政治七年級下魯人版第十六課第一框我們受法律特殊保護(hù)說課稿

1、我們受法律特殊保護(hù)說課稿 尊敬的各位評委、老師： 大家好！今天我說課的內(nèi)容是魯教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書七年級上冊第二單元第二課撐起法律保護(hù)傘的第一目我們受法律特殊保護(hù)，我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教程、板書、效果評估等七個(gè)方面闡述一下我對本節(jié)課的認(rèn)識和設(shè)計(jì)。一、教材分析：（一）教材的地位與作用本課主要著眼于未成年人在成長過程中由于主觀上身心發(fā)育不健全，客觀上外部環(huán)境較復(fù)雜，而導(dǎo)致遭受意外傷害和不法侵害的現(xiàn)狀，依托課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，幫助學(xué)生從個(gè)人和國家這兩個(gè)層面了解法律在維護(hù)未成年人健康成長過程中的必要性與重要性，并以此為基礎(chǔ)，加深其對家庭、學(xué)校、社會、司法所建構(gòu)的立體保護(hù)體

2、系的認(rèn)知。同時(shí)本目內(nèi)容，既是第二單元第一課抵制不良誘惑，預(yù)防違法犯罪在法律視角下得深入解讀，也是后續(xù)內(nèi)容自我保護(hù)搭建的理論先導(dǎo)，所以在第二單元中起著承上啟下的重要地位和關(guān)鍵作用。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，結(jié)合初二學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展水平等實(shí)際情況，我從三個(gè)方面分解了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：(1) 認(rèn)知目標(biāo)：知道法律對未成年人給予特殊保護(hù)的原因和關(guān)于未成年人保護(hù)的相關(guān)法律，掌握家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會保護(hù)和司法保護(hù)的基本內(nèi)容。(2)能力：通過學(xué)習(xí)，能結(jié)合具體的案例及所見所聞判斷違反未成年人保護(hù)法的一些現(xiàn)象和行為，增強(qiáng)自我保護(hù)意識，提高自我保護(hù)能力。(3) 情感態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步明確未

3、成年需要特殊保護(hù)的意義，加深對家庭、學(xué)校、社會、司法保護(hù)內(nèi)容的理解，體會今天的未成年人受到法律的特殊保護(hù)。（三）重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：青少年受到法律特殊保護(hù)的原因；法律保護(hù)未成年人健康成長。難點(diǎn)：法律保護(hù)未成年人健康成長二、學(xué)情分析：未成年人的身心處在快速發(fā)育期，幼稚與成熟并存，雖然已經(jīng)具有一定的辨別是非的能力，并了解了未成年人所遇到的一些不良誘惑，但是由于成長過程的局限，很多人對于什么是法律保護(hù)、為什么要接受法律保護(hù)等問題的了解上依然只是淺嘗輒止，依然無法全面的了解當(dāng)面對未成年人的合法權(quán)益遭受侵害時(shí)，束手無策。所以必須對未成年人所受到的來自家庭、社會、學(xué)校、司法等方面的特殊保護(hù)進(jìn)行深入分析，并著眼于

4、未成年人傷害事件不斷上升的情況，盡快幫助其了解國家現(xiàn)有的保護(hù)未成年人的法律體系，以為提升其樹立運(yùn)用法律手段增強(qiáng)自我保護(hù)的意識，為增強(qiáng)自我保護(hù)的能力奠定良好的基礎(chǔ)。三、教法分析：根據(jù)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)中：“思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活體驗(yàn)，通過學(xué)生自己的實(shí)踐才能內(nèi)化”的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，我對本節(jié)課的教法進(jìn)行了如下分析：1、 直觀演示法：采用多媒體平臺進(jìn)行教學(xué)。歌曲、圖片、動畫等，能在學(xué)生的視覺和聽覺上造成沖擊，抓住學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速、有效的落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)。2、 問題導(dǎo)入法：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑問的是問號”。而思想政治課的一個(gè)重要特點(diǎn)便是具有很強(qiáng)的思辨性

