第四單元備課 (3)

1、第四單元備課學(xué)情分析：教學(xué)本組課文，盡可能讓學(xué)生運用“聯(lián)系實際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內(nèi)容的理解，放手讓他們進(jìn)行自主、合作、探究，從而進(jìn)一步提高自學(xué)能力。目標(biāo)導(dǎo)向：知識與能力：1學(xué)習(xí)課文，掌握生字、新詞。2感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境。1. 把握課文的主要內(nèi)容。過程與方法：1搜集與課文相關(guān)的資料，豐富課堂內(nèi)容。2. 運用“聯(lián)系實際，深入思考”的方法，理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)課文，懂得人類應(yīng)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境。積極行動起來，盡自己的一份力量。課時安排：本單元計劃授課節(jié)。13 只有一個地球教學(xué)目標(biāo)1理解本課10個生字，能讀寫下

2、列詞語：裹著、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻(xiàn)、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯、生態(tài)災(zāi)難、生態(tài)環(huán)境。2有感情的朗讀課文。3默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識。4體會說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個地球”的道理，增強珍惜資源、保護(hù)地球的意識。教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖課前準(zhǔn)備：搜集地球相關(guān)資料，如：地球遭破壞的一些數(shù)據(jù)，資料教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課，初讀課文1.（課件展示地球美麗的面貌）孩子們，剛才我們看到的這個晶瑩的球體，就是我們美麗的家園、人類唯一生存的家園地球。今天，我們就一起學(xué)習(xí)只有一個地球

3、，生起讀課題。2.生初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解字意，交流溝通，3.把課文讀正確、通順、流利。（二）熟讀課文1自讀課文，想想課文寫了關(guān)于地球的哪幾個方面的內(nèi)容。（地球的渺小、自然資源有限、目前人類無法移居）2記得遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”聽到這些，你有什么疑問？3用自己喜歡的方式讀課文，找出寫地球可愛和容易破碎的句子讀讀。4. 同桌交流、討論，引導(dǎo)學(xué)生明白課文內(nèi)容。（三）重點練習(xí)，品讀感悟1讓學(xué)生感悟到地球美麗壯觀，和藹可親。（1）首先讓學(xué)生找到能表現(xiàn)出地球可愛的句子，自己讀一讀，然后教師引導(dǎo)在茫茫的宇宙中，出現(xiàn)了一個裹著水藍(lán)色的“沙衣”的晶瑩透亮

4、的地球，讓學(xué)生感受到地球是那么美麗，那么親切，讓學(xué)生把地球的美讀出來。接著讓學(xué)生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個生命的搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球哺育我們成長。這樣，學(xué)生再讀地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那么美麗壯觀，和藹可親時，就能對地球母親的喜愛之情融入自己的朗讀中。（邊讀邊想象地球的樣子）（2）讓學(xué)生感悟地球是渺小的。（3）教師先演示地球在太陽系中運行的情況，讓學(xué)生只覺地球的渺小，接著讓學(xué)生找出地球渺小的數(shù)據(jù)和有關(guān)的比喻，理解人類活動的范圍很小，最后讓學(xué)生朗讀課文，讀后評議。2我們的地球母親是那樣的可愛，同時又是那樣容易

5、破碎。課文的哪些部分寫出了地球母親容易破碎？3仔細(xì)閱讀第三、四自然段，認(rèn)識人們無節(jié)制地開采和破壞所造成地后果。（1）請大家讀讀第三、四自然段, 說說這部分讓你看到了怎樣的地球?（2）是誰造成了地球的這些變化？請用文中的話告訴我們！a理解“地球是無私的枯竭”這句話。抓重點詞“不加節(jié)制”體會人類地自私。b指導(dǎo)學(xué)生讀這句話。（指導(dǎo)讀出氣憤、可惜等語氣）c理解“人類生活所需要的威脅”這句話，明白“本來”的意思，如果去掉它，行嗎？為什么？（3）知道什么是“生態(tài)災(zāi)害”嗎？舉例說說。（4）教師出示“全國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字”“我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字”，讓學(xué)生感受我國環(huán)境狀況。（5）看！所有一切的生態(tài)災(zāi)

