云南省昆明市富民縣散單中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文《最后一課》導(dǎo)學(xué)案 人教新課標(biāo)版

1、最后一課導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 朗讀，體會(huì)主人公的愛(ài)國(guó)主義思想。2、 學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情以及小弗郎士后悔、悲憤的心情，深刻體會(huì)他們的愛(ài)國(guó)主義思想。學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 理解一些含義比較深刻的句子。教學(xué)課時(shí) 3課時(shí)第一課時(shí)一 導(dǎo)入新課二 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，給下邊加點(diǎn)字注音思量 捂耳朵 詫異 哽住 祈禱 郝叟 鑰匙 踱步三 介紹作者和時(shí)代背景(結(jié)合課文注解) 都德，法國(guó)十九世紀(jì)的著名小說(shuō)家，畢生從事創(chuàng)作，寫(xiě)過(guò)一百多篇小說(shuō)。1870年，普魯士人侵法國(guó)，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)。但由于法國(guó)政府當(dāng)時(shí)執(zhí)行了一條賣(mài)國(guó)主義路線，戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給普魯士。普魯士政

2、府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。最后一課這一短篇小說(shuō)反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。四 簡(jiǎn)要地講述全文大意，弄清全文脈絡(luò)，并提出自己的意見(jiàn)，然后老師歸納。 本文寫(xiě)了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準(zhǔn)再教法語(yǔ)的通知后，當(dāng)?shù)厝嗣裆罡型鰢?guó)的痛苦，在小學(xué)校里上最后一次法語(yǔ)課的情景。全文可分為四部分：第一部分(第16自然段)： 上學(xué)路上；第二部分(第710自然段)： 上課之前；第三部分(第1123自然段)：上課經(jīng)過(guò)；第四部分(第24-29自然段)： 宣布散學(xué)。五 合作探究學(xué)習(xí)（一）閱讀第16自然段，回答問(wèn)題。 1、“我”為什么想“別上學(xué)了

3、”? 有幾個(gè)原因？ 這里表示一共有兩個(gè)原因。小弗郎士這天遲到了，怕老師罵，特別是怕檢查功課，因此很自然地就想到了逃學(xué)，再說(shuō)，野外的景色又是那么地吸引人?！斑B也”于是強(qiáng)調(diào)最起碼的條件也達(dá)不到，“一個(gè)字”是起碼的條件。 2、沿途有哪些景色吸引了他呢? “天氣那么暖和，那么晴朗!”“畫(huà)眉婉轉(zhuǎn)地唱歌”“普魯士兵正在操練”。 3、哪些地方寫(xiě)出了他能管住自己? 看見(jiàn)許多人在看布告，他只是邊跑邊猜測(cè)，沒(méi)有停步；聽(tīng)到華希特跟他開(kāi)玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得“上氣不接下氣”。小結(jié)： (1)這一段寫(xiě)了上學(xué)途中的情景，交待了故事發(fā)生的背景。告訴我們小弗郎士貪玩，他沒(méi)有學(xué)好功課，但還能重視紀(jì)律，管住自己，急忙趕到學(xué)校。 (

4、2)文章寫(xiě)普魯士兵操練和兩年來(lái)一直有壞消息，這就巧妙地向我們暗示了時(shí)代背景。 (3)許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事，卻并未直接寫(xiě)出，這不僅使行文一氣貫串，又使讀者產(chǎn)生了懸念，吸引了讀者急于讀下去。（二）研討第710自然段 1、到了學(xué)校，小弗郎士發(fā)現(xiàn)有哪些情況不同往常? 學(xué)校氣氛與往常有哪些不同?小弗郎士到校發(fā)現(xiàn)了一系列不同往常的情景：(1)平?！靶[”的教室現(xiàn)在一切偏是“安安靜靜”的；(2)平時(shí)對(duì)學(xué)生要打要罵十分嚴(yán)厲的老師，今天“很溫和”；(3)老師穿上了只有在重大事件才穿的漂亮禮服；(4)后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭兒還翻開(kāi)了一本初級(jí)讀本。 小結(jié)：這部分對(duì)比寫(xiě)了教室里不平常的

5、嚴(yán)肅氣氛。這氣氛使小弗郎士吃驚，也引起了讀者一連串的疑問(wèn)，引人人勝，使小說(shuō)有了一個(gè)很好的開(kāi)端。同時(shí)，它也告訴讀者，人們對(duì)這最后一課多么重視，為下文作了必要的準(zhǔn)備。這種寫(xiě)法能夠緊緊地把讀者吸引住，值得學(xué)習(xí)。六 課堂作業(yè) 1抄寫(xiě)詞語(yǔ)：捂 詫異 哽 祈禱 喧鬧 郝叟 踱2解釋下列詞語(yǔ)。 (1)祈禱： (2)征發(fā)：3本文中的環(huán)景描寫(xiě)起什么作用? 答：第二課時(shí)一 復(fù)習(xí)第一節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入第二節(jié)課二、課堂研討（一）閱讀第11自然段，韓麥爾先生的講話中用了兩個(gè)“最后”，你覺(jué)得這表現(xiàn)了他怎樣的心情?前一個(gè)“最后”表現(xiàn)了他沉痛及憤慨的心情，后一個(gè)“最后”提出了希望“用心學(xué)習(xí)”的原因，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。（二）學(xué)

