tīng)診器的圖片，問(wèn)：這是什么？邊板書(shū)：聽(tīng)診器，邊問(wèn)：誰(shuí)能為大家簡(jiǎn)單介紹一下它？(聽(tīng)診器就是俗話說(shuō)的聽(tīng)筒，醫(yī)生靠它從人的體表聽(tīng)取體內(nèi)的聲音來(lái)檢查胸部和腹部的情況。)2再板書(shū)：世界上第一個(gè)，你知道世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是誰(shuí)發(fā)明的？又是什么樣子的嗎？(在學(xué)生交流回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說(shuō)說(shuō)對(duì)雷奈克醫(yī)生的了解。)3那么，雷奈克醫(yī)生為什么要發(fā)明聽(tīng)診器？又是怎樣發(fā)明的呢？讓

35、我們一起走進(jìn)課文。設(shè)計(jì)意圖：以圖片揭題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)聽(tīng)診器的了解，喚起學(xué)生對(duì)聽(tīng)診器的感性認(rèn)識(shí)，明白它在生活中的重要作用，能為學(xué)習(xí)后文作鋪墊。教師的過(guò)渡語(yǔ)，又讓學(xué)生對(duì)“誰(shuí)發(fā)明了聽(tīng)診器”“他是怎樣發(fā)明的”等產(chǎn)生好奇，從而激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文的興趣。二、分段朗讀，學(xué)習(xí)生詞1快速自讀課文，要求讀得準(zhǔn)確流利。2分段朗讀課文，相機(jī)學(xué)習(xí)生詞。(1)指名讀第1自然段。教學(xué)生詞：肺結(jié)核疾病內(nèi)臟異常(教學(xué)多音字“臟zàn”，介紹肺結(jié)核病，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“異常”)(2)指名讀第2自然段。教學(xué)生詞：緩步鐵釘劃著清楚沿著靠著胸腔湊近(教學(xué)生字：沿，學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，討論解決，重點(diǎn)講解：胸腔)(3)

36、指名讀第3、4自然段。教學(xué)生詞：仔細(xì)分析診斷效果(教學(xué)生字：仔析斷效)3默讀課文，說(shuō)說(shuō)每一自然段寫(xiě)了什么？出示：(1)雷奈克看到_，整日思索_。(2)他從_中受到啟發(fā)，并通過(guò)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)_。(3)他用_仔細(xì)聽(tīng)_。(4)他在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)_，發(fā)明了_。設(shè)計(jì)意圖：在初讀課文階段，既要使學(xué)生讀正確、讀通順，又要在讀的過(guò)程中初步了解課文的內(nèi)容。這里指導(dǎo)分段朗讀課文，同時(shí)滲透生詞教學(xué)和概括段意的訓(xùn)練，既讓學(xué)生讀通課文，又培養(yǎng)了概括能力，一舉兩得，提高了課堂效率。三、把握全文，理清思路1過(guò)渡：我們剛才了解了每個(gè)自然段的主要意思，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考：雷奈克為什么發(fā)明聽(tīng)診器？他是怎樣發(fā)明的？這些內(nèi)容分別在課文的哪些段落

37、？2交流：為什么發(fā)明？第1自然段。怎樣發(fā)明？第24自然段。3你能用以下幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？出示：肺結(jié)核聽(tīng)診器蹺蹺板木管(師生討論完成)(本文講了雷奈克醫(yī)生看到許多肺結(jié)核病人痛苦地死去，便整日思索如何及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的異常變化。一次，他在兩個(gè)孩子玩蹺蹺板傳聲的游戲中受到啟發(fā)，用筆記簿卷成筒兒為病人診斷。后來(lái)，他又發(fā)現(xiàn)空心木管聽(tīng)診效果更好，就把它的兩端做成喇叭狀，發(fā)明了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器。)4教師小結(jié)：課文從雷奈克在生活中發(fā)現(xiàn)難題，萌發(fā)解決難題的構(gòu)想，到偶然的發(fā)現(xiàn)，最后通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)終于獲得成功，敘述得有條有理、層次清晰。設(shè)計(jì)意圖：在了解每段的內(nèi)容后，再讓學(xué)生整體了解全文主要內(nèi)容，體現(xiàn)了

