第八單元 (5)

1、第 八 單元 可能性 備課人：王海星教材簡析在二年級的學習中，學生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象，并能用“可能” “不可能” “ 一定”這樣的詞語描述這些現(xiàn)象。學情分析本單元的學習主要是在二年級的基礎(chǔ)上，感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，并能用“很可能”、“不可能”“可能性大”“可能性小”等詞語進行描述，從而為今后學習等可能性以及用數(shù)值表示可能性的大小打下基礎(chǔ)。教學目標1、通過摸球游戲等活動，直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，事件發(fā)生的可能性有大有小。2、結(jié)合具體情境，能進行初步的猜測和推理。3、對一些簡單事件的可能性描述，并不同伴交流想法。4、獲得初步的數(shù)學活動經(jīng)驗，并在

2、和同伴的合作與交流中獲得良好的情感體驗。教 學重 難 點重點1、 通過“猜想實踐驗證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程。初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。2、 會利用表格運用排除法進行推理判斷。難點理解事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能根據(jù)已知條件對一些簡單事件發(fā)生的可能性的大小進行比較。 會利用表格運用排除法進行推理判斷。教學理念教學時重視學生的觀察，動手操作和猜想驗證；通過小組合作發(fā)展學生的合作意識。教學準備黃球、白球、轉(zhuǎn)盤、彩筆、和塑料帶課時劃分3課時 第一課時： 摸球游戲主備人：王海星教材簡析“可能性”問題中的“可能與一定”現(xiàn)象是二年級上冊已經(jīng)學

3、習的知識。本課通過“摸球游戲”，讓學生經(jīng)歷猜測實踐驗證的過程，著重解決“可能性大小”的問題，從而感受到某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，使學生能夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件的可能性是有大有小的，能對可能性的大小作出定性分析，為以后定量分析可能性大小做好準備并把學到的知識應用于實際，培養(yǎng)了學生的應用意識。學情分析學生已經(jīng)能對可能性中“一定”、“不可能”、“可能”的簡單事件作出描述，對可能性的大小也已經(jīng)有了感性的認識，但還缺乏比較理性的認識。在本堂課中，學生通過實踐操作、分析推理，知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。教學目標1 通過“猜想實踐驗證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初

4、步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。2在活動交流中培養(yǎng)合作學習的意識和能力。3、培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，學會用數(shù)學眼光分析、觀察生活中的問題。教 學重難點重點通過“猜想實踐驗證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程。初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。難點理解事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能根據(jù)已知條件對一些簡單事件發(fā)生的可能性的大小進行比較。教學準備練習紙；記錄單；1個紙盒，黃、白顏色的球； 8個黑色塑料袋：每個里面裝有9個黃球，1個白球；轉(zhuǎn)盤；獎品；彩筆等。教學課時課時教 學 過 程第 課時活動板塊師生互動內(nèi)容一、創(chuàng)設(shè)情境

5、，提出問題：老師這節(jié)課為大家安排了一個摸球游戲，讓同學們共同學習和探索可能性的知識。1介紹學具，將學生分成小組，每個小組一個紙箱、8個黑球、1個紅球。（兩種球的大小和輕重一樣）。2猜想：請想一想：摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的可能性更大些？學生對老師提出的問題進行猜測，并把自己的想法告訴給組內(nèi)的同學填在書上。二、探索研究， 得出結(jié)論：（1）【操作體驗】以小組為單位開展摸球游戲，把每次摸得的結(jié)果記錄再下表中，然后把球放回去再摸。每人摸5次，并把結(jié)果記錄在表格里（組長負責）。（2）【驗證】統(tǒng)計摸球的結(jié)果，看一看；摸到什么球的次數(shù)多？摸到什么球的次數(shù)少？（3）【深化認識】各小組將摸球的結(jié)果進行

