單元敎學(xué)活動設(shè)計(jì)

1、 單 元 敎 學(xué) 活 動 設(shè) 計(jì)敎學(xué)主題 奇 妙 的 光設(shè) 計(jì) 者魏順梅適用年級 四年級上學(xué)習(xí)領(lǐng)域 自然與生活科技單元名稱奇 妙 的 光敎材來源康軒出版社敎 學(xué) 內(nèi) 容單元敎學(xué)設(shè)計(jì)理念 太陽為地球帶來光源，也將我們帶入變化萬千的彩色世界，每當(dāng)雨後天空出現(xiàn)彩虹，總會引人讚嘆，同時帶給人們無限幻想；日落月升、朝陽晚霞，天空的無限變化都源於光的神祕變化，也是奧妙的大自然中一個有趣的課題。本單元的敎學(xué)藉由透過實(shí)際觀察、試驗(yàn)、製作、記錄、討論等不同學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究與發(fā)現(xiàn)。在課程設(shè)計(jì)上，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，藉由觀察與發(fā)現(xiàn)，深入的了解到光的反射與折射現(xiàn)象，同時透過噴霧器製造彩虹與怎樣製造更清楚的彩虹過程，

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與問題解決的能力；並藉由練習(xí)控制變因的學(xué)習(xí)歷程，獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 單元目標(biāo)一、 認(rèn)識光是直線前進(jìn)的。二、 察覺光的反射、折射等特性。三、 認(rèn)識利用噴霧器等方式，可以製造彩虹色光。四、 知道色光具有意義，了解生活中色光的應(yīng)用。 教學(xué)重點(diǎn)1.透過實(shí)際觀察、試驗(yàn)、製作、紀(jì)錄、討論等方式，認(rèn)識光的特性。2.認(rèn)識光會以直線前進(jìn)、光滑亮面的物體會造成光的反射。3.透過試驗(yàn)，觀察光通過不同的透明物體會發(fā)生折射的現(xiàn)象。4.觀察在陽光下產(chǎn)生彩虹色光的現(xiàn)象，並討論生活中不同色光所代 表的意義。先備知識或經(jīng)驗(yàn)了解光的行進(jìn)路線、反射與折射現(xiàn)象，以及彩虹色光的由來，培養(yǎng)獨(dú)立思考與問題解決的能力。統(tǒng)整

3、課程生涯發(fā)展教育 3-2-2 培養(yǎng)互助合作的工作的工作態(tài)度。 3-2-1察覺如何解決問題及做決定。性別平等教育 1-2-2 了解兩性在團(tuán)體中均扮演重要角色。藝術(shù)與人文領(lǐng)域 2-2-1欣賞自然物、人造物與藝術(shù)品之美。語文領(lǐng)域 C-2-1能充紛表達(dá)意見。人權(quán)教育 1-2-1 欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人權(quán)利。家政教育 3-2-6 察覺個人生活中可利用的資源。能力指標(biāo) 1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。1-2-3-3 能在試驗(yàn)時控制變因，做定性的觀察。1-2-4-1 由實(shí)驗(yàn)的資料中整理出規(guī)則，提出結(jié)果。1-2-4-2 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)果去解釋發(fā)生的現(xiàn)象或推測可能發(fā)生的事。1-2-5-2

4、能傾聽別人的報(bào)告，並能清楚的表達(dá)自己的意思。2-2-1-1 對自然現(xiàn)象作有目的的偵測。運(yùn)用現(xiàn)成的工具如溫度計(jì)、放大鏡、鏡子來幫助觀察，進(jìn)行引發(fā)變因改變的探究活動，並學(xué)習(xí)安排觀測的工作流程。2-2-5-1 利用折射、色散、電池、電線、燈泡、小馬達(dá)，空氣或水的流動等來設(shè)計(jì)各種玩具，在想辦法改良玩具時，研討變化的原因，獲得對物質(zhì)性質(zhì)的了解，再藉此了解來著手改進(jìn)。3-2-0-3 相信現(xiàn)象的變化，都是由某些變因的改變所促成的。 敎 學(xué) 活 動 設(shè) 計(jì) 活動一、 光行進(jìn)的路線光的直線前進(jìn)教學(xué)目標(biāo) 敎 學(xué) 活 動敎學(xué)資源敎學(xué)時間評量方式1察覺有光線才能看見物體。2 觀察影 子，並 發(fā)現(xiàn)影 子與物 體形狀 的