6、害都對人類的生存造成了嚴(yán)重的威脅，也給人類的行為發(fā)出了嚴(yán)重的警告。誰能帶著自己的理解讀好這段。（補充學(xué)生課前搜集到的地球?qū)嵠茐牡南嚓P(guān)資料，更全面了解到地球的易碎）（四）布置作業(yè)：進(jìn)一步收集有關(guān)資料，了解我國資料和環(huán)境狀況。板書設(shè)計：13只有一個地球美、小自然資源有限不能移居別處精心保護(hù)地球第二課時（一）復(fù)習(xí)鞏固1 同學(xué)們匯報所收集的我國資源和環(huán)境狀況的資料。（二）、學(xué)習(xí)”目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”。（1）讓學(xué)生自由讀文，你明白了什么？（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“枯竭”一詞的意思。討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見。（理解重點詞語“至少”，體會文章用詞的

7、嚴(yán)謹(jǐn)。再理解重點段落）2請生聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。3我們這個地球可愛又易碎，為了保護(hù)這一個地球，我們都行動起來，寫寫保護(hù)地球的標(biāo)語吧。（生可以獨立完成，可以自由組合。）如：精心保護(hù)地球，造福子孫后代。還大地綠色，讓天空蔚藍(lán)。人人齊動手，保護(hù)大地球。為了生存，保護(hù)地球。除了腳步印，什么也別留下。孩子們寫的宣傳口號真好！很有感染力、號召力。地球媽媽聽到這些話肯定會很欣慰。讓我們再來一起有感情地讀一讀。（三）閱讀課文最后兩個自然段1讀后討論：遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出：我們這個地球太可愛了，

8、同時又太容易破碎了的感嘆？地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里？容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里？為什么要強調(diào)“同時”？2學(xué)生交流、匯報3教師小結(jié)。全班齊讀最后一個自然段。（四）有感情的朗讀課文。（五）布置作業(yè)：3 同桌討論，設(shè)計一條宣傳環(huán)保的公益廣告，然后全班交流。4 畫一幅環(huán)保宣傳畫和寫一篇讀后感。板書設(shè)計：13只有一個地球自然資源類別 具體特點 人類破壞行為 造成后果只有一個地球教學(xué)反思一、做平等的合作者課堂中，我不僅身體走下來了，心靈走下來了，全身心地融入到了學(xué)生中間去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動，真正充當(dāng)了一個平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者；與學(xué)生一起共建了一個快樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。二、做

9、真誠的賞識者在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理?？墒牵谡n堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的。課堂上，我通過親切的微笑、真誠的鼓勵努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。孩子們表現(xiàn)得主動積極，課堂上出現(xiàn)了精彩的場面?！袄蠋?，我想做小老師，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第7、8自然段，可以嗎？”在聽到車美煥同學(xué)的請求的那一剎那間，我的心充盈著無比的喜悅，這不就是我一直渴求的讓孩子做真正的課堂主人的一個漂亮的回答嗎？我滿心喜悅地答應(yīng)了。“小車?yán)蠋煛绷骼乩首x著、從容地交流著自己的讀書感悟，自信地接受著同學(xué)們的挑戰(zhàn)，儼然一個“博學(xué)”的“小老師”。紀(jì)曉東、曲靖

10、威等同學(xué)也不甘示弱，大膽地質(zhì)疑是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機會，他們會還給我們一片精彩！分鐘轉(zhuǎn)瞬即逝，長長地舒了一口氣后，我的心卻怎么也輕松不起來。我總覺得幾天來自己一直陷入一場迷霧中。經(jīng)過幾位導(dǎo)師的講評，我的這份感覺終于變得清晰起來。14. 鹿和狼的故事教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：品味課文中生動的語句，知道狼是“功臣”，而鹿是“禍?zhǔn)住钡脑?，能有感情地朗讀課文。2、過程與方法：感悟?qū)Ρ戎?，展開想象，積累語言，體會自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系。3、情感態(tài)度與價值觀：懂得破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。教學(xué)重點、難點：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論，是本

