下半年全國教師資格考試教育知識與能力初高中真題

1、一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。)1.世界上最早專門論述教育教學問題的著作是()。A.論語B.大學C.學記D.孟子2.教育能夠把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，這體現(xiàn)了教育的什么功能?()A.經(jīng)濟功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能3.最早在大學里講授教育學的學者是()。A.梅伊曼B.赫爾巴特C.洛克D.康德4.人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在()。A.幼兒階段B.青少年階段C.成年階段D.老年階段5.“十年樹木，百年樹人

2、”隱喻了教師勞動具有()。A 連續(xù)性 B長期性 C創(chuàng)造性 D示范性6.最早提出“什么知識最有價值”這一經(jīng)典課程論命題的學者是（ ）A夸美紐斯 B斯賓塞 C 杜威 D博比特7.一個教學成績優(yōu)秀的學生由于某種原因產(chǎn)生了對教學的厭惡，他在離開學校后很可能不會再主動研究教學問題了，這種現(xiàn)象屬于（ ）A連帶學習 B附屬學習 C正規(guī)課程 D顯性課程 8.“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農(nóng)，敏者賈，盲者卜，僂者績，跛者紡”這體現(xiàn)的教學原則是（ ）A 啟發(fā)性原則 B 因材施教原則 C 循序漸進原則 D 直觀性原則9.把大班上課,小班討論,個人獨立研究結(jié)合在一起,并采用靈活的時間單

3、位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。這種出現(xiàn)于美國20世紀50年代的教學組織形式是()。A.文納特卡制B.活動課時制C.道爾頓制D.特朗普制10.“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！斌w現(xiàn)的德育原則是()。A.思想性原則B.疏導性原則C.連貫性原則D.一致性原則11.“寓德育于教學之中”，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學生自我教育之中，寓德育于管理之中?！边@體現(xiàn)的德育過程是()。A.培養(yǎng)學生知情意行的過程B.促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程C.長期、反復的逐步提高的過程D.組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的

4、過程12.楊老師一邊講課，一邊觀察學生的反應，這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)?()A.注意分配B.注意穩(wěn)定性C.注意廣度D.注意轉(zhuǎn)移13.最近，王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學習外語，這種學習動機是()。A.外在遠景動機B.內(nèi)在遠景動機C.外在近景動機D.內(nèi)在近景動機14.林琳在聽課時，經(jīng)常將學習內(nèi)容要點以劃線的方式在書上作標記，這種學習策略屬于()。A.復述策略B.調(diào)節(jié)策略C.監(jiān)控策略D.計劃策略15.趙明能根據(jù)A大于B，B大于C。則A大于C的原理，推出A，B和C的關系，比如“小張比小李高，小李比小王高，則小張最高”根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，趙明的認知發(fā)展階段處于()。A.感知運動B.前運算C.

5、具體運算D.形式運算16.小明在學習中總會缺乏獨立性，易受同學的影響。當他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學們不一致時，往往不能堅持己見，這表明他認知的方式屬于（ ）A 整體型 B 序列型 C 場獨立型 D場依存型17.有的人會因為瓶里有半杯水而高興，有的人則會悲傷。這說明情緒具有（ ）A 主觀性 B 感染性 C 客觀性 D兩極性18.小青上課玩手機，小娜不讓她玩，小青不聽，小娜認為小青不是好學生，根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展處于那一個階段（ ）A 懲罰與服從 B 相對功利 C 遵守法規(guī) D道德倫理19.曉紅是韓老師班上的學生，她孤僻，羞澀，當她主動與同學交談或請教老師時，韓老師會給予肯定，這種

6、心理輔導方法是（ ）A.強化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性一情緒療法D.來訪者中心療法20.反復出現(xiàn)自己不能控制的動作，表現(xiàn)的神經(jīng)病屬于()。A.恐懼癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.強迫癥21.某班學生以建立融洽的同學關系為行為取向，以“如何才能讓同學喜歡或接納”為行為準則，該班處于課堂紀律發(fā)展的哪個階段?()A.自我服務行為B.人際紀律C.自我約束D.反抗行為二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。22.政治經(jīng)濟制度決定著教育的性質(zhì)，因此教育沒有自己的相對獨立性。23.教學評價就是對學生學業(yè)成績的評價。24.心理定勢對問題解決只有消極影響。25.德育過程即品德形成過程。三

7、、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)26.簡述中小學綜合實踐活動的內(nèi)容。27.在學校德育工作中，運用鍛煉法的基本要求有哪些?28.簡述如何有效地組織復習。29.簡述富勒等人提出的教師成長的三個階段。四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)30.材料念奴嬌赤壁懷古課教片段王老師問：詞的上闋重在寫景，而下闋引用了周瑜這個人物，有何用意?學生甲：蘇軾在上闋已經(jīng)提到“江山如畫，一時多少豪杰”這里塑造周瑜這一形象是為了照應上闋，因為周瑜就是一個英雄豪杰。另外，把周瑜這一英雄豪杰與自己做對比“早生華發(fā)”與“人生如夢”假想沒有東風之力，周瑜將會一敗涂地，可能是突出他自己的雄才偉