38、從“部分”到“整體”的教學(xué)原則。而教師適時(shí)的小結(jié)，暗示了課文的條理清晰，敘述清楚。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的習(xí)作有潛移默化的作用。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容1通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是誰(shuí)發(fā)明的嗎？2學(xué)生交流：雷奈克醫(yī)生。3這堂課，就讓我們?cè)賮?lái)具體看看雷奈克醫(yī)生發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)。設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)揭示本堂課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，言簡(jiǎn)意賅，直奔重點(diǎn)，把學(xué)生的注意力引向本課的中心內(nèi)容。二、讀說(shuō)結(jié)合，了解發(fā)明起因1每一個(gè)發(fā)明都有它的起因，是什么原因促使雷奈克發(fā)明了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器呢？2學(xué)生默讀第1自然段，自由說(shuō)說(shuō)雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的原因。(相機(jī)板書(shū)：難過(guò)思索)3讀說(shuō)結(jié)合，深入探究。出示：

39、讓雷奈克醫(yī)生難過(guò)的是_，從中我明白了他是一個(gè)_的醫(yī)生；讓雷奈克醫(yī)生整日思索的是_，從中我明白了他是一個(gè)_的醫(yī)生。(同桌討論)4指名交流。(預(yù)設(shè)：讓雷奈克醫(yī)生難過(guò)的是許多病人痛苦的死去，從中我明白了他是一個(gè)富有同情心的醫(yī)生；讓雷奈克醫(yī)生整日思索的是有沒(méi)有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的變化，從中我明白了他是一個(gè)善于思考的醫(yī)生。讓雷奈克醫(yī)生難過(guò)的是他治不好可怕的肺結(jié)核病，從中我明白了他是一個(gè)很盡職的醫(yī)生；讓雷奈克醫(yī)生整日思索的是如何及早發(fā)現(xiàn)內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)的異常，從中我明白了他是一個(gè)很有責(zé)任心的醫(yī)生。)5小結(jié)：正是由于雷奈克作為一名優(yōu)秀醫(yī)生所具有的強(qiáng)烈責(zé)任感和不斷探索的精神，才會(huì)發(fā)明世界上第一個(gè)聽(tīng)診器，造福全人類(lèi)。6

40、學(xué)生朗讀第1自然段。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課如何能簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合呢？關(guān)鍵是能找到合適的突破口，要能牽一發(fā)而動(dòng)全身。在學(xué)生了解發(fā)明原因的基礎(chǔ)上，緊扣“難過(guò)”“整日思索”兩個(gè)關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)了一道填空題，不但深化了對(duì)發(fā)明起因的理解，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)雷奈克醫(yī)生的品質(zhì)有了比較深刻的印象。三、深入探究，了解發(fā)明開(kāi)端1過(guò)渡：就在雷奈克醫(yī)生整日思索時(shí)，一次偶然的發(fā)現(xiàn)，使他深受啟發(fā)。(板書(shū)：受到啟發(fā))現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)學(xué)第2自然段。2小組合作，分角色邊讀邊演事情的經(jīng)過(guò)。(1)討論：文中有哪些角色？怎樣演兩個(gè)男孩的動(dòng)作？怎樣演好雷奈克醫(yī)生？(2)學(xué)生合作表演，教師巡視指導(dǎo)。(3)匯報(bào)表演情況，從動(dòng)作、表情兩個(gè)方面進(jìn)

41、行評(píng)價(jià)。3緊扣重點(diǎn)詞句，結(jié)合采訪，指導(dǎo)朗讀。過(guò)渡：同學(xué)們演得這么好，那這些句子你們能讀好嗎？依次出示句子：(1)一天，雷奈克緩步從一個(gè)花園走過(guò)，突然被兩個(gè)正在玩蹺蹺板的男孩吸引住了。(采訪演雷奈克的學(xué)生：你為什么要“緩步”走？正在思索問(wèn)題，指導(dǎo)讀好。)(2)原來(lái)，通過(guò)木板，在另一頭能清楚地聽(tīng)到劃木頭的聲音！(句后用的是什么標(biāo)點(diǎn)？采訪演男孩的同學(xué)：當(dāng)時(shí)通過(guò)木板聽(tīng)到了另一頭的聲音，你的心情怎樣？試著讀讀。)(3)雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過(guò)來(lái)。(采訪演雷奈克的學(xué)生：在試之前，你在想什么？試的結(jié)果怎么樣？心情怎么樣？試著讀讀。結(jié)果和你想的一樣，這就是句中哪個(gè)詞語(yǔ)表示的意思“果然”，再讀這句話

