三年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思四邊形_新課標(biāo)

1、.三年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思-四邊形人教版新課標(biāo)“四邊形是三年級上冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容，是在前面“空間與圖形的根底上繼續(xù)認(rèn)識的幾何圖形，通過涂一涂、玩一玩、說一說、，圍一圍等系列活動，充分感知四邊形，抽象出四邊形的特征。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下根底。這是一節(jié)概念課，同時這又是一節(jié)操作性很強的課，學(xué)生通過操作能進(jìn)一步理解、穩(wěn)固概念。這一教學(xué)內(nèi)容教材安排了兩個例題：例1是借助于涂顏色的活動，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直直的邊和四個角。例2讓學(xué)生通過觀察、量一量、比一比等數(shù)學(xué)活動把四邊形進(jìn)展分類，對不同的四邊形各自的特性有所理解。在這節(jié)課中，我做得比較好的地方有：1

2、、關(guān)注生活經(jīng)歷，提供感性材料。學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和數(shù)學(xué)中的“空間與圖形有關(guān)，生活經(jīng)歷是開展學(xué)生空間觀念的珍貴資源。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過很多圖形，對四邊形也不陌生。因此，本節(jié)課以學(xué)生熟悉的校園場景為教學(xué)素材，目的就是聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活經(jīng)歷，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認(rèn)識，并從整體上感知自己生活中的四邊形。既使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)來源于生活,又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃重興趣和親切感。2、把握學(xué)生原有的知識起點給學(xué)生提供廣闊的探究空間。新課開場，我讓學(xué)生說說心目中的四邊形是什么樣的？充分暴露他們原有的認(rèn)知。可以看到：學(xué)生對四邊形的特征認(rèn)識看似準(zhǔn)確“四邊形有四條邊，但實際上還是不明晰的，對四邊形

3、所包含的外延認(rèn)識也是不完全的，如較多的學(xué)生認(rèn)為“四邊形是四四方方的，像正方形和長方形，在嘗試把你認(rèn)為是四邊形的做上記號有學(xué)生出錯，也說明了這一點。本節(jié)課中學(xué)生是在找一找、評一評、改一改中不斷修正對四邊形的認(rèn)識的，開放式教學(xué)途徑的設(shè)計，基于學(xué)生知識起點，改變了老師將學(xué)生的思維強行納入預(yù)設(shè)軌道的弊端，給學(xué)生提供了廣闊的探究空間。學(xué)生體驗到老師對他們原有認(rèn)知的尊重，所以以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。這節(jié)課中沒有老師的生拉硬扯、學(xué)生的唯唯諾諾，有的只是學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、老師的積極投入，學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位和老師主導(dǎo)的作用得到充分發(fā)揮。3.在小組合作的過程中發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。小組合作的優(yōu)點之一就是學(xué)生之間能互

4、相啟發(fā)，從不同的角度來解決問題。在認(rèn)識了四邊形后，我安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是給每兩人一些四邊形，讓他們將圖形分分類。在這里，學(xué)生的思維被充分的展開了，出現(xiàn)了許多情況：有根據(jù)角分的、有根據(jù)邊分的、有根據(jù)是否是對稱圖形分的、還有根據(jù)對邊是否相等來分的。尤其是有根據(jù)是否是對稱圖形分的情況，出乎我的預(yù)設(shè)之外，這雖然是一位同學(xué)的想法，卻給了更多同學(xué)一啟示。在討論的過程中，學(xué)生還培養(yǎng)了說的才能和聽的才能，一舉多得。整堂課下來，最大的感受是本節(jié)課是在學(xué)生對四邊形的已有認(rèn)知的根底上進(jìn)展教學(xué)的，學(xué)生是在動手操作的過程中進(jìn)一步認(rèn)識四邊形的，學(xué)生對分、畫、圍四邊形都非常有興趣，學(xué)習(xí)的興趣非常濃重。但是“四邊形的分類這一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠理想，沒有給學(xué)生足夠的考慮時間和發(fā)表自己看法的空間，過多地牽制了學(xué)生的思維，使得有幾種不