5、關(guān)係。 1.引導(dǎo)學(xué)生回溯生活中的舊經(jīng)驗(yàn)，並讓學(xué)生自由討論，歸納出我們需要有光線才能看見東西。2.展示生活中光線直線前進(jìn)的各種情境圖片，如雷射燈會、陽光穿透雲(yún)層或樹林、黑暗中舞臺的雷射光等，引導(dǎo)學(xué)生回想以前曾看過哪些直線前進(jìn)的光線。3.引導(dǎo)學(xué)生觀察自己或身邊物體的影子，察覺影子的形狀和物體是相同的。4.引導(dǎo)學(xué)生思考光的行進(jìn)路線，並透過探討影子形狀與物體形狀的關(guān)係，察覺如果光線會繞過物體繼續(xù)前進(jìn)，就不會形成和物體相同形狀的影子，因此可推論出光線應(yīng)該是直線行進(jìn)的。學(xué)生：1.各種形狀不同的物品教師： 1.生活中光線直線前進(jìn)的情境圖片2.手電筒40分鐘1.口頭評 量2.實(shí)作評 量3.習(xí)作評 量 教學(xué)目標(biāo)

6、 敎 學(xué) 活 動教學(xué)資源教學(xué)時間評量方法透過觀察察覺光是直線前進(jìn)的。1.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，透過可彎吸管或軟水管觀察燭火，發(fā)現(xiàn)管身彎曲時無法看到燭火，管身伸直時才能看到燭火。2.教師引導(dǎo)學(xué)生利用筆型手電筒分別照射筆直的硬式水管和接上彎頭的硬式水管，觀察光線行進(jìn)的路線，藉以察覺光是直線前進(jìn)的。學(xué)生：1.塑膠水管2.可彎吸管教師：1.筆型手電筒2.蠟燭40分鐘1.口頭評 量2.實(shí)作評 量3.習(xí)作評 量 第一、二節(jié)結(jié)束 活動二、光行進(jìn)的路線光的反射1.能利用鏡子進(jìn)行反射遊戲。2.從操作過程中，發(fā)現(xiàn)鏡子反射陽光的角度是可以調(diào)整的。3.從遊戲中，培養(yǎng)獨(dú)立思考與問題解決的能力。1.教師引導(dǎo)學(xué)生利用鏡子反

7、射光，並試著調(diào)整鏡子的角度，察覺改變鏡子的角度時，光線反射的程度也會不同，並練習(xí)利用鏡子將光線反射到指定目標(biāo)。2.教師讓學(xué)生利用光線反射的特點(diǎn)，分組進(jìn)行陽光接力遊戲，並提醒學(xué)生注意操作時，切勿將光線照射到自己和他人的眼睛。3.教師指導(dǎo)學(xué)生分組利用兩面相同的鏡子，在鏡子中間放置小玩偶，改變兩面鏡子間的角度，觀察鏡中反射出玩偶影像的數(shù)量。4.教師引導(dǎo)學(xué)生察覺，當(dāng)兩面鏡子間的角度越小時，鏡中玩偶影像的數(shù)量也越多，當(dāng)鏡子間角度越大時，鏡中玩偶影像數(shù)量則越少，當(dāng)兩面鏡子平行擺放時，則可在兩面鏡子中觀察到一整排無限多的玩偶影像。學(xué)生：1.書面紙2.玩偶3.量角器教師：1.鏡子10分鐘15分鐘10分鐘5分鐘