6、交流，看一看是不是得到同樣的結(jié)果。實際摸到的結(jié)果與原來的猜測是否吻合。初步感受到在日常生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。（4）延伸：如果要一定摸到黑球，該怎么辦？如果要黑球和紅球的可能性一樣大，怎么辦？三、實際應用1.試一試（1）先讓學生按題中要求進行摸球游戲活動，然后思考題出的問題，小組內(nèi)交流。接著教師組織學生進行全班交流。試一試（2）：讓再次經(jīng)歷“猜想實踐驗證” 的探索過程，進一步感受到在日常生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。2、分析從下面四個箱子里，分別摸一個球，結(jié)果是哪個？連一連。學生在分析的時候可能很容易找到“一定是

7、白球”、“一定不是白球”這兩個該連接的盒子，但是對于“很可能是白球”、“白球的可能性很小”會有一些爭議。3、問題：下面三個地方的冬天下雪嗎？請用“一定”“很少”“不可能”說一說。3出示情境圖：首先可以和學生說明：北方地區(qū)冬天比較寒冷（冬天會下雪），內(nèi)陸地區(qū)如：江西省的冬天怎樣？（學生回答），南方沿海如廣西、海南等地屬于亞熱帶氣候，冬天不太冷，不會下雪；讓學生說一說“武漢”、“海南”和“哈爾濱”在中國地圖上的位置，查一下這幾個地方的氣候特點以及各季的平均氣溫，然后讓學生分析，“下雪”時，氣溫的特點！再對收集到的信息進行分析，判斷各地下雪的可能。聯(lián)系生活實際，說說街頭轉(zhuǎn)獎的騙局這里需要通過演示活動

8、來幫助學生辨別“很可能”與“可能性很小”兩者表達事情發(fā)生的程度大小。四、全課小結(jié)在今天的活動中，我們學到了很多有關(guān)可能性的知識，在平常生活中很多事情也具有可能性，請同學們留心觀察，把結(jié)果告訴爸爸、媽媽，好嗎？教學反思學生已經(jīng)能對可能性中“一定”、“不可能”、“可能”的簡單事件作出描述，對可能性的大小也已經(jīng)有了感性的認識，但還缺乏比較理性的認識。 2 生活中的推理備課人：王海星教材簡析把“對生活中的推理”作為教學內(nèi)容在教材中還是第一次，這是新課程的一大亮點。生動有趣而又易于學生接受的知識溶入數(shù)學課本中，也是新教材在編排上一個大膽的嘗試與創(chuàng)新。立足學生認知發(fā)展水平，教材在問題設(shè)計的難度上都不是很大

9、，一般都有一個可以直接判斷的條件，學生只要找準關(guān)系句，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。讓學生親身經(jīng)歷對生活現(xiàn)象判斷的過程，從而鍛煉學生的邏輯推理能力是教材編寫的重要目的之一。學情分析學生初次接觸推理知識，但學生在電視和日常生活中已經(jīng)具有了簡單的辨析推理能力。教學目標1. 通過解決實際問題，讓學生經(jīng)歷對生活中某些現(xiàn)象進行推理、判斷的過程。2. 讓學生在推理過程中領(lǐng)悟出相應的方法，從而對現(xiàn)象進行邏輯推理，判斷出其結(jié)果。3. 通過將自己推理的過程和結(jié)果與同伴進行交流，培養(yǎng)合作意識。教 學重難點重點經(jīng)歷推理的過程，掌握一定的分析和推理的方法。難點會利用表格運用排除法進行推理判斷。教學準備教學課時1

10、課時教 學 過 程第 課時活動板塊師生互動內(nèi)容(一)情境導入1、我們的老朋友，淘氣、笑笑和小明來咱們班做客了，他們還給我們帶來了一個新問題。2.小伙伴們，你們好!這個學期，我們學校組織了足球、航模和電腦興趣小組。真是太棒了!根據(jù)自己的愛好，我們?nèi)朔謩e參加了其中的一項。(3)提問：同學們，你能猜出我們在哪個興趣小組嗎？(二)自主求知1.交流。同學們先自己想一想，然后，再把你的想法與同桌說一說。2.反饋。(1)師：你們是怎樣想的?你們愿意跟大家交流嗎?(2)還有別的想法嗎?教師適時板書：淘氣喜歡航模航模小組笑笑不喜歡踢足球電腦小組小明不是電腦興趣小組的足球小組3.提問。(1)你覺得這三句話中，哪

