淺談如何培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀能力

1、淺談如何培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀能力武鳴縣太平鎮(zhèn)文溪小學(xué) 林成威 內(nèi)容摘要 培養(yǎng)小學(xué)中高年級學(xué)生的閱讀能力，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的技巧，克服不良的閱讀習(xí)慣。構(gòu)建課內(nèi)、外語文閱讀的自由空間，讓學(xué)生自主閱讀，把學(xué)到的讀書方法用于閱讀實踐，在讀中領(lǐng)悟語文精髓，逐步提高閱讀能力。關(guān)鍵詞 激發(fā)興趣 思維訓(xùn)練 閱讀空間 領(lǐng)悟精髓 閱讀速度及方法 閱讀能力，包括自己能看書，學(xué)會全面閱讀、精讀、研讀，有一定的閱讀速度；能抓住課文的主要內(nèi)容，篩選信息，領(lǐng)會文章的主旨、風(fēng)格；初步會用資料，能從教材及參考資料中找到問題的答案；能提出問題并對其進行比較、分析、評價等。閱讀能力的高低，直接影響到掌握知識的數(shù)量和質(zhì)量

2、。如何培養(yǎng)中高年級學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面進行培養(yǎng)。 一、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維，激發(fā)閱讀興趣 閱讀過程始終充滿積極的思維活動，同樣一篇文章，有的學(xué)生讀了不知所云，有的只記住內(nèi)容大意，有的能融會貫穿，深刻理解、恰當(dāng)評價，這就反映出閱讀思維的差異。閱讀思維能力主要表達閱讀理解與評價上。在閱讀訓(xùn)練中進行思維訓(xùn)練，不可無視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，學(xué)生注意力集中，思維處于積極狀態(tài)，審美情感就自然滲透其中。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，首先要在語文教學(xué)中重視情感的培養(yǎng)。 常言道，人非草木，孰能無情？情感是人們心理活動的一大特點，學(xué)生本身就具有一種情感潛勢。這種潛勢在外界刺激下就會引發(fā)出來，小學(xué)語文教師運用

3、自己的情感來激發(fā)學(xué)生的情感潛勢，使學(xué)生為之所動，從而轉(zhuǎn)化為聽課的熱情。這是獲取教學(xué)效果的重要手段。試想，做老師的如果死板的照本宣讀，硬梆梆地講道理，必定會讓學(xué)生感覺如說教一般，毫無生氣，對有些課文所表現(xiàn)的感情更是感到費解或難以接受。但是，如果教師在教學(xué)生時自己心中就充滿“情”的話，其結(jié)果就不一樣了，這時候，教師本身就如同一個導(dǎo)演和演員，在教學(xué)中自然地把學(xué)生帶入課文呈現(xiàn)的情境里，與你同喜同悲，真切地獲得精神上的感受。因此，只有創(chuàng)設(shè)融洽的情感氛圍，創(chuàng)造一種使學(xué)生感到親切，感到“如沐春風(fēng)”一般的教學(xué)情境，才能充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有效訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維，使學(xué)生在閱讀課文中找到無窮的樂趣

4、，自然而然地喜歡閱讀。 二、構(gòu)建課內(nèi)語文閱讀的自由空間，把“鑰匙”交給學(xué)生 課本是為人的發(fā)展而服務(wù)的，然而教學(xué)過程的設(shè)計不應(yīng)以本為主，而應(yīng)以人為本，以學(xué)生為主。閱讀教學(xué)，教師一定要帶領(lǐng)組織學(xué)生首先把課文作品認(rèn)認(rèn)真真地讀懂讀透，讓學(xué)生主動閱讀，真正把書讀“活”。 1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自主閱讀，自己設(shè)計問題，帶著問題自學(xué)課文或相關(guān)內(nèi)容。然后獨立思考和解決問題，并發(fā)表自己的見解，獨立完成“當(dāng)堂訓(xùn)練”相關(guān)的內(nèi)容或題目。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師可作適當(dāng)?shù)狞c撥，發(fā)揮穿針引線的作用，讓學(xué)生順利完成閱讀任務(wù)，鍛煉閱讀能力。 2、合作學(xué)習(xí)：學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進行討論交流，要求學(xué)生自學(xué)時就著不懂的問題與同桌或

5、其他同學(xué)討論。自覺組成小組展開討論，積極發(fā)言。對于難度較大的問題，可鼓勵小組成員分工合作，共同分享成功的喜悅。 3、探究學(xué)習(xí)：調(diào)動學(xué)生思維，大膽發(fā)表自己的見解，鍛煉學(xué)生善于提出自己不懂的問題的能力，積極質(zhì)疑解疑，勇于發(fā)表不同見解，言之有理，表達創(chuàng)新精神。 三、構(gòu)建課外語文閱讀的自由空間，讓學(xué)生自己去尋找“鑰匙” 1、讓學(xué)生針對性地閱讀，鼓勵學(xué)生多讀課外書籍，提倡“讀名著”活動。教學(xué)中，必須解放思想，要有“大語文”閱讀觀念，既重視課內(nèi)閱讀，也鼓勵學(xué)生關(guān)注生活，把學(xué)習(xí)場所從教室中解放出來，開辟廣闊的閱讀實踐空間。使學(xué)生吸取先賢圣人智慧精華，感知名家生活經(jīng)驗，借助文化精品的永恒魅力和厚重的內(nèi)涵，豐富