8、1.口頭評 量 2.實(shí)作評 量3.習(xí)作評 量教學(xué)目標(biāo)敎 學(xué) 活 動敎學(xué)資源教學(xué)時間評量方法藉由討論，認(rèn)識生活中反射原理的應(yīng)用。1.教師引導(dǎo)學(xué)生了解生活中也有與鏡子反射光原理相同的狀況，許多光滑鏡面的金屬物多半也能反射陽光，例如金屬的錶帶、亮面的鍋?zhàn)拥取?.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鏡子反射影像是光反射原理的應(yīng)用，並引導(dǎo)學(xué)生說出生活中的應(yīng)用，如家中的鏡子、汽車的後照鏡、萬花筒等。表面能反光的物品10分鐘實(shí)作評量習(xí)作評量 第三節(jié)結(jié)束活動三、光行進(jìn)的路線光的折射透過操作與觀察，察覺光在不同介質(zhì)中會改變行進(jìn)的路線。1.教師引導(dǎo)學(xué)生討論，生活中曾看過哪些光的折射現(xiàn)象，例如從岸上看游泳池中的人，感覺腿會變短；將吸管

9、放入水中，看起來好像折斷了；魚缸裡只放了一條魚，但在某些角度時卻會看成兩條等。2.教師指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，在水族箱中裝一半的水，再從不同角度觀察水的深度。3.教師指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，將兩支相同的吸管分別放在裝水水族箱中與箱外，再從斜上方觀察，兩支吸管看起來有什麼不同？4.教師指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，利用兩個相同的水族箱，其中一個裝一半水，另一個不裝水，並分別放入一個相同的橡皮擦，再試著從不同角度觀察，哪一個水族箱中可以看到兩個橡皮擦呢？5.教師引導(dǎo)學(xué)生思考，如何才能看到空碗中的硬幣，並動手操作，察覺光線通過水時會產(chǎn)生折射，藉以推論看到空碗中硬幣的方法。6.教師引導(dǎo)學(xué)生逐一記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，並思考產(chǎn)生這些現(xiàn)象

10、的原因，可能與水有關(guān)。7.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)記錄，並推論出光通過水或空氣等不同物質(zhì)時，會改變行進(jìn)路線。學(xué)生：1.表面能反光的物品2.粗吸管3.橡皮擦4.碗5.硬幣6.鉛筆教師：1.水族箱或透明杯5分鐘5分鐘5分鐘口頭評量實(shí)作評量習(xí)作評量5分鐘10分鐘5分鐘5分鐘第四節(jié)結(jié)束教學(xué)目標(biāo)敎 學(xué) 活 動教學(xué)資源教學(xué)時間評量方法1.認(rèn)識光線通過水而折射是物體的位置或形狀改變的主要原因。1.教師利用雷射筆，將光線射向充滿煙的空水族箱中，讓學(xué)生觀察光線通過的狀況。2.教師利用雷射筆，將光線射向裝了顏色水和煙的水族箱中，讓學(xué)生觀察光線通過水面時，會產(chǎn)生偏折的現(xiàn)象。教師：1.水族箱或透明杯2.線香（大）3.雷射

11、筆4.水彩顏料3分鐘5分鐘口頭評量實(shí)作評量習(xí)作評量教學(xué)目標(biāo)敎 學(xué) 活 動 敎學(xué)資源教學(xué)時間評量方法2.透過操作與觀察，察覺光在不同介質(zhì)中會改變行進(jìn)的路線。3.教師引導(dǎo)學(xué)生說出，當(dāng)水族箱中沒有裝水時，光線是筆直前進(jìn)的；裝入水後，光線通過水面時就會在水中產(chǎn)生偏折。4.教師引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)光線通過水時，行進(jìn)的方向有什麼改變，並推論出當(dāng)光線通過水和空氣等不同物質(zhì)時，會行進(jìn)的路線產(chǎn)生偏折。2分鐘3分鐘第五節(jié)結(jié)束活動四、美麗的色光彩虹出現(xiàn)了1.能嘗試用噴霧器製造彩虹色光。2.能製造更清楚的彩虹色光。3.能察覺彩虹色光由光產(chǎn)生。1.教師展示各種彩虹色光的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回想生活中有哪些物品或狀況下，能看到彩虹

