八下語：第一單元單元學習提要

1、第一單元 單元學習提要在人生道路上，那一個個腳印，鋪就你的人生軌跡。本單元所選課文，有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程，它們會讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關愛與溫情。學習本單元，需要注意：1.課前自學，在自讀課文的基礎上，了解文章內(nèi)容，體會作者感情。2.課文后涉及到的詞語，要三會：會讀，會寫，會用。3.能夠融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵，進而了解社會、人生。4.能夠繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征（典型事件、細致刻畫、語言的深刻含蓄）。5.能學習品味一些語句的豐富含意。6.作文訓練：寫人典型事件、外貌描寫、傳神的細節(jié)描寫。1 藤野先生魯迅 “靈臺無計逃神失

2、，風雷如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅” 魯迅 自題小像學習目標1. 有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文中主要事例。2. 學習文章通過典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。3. 品析文中含義深刻的語句、理解反語的運用。4. 深刻體會魯迅和藤野先生深厚的師生感情以及作者深厚的愛國情感。 一、自主學習：自讀課文完成下列問題：1.我所了解的魯迅以及本文的寫作背景： 2.給下列加點的字注音。緋紅（ ） 不遜（ ） 詰責（ ） 匿名（ ） 油光可鑒（ ）畸形（ ） 瞥見( ) 杳無消息( ) 深惡痛疾( ) 發(fā)髻( )抑揚頓挫（ ） 3.理解并運用下列詞語造句：油光可鑒：杳無消息：深惡痛疾：

3、抑揚頓挫：推薦小組成員提出未解決的問題，與其他小組及教師互動解答。二、交流討論：1.在這篇回憶性散文中,作者寫早年在日本留學時期的生活。在這段經(jīng)歷中,作者所寫的事情都發(fā)生在哪里？請找出文中表明地點轉換的語句。重點寫發(fā)生在哪里的事情？2.作者以什么為敘事線索、以什么為情感線索來組織全文的？3.作者為什么要告別藤野先生離開仙臺（或作者棄醫(yī)從文的原因是什么）？這表現(xiàn)了他什么樣的精神？4.概括文章主題： 常用格式：通過 （內(nèi)容、情節(jié)），表達了 （情感、思想）。三、互動釋疑:推薦小組成員提出未解決的問題，與其他小組及教師互動解答。四、生發(fā)引領：（教師對課文重點的提示語）我們學習本文應該注意，學習抓住人物

4、的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法；理解“無非”、“實在”、“大概”、“居然”、“何嘗”、“似乎”等副詞對表達句子意思的作用。五、合作探究：1文章的題目為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野，而是寫了清國留學生賞櫻花、學跳舞，寫了從東京到仙臺途經(jīng)的日暮里和水戶，寫了仙臺醫(yī)專的職員對他的優(yōu)待，還寫了日本“愛國青年”的尋畔和看電影事件。這些事情與寫藤野先生有什么聯(lián)系？2.文章寫了藤野先生的哪幾件事？這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？（用自己的話概括）3.品味下面的句子，結合語境和背景（1） “東京也無非是這樣”“無非”流露出作者怎樣的情緒?（2）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，

5、油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。（注意加點詞語的感情色彩）（3）他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人知道。（“偉大”與“ 姓名并不為許多人知道”矛不矛盾？為什么？）（4）為什么作者對在仙臺所受到的優(yōu)待用“大概是物以稀為貴罷”來解釋呢？六、拓展延伸1.說說學了本文后，對你的寫作上有什么幫助？2.如果以我驕傲的父親為題，你會選擇哪幾件事作為素材？請列舉出來。訓練強化： 完成陽光課堂練習冊中的相關問題。2 我的母親胡適 慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉? （ 唐 孟郊游子吟）學習目標：1理解文意，概括、提煉