6、文學(xué)底蘊，以提高學(xué)生審美境界和人生追求。 2、讓學(xué)生自主地閱讀，開設(shè)閱讀課，擴大閱讀空間，每周安排一節(jié)課給學(xué)生到閱覽室看書，讓他們從報紙雜志上了解生活，開闊視野，跨越時間、空間的限制去解讀古代的生活錄況，去欣賞外面的生活畫面，去想象體會未來的生活情景，使學(xué)生在廣闊的知識背景上，在豐富多彩的社會生活中，把寫作材料積累下來。這樣不僅提高了學(xué)生自主閱讀的能力，還提高了寫作水平。 四、在讀與背中領(lǐng)悟語文精髓 語文教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的素質(zhì)，雖然方法很多，但一味地對字詞句糾纏不休，只會把中國語文攪得支離破碎。相比之下，傳統(tǒng)的讀背法不失為一種好方法。這是中國千百年來讀書的傳統(tǒng)套路，自有其道理，不應(yīng)全盤否

7、認(rèn)。中國語文的優(yōu)美在于悟，在于參與和運用，而且學(xué)生的發(fā)展與創(chuàng)新必須有源作本，失于根本的創(chuàng)新只是“空中樓閣”。事實說明，重視朗讀與背誦，會使人的知識越來越豐富，大腦越來越聰穎。閱讀的能力也從中得到提高。俗話說“讀背出素質(zhì)”，它不僅是一種有效的語言訓(xùn)練方法，也是種鍛煉閱讀理解能力的過程。在讀與背中，文字、詞匯、語法自然入腦入心。例如讀文天祥的正氣歌，你會知道“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古名句。教導(dǎo)你孰輕孰重的標(biāo)準(zhǔn)和高貴的情操這些思想都是中華民族文化的精髓。在閱讀中了解他，將終生受益。有的學(xué)生，由于重視朗讀背誦，他們頭腦靈活，反映敏捷，閱讀理解能力和作文能力較強，成績普遍優(yōu)良，尤其是口頭表

8、達能力明顯勝于別人。讀背出素質(zhì)，但背書也不簡單，也是有講究的，不得要領(lǐng)不行，不持之以恒更不行。我們提倡的是有目的地朗讀、精讀、活讀，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有選擇地朗讀，用真情實感讀出文章的韻味情致，讀出作者的喜怒哀樂，以至與作者水乳交融，為作者之悲而悲，為作者之樂而樂，為文中談天說地而曉理，為文中慷慨激昂而發(fā)奮！感受什么是美的，什么是丑的，并把文中精美的遣詞造句，前后照應(yīng)的邏輯組織，在誦讀中吸收過來，變?yōu)樽约旱臇|西，如此既凈化了心靈，又豐富了學(xué)識，提高了思想和文化素質(zhì)。可見，讓學(xué)生在讀與背中領(lǐng)悟語文的精髓，能有效地提高閱讀理解能力，發(fā)展學(xué)生的智力，提高素質(zhì)。 五、克服不良閱讀習(xí)慣，提高語文閱讀速

9、度 一閱讀是一個接受信息，加工信息和輸出信息的過程，是吸收語文材料，增加語言知識，擴大詞匯量的重要手段。語文閱讀理解能力不僅表達一個人的語文知識水平，更重要的是表達學(xué)生實際運用知識的能力。學(xué)生所學(xué)的語言知識能否穩(wěn)固，言語技能能否得到培養(yǎng)與發(fā)展，很大程度上取決于能否真正學(xué)會閱讀。那么，要提高“讀”的能力，必須克服以下不良的閱讀習(xí)慣，這樣才能受到事半功倍的效果。 1、音讀 許多學(xué)生都有出聲閱讀的習(xí)慣，出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因為，正常的默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上，出聲閱讀時，有的嘴唇無聲地動，有的嘴唇不動，而舌、喉在活動，這無疑會影響眼睛的掃視速度?！?/p>