6、習(xí)第1216自然段1、默讀第12-16自然段。體會(huì)當(dāng)時(shí)小弗郎士的感情變化。討論后明確：小弗郎士當(dāng)時(shí)的心情變化是：憤激難過(guò)懊悔對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言、歷史的熱愛(ài)對(duì)老師的深切同情和愛(ài)戴。2、研討：第15自然段為什么說(shuō)韓麥爾先生是“可憐的人呢”?討論后小結(jié)：韓麥爾先生身為法國(guó)人，卻不能教法語(yǔ)，辛勤地工作了四十多年，卻要被無(wú)辜地趕走，這實(shí)在是十分令人痛心的事。小弗郎士對(duì)韓麥爾表示了深切的敬愛(ài)，但又豈止是敬愛(ài)呢?里面還摻雜著共同的遭遇，互相同情等復(fù)雜的感情。老師歸納：小弗郎士原來(lái)是個(gè)頑皮、不懂事的孩子，但當(dāng)他聽(tīng)到要永久失去學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利時(shí)，他的感情起了極大的變化，他感到了亡國(guó)的痛苦，開(kāi)始感到祖國(guó)的一切都是多么

7、美好!他悔恨自己沒(méi)有好好學(xué)習(xí)。愛(ài)國(guó)心在他思想上強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來(lái)了?，F(xiàn)在小弗郎士好像一下子成熟了，懂事了，他眼里的一切都跟“祖國(guó)”兩字分不開(kāi)，過(guò)去討厭的東西一下子變得那么可愛(ài)了。對(duì)“課本、戒尺、懲罰”的感情都變了。這一切都因愛(ài)國(guó)主義激情而起了變化。（三）指名讀第18、19自然段。討論：為什么說(shuō)“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”?討論后歸納：明天永遠(yuǎn)沒(méi)有完，一直拖，拖的結(jié)果是連自己祖國(guó)的語(yǔ)言都還不會(huì)說(shuō)、不會(huì)寫(xiě)，卻已經(jīng)永久失去了學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利。這句話表現(xiàn)了十分痛苦的心情。（四）閱讀第20自然段(重點(diǎn)講析這一段)1、為什么說(shuō)“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言最明白，最精確”?明確：這是韓麥

8、爾先生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的高度評(píng)價(jià)和贊頌，這是他熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心情的表現(xiàn)，不一定意味著法國(guó)語(yǔ)言真是“世界上最美的語(yǔ)言”。2、韓麥爾先生說(shuō)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！边@句話有什么深刻含義?你對(duì)自己的母語(yǔ)有什么新的認(rèn)識(shí)?明確：“監(jiān)獄大門(mén)”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖；“鑰匙”比喻法國(guó)語(yǔ)言?！按蜷_(kāi)監(jiān)獄大門(mén)”使人重新獲得自由。這句話的含義是：語(yǔ)言是民族的標(biāo)志和象征，也是戰(zhàn)斗的武器，亡了國(guó)的人，只要牢記祖國(guó)的語(yǔ)言，就可以激起愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗侵略者，求得民族的解放。（第二問(wèn)的答案是開(kāi)放性的，可以從贊美自己的母語(yǔ)及其在世界上的影響方

9、面談。）3、討論：為什么小弗郎士今天聽(tīng)講會(huì)全都懂，感到挺容易? 明確：小弗郎士受到了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育，知道了學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的重要，自覺(jué)要求學(xué)好語(yǔ)言，聽(tīng)得特別細(xì)心，所以會(huì)全都懂得，感到挺容易，先生是“恨不得把自己知道的東西”“一下子塞進(jìn)”學(xué)生的腦子里去，小弗郎士又何嘗不是恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國(guó)語(yǔ)言都學(xué)好呢!三、小結(jié)本節(jié)課知識(shí)第三課時(shí)一 復(fù)習(xí)第二節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入第三節(jié)課二、課堂研討（一） 閱讀第2l23自然段 1、作者是通過(guò)哪些方面描寫(xiě)專(zhuān)心寫(xiě)字的?歸納：抓住聲音和最容易分心的人和事來(lái)寫(xiě)：只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響；大家平常最感興趣的“金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)”也“誰(shuí)都不注意”；孩子越小越容易分心，可現(xiàn)在“連