6、文中的母親形象，概括出母親的品性、特點。 2品味含意豐富的語句，把握人物傳記的語體特點。 3感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)涵，豐富文化素養(yǎng)。4. 聯(lián)系生活體驗，體會母親的關愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感。一、自主學習1了解：胡適的母親馮順弟是舊社會傳統(tǒng)的“母親形象”。她23歲守寡，一直守了23年，受盡了人生的痛苦和折磨。而最大的痛苦莫過于許多親人相繼死去。為了她唯一的兒子胡適，她含辛茹苦，把全部希望寄托在兒子身上，她忍受一切，掙扎著熬過了23年。她寧可自己遭受困窘，也要供胡適讀書，她處處為兒子設想，是一位注重智力投資的開明的母親。1918年11月，她歷盡寡居的艱辛，離開了人世。2完成注音：文縐縐（ ）

7、糜先生（ ） 眼翳（ ） 佃（ ）戶 鎖匙（ ） 輕薄（ ）3通過初讀課文，你能總結文章寫了母親那些事？試給每件事情添加一個小標題。小組內(nèi)部互相交流幫助，解決“自主學習”的問題。二、交流討論1童年是美好的，作者的童年如何呢？作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢？2朗讀最后一部分，母親對我的影響是怎樣的？作者想起母親時，有著怎樣的感情？ 3評一評：請用“母親是一個 的人，因為文中寫道 ”的形式組織語言，精當評價母親的形象。 三、互動釋疑：推薦小組成員提出未解決的問題，與其他小組及教師互動解答。四、生發(fā)引領：我們學習本文時應該注意，品味含意豐富的語句，把握自傳的語體特點。五、合作探究：鏈

8、接：了解“傳記”傳記，是一種常見的文學形式。主要記述人物的生平事跡。傳記大體分兩大類：一類是以記述翔實史事為主的史傳或一般紀傳文字；另一類屬文學范圍，傳記作者在記述傳主事跡過程中，可能會滲透自己的某些情感、想象或者推斷，但和小說不同，傳記一般不虛構，紀實性是傳記的基本要求。傳記寫法：選材典型、敘行錄言、講究文采。1圍繞母親的性格、形象，本文著重寫了母親的哪幾件事情呢？請說說這些事情分別反映了母親怎樣的品性。作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？ （目的：圍繞中心選材）2.結合上下文，品味下列語句中加點詞語的分寸感。 （1）在廣漠的人海里，獨

9、自混了二十多年，沒有一個人管束過我。 （2）如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人我都得感謝我的慈母。五、合作探究：發(fā)揮小組以及集體智慧，解決“生發(fā)引領”中的疑難問題。六、拓展提升1從本文中，你對傳記文有哪些了解？（選材典型）2 感悟人生：學了此文，你對父母和自己有哪些新的認識？結合一則公益廣告“Family”談談。訓練強化：完成陽光課堂練習冊中的相關問題。3 我的第一本書牛漢一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向無限廣闊的生活海岸。海倫凱勒學習目標 ：1.整體感知:圍繞“第一本書”所寫的事件。2.感悟作者的內(nèi)心情感：人不能忘本。一、自主學

10、習1給加點的字注音：迢迢（ ）( ）摻和（ ）（ ）馬鬃（ ）淚水盈眶（ ）（ ）哄堂大笑（ ）挎著（ ）磨磨蹭蹭（ ）2理清文章線索，作者圍繞第一本書記敘了哪些事情？作者分別有怎樣的感受？小組內(nèi)部互相交流幫助，解決“自主學習”的問題。二、交流討論1“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情?2“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解? 三、互動釋疑:推薦小組成員提出未解決的問題，與其他小組及教師互動解答。四、生發(fā)引領：我們學習本文時應該注意，在閱讀中聯(lián)系上下文，體會重點語句的含義。五、合作探究理解下列句子的含義：1我的童年沒有幽默，只有