5、，駕馭和引導(dǎo)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，很大程度上取決于能否提出有針對性的問題。因此，在本課教學(xué)中，我著力于問題的導(dǎo)入，力求以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以問題為中心，思考問題，解決問題，最終達(dá)到知識、能力和感悟全面提高的目的。3、 情境體驗(yàn)法：為了達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，我將通過“表演”創(chuàng)設(shè)情境，用小品的形式，展示未成年人在日常生活中遇到的合法權(quán)益受到侵害的案例，從而給學(xué)生以較為真實(shí)的情景體驗(yàn)。4、 討論法：在課堂上展開討論，學(xué)生之間能互相補(bǔ)充思想，發(fā)現(xiàn)自己的不足，修正別人的意見。這種群體間的互動，不僅使學(xué)生對本課的德育觀點(diǎn)理解得更為透徹，同時(shí)也能促進(jìn)他們原有知識的整合。 四、學(xué)法分析：教學(xué)的目的主要

6、就在于“授人以魚”，即培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的欲望和方法，而這恰恰也是是課程改革的重要目標(biāo)。因此，指導(dǎo)學(xué)生采用以下幾種學(xué)法：自主探究法、情景參與法、小組討論法、分析歸納法、總結(jié)反思法，讓學(xué)生在“自主合作探究”的過程中掌握“感知參與體驗(yàn)總結(jié)應(yīng)用”這一有效的學(xué)習(xí)策略。 五、教學(xué)過程：在這節(jié)課中，我根據(jù)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、師生合作探究”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、條理清晰、緊湊合理，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性和創(chuàng)造性。所以，我將分四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)：（一）巧設(shè)懸念，誘趣入境。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”我首先通過一個(gè)學(xué)

7、生因?yàn)檫t到，而受到我的批評，并讓他罰站，而后提出問題，“我的這種做法對嗎？”當(dāng)學(xué)生回答之后，在多媒體上展示三幅圖片，分別是未成年人因?yàn)榭荚嚩艿郊议L的鞭打、因?yàn)楸粦岩稍跁晖禃凰焉砗鸵驗(yàn)樵谡n堂上犯錯(cuò)而受到老師的責(zé)罵，并提問“這三幅圖片中，受侵害的都是誰？”從而引出未成年人的概念，接著導(dǎo)入課題“我們受法律的特殊保護(hù)”。（二）感知教材，合作探究。針對這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟：第一步，根據(jù)以上三幅圖片，合作探究問題：“在日常生活中，還有哪些侵害未成年人的的現(xiàn)象？”研究結(jié)束后，播放視頻和動畫“幼苗（一），使學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，了解到日常生活中侵害未成年人合法權(quán)利的行為。第二步，把握知識，突

8、出重點(diǎn)。學(xué)生分組討論：首先從未成年人自身的角度考慮，為什么未成年人需要法律特殊保護(hù)？(出示幻燈片并板書)，經(jīng)過學(xué)生小組討論后，得出三點(diǎn)結(jié)論。第三步，提出問題“還可以從哪些角度考慮，為什么未成年人需要法律的特殊保護(hù)?”并聽歌曲少年，少年，祖國的春天，學(xué)生討論后得出結(jié)論，呈現(xiàn)國家對未成年人保護(hù)的實(shí)例，加深教學(xué)目標(biāo)中“法律對未成年人給予特殊保護(hù)的原因“的理解。第四步，順勢利導(dǎo)，自然過渡?！皣胰绱酥匾曃闯赡耆说谋Ｗo(hù)，共同研究國家是如何法律通過法律對未成年人進(jìn)行保護(hù)的？”從而引出本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第五步，結(jié)合課本，學(xué)習(xí)法律。導(dǎo)入問題：“我們國家在哪些法律中做出了明確的規(guī)定保護(hù)未成年人？其中專門法律有哪