42、。)(4)?。『粑?、心跳聲都聽(tīng)到了！(采訪：當(dāng)你聽(tīng)到病人的呼吸聲、心跳聲時(shí)，會(huì)想些什么呢？讀出雷奈克醫(yī)生當(dāng)時(shí)的激動(dòng)和欣喜。)4小結(jié)：雷奈克整日苦苦地思索，現(xiàn)在終于有了突破，發(fā)明了聽(tīng)診器的雛形，他心中的喜悅、興奮可想而知。讓我們?cè)俅卫首x這一自然段，體會(huì)他的心情。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。根據(jù)本段內(nèi)容留有的空白之處及三年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，組織學(xué)生采用合作表演的方式，然后在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，深入體會(huì)雷奈克醫(yī)生當(dāng)時(shí)的行為、語(yǔ)言及內(nèi)心，從

43、而生動(dòng)具體地理解雷奈克醫(yī)生發(fā)明聽(tīng)診器的過(guò)程。四、以讀代講，了解發(fā)現(xiàn)改進(jìn)1引讀第3自然段。2過(guò)渡：可是雷奈克并沒(méi)有停止思索，在多次的實(shí)驗(yàn)中，他又發(fā)現(xiàn)了什么？做了什么改進(jìn)呢？3齊讀第4自然段，交流雷奈克醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)。4現(xiàn)在，世界上第一個(gè)聽(tīng)診器已經(jīng)誕生了，面對(duì)雷奈克醫(yī)生(出示圖片)，你想對(duì)他說(shuō)什么呢？(生甲：我想對(duì)他說(shuō)，你通過(guò)不斷地思考，不斷地研究，發(fā)明了聽(tīng)診器，造福了全人類(lèi)，真了不起！生乙：我想對(duì)他說(shuō)，你真是個(gè)好醫(yī)生，為了治更多的人，專(zhuān)心地研究，終于發(fā)明出了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器。)設(shè)計(jì)意圖：在閱讀過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的人物形象，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱

44、讀感受。在了解了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器發(fā)明的過(guò)程后，此時(shí)的學(xué)生一定有話可說(shuō)，有情可抒，就讓學(xué)生走近雷奈克醫(yī)生，通過(guò)與人物對(duì)話表達(dá)自己的感受，釋放自己的情感。在說(shuō)話的過(guò)程中交流閱讀感受，同時(shí)也使學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”得到了潛移默化的影響。五、回歸整體，揭示故事道理1現(xiàn)在，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的過(guò)程嗎？(學(xué)生練說(shuō)，交流。)2從雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的過(guò)程中，你獲得了什么啟發(fā)呢？(生甲：我從中知道了遇到難事不能放棄，要不斷思考解決問(wèn)題的方法，就會(huì)有所收獲。生乙：我從中知道了要做個(gè)有心人，仔細(xì)地觀察，肯動(dòng)腦，多多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，就會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。)3師總結(jié)：只要勤于思考，善于觀察，不斷實(shí)踐，就

45、能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。設(shè)計(jì)意圖：課堂結(jié)尾讓學(xué)生復(fù)述發(fā)明經(jīng)過(guò)，是對(duì)故事內(nèi)容的總體把握；讓學(xué)生談?wù)剰奈闹蝎@得的啟發(fā)，則是對(duì)故事中蘊(yùn)含的道理的領(lǐng)悟。這樣真正實(shí)現(xiàn)了回歸文本整體。作業(yè)設(shè)計(jì)1、描紅 2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì) 課后反思教學(xué)亮點(diǎn)1著眼于整體，通過(guò)說(shuō)段意，說(shuō)主要內(nèi)容，復(fù)述故事內(nèi)容等形式，使學(xué)生深入了解世界上第一個(gè)聽(tīng)診器發(fā)明的經(jīng)過(guò)。2針對(duì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，如“讀說(shuō)結(jié)合”“合作表演”“以讀代講”，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得實(shí)在，既促進(jìn)了對(duì)文本的理解，又獲得了語(yǔ)言的發(fā)展。不足之處在合作表演第2自然段內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)多給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間。改進(jìn)措施教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，或許學(xué)

46、生對(duì)雷奈克醫(yī)生當(dāng)時(shí)的行動(dòng)和心理會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課題習(xí)作4教學(xué)課時(shí)2備課教師代雅鳴教學(xué)目標(biāo)1要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，讀懂例文山坡上。2引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有動(dòng)有靜。3觀察郊外一片田野，有條件的可讓學(xué)生選其認(rèn)為最美的景色畫(huà)下來(lái)或拍成照片。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)和照片，按照觀察順序?qū)懸欢卧?。教學(xué)重點(diǎn)抓住秋天景物的特點(diǎn)，采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，按照一定的觀察順序，進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)抓住景物的特點(diǎn)，筆下含情，把景物寫(xiě)美。教學(xué)準(zhǔn)備 授課時(shí)間 2013.10.21教學(xué)流程個(gè)性設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，在這個(gè)涼爽宜人、天高云淡的秋天，我們走出了校園，與