12、。2.教師指導(dǎo)學(xué)生利用噴霧器，進(jìn)行製造彩虹色光的試驗(yàn)，並試著改變各項(xiàng)變因，製造更清楚的彩虹，如背著陽光面向陰暗處噴水、使用能噴出較細(xì)水霧的噴霧器等。學(xué)生：1.可觀察到彩虹色光的物品2.製造彩虹色光的用品3.水教師：1.彩虹色光圖片2.噴霧器8分鐘10分鐘口頭評量實(shí)作評量習(xí)作評量1.能嘗試用不同方法製造彩虹色光。2.能察覺彩虹色光由光產(chǎn)生。1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考，還可以用哪些不同的方法製造彩虹，並實(shí)際動手操作，例如使用三稜鏡、裝水燒杯或裝水夾鍊袋等物品，讓光線通過，也可以產(chǎn)生彩虹色光。學(xué)生：1.製造彩虹色光的用品2.鏡子3.臉盆4.水20分鐘教師：1.彩虹色光圖片2.夾鍊袋3.燒杯4.三稜鏡5.各

13、種與色光相關(guān)的設(shè)施圖片。2.讓學(xué)生在製造彩虹色光的過程中，觀察彩虹有幾種顏色，並知道彩虹色光的形成，是因?yàn)楣饩€通過細(xì)小的水珠所產(chǎn)生的。10分鐘實(shí)際操作與觀察第六節(jié)結(jié)束活動五、美麗的色光生活中的色光察覺可從光影、顏色等獲得很多訊息。1.教師展示生活中各種色光的設(shè)施圖，引導(dǎo)學(xué)生說出曾在哪些場合看過這些色光。2.教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見的紅綠燈色光，探討生活中各種不同的色光，察覺不同色光具有不同意義。3.教師引導(dǎo)學(xué)生討論，察覺大部分色光都是為了標(biāo)示設(shè)施的存在、警示功能或裝飾而設(shè)置。例如救護(hù)、警消車輛或工程所用的紅色警示燈；高樓最頂層也會有紅燈標(biāo)示位置；逃生口位置也有燈光顯示；聖誕節(jié)或商店霓虹燈等色光

14、則有吸引目光的功能。各種與色光相關(guān)的設(shè)施圖片5分鐘5分鐘10分鐘觀察圖片製造有顏色的光1.察覺光源透過透明或半透明的材料時，呈現(xiàn)出來的光線就會有顏色。2.察覺色光互相重疊後，會產(chǎn)生不同顏色的新色光。1.教師指導(dǎo)學(xué)生，利用各種有顏色的材料（如玻璃紙、透明墊板、棉紙、布）透過光源，便製造出不同的色光。2.教師引導(dǎo)學(xué)生透過製造色光的過程中，察覺使用的材質(zhì)越透明，透出來的光線就越明亮。3.教師引導(dǎo)學(xué)生將所製造出的各種不同色光疊合，觀察色光疊合後所產(chǎn)生的現(xiàn)象。4.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納操作結(jié)果，察覺色光疊合後會產(chǎn)生新色光，而且越多色光疊合，所產(chǎn)生的新色光就會越明亮。學(xué)生：1.各種有顏色的材料（如玻璃紙、透明墊板、棉紙、布）2.手電筒3.鏡子3分鐘3分鐘5分鐘3分鐘在同一密度的介質(zhì)中，光會直線前進(jìn)。但若光線從一介質(zhì)進(jìn)入另一個密度不同的介質(zhì)，在交界面便會偏折。我們能在空碗中看到硬幣，是因?yàn)楣庹丈涞接矌?，反射至眼睛所致。?dāng)觀察者之所以能漸漸後退直到看不見硬幣為止，是因?yàn)橛矌潘瓷涞墓饩€被碗擋住。加了水之後，硬幣所反射出來的光線，在水中經(jīng)由直線送到水面，然後在水面空氣接觸點(diǎn)發(fā)生折射，使得原本看不見空碗中的硬幣的觀察者，經(jīng)過光線折射之後，就看得見硬幣