9、兩部？”，使學(xué)生充分認(rèn)識和學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識，提高法律意識。（三）創(chuàng)設(shè)情景，親身體驗(yàn)。 請學(xué)生表演小品誰之過，通過初二學(xué)生思品學(xué)科學(xué)文明理的過程就是讓學(xué)生感受、領(lǐng)悟、體驗(yàn)情感的過程。在這里，評價(jià)方小強(qiáng)的行為，使學(xué)生自然而然地把方小強(qiáng)當(dāng)成了學(xué)習(xí)的榜樣，有助于加深他們對“遇事分清是非”這種道德知識的情感體驗(yàn)。并且，在學(xué)生討論的同時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：小強(qiáng)能被評為“分清是非的好隊(duì)員”與他平時(shí)的行為道德是分不開的，也就是說，一個(gè)人的名譽(yù)同他的言行是密不可分的。讓學(xué)生評價(jià)小強(qiáng)，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生把分清是非同愛惜自己的名譽(yù)聯(lián)系起來理解。這樣，有助于本課難點(diǎn)的突破。根據(jù)學(xué)生的回答，我進(jìn)行板書并作簡短小結(jié)：

10、通過學(xué)習(xí)課文，讓我們知道了，遇事分清是非，就是遇事要冷靜分析，正確的要敢于堅(jiān)持，錯(cuò)誤的要勇于抵制。（說完，教師板書：冷靜分析  正確  敢于堅(jiān)持  錯(cuò)誤  勇于抵制）（三）辨析導(dǎo)行，擴(kuò)思深化。 學(xué)生經(jīng)過以上一個(gè)明理環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，對是非的認(rèn)識，也已經(jīng)由感性上升到了理性。蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連科曾說：“在學(xué)生的思想和行為中間有一條小小的鴻溝，需要用實(shí)踐把這條鴻溝填滿。”為了有效落實(shí)學(xué)生的道德行為，我讓學(xué)生回到“模擬法庭”的現(xiàn)場，請學(xué)生當(dāng)審判員，提出合理的處理方案，以協(xié)助審判長審判本案。其實(shí)，這就是一個(gè)變相的道德辨析題，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)

11、，以加強(qiáng)學(xué)生道德推理判斷的技能和技巧，學(xué)會全面看問題，學(xué)會自我選擇，擇善而從。由于各人看問題的角度不同，學(xué)生對是非的判斷也是仁者見仁，智者見智。在本法庭這個(gè)案件的處理上，有的同學(xué)會認(rèn)為打人的被告應(yīng)承擔(dān)全部的責(zé)任；有的同學(xué)則提出事情的起因是原告先出口傷人，原告的責(zé)任不可推脫；還有的可能建議以和為貴，雙方先檢討自己，再握手言和。對于學(xué)生的觀點(diǎn)，我都不做任何評價(jià)，只是問：還有沒有不同的意見？讓學(xué)生在討論辯論中，思想互相碰撞，促使他們既引經(jīng)據(jù)典來支撐自己的觀點(diǎn)，也積極地關(guān)注他人的意見，在說服他人的同時(shí)，也糾正自身見解的偏差。在學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，審判長記錄并整理大家的意見。然后，審判長宣布法庭的最后判

12、決。當(dāng)大家看到，原告和被告都表示服從法庭的判決，互相道歉，握手言和時(shí)，內(nèi)心一定充滿了自豪感，因?yàn)槭撬麄兊膮⑴c使得本案的審理畫上了一個(gè)圓滿的句號。并且，這還將使學(xué)生由心底里升起一股凜然正氣，這股正氣，將促使他們學(xué)會從是非高度去待人處世。接下來，是“幫一幫”行為小訓(xùn)練，我出示幻燈片： 請告訴他們，這樣做有什么不好。1、    小牛愛起哄，同伴喊什么，他也跟著喊什么。問他為什么，他說：“我也不知道，只覺得有趣?！?、    在圖書館里，大家正在安靜地看書，有人卻在聊天。小月也和小芹說起話來。她想：“反正又不是我一個(gè)人說話?！边@是兩