10、最小的孩子也不分心”。2、這里還寫(xiě)了聽(tīng)到鴿子叫聲后的聯(lián)想“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!”這句話什么意思呢y表達(dá)了什么感情?明確：表達(dá)小弗郎士對(duì)敵人無(wú)所不至的暴行的極端憤慨和諷刺。 3、提問(wèn)：初級(jí)班學(xué)習(xí)拼音；連郝叟老頭兒也在跟著一起讀，要認(rèn)真上好最后一堂祖國(guó)語(yǔ)言課，感情是那么的激動(dòng)，連聲音都發(fā)抖了。(注意：“那么”表示加重語(yǔ)氣)小弗郎士又想笑、又難過(guò)。他笑了沒(méi)有?為什么不笑?歸納：從“想”字上可看出他感到可笑，但是他沒(méi)有笑，因?yàn)楦械健半y過(guò)”。小弗郎士在這一課上受到很深刻的教育，他從一個(gè)不懂事的貪玩的孩子轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)懂事的好孩子了。小結(jié)：第2123自然段寫(xiě)了人們?cè)谧詈笠徽n上專(zhuān)心學(xué)習(xí)的情況

11、。從第1123自然段是最后一課的中心部分，著重寫(xiě)了韓麥爾先生以自己對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛(ài)的心情上好最后一課，以及小弗郎士激發(fā)了愛(ài)國(guó)主義熱情，思想上起了極大轉(zhuǎn)變，專(zhuān)心上好最后一課的情景。（二）講析第2429自然段，討論主題和寫(xiě)作特點(diǎn)1、鐘聲和號(hào)聲說(shuō)明了放學(xué)的時(shí)間到了，它無(wú)情地宣告了最后一課的結(jié)束。討論：聽(tīng)到了鐘聲、號(hào)聲，為什么韓麥爾先生的臉色慘白?討論后歸納：鐘聲和號(hào)聲宣告了阿爾薩斯人民從此將和自己祖國(guó)的語(yǔ)言告別了。韓麥爾先生臉色慘白，說(shuō)明了內(nèi)心痛苦已極。也正因?yàn)檫@樣,當(dāng)他想跟學(xué)生和鎮(zhèn)上的人再講些什么的時(shí)候，只開(kāi)了個(gè)頭，卻怎么也說(shuō)不下去了，哽住了。2、提問(wèn)：韓麥爾先生在這最后分手的時(shí)候有不少話要講，卻又

12、激動(dòng)得說(shuō)不出來(lái)，他無(wú)法抑制自己的感情，“使出全身力量”千句并成一句，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲!”這兩個(gè)字含有什么意思? 明確：這兩個(gè)字表示了堅(jiān)信法蘭西祖國(guó)必勝，它也激勵(lì)人們永遠(yuǎn)不要忘記法蘭西祖國(guó)。這是韓麥爾先生愛(ài)國(guó)精神的集中體現(xiàn)。小結(jié)：1通過(guò)這最后一課，小弗郎士對(duì)韓麥爾先生有了更進(jìn)一層的了解，看到了先生熱愛(ài)祖國(guó)的高大形象，更加敬仰先生的高尚人格，因而“覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”。2這是最后一課的結(jié)束，也是整篇小說(shuō)的結(jié)束。這一段里，小說(shuō)情節(jié)發(fā)展到了高潮，十分感人!（三）、主要人物形象分析韓麥爾先生：他是個(gè)普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師。工作不算很認(rèn)真，他對(duì)亡國(guó)的無(wú)比憤恨，對(duì)祖國(guó)、對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)比熱愛(ài)，對(duì)年輕

13、一代的殷切期望，他的愛(ài)國(guó)思想升華到了一個(gè)極高的精神境界。小弗郎士：原來(lái)是一個(gè)頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上對(duì)自己要求很不嚴(yán)格，怕老師罵就想逃學(xué)。但在“最后一課”上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，他懊悔以前沒(méi)能好好學(xué)習(xí)，對(duì)老師的感情與以前也迥然不同。對(duì)于韓麥爾先生，他萬(wàn)分依戀，他感到老師“從來(lái)沒(méi)有這么高大”。他不再是一個(gè)貪玩、幼稚的孩子了，他成熟起來(lái)了。他轉(zhuǎn)變的原因是：韓麥爾先生一言一行對(duì)他的巨大影響，更重要的是亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的巨大震撼，是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒。三全文總結(jié)：本文的主題：表現(xiàn)法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)主義感情和對(duì)侵略者的仇恨。寫(xiě)作特點(diǎn)： 1用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法。這樣有利于對(duì)小弗郎士心理活動(dòng)進(jìn)行描述，寫(xiě)出思想感情