47、大自然親密接觸，那份舒暢的感覺(jué)至今是不是還令你們回味呢？今天我們就用手中的筆把美景寫(xiě)下來(lái)，作為永久的紀(jì)念，愿意嗎？設(shè)計(jì)意圖：教師充滿(mǎn)深情的談話，有利于打開(kāi)學(xué)生的生活積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的興趣。二、初讀例文，了解主要內(nèi)容1有個(gè)叫馮長(zhǎng)柱的同學(xué)，觀察了秋天山坡上的景色，寫(xiě)下了一篇習(xí)作。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀，然后想想：馮長(zhǎng)柱同學(xué)在山坡上看到了哪些景物？2學(xué)生自讀例文。3組織交流：說(shuō)說(shuō)例文主要寫(xiě)了山坡上的哪些景物？(主要寫(xiě)了草、野花、螞蚱和蝴蝶。)設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生了解例文的內(nèi)容，先獲得一個(gè)整體的感知，為下一環(huán)節(jié)寫(xiě)作方法的點(diǎn)撥作充分的準(zhǔn)備。三、組織討論，領(lǐng)悟方法1小組討論：作者是怎樣抓住這些景物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的

48、？2組織交流：寫(xiě)草：抓住了草的高矮、顏色。寫(xiě)花：抓住了花的顏色、名字。寫(xiě)螞蚱和蝴蝶：抓住了它們的動(dòng)作。3請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x例文，看看作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的呢？4學(xué)生自由交流：預(yù)設(shè)：(1)作者是按從整體到部分的順序?qū)懙模合瓤倢?xiě)“山坡上是草的世界”，然后分別寫(xiě)“草”“花”“螞蚱”“蝴蝶”。(2)作者是按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙模合葘?xiě)抬頭看到的遠(yuǎn)處的草和野花，再寫(xiě)自己身邊的螞蚱和蝴蝶。5總結(jié)例文寫(xiě)法：按一定的觀察順序描寫(xiě)景物。設(shè)計(jì)意圖：此處選擇了例文中最重要的兩個(gè)寫(xiě)作方法，結(jié)合文中內(nèi)容讓學(xué)生細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)，突出了本次習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)，這也是寫(xiě)景習(xí)作需要掌握的一般寫(xiě)作方法。四、交流觀察，豐富素材1馮長(zhǎng)柱同學(xué)的山坡上

49、寫(xiě)得真美，那我們身邊的秋天是怎樣的景象呢？今天，就讓我們一起來(lái)暢談秋天的美景和自己的感受，好嗎？2學(xué)生小組交流，然后班級(jí)交流：同學(xué)1：秋天里，公園里的楓葉紅了，像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了。小草漸漸地變黃了，給大地鋪上了一層厚厚的地毯。天空中還下起了清涼的秋雨呢！同學(xué)2：我家院子里的桂花開(kāi)了，散發(fā)出濃濃的甜甜的香味，可好聞了！透過(guò)茂密的樹(shù)葉，可以看見(jiàn)淡黃色的，米粒一般大小的桂花。它們成群結(jié)隊(duì)地?cái)D在一起，好可愛(ài)呀！同學(xué)3：稻田里也是一片豐收的景象。無(wú)數(shù)飽滿(mǎn)的稻粒綴滿(mǎn)穗頭，沉甸甸的、黃澄澄的，在陽(yáng)光下，在秋風(fēng)中，不住地向人們點(diǎn)頭，發(fā)出沙沙的響聲，好像在歌唱豐收呢！我站在田野當(dāng)中，使勁聞著秋

50、天的氣息，心里真舒服呀！3同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)，你們觀察到的這些都是很好的寫(xiě)作材料，相信你們一定能寫(xiě)好自己眼中的秋天，一定能表達(dá)出自己的獨(dú)特感受！設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生暢談交流自己的觀察所得，有助于相互啟發(fā)，拓寬寫(xiě)作思路。有了豐富的素材，習(xí)作質(zhì)量才能得到保證。五、整理思路，完成習(xí)作1你最想寫(xiě)哪處秋天的景色呢？確定好以后，想一想你想寫(xiě)哪些主要的景物？它們有什么特點(diǎn)？你準(zhǔn)備按什么順序來(lái)描寫(xiě)？2同桌之間交流自己的思路，然后班級(jí)交流：同學(xué)1：我準(zhǔn)備寫(xiě)秋天的公園，這里有火紅的楓葉，有綠中透黃的小草，還有五彩繽紛的菊花。我準(zhǔn)備按從上到下的順序來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)楓葉，再寫(xiě)菊花，最后寫(xiě)小草。同學(xué)2：我準(zhǔn)備寫(xiě)我家院子里的桂花樹(shù)，桂

