七年級英語說課稿及優(yōu)質課教案

1、七年級英語下冊說課稿一、說教材(一)教材概述本課是人教版新目標英語七年級下冊Unit 8 Id like some noodles.第一課時。本單元的中心話題是學會如何在飯店訂餐以及進行簡單的廣告或海報的簡單寫作，本課時要求掌握基本點餐需要的詞匯及基本用語，如面條，飲料等的種類及碗的大小的表達。主要語言點要求掌握would like的用法，列出具體句型。通過本課的學習進一步培養(yǎng)學生的跨文化意識和語言綜合運用能力。(二)教學目標1、知識及能力目標(1)、語言知識目標：通過學習是學生掌握并能熟練運用四會三會詞語、句型，并對可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的進一步學習及區(qū)分。Words: noodle beef

2、 cabbage potato special size bowl muttonSentences: What kind of noodles would you like? / What size bowl of noodles would you like?Id like some .(2)、語言技能目標：能運用所學詞匯、句型點餐，能在真實情景中熟練運用。2、過程及方法目標：培養(yǎng)學生自主學習的能力、語言綜合運用能力、聽力、英語會話能力、及他人合作的能力。3、情感態(tài)度及價值觀目標：通過創(chuàng)設真實的點餐情景，讓學生身臨其境感受和體驗，使語言學以致用，做到“在用中學，在學中用”，激發(fā)學生的學習積極

3、性。體會在活動中學習英語的樂趣。培養(yǎng)學生樂于及他人合作的精神及養(yǎng)成科學的飲食習慣。4、文化意識目標：通過對中、西方在飲食及用餐方面異同的對比，對祖國飲食文化能有更深刻的了解。樂于了解異國文化，加強對文化差異的理解及認識。5、學習策略目標：通過學習，使學生在一定程度上形成自主學習、探究學習、合作學習的習慣，有效培養(yǎng)學生的英語思維能力。(三)、教學重點及難點重點：1、學習日常生活中有關食物的名稱。2、進一步學習及區(qū)分可數(shù)名詞及不可數(shù)名詞。3、含有 would like 的特殊疑問句及其回答。難點: 1、would like 的用法及其及l(fā)ike在用法上的區(qū)別。2、模擬生活場景點菜、用餐，并在該情景

4、中運用當堂所學詞匯和句子進行操練。二、說學生七年級學生的特點：在知識基礎方面缺少豐富的語言基礎，對某些任務的完成有一定的難度;思維能力方面雖有較強的記憶力和模仿能力，但知識擴展運用的能力有待培養(yǎng)。有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，但部分學生存在不自信、羞于表現(xiàn)等思想顧慮;鼓勵他們勇于張嘴。此外，學生對有關食物的單詞掌握不多，所以，本課預習作業(yè)為查找有關食物的單詞。三、說教法1、英語課程標準強調(diào)課程從學生的學習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參及、合作及交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，是語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識

5、和形成自主學習能力的過程。加德納的多元智能理論強調(diào)教育的目的是真正理解并學以致用?；谏鲜隼碚摵陀⒄Z課程標準對4級學生的要求及學生的心理特點和認知發(fā)展規(guī)律，設置情景讓學生幫教師解決問題入手，并激發(fā)學生的興趣采用游戲(開火車、上黑板貼圖)、競爭上崗(誰是最快的收銀員)多種活動方式;在教學策略方面采用“任務型”教學法、情景教學法及TPR(全身反應教學法)，讓學生為完成任務獲得必須的知識、能力、信息和文化理解，最后小組合作表演在飯店點餐，實現(xiàn)了任務目標，感受到了成功。2、教學手段：運用多媒體輔助教學，將本課所需要的錄音、圖片、文字制成PPT課件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情境，

