人民教育出版版語文八下藤野先生導(dǎo)學(xué)案之二

1、1、藤野先生魯迅【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要選擇和組織材料，學(xué)習(xí)抓住人物特征，通過具體事例來刻畫人物性格的方法。 2. 體會、理解文章含義豐富的語言，掌握文章敘事線索。 3. 體會作者對老師的崇敬之情，強(qiáng)烈的愛國主義情感與民族自尊心。 【重點(diǎn)·難點(diǎn)】1. 明確文章的線索，探討文章的主題。 2. 分析藤野先生的形象，歸納其性格特征。 3. 聯(lián)系材料，領(lǐng)會作者棄醫(yī)從文的情感因素，體會作者強(qiáng)烈的愛國主義情感與民族自尊心。 【學(xué)習(xí)過程】（三個課時）一、（課前）預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)1、給下面加點(diǎn)字注音(在加點(diǎn)字的上面書寫)緋紅 宛如 驛站 解剖 畸形 不遜 匿名 詰責(zé) 凄然 教誨 瞥見

2、 油光可鑒 抑揚(yáng)頓挫 深惡痛絕2、解釋下列詞語流言: 不遜： 匿名： 疑惑： 瞥見： 精通： 落第： 托詞： 深惡痛疾： 3、填空（1）藤野先生一文選自 ，作者 是我國著名的 家、 家、 家。（2）藤野先生是一篇 ，這篇文章即表揚(yáng)了 ，也表現(xiàn)了 。二、（課堂）學(xué)習(xí)·研討·練習(xí)（一）閱讀課文，分析課文結(jié)構(gòu)層次1、層次結(jié)構(gòu)第一部分（13），寫見到藤野先生之前，在東京的所見所感。第二部分（435）寫在仙臺與藤野先生的相識、相處和離別。第三部分（3638）寫離開先太后懷念藤野先生的感情和行動。2、歸納課文中心意思： （二）研討探究1、這篇文章重點(diǎn)是寫藤野先生，但從文章內(nèi)容上看，卻寫

3、了清國留學(xué)生的所作所為、日本“愛國青年”的所作所為，似乎與藤野先生無大關(guān)系，請認(rèn)真思考，這些內(nèi)容究竟與敘寫藤野先生有何關(guān)系？ 2、作者在跟藤野先生的交往中，著重選寫了他的四個典型事例，從四個方面來表現(xiàn)藤野先生的高尚品格。試作簡要分析。 3、分析下面句子，說出句中所用的修辭方法，并說說它們的意思。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。日本報紙上很斥責(zé)他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。（三）閱讀理解閱讀課文第5至38自然段，然后回答問題。1、選出對“但我接

4、著便有參觀槍斃中國人的命運(yùn)了?！本渥拥纳顚雍x理解正確的一項(xiàng)。（2分）（） A、作者被動地觀看槍斃中國人實(shí)在是自己遭到的一種不幸和厄運(yùn)。B、作者在幻燈片里看到了中國人的不幸與命運(yùn)。C、作者在幻燈片里看到了被槍斃的那個中國人的命運(yùn)。D、學(xué)生們在課堂上觀看幻燈片是一種不幸的命運(yùn)。2、選出對作者寫作此文時所處的社會環(huán)境分析不正確的一項(xiàng)。（2分）（）A、作者遭受了北洋軍閥反動政府的迫害。B、作者正受清國留學(xué)生和“愛國青年”的排擠。C、作者處在“無聊”的狀況之中。D、作者正與“正人君子”作著不懈的斗爭。3、作者在仙臺學(xué)習(xí)時一些“愛國青年”是怎樣對待作者的？此時藤野先生又是怎樣對待作者的？請各舉選文中的相應(yīng)事例加以概括說明。（2分） 4、作者是怎樣認(rèn)識幾個職員對自己的優(yōu)待的？又是怎樣認(rèn)識藤野先生對自己的關(guān)懷和教誨的？請分別用原文中的句子回答。（2分） 5、作者在文中回憶“電影事件”時說，日本“愛國青年”看到日軍槍斃中國人時課堂里爆發(fā)出一片“歡呼”聲；而日本有人回憶當(dāng)時課堂上的情景，卻說是“學(xué)生大體是靜靜地看著”。你認(rèn)為誰的記憶更真實(shí)準(zhǔn)確？為什么？（3分） 6、關(guān)于藤野先生的主題，有人認(rèn)為是懷念藤野先生，有人認(rèn)為是反映作者的愛國主義思想，有人認(rèn)為二者兼而有之。你是怎么看這個問題的？請談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞＃?分） 三、（課后）拓展棄醫(yī)從文是魯迅一生的大事，他在多篇回