10、一個有效率的讀者能夠只看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經(jīng)過聲音階段?！?2、心讀 心讀是一種很難觀察到的閱讀習(xí)慣，心讀時，人體的任何部位，不管嘴、頭或聲帶都沒有動，只存在一種說話的內(nèi)在真形式，學(xué)生在內(nèi)心里始終自言自語，清晰地發(fā)出并聽著每個字音，這是一種很壞的閱讀習(xí)慣，它直接影響到閱讀速度和效率，并且矯正起來又比較困難，采用強制自己深入理解文章內(nèi)容的同時，又強制自己閱讀速度的方法一般能幫助學(xué)生逐漸克服這種壞習(xí)慣。 3、指讀 指讀是用手指、鋼筆、圓珠筆、三角板或尺子等指著一個個詞進行閱讀的習(xí)慣。它不僅會減慢閱讀速度，而且還會把學(xué)生的注意力引向錯誤的方向；一個高效率的閱讀者不會注意單詞的位置，也不

11、會在每個詞語上平均花費時間，而是把注意力集中在作者閱讀的思想內(nèi)容上，指讀的習(xí)慣阻礙了眼睛運動，并限制了大腦的速度活動能力；同時，逐詞閱讀造成視幅狹小，無法形成意群閱讀和理解。以上這些不良閱讀習(xí)慣直接影響到學(xué)生的思路，降低了閱讀速度，應(yīng)引起教師高度重視并及時地加以糾正。二閱讀方法是培養(yǎng)學(xué)生具有一定判斷及寫作能力的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生文化素質(zhì)的重要組成部分，而且從歷來的考試中來看，閱讀題的分量都增加，難度也比以前深。因此，閱讀教學(xué)非常重要，它的好壞直接影響著學(xué)生語文水平的高低。要真正提高閱讀能力和速度，掌握閱讀技巧是關(guān)鍵。常見的幾種較有科學(xué)實用價值和針對性強的閱讀方法如下： 1、前后倒讀法 當(dāng)拿到一

12、篇很長的文章或是一本很厚的小說時，想要在短時間里讀完，并了解其中的主要內(nèi)容。不僅需要迅速的閱讀速度，還要講究方法。如果只是一頁一頁地讀下去，就算你有一目十行的本領(lǐng)也很難到達要求。這時候用前后倒讀法就容易多了。就是先看看文章的結(jié)尾說什么，如果是小說就看看結(jié)局怎樣。因為文章的結(jié)尾或小說故事的結(jié)局，一般都是作者所表達的中心或是內(nèi)容的高潮。提前閱讀，不僅能大致了解其中思想，還能激發(fā)自己對它們的閱讀興趣，迫切想了解文章或小說的開頭和發(fā)展過程。 2、標(biāo)題串連法 如果一篇文章或是某本書分為幾個內(nèi)容來陳述，每個內(nèi)容的前面有明顯的標(biāo)題提示，我們可以先快速閱讀它們的標(biāo)題，這些標(biāo)題串連起來就是文章的主要內(nèi)容。在大致

13、上了解它們的內(nèi)容提要的基礎(chǔ)上進行詳細(xì)閱讀，就能有效地把注意力集中在作者闡明的思想內(nèi)容上，形成意識群閱讀，提高閱讀速度。 3、內(nèi)容篩選法 如果文章或某本書內(nèi)容繁瑣，沒有明確的小標(biāo)題提示，閱讀起來比較費勁。這時候我們需要使用內(nèi)容篩選法。就是在閱讀的時候，對于不重要的細(xì)節(jié)描述或內(nèi)容一躍而過，只抓住其中對文章思想表達起重要作用的段落或是起到承上啟下作用的過渡句進行串聯(lián)閱讀，對于自認(rèn)為描寫出色的精美句段，也可作詳細(xì)反復(fù)閱讀。這樣能抓住文章的主要內(nèi)容，有效提高閱讀速度。 4、“舉一反三”法，指導(dǎo)精讀段落結(jié)構(gòu)相似的文章中的一段，讓學(xué)生掌握方法，再自學(xué)相似結(jié)構(gòu)。例如窮人別餓壞了那匹馬，兩篇文章都將升華主題的部

14、分放在篇末，學(xué)生可以通過“讀、劃、議”進行學(xué)習(xí)。 5、 “主線突破法”，主線牽一發(fā)動全身的線索。教學(xué)此類似的文章，先從主線出發(fā)，提綱舉目，沿線擴散，合并思考，簡化頭緒，化難為易。比方凡卡可采用此法教學(xué)，凡卡一課中寫信的內(nèi)容和寫信時的回憶貫穿全文。 6、“跳躍講讀法”根據(jù)課文的特點，抓住幾個要點，引導(dǎo)學(xué)生循著事件線索議課文，理解課文。常用于篇幅教長的文章中。 7、“直奔主題法”，讓學(xué)生把文章的中心句找出來，概括中心思想，再分析講讀課文，看課文怎樣表達中心句。 8、“逆向講讀法”適用于中心思想篇末的文章，先概括再變綜合分析，反顧全文，系列提問。 9、“文題分析法”重視文章的題目或突出的文章的主線，理清作者的思路。提高閱讀能力是高年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，教師應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的讀書方法用于閱讀實踐，并鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法進行閱