11、課教學(xué)的重點和難點。教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入：板書：狼的故事談話：同學(xué)們，你們都愛聽故事吧，還記得小時候聽過的狼的故事嗎？在這些故事中你覺得狼是一種什么樣的動物呢？你覺得應(yīng)該怎樣對待它們？今天我們將要學(xué)習(xí)一篇新的課文鹿和狼的故事，在這篇課文中你們將會對狼有不同的認(rèn)識，并懂得新的道理。（板書完整：鹿和狼的故事）二、閱讀提示，初讀課文。1、請學(xué)生閱讀提示，說說這篇課文要學(xué)習(xí)什么？（1、這篇課文講了一個什么樣的故事？2、你從這篇課文中懂得了什么道理？將課文中你感受最深的地方劃下來，并寫上自己的感受。3、你還知道類似的故事嗎？講給大家聽。）2、學(xué)生按閱讀提示自學(xué)課文。三、檢查自學(xué)效果。1說說課文中講了一

12、個什么故事？20世紀(jì)中葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林生機勃勃，四千只鹿出沒林間，狼是鹿的大敵，美國羅斯?？偨y(tǒng)決定由政府雇獵人去消滅狼，森林中的鹿成了寵兒，大量繁殖，十萬只鹿開始啃食樹皮，植被。結(jié)果森林中的植被吃光了，鹿大量死亡，疾病流行，枯黃的森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘。說出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見解。四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容。1出示閱讀思考提示：思考題1：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？思考題2：這個故事告訴我們一個什么道理？2分組交流討論。3匯報。匯報思考題1。他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護(hù)區(qū)，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。概括地說他采取了兩

13、項措施：設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。雇請獵人捕殺狼。這項決定的結(jié)果是狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物（豹子等）也被獵殺了很多?！?5年，六千多只”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。同時，鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。4什么原因使森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？假如你就是當(dāng)時的狼或鹿你想對羅斯福說些什么？（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急

14、劇下降。）5匯報思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆?。這個故事告訴我們什么道理呢？狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿，維護(hù)了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。6這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢？（生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）五、總結(jié)擴展1投影出示挽救了澳大利亞的蝴蝶、塞翁失馬的故事。請學(xué)生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？（挽救了澳大利亞的蝴蝶告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。塞翁失馬告訴我們?nèi)魏问挛锒?/p>

15、要從正反兩個方面看，要有一分為二的觀點。）2你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。3為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境：讓學(xué)生給美國已故總統(tǒng)羅斯福寫一封信，告訴他錯在哪兒，應(yīng)該怎樣做才能挽回?fù)p失。（凱巴伯森林的現(xiàn)狀：美國政府為挽救護(hù)鹿滅狼帶來的惡果，于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”的計劃。而當(dāng)時該項計劃遭到了一些人的反對未及時實施。隨著人們對環(huán)境意識的提高，“引狼入室”計劃終于在1995年得到實施。當(dāng)年美國從加拿大運來首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機。）鹿和狼的故事教學(xué)反思一、盡情地“讀”。語文課要以讀為主，我愿意花分鐘的時間讓學(xué)生來讀。我先讓學(xué)生自由讀，讀正確流利了，最好能讀出問題

16、來。接下來還讓學(xué)生帶著問題自由讀，自己感興趣的多讀讀。最后指名學(xué)生讀自己感興趣的地方，我不失時機地指導(dǎo)他們讀出感情來。學(xué)生試過，練過，有了充分的積累，在指名自由選擇讀的時候，自然興趣濃濃，高潮迭起?？少F的是還有同學(xué)在讀書中有了自己的創(chuàng)新，在讀到鹿群滅亡情形的段落能加入一些哀聲嘆息學(xué)生十分投入，在朗讀中獲得了一種愉悅和滿足。二、盡情地“說”。在指導(dǎo)學(xué)生弄清文章所述道理時，我先讓學(xué)生在小組間交流談感受，再創(chuàng)設(shè)情景師生共同表演出來。師作羅斯福總統(tǒng)，學(xué)生將自己小組研究的情況向總統(tǒng)匯報。將學(xué)生引入到了一個具體的生活情境當(dāng)中。一石激起千層浪，學(xué)生說得很起勁，我再指導(dǎo)學(xué)生在說的同時畫出狼、鹿和森林的生態(tài)關(guān)系