6、實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。四、說學法英語課程標準把“培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學習和合作精神”放在了首位。通過這次學習得到的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導：1、 學習方法的指導培養(yǎng)學生觀察力，想像力，記憶力以及思維能力。用生動可見的教具調(diào)動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。2、 學習積極性的調(diào)動設置真實情景訂餐，把課堂變成有聲有色的舞臺，為避免在小組表演過程中其他同學不參及到課堂中來，同時也讓學生體驗到其他行業(yè)也需要的英語技能，讓學生從樂學、會學到創(chuàng)學。3、 學習能力的培養(yǎng)通過連貫的聽說讀寫，游戲，競爭等，培養(yǎng)學生的交際

7、能力，發(fā)展他們的思維能力。4、 學習策略的指導在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。五、說流程1、總體設計及依據(jù) 在任務型活動中熱身(8分鐘)通過詢問學生平時愛吃的食物來引導學生之前學過的一些關于食物的單詞，然后創(chuàng)設在餐廳的情景把學生帶入到一個模擬真實場景的課堂教學模式中來，讓學生切實體驗英語真正學以致用的真實成就感。2、教具準備：教學卡片、PPT幻燈片、錄音機、粉筆、黑板磁鐵3、分步設計及依據(jù)(多媒體課件制作)Step1：在任務活動中熱身活動一：chant活動二：Guessi

8、ng games活動三：利用掛圖引導學生觀察在英語國家人們的點餐習慣及基本流程活動四：學生倆倆合作，試著模仿課本上主人公點餐，找出不認識的單詞及主要句型并加以勾畫，并小組匯報員說出自己的問題，然后再帶領全班同學共同解決Step2 教師帶領學生一起操練新學詞匯及句型Step3 通過三個活動進行任務型教學，讓學生在完成任務的過程中再次熟練對新學語言點的練習，之后讓小組匯報員匯報任務完成情況，教師以此來檢測學生的掌握情況Step4 Summary以PPT幻燈片來展示本節(jié)課所學內(nèi)容，把詞匯和句型分別歸納、總結以便學生在腦子里形成一個完整的知識體系4、板書設計六、教學效果預測七、教學反思1、教學內(nèi)容要形

9、式多樣，避免課堂的死板、生硬2、盡量合理組織教材，整合教材內(nèi)容以便適合本班學生的實際學習情況3、課件制作要充滿色彩，并且簡潔明了，注意不要把學生的注意力吸引在觀看幻燈片上而忽略了其真實的學習作用4、拓展學生文化視野，把中西飲食文化習慣放在一起對比，讓學生了解英語國家飲食文化習慣并要求學生養(yǎng)成健康的飲食文化習慣5、充分發(fā)揮學生主動作用，讓主動會話，增加學生語言運用能力的靈活性優(yōu)質課教案Unit 8 Id like some noodles.I. Analysis of the Teaching Material1. Status and functionThe topic of this uni

10、t is about food. The students will learn how to order food ortake-away. In this unit, the students will be able to use “would like” to express their needfor food and learn how to ask others information and provide their personal informationduring the process.2. Teaching aims and demands1). Knowledge

11、 objectsa. To master how to order food or take-away;b. To master the modal verb “would” and “what” questions.c. To master the usage of countable nouns and uncountable nouns.2). Ability objectsd. To use “would like” to talk about the need for food.e. To improve students ability of communication and s

12、ocial practice.3). Sensibility objects:Let the students experience the happiness of learning English, cultivate their abilityto do things and foster the spirit of cooperation in group activities.3. Teaching difficult points and focus:1)To learn the names of food and the countable and uncountable nou

13、ns.2)To learn how to order food.3)To use “would like” to express their need for food and learn how to order food.II. Target Language1) what would you/he/they like to eat?Id /Hed /Theyd like some.2) What kind of noodles would you/he/they like?Id/Hed /Theyd like beef and tomato noodlesIV. Vocabularyno

14、odles, beef, chicken, mutton, potatoes, tomato, cabbage,carrot, dumplings, porridge, soup, green tea, orange juice, would likeV. Teaching Time45 minutesVI. Teaching ProceduresStep 1. Warm up.1) Show some pictures about sports and let the students answer the questions below:After doing these sports,