11、從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。作者對童年的感覺是什么？“生命最初的快樂和夢幻”是什么？2我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“ 枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”指的是什么？六、拓展延伸課文通過“第一本書”回憶了父親對“我”的愛以及朋友間的友誼和20世紀初艱難中的溫情，告訴我們“人不能忘本”，我們應好好珍惜現(xiàn)在的生活。說說你的“本”，你認為其中什么尤其彌足珍貴、是你終生受用的精神財富？為什么？訓練強化：完成陽光課堂練習冊中的相關問題。4 列夫托爾斯泰茨威格托爾斯泰這對眼睛里有一百只

12、眼珠高爾基學習目標 1.學習運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。 2.學習欲揚先抑的寫法。 3.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。一、自主學習1托爾斯泰是一位文學巨匠，創(chuàng)作了世界文學中第一流的作品，其中 、 、 三部長篇小說，代表了他的藝術高峰。 斯蒂芬茨威格(18811942)， （國籍）作家。擅長寫 、 。2字詞掌握：給加點的字注音胡髭( ) 鬈( ) 發(fā)黝( ) 禁錮( ) 锃( )亮 甲胄( ) 粲( )然犀( )利 一綹( )頭發(fā)理解并運用下列詞語造句：粗制濫造：鶴立雞群：正襟危坐：廣袤無垠：藏污納垢：頷首低眉：3課文主要可分幾部分？每部分的主要內(nèi)容是什么？從整體上看

13、，課文采用了何種寫作手法？有何好處？4文章表達了作者怎樣的思想感情？推薦小組成員提出未解決的問題，與其他小組及教師互動解答。二、交流討論：1自讀練習三，了解夸張的定義和作用夸張是在描寫人或事物時，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。這種擴大、夸張的描寫，能把人或事物表現(xiàn)得生動形象，引起讀者豐富的想象和聯(lián)想。請找出文中采用夸張手法描寫胡子等的句子，并分析其表達作用。示例： “像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”，運用了比喻的修辭手法，把托爾斯泰的目光比作搶單核金剛刀，形象生動地突出了托爾斯泰目光的敏銳、犀利。胡子： 眉毛： 須發(fā) ： 皮膚： 三、互動釋疑:推薦小組成員提出未解決的問題

14、，與其他小組及教師互動解答。四、生發(fā)引領：我們學習本文時應該注意，對托爾斯泰（尤其是眼睛）進行傳神的細節(jié)描寫以及 理解托爾斯泰的思想變化和人生追求。五、合作探究（一）理解下了句子的含義，并說說作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛？1托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。2-這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精準無誤的頻波。3當著一對寒光四射的匕首轉而對準他們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心我。（二）感受托爾斯泰深邃而豐富的精神世界課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自

15、己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x？聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化人生追求），與同學討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？ 六、拓展提升傳神的細節(jié)描寫能讓人物更加生動，更能揭示人物的內(nèi)心世界，請同學們仔細觀察你的一位同學，抓住特點，運用夸張和比喻的手法，對他（她）進行一段細致入微的刻畫，讓同學們猜猜看，“我”寫的是誰。200字左右。訓練強化：完成陽光課堂練習冊中的相關問題。5 再塑生命海倫凱勒黑暗將使人更加珍惜光明，寂靜將使人更加喜愛聲音。 海倫凱勒學習目標 1.了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。2理清文章思路，整體把握全文結構。 3品味重點語句，體會作者熱愛生

16、活，對待生命的積極態(tài)度。 一、自主學習1<<再塑生命>>選自 ，作者_，_國女作家，1964年獲美國公民的最高榮譽是_，她的作品有 。2解釋下列成語的意思，并注意不要誤用。油然而生：美不勝收：不可名狀：期期艾艾(ài)：冥思遐想：風云突變：小組內(nèi)部互相交流幫助，解決“自主學習”的問題。二、交流討論帶著下列問題朗讀課文：1海倫凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮莎莉文老師?這位老師對她有什么影響? 2莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的? 3莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的? 4莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的? 5你認為沙利文老師是怎樣一位老師？你喜歡她嗎？三、互動釋疑:推薦小組成員提出未解決的問題，與其他小組及教師互動解答。四、生發(fā)引領：我們在學習本文時應該注意，體會殘疾人生活的艱辛、堅韌