8、略吧。王老師：的確是這樣。蘇軾的詞與杜牧的詩都是為了要表現(xiàn)作者的思想，他們所要歌詠的史實內(nèi)容的不同，是因為他們要表達自己不同的抱負。蘇軾要借用周瑜來抒發(fā)自己有志國，但是壯志未酬的感慨。杜牧有經(jīng)時濟世之才，通曉兵法軍事，但是直沒有得到施展才華的機會，所以他感史傷懷，把赤壁之戰(zhàn)的功績歸于東風是為了抒發(fā)自己的懷才不遇。問題：(1)這個教學片斷主要體現(xiàn)哪條教學原則。(6分)(2)貫徹改原則應該遵循哪些基本要求。(12分)31.肖平、王東、高力與趙翔喜歡踢足球，也愛觀看足球比賽，但他們在觀看比賽時的情緒表現(xiàn)卻非常不一樣。當看到自己喜歡的球星踢了一個好球時，肖平立刻大喊“好球!好球!”，同時興奮地手舞足蹈

9、;王東也挺激動，叫好并鼓掌，但卻沒有喊，有時還勸告肖平別喊叫!高力只是平靜的說了一句“這球踢的不錯”，趙翔始終沉默不語。會心一笑。問題：(1)請指出這四個人的氣質(zhì)類型?(6分)(2)請說明四種氣質(zhì)類型的特征。(8分)(3)請說明教師了解學生氣質(zhì)類型在教育教學中的意義。(4分)一、單項選擇題1.C【解析】我國戰(zhàn)國時期出現(xiàn)的教育文獻學記是世界上最早、最完整的一部教育著作。全書1229個字，從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗，系統(tǒng)闡發(fā)了教育的作用和任務、學校制度、教育目的、教學原則、教師的地位和作用、師生關系等，尤其以教學原則的總結(jié)最突出。2.A【解析】教育能夠把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，

10、這體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟功能。3.D【解析117761787年，德國著名哲學家康德曾先后四次在哥尼堡大學講授教育學，是最早在大學開設教育學9.D【解析】美國學者勞伊德·特朗普提出一種新的教學組織形式，試圖把大班、小班和個人三種教學形式結(jié)合起來。實行大班上課，即把兩個以上的平行班合在一起上課，由出類拔萃的教師擔任;小班研究，每個小班20人左右，由教師或優(yōu)秀生領導，研究、討論大班授課材料;個別教學，主要由學生獨立作業(yè)，部分作業(yè)指定，部分作業(yè)自選。其教學時間分配為：大班上課占40%，小班研究占20%，個別教學占40%。目前，這種教學形式尚在實驗學校中實驗。10.B【解析】疏導原則是指進行德育要循

11、循善誘、以理服人，從提高學生認識人手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。疏導原則也被稱為循循善誘原則。貫徹這一原則的基本要求是：(1)講明道理、疏通思想;(2)因勢利導、循循善誘;(3)以表揚、激勵為主，堅持正面教育。11.D【解析】這體現(xiàn)的德育過程是：組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程。12.A【解析】注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向于不同的對象。13.C【解析】根據(jù)動機產(chǎn)生的誘因來源，可以把學習動機分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機。內(nèi)部動機是指人們對學習本身的興趣所引起的動機。如有的學生喜愛數(shù)學，他便在課上認真聽講，課下刻苦鉆研。外部動機是指人們由于外部誘因所引起的動機。如

12、有的學生是為了得到獎勵，避免懲罰，取悅于老師等。根據(jù)動機起作用的時間長短來劃分，可以把學習動機分為遠景性動機和近景性動機。遠景性動機是指動機行為與長遠目標相聯(lián)系的一類動機。近景性動機是指與近期目標相聯(lián)系的一類動機。例如，學生在確定選修課程時，有的是考慮今后走上社會、踏上工作崗位的需要，有的只是考慮眼下是否容易通過考試，他們的選課動機便屬遠景性和近景性動機范疇。14.A【解析】復述策略是為了保持信息，多次重復學習內(nèi)容，將注意力維持在學習材料上的策略。常用的復述策略有以下一些方法：及時復習。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的進程是先快后慢。如果過了很長時間再復習，就幾乎等于重新學習，因此，復習一定要及時

13、。整體復習與分散復習相結(jié)合。對于篇幅較少、內(nèi)在聯(lián)系強的內(nèi)容，采用整體識記效果較好。對于一段很長的內(nèi)容，可以將之分成幾部分識記，記憶速度會更快。另外，分散復習還可以是從時間上考慮，每隔一段時間重復學習一次。對于大多數(shù)學習來說，分散復習更有益于記憶內(nèi)容的長期保持。理解性學習。邊復習邊理解學習內(nèi)容的意義，能夠更有效地提高記憶效果?？梢砸贿呴喿x，一邊自己提問自己回答，而后根據(jù)回答或背誦的情況，檢查自己的薄弱環(huán)節(jié)，重新識記。多種感官參與。利用多種感官協(xié)同記憶，可以在頭腦中留下多方面的回憶線索。例如，邊聽邊看，邊說邊寫，等等。形式多樣化?？梢圆捎枚喾N不同的形式復習相同的內(nèi)容使記憶更為持久而不單調(diào)。如：朗讀