13、個(gè)反面?zhèn)€案。目的是讓學(xué)生在評價(jià)指正別人的同時(shí)，把本堂課的道德認(rèn)識，內(nèi)化為自己的態(tài)度。經(jīng)過上一輪的分析討論，學(xué)生比較了解彼此答案的差異后，很自然就會或多或少修正自己的答案，從而得出一些較合理的解決方法。那么我就不再加以提示，完全放手讓他們自己處理定論。（四）自省內(nèi)化，回歸主題?，F(xiàn)在的小學(xué)生雖然對品德知識的理解還比較膚淺，品德評價(jià)易受外部具體情景的制約。但自我意識成熟得較快，有一些比較朦朧的力量上的自信、人格上的自尊、精神上的自立傾向。這時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)自己就比評價(jià)別人更有價(jià)值，更有助于他們形成道德觀念與個(gè)人行為之間的聯(lián)系。于是，我讓學(xué)生分小組談話，說說自己在分清是非方面做得怎樣？把自己在這方面做

14、得好的事例說給大家聽，或者，談?wù)勛约河捎谧鍪绿珱_動而造成的不良后果。同學(xué)之間相互交流生活經(jīng)驗(yàn)，正面的事例更能讓學(xué)生受到感染，負(fù)面的教訓(xùn)也更能引人深思。在教學(xué)的最后，我是這樣進(jìn)行總結(jié)的：同學(xué)們，今天，我們不僅認(rèn)識了十佳少先隊(duì)員方小強(qiáng)，還親自當(dāng)了一回審判長。知道了遇事分清是非，就是遇事要冷靜分析，要把事情的原委搞清楚，然后再按是非標(biāo)準(zhǔn)作出判斷。正確的要敢于堅(jiān)持，錯(cuò)誤的要勇于抵制。最后，老師送你們一句格言：是非分清，一路直行；是非不分，陷入泥坑。希望你們都能象方小強(qiáng)那樣，成為“是非分清的好隊(duì)員”，更加健康的成長。讓學(xué)生參與角色表演創(chuàng)設(shè)情景，能起到激情誘趣的作用。于是，在一開始，我先帶學(xué)生進(jìn)入“學(xué)生模

15、擬法庭”審理案件的現(xiàn)場。由本班的班長擔(dān)任審判長，請同學(xué)分別扮演審判員、原告、被告以及辯護(hù)人和證人。等審判長宣布“案件審理開始”后，先原告陳述其提起訴訟的原因：由于被告揮拳打傷了他的鼻梁，他要求被告向他賠禮道歉，賠償醫(yī)療費(fèi)用。而被告卻辯稱，事情的起因是原告先用綽號辱罵他，并請來證人出庭作證。這樣的事情在學(xué)生實(shí)際生活中時(shí)有發(fā)生，案例的真實(shí)可信，加上“模擬法庭”這個(gè)環(huán)境所帶來的新鮮感，使學(xué)生的注意力達(dá)到了高度集中，他們饒有興味地關(guān)注著案件的審理。當(dāng)原告、被告及其辯護(hù)人陳詞完畢，案件懸而未決時(shí)，我示意審判長宣布暫時(shí)休庭。我向?qū)W生提出：“法庭最后是如何處理的，這個(gè)案子如果讓你來當(dāng)審判長，你會怎么判呢？”

16、其實(shí)，在這里，我并不急于讓學(xué)生知道法庭的最后判決，而是要通過懸念的設(shè)置，為下面的學(xué)文明理做好一個(gè)鋪墊。于是，接著我話鋒一轉(zhuǎn)：“今天，我們先來學(xué)習(xí)遇事分清是非一課，待會老師再請你們對此案作出合理的判決?！保ń處煱鍟n題：遇事分清是非）板書設(shè)計(jì)：               遇事分清是非             正確  敢于堅(jiān)持                      冷靜分析