11、一句最重要?(2)為什么?4.共識。“淘氣喜歡航?！边@句話最重要，因為通過它不僅直接知道了淘氣是航模小組的，還能幫助我們判斷其他兩個人是什么小組的。5.激趣：除了用閱讀分析的方法來思考外，你還能想出其他的方法嗎?6.畫表格：足球航模電腦淘氣笑笑小明(1)觀察：橫著的三行表示什么?豎著的三列呢?它是怎樣記錄信息的呢?(2)交流：用什么符號來表示?你是怎樣想的?足球航模電腦淘氣 笑笑 小明 7評價：用畫表的方法思考問題有什么好處?8概述：像剛才這樣，我們從一句或者幾句話中，得出了另外一個新的認識，這個過程就叫做推理。板書課題：生活中的推理9 聯(lián)想：生活中有哪些地方需要推理?10 整理。推理時一般先

12、找到一句最重要的話，往往能直接得到一個結(jié)論，還能幫助我們進行下面的推理。推理的方法很多，閱讀、畫表格都是推理常用的好法。11. 獨立嘗試：第86頁第2題下面，請同學們用自己喜歡的方法推理出這三位老師所教的科目。(1)學生獨立嘗試。(2)全班交流、修改、評價。思路的不同，既可以橫向思考，也可以縱向思考。(三)運用內(nèi)化1. 第87頁練一練1。(1)創(chuàng)設(shè)情境。淘氣和笑笑還帶來了他們的老師和同學，他們正在操場上做游戲呢!你們想認識誰呢?(2)講述條件。小紅、小青、小芳、小麗四個人中，小青不是最高的，但比小紅、小麗高；而小紅又比小麗高。依教材中的圖你能猜出她們的名字嗎?(3)獨立嘗試。(4)分組交流。(

13、5)全班反饋。2. 第87頁數(shù)學游戲。認識了女同學，我們再來認識一下男同學。請你根據(jù)他們所占的位置，推理出他們各自的名字。3. 第87頁練一練2。(1)創(chuàng)設(shè)情境。小玲也氣喘吁吁地跑來了，她為什么現(xiàn)在才來呢?原來，為了和同學們交朋友，她把自己心愛的玩具都拿來了。你能把這些玩具都放到正確的位置上嗎?(2)獨立操作。拿出操作圖片，把玩具放入正確的柜格中。(3)交流反饋。指名回答，其他學生補充，電腦演示。注意：交流時，方位交代清楚是重點。(4)養(yǎng)成教育。小玲是個多么愛整潔的孩子呀，把自己的東西收拾得井井有條，大家都應該向她學習。(四)總結(jié)回顧1.指導看書：今天這節(jié)課你學了什么?你有哪些收獲?教學反思讓

14、學生在推理過程中領(lǐng)悟出相應的方法，從而對現(xiàn)象進行邏輯推理，判斷出其結(jié)果。 3、單元測試測試內(nèi)容第八單元可能性的知識。 測試目標檢測學生對本單元知識的掌握情況，便于及時查漏補缺。測試課時1課時教 學 過 程活動板塊一、 填一填。1口袋里只有10個白色圍棋子，任意摸出一個，肯定是（ ）色的。2盒子里有9個紅色跳棋子，2個黃色跳棋子。任意摸出一個，可能出現(xiàn)（ ）種情況，分別是（ ）和（ ），摸出（ ）色跳棋子的可能性大。3正方體的各個面上分別寫著1，2，3，4，5，6，拋擲這個正方體，看看哪一面朝上，有（ ）種可能出現(xiàn)的結(jié)果，每種結(jié)果出現(xiàn)的可能性（ ），出現(xiàn)其中任意一種結(jié)果的可能性是（ ）。二、連一連，從下面的5個盒子里，分別摸出1個球。三、涂一涂。拿到的花一定是紅色?？吹降幕]有紅色的。拿到的花可能有紅色的。四、一定的畫“”，不可能的畫“”，可能的畫“”。五、解決問題。1新年