14、、默寫、總結(jié)、向別人講解、與他人討論等。利用多種方式記憶與運用.可以增強對知題，認為道德的價值在于為他人和社會盡義務，能夠從社會成員的角度去思考道德問題，開始意識到人的行為必須符合群體或社會的準則。能夠了解、認識社會行為規(guī)范，并遵守、執(zhí)行這些規(guī)范。依據(jù)行為是否有利于維持習俗秩序，是否符合他人愿望進行判斷。階段3：尋求認可定向階段，也稱好孩子定向階段。處在該階段的兒童，個體的道德價值以人際關系的和諧為導向，謀求大家的贊賞和認可?？偸强紤]到他人和社會對“好孩子”的要求，并盡量按這種要求去思考。他們認為好的行為是使人喜歡或被人贊賞的行為。階段4：遵守法規(guī)和秩序定向階段。處于該階段的兒童其道德價值以服

15、從權(quán)威為導向，他們服從社會規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非，知法懂法。認為準則和法律是維護社會秩序的。因此，應當遵循權(quán)威和有關規(guī)范去行動?？聽柌裾J為大多數(shù)青少年和成人的道德認識處于習俗水平。19.A【解析】強化法又稱“操作條件療法”，是應用強化手段增進某些適應行為，以減弱或消除某些不適應行的方法，這是中小學校常用的心理健康教育的方法。例如，一個學生不敢同老師說話，學習上遇到了疑難問題也沒有勇氣向老師求教，當他一旦敢于主動向老師請教，老師就給予表揚，并耐心解答問題，這個學生就能學會主動向老師請教的行為方式。20.D【解析】強迫癥即強迫性神經(jīng)癥，是一種神經(jīng)官能癥。強迫癥包括

16、強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。強迫洗手、強迫計數(shù)、反復檢查(門是否上鎖)強迫性儀式動作是生活中常見的強迫癥狀。21.B【解析】課堂紀律的發(fā)展階段：階段l：拒不服從的表現(xiàn);階段2：自私自利的表現(xiàn);階段3：人際關系表現(xiàn);階段4：自我管理。二、辨析題22.×【解析】教育要受一定社會的政治經(jīng)濟的制約，但是教育作為培養(yǎng)人的社會活動，又具有自己的相對獨立性。這種相對獨立性具體表現(xiàn)在以下三方面：一，教育具有繼承性。二、教育要受其他社會意識形態(tài)的影響。三，教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)

17、展不平衡。教育雖然受一定的政治經(jīng)濟的制約，但是與政治經(jīng)濟發(fā)展是不平衡的。這種不平衡主要表現(xiàn)為兩方面：一種情況是教育落后于一定的政治經(jīng)濟發(fā)展水平，這時的教育對新的政治經(jīng)濟起著阻礙作用。另一種情況是教育超前于一定的政治經(jīng)濟發(fā)展水平，這時的教育對新的政治經(jīng)濟起著推動作用。德形成是人的發(fā)展過程，是兒童政治、思想、道德結(jié)構(gòu)不斷構(gòu)建完善的過程。它側(cè)重于道德主體的內(nèi)部運動。影響這一過程實現(xiàn)的因素包括生理的、社會的、主觀的和實踐的等多種因素。因此，品德形成過程是主體與外界各種影響相互作用的過程。三、簡答題26.【參考答案】基礎教育課程改革綱要在規(guī)定新課程的結(jié)構(gòu)時做出了如下闡述，從小學至高中設置綜合實踐活動并作

18、為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。(1)研究性學習。研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。(2)社區(qū)服務與社會實踐。社區(qū)服務與社會實踐是指學生在教師指導下，走出教室，進入社會，參與社區(qū)生活和社會實踐活動，開展各種力所能及的社區(qū)服務性、公益性和體驗性的學習活動，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。社區(qū)服務與社會實踐的目標是：發(fā)展學生的社會適應能力、社會參與意識和公民責任感及創(chuàng)新意識。(3)勞動與技術教育。勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好的技術素養(yǎng)為主的，以多方面發(fā)展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域。(4)信息技術教育。信息技術教育的目的在于幫助學生發(fā)展適應信息時代需要的信息素養(yǎng)，既包括發(fā)展學生利用信息技術的意識和能力，還包括發(fā)展學生對浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理。27.【參考答案】鍛煉法是有目的地安排學生生活，組織學生進行一定的實際活動與交往以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。鍛煉包括：練習、委托任務和組織活動等。運用鍛煉法要注意以下幾點要求：調(diào)動學生的主動性;適當指導;堅持嚴格