51、花很小，不太容易發(fā)現(xiàn)，但香氣迷人。我想先總寫(xiě)整體的桂花，再選擇其中的幾朵桂花來(lái)寫(xiě)出它們的不同之處。同學(xué)3：我想寫(xiě)秋天的田野，稻田金黃金黃的，稻穗沉甸甸的，還有那辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民伯伯。我想按從遠(yuǎn)到近的順序?qū)憽?學(xué)生自主習(xí)作，教師巡視作個(gè)別指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)與第三個(gè)環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，意在讓學(xué)生結(jié)合具體的寫(xiě)作材料，進(jìn)一步明確習(xí)作重點(diǎn)：抓住景物的主要特點(diǎn)，并按一定的順序來(lái)寫(xiě)。六、交流習(xí)作，互動(dòng)評(píng)價(jià)1小組內(nèi)互評(píng)互改，圍繞“按一定順序?qū)憽薄白プ【拔锾攸c(diǎn)”這兩點(diǎn)進(jìn)行評(píng)改。2推薦小組內(nèi)的佳作在全班交流。作業(yè)設(shè)計(jì)謄寫(xiě)作文。板書(shū)設(shè)計(jì)習(xí)作4秋天的- 課后反思教學(xué)亮點(diǎn)學(xué)生對(duì)秋天的大自然之美有更深的熱愛(ài)。不足之處學(xué)生語(yǔ)言表

52、達(dá)能力有待提高。改進(jìn)措施從他們?nèi)粘５谋磉_(dá)習(xí)慣入手，幫助他們提煉、歸類(lèi)、調(diào)整，從而理清順序，也理清思路，提高他們的表達(dá)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課題練習(xí)4教學(xué)課時(shí)2備課教師代雅鳴教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)描寫(xiě)秋景的詞串進(jìn)行字詞句的綜合練習(xí)。2讀讀背背成語(yǔ)和古今賢文勸學(xué)篇(上)，結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際大體理解成語(yǔ)和古今賢文勸學(xué)篇(上)的意思。3寫(xiě)好左右都有豎筆的鋼筆字。4了解留言條的內(nèi)容和格式，學(xué)會(huì)寫(xiě)留言條。5學(xué)寫(xiě)毛筆字，重點(diǎn)練習(xí)基本筆畫(huà)“撇”。教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)會(huì)邊讀詞串邊在頭腦中“過(guò)電影”。2.掌握“留言條”的基本寫(xiě)法，能在生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)1.理解成語(yǔ)的意思，及同組成語(yǔ)之間的內(nèi)在聯(lián)系。2.練習(xí)掌握“斜撇和長(zhǎng)撇

53、”的運(yùn)筆方法。教學(xué)準(zhǔn)備 詞典 授課時(shí)間 2013.10.22教學(xué)流程個(gè)性設(shè)計(jì) 一、教學(xué)第一題：處處留心1第一部分。(1)出示：美麗秋景圖?？吹竭@么美麗的秋景圖，想不想學(xué)習(xí)和它有關(guān)的詞語(yǔ)呀？這些詞語(yǔ)就藏在我們的語(yǔ)文書(shū)里，翻開(kāi)書(shū)，自己讀一讀。要求：讀準(zhǔn)字音，有不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。(2)誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶大家讀準(zhǔn)它？(3)自由讀：一邊誦讀一邊想象詞串表現(xiàn)的情景。交流預(yù)設(shè)：同學(xué)1：我仿佛看到了藍(lán)藍(lán)的天空中，大雁正排著整齊的隊(duì)伍往南飛。同學(xué)2：我看到了火紅火紅的楓葉，五顏六色的菊花。同學(xué)3：我想到了我們秋游時(shí)的快樂(lè)情景，在秋天的陽(yáng)光下我們無(wú)憂無(wú)慮地玩耍。同學(xué)4：我仿佛看到了穿著運(yùn)動(dòng)服的老人們?cè)谂郎剑麄儩M(mǎn)面紅光，精神抖擻。教師小結(jié)：我們邊讀詞語(yǔ)邊想象情景，這就叫在頭腦中“過(guò)電影”，這樣讀詞語(yǔ)才有味。(4)小組合作練習(xí)：在小組里美美地讀一讀，看看誰(shuí)讀得最有味。小組推薦同學(xué)讀給大家聽(tīng)。設(shè)計(jì)意圖：用在頭腦中“過(guò)電影”的方式，讓學(xué)生真正體會(huì)詞語(yǔ)中包含