15、whats your feeling?Are you tired ?Are you hungry?2) Let the students thinking the question: If you are hungry, what would you like to eat?3) Show some pictures of food that they have learned.Step 2. Lead into.1)T: “No food left! But dont worry, lets go to the restaurant to have a big meal.Look! What

16、 can you see in the restaurant?Yes, There are many kinds of food there. You can choose whatever you like”.2)Show the new words.3)Questions:A: What kind of vegetables/meat/food/drink would you like?B: Id like someLet the students to learn the names of food and the countable and uncountable nouns. Let

17、 the students make some dialogue.Step 3. Lets chant.Step 4. Noodle House.1) Show some pictures about noodle specials.meat+vegetables special1/special2.(let the students to guess the meaning of the word special)2) Make dialogueA: What kind of noodles would you like?B: Id likeandnoodles.Step 5. Pairwo

18、rk and guessing game1) Pairwork . (Make dialogues.)2) Game: Who is the winner?Ask a boy and a girl come before the blackboard, and then ask two students to make adialogues. The boy or the girl who find the right special will win one score.aftersome pairwork, see who is the winner? The boy or the gir

19、l.3) Guessing game.Step 6. Role Play (In the Nodle House)A customer and a waiter. (Make a dialogue)Let the students express their need for food and learn how to order food.Step 7. SummaryStep 8. ApothegmStep 9 A Flash “Im hungry”Learn the song.Step 10. Homework一、關于英語篇章教學的理解Rosenblatt將閱讀理解分為了四個層次：字面理

20、解層次、推理層次、評價理解層次、欣賞層次。但是很多初中英語閱讀教學還是停留在第一個層次上，造成了他們只重視閱讀篇章中的詞匯、句型，閱讀淺嘗輒止。不少學生的閱讀理解能力比較低下，很難對文章進行有效的推理、判斷，他們誤認為閱讀只要能夠背誦單詞就可以了。這樣的思想讓學生在英語考試的閱讀理解中看到生詞就束手無策了。因此，英語教師必須要重視篇章教學，多給學生分析和指導篇章教學，讓學生能夠多了解一些語篇，多學習一些寫作方法。具體來說，就是要對篇章進行整體理解，自上而下的引導學生把握段落主題和相互間的語義聯(lián)系。先熟悉文章的整體結構，然后通讀文章，根據(jù)文章信息來找出中心思想和總要信息。二、把握好英語閱讀技巧教

21、師應該積極參及學生的閱讀過程，詳細了解學生的閱讀心態(tài)、思維習慣、閱讀方法，指導學生學會閱讀技巧。通過不斷的閱讀活動來提高學生對閱讀的理解能力以及閱讀速度。從教學現(xiàn)狀來看，教師在教學英語篇章的時候，僅僅是簡單的讓學生在課文中找答案。這樣的閱讀教學不能讓學生的閱讀能力得到提高，也不能讓學生正確了解自己的閱讀水平。教師需要對此進行深刻的反思，積極參及到學生的閱讀活動中，既要關注學生的閱讀變化和發(fā)展，又要關注閱讀的結果評價。只有這樣，教師才能發(fā)現(xiàn)學生在閱讀中存在的問題，方便教師調(diào)整閱讀教學任務，方便指導學生認真閱讀。及此同時，培養(yǎng)學生的閱讀技巧是初中英語篇章教學的一個重點。然而，閱讀技巧有很多種，教師必須先從理論上給學生講解閱讀技巧，然后結合教學設計讓學生掌握閱讀技巧。三、利用語篇教學培養(yǎng)學生的英語文化意識文化靠語言傳播。初中英語教學不但要讓學生形成良好的閱讀能力，還要讓他們掌握正確的閱讀方法，讓他們在閱讀中形成英語文化意識。通過英語閱讀學習，學生可以接觸和了解更多的英語文化，通過對英語文化的學習提高文化交際能力。教師在英語篇章教學中既要教授知識，又要教授文化知識。一般來說，英語文化學習和英語語言學習是不可分割的，文化知識可以讓學生更加了解篇章學習，而篇章教學又加深語言文化知識學習的內(nèi)涵。詞匯教學是篇章教學的一個方面，