17、圖。學(xué)生邊思邊說邊演，說得條理清楚。不僅弄清了道理，而且得到了說的訓(xùn)練，還是創(chuàng)造的說。三、盡情地“寫”。學(xué)生的思維被激活了，緊接著，我趁熱打鐵讓學(xué)生寫一寫自己的感受，為狼正名。文道結(jié)合，學(xué)生寫出了自己對狼的重新認(rèn)識，重審了自己的認(rèn)識觀點。更為重要的是，他們寫得很開心。這種以“聽、說、讀、寫”四種語文能力在我個人看來，具有以下優(yōu)勢：有利于教師進(jìn)一步鉆研教材，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)方法。要使學(xué)生長時間地保持較濃的興趣，自動投入到“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練當(dāng)中，并且不脫離課文這個媒介，教師必須鉆研教材，挖掘訓(xùn)練，設(shè)計出具有強大生成性的教學(xué)方法。如創(chuàng)設(shè)各種交際情境學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注意力以及智力不會消耗在經(jīng)常性

18、的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和思維變換中，其各項語文能力得到了集中培養(yǎng)。語文課的中心任務(wù)得以被頑強地保護(hù)。語文課很難被上成“情節(jié)分析課”、“思想教育課”、“常識課”以及各種華而不實的所謂“語文活動課”。當(dāng)然，本人的教學(xué)水平有限，在許多地方還有待于進(jìn)一步提高，如課堂的開放程度還不夠，課堂的調(diào)控能力還不強我不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。15 這片土地是神圣的教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。2有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。3揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點。4體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得

19、應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。教學(xué)重點：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點：理解含義深刻的語言；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：第一課時一、設(shè)疑，引入新課1完成填空練習(xí)：（ ）的土地學(xué)生口頭填空，教師板書詞語2揭示課題：今天我們將來到這樣一片土地上這片土地是神圣的。（板書課題。齊讀課題。）3解題。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴(yán)，不可褻瀆）。過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容

20、呢？讓我們開始今天的學(xué)習(xí)。二、初讀課文，了解主要內(nèi)容1、 自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？2、 交流主要內(nèi)容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補充介紹文章背景。19世紀(jì)50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀(jì)念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。3、 圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò)。指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容？三、研讀課文13自然段，初步理解“神圣”1正像同學(xué)們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學(xué)生

21、填空時用的詞語）等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個詞語。那么123自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。2交流表現(xiàn)“神圣”的詞句。重點理解以下語句，并相機指導(dǎo)朗讀：（1）“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的?！薄拔覀冞@個民族”印第安人，演講的原文中自稱為紅人。（2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！边@句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。（3）“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園?！边@句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者

22、的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。3師讀第一自然段，引導(dǎo)：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫面？生自由閱讀13自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。小結(jié)：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。4引讀23自然段。四、小結(jié)：這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學(xué)們課后自主閱讀課文，找找答案。第二課時一、回顧課文，感知“神圣”1、 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文一至三自然段。2、 介紹西雅圖這個城市。過渡：這片土地是神圣的, 對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣, 留住這片圣潔呢？二

23、、研讀課文，理解”神圣”1學(xué)生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現(xiàn)“神圣”的相關(guān)語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。”了解“你們”是誰？（白人）2抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行交流，并指導(dǎo)朗讀：“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”（1）學(xué)生交流感受。（河水對我們很重要。）（2）為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺?。?）感情朗讀45自然段。“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)景過草地后的甜美味道。”（4）“它”是誰？為什么要照管好它？重點理解“空

24、氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息?！保?）有感情地朗讀67自然段?！澳銈円欢ㄒ疹櫤眠@片土地上的動物。”（6）引導(dǎo)學(xué)生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的?3默讀910自然段，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地。重點理解：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！毙〗Y(jié)；人類屬于大地，因為大地?fù)碛兄砷L的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護(hù)大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。三、拓展延伸，深化“神

25、圣”1在已出示的句子“如果我們放棄這片土地是神圣的”后，出示“我們一定要 “，引導(dǎo)學(xué)生補充課文以外的自然物。2獨立思考，補充，并交流。四、課后練習(xí)，積累語言練習(xí)：前3題為必做，第4題為選做。1、把自己感受最深的語段背下來。2、勾畫好詞佳句并摘抄。3、閱讀西雅圖酋長演講原文。4、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護(hù)，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。板書設(shè)計：15這片土地是神圣的善待河水神圣的土地 善待空氣善待動物這片土地是神圣的教學(xué)反思在執(zhí)教十一冊的十五課這片土地是神圣的時，我感受到了學(xué)生通過收集資料信息，了解了課文的背景、印第安人的民族習(xí)性等，有效地加強了對文本的理解。本文是由一位印第安酋長

26、寫給即將收買他們土地的白人領(lǐng)袖的精彩的演說稿，是有史以來在保護(hù)環(huán)境方面最感人置深的文章。但學(xué)生對這篇文章的背景缺乏了解，對印第安人的生活習(xí)俗不清楚，對西雅圖這個地方一無所知，在預(yù)習(xí)課文時的朗誦中感情不到位。而本文的教學(xué)重點之一是體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，體會印第安人對大地的熱愛。為了更好地突破難點，明確提出預(yù)習(xí)要求：學(xué)生回家收集與課文相關(guān)的所有資料，并將資料讀熟。學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生將自己收集到的資料在全班進(jìn)行介紹，資料有文字的、有圖片的、還有最震撼眼球的音像資料，通過一系列的資料學(xué)習(xí)，孩子們明白了印第安人是一個充滿了神秘色彩的民族，他們至今仍然保存著自己所特有的一些習(xí)俗，如有

27、自己部落的圖騰，經(jīng)常跳一種殘忍的太陽舞向神靈祈禱，他們用最原始的方法進(jìn)行狩獵，但同時他們非常熱愛并尊重自己所生活的這片土地。這時同學(xué)們就能很容易地理解為什么西雅圖在向白人移交他們的土地時，是那么地不舍，那么地眷念，同時對白人提出要他們保護(hù)好土地上的河流、空氣、動物等的請求。學(xué)生在朗誦西雅圖的話語時，能用心去讀出文本的情感，讀出空氣的清新，讀出河水的清澈，讀出樹木的清秀，讀出大自然中的一切都是那么美好，那么圣潔。課文的重點就在同學(xué)們的朗讀中得以掌握。文后我特意問學(xué)生：“現(xiàn)在的西雅圖是什么樣子呢？她受到白人的愛護(hù)了嗎？”有的同學(xué)猜肯定被破壞了，王雨晴趕緊舉手，他向我們展示了一段美麗迷人的現(xiàn)代西雅圖

28、城市風(fēng)景，那嫵媚的海岸線讓我們對這節(jié)課意猶未盡，下課鈴聲響了許久，我們還沉浸在對文本的理解之中。16 青山不老教學(xué)目標(biāo)1讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。2有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。3理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。教學(xué)重難點：解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。教學(xué)準(zhǔn)備：1教學(xué)掛圖，課件。2了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、播放課件，導(dǎo)入新課1播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？2談話：上一課中，印第安人

29、對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。齊讀課題二、自讀課文，整體感知1自讀“閱讀提示”，明確要求：默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。2小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。3檢查學(xué)生自學(xué)情況，說說課文主要講了什么內(nèi)容？三、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”1自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。2學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一

30、吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光?！保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒?，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。）“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。”引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個奇跡？課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。3討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？“大環(huán)境”險惡。你從哪里感受到了這個地方的險惡？學(xué)生用文中語句回答，或者用自己的話。（如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）

31、“小環(huán)境”艱苦你從哪些地方看出艱苦？指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。3交流：作者為什么說“青山是不會老的”？引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價值。因此，當(dāng)告別老人的時候，我不由得想到了引讀“作為一個山野老農(nóng)與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到引讀并出示“青山是不會老的”。指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，

32、讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話?？偨Y(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到（生齊讀）青山是不會老的！四、再讀全文，積累拓展1讀課文，積累自己喜歡的語段。 閱讀，勾畫。 同桌交流。 大聲誦讀。2交流讀后感受。引導(dǎo)：你想對老農(nóng)說什么？還想對別的什么人說點什么嗎？板書設(shè)計：青山不老大環(huán)境險惡創(chuàng)造奇跡小環(huán)境艱苦青山不老教學(xué)反思青山不老是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我

33、結(jié)合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節(jié)課的得與失。一、目標(biāo)明確，重點突出我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過程清晰，流暢，重點突出。二、課堂動靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂以大問題統(tǒng)領(lǐng)，“課文主要寫了一個什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)會老人不屈的種樹精神，保護(hù)家園，造福他人的無私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。三、巧設(shè)鋪墊，難點突破水到渠成這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計了一個過渡性的問題，即老人在年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹；”通過有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，學(xué)生也