人教版高中生物選修3《現(xiàn)代生物科技專題四生物技術(shù)的安全性和倫理問題》教學設計(共10頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專題四 生物技術(shù)的安全性和倫理問題第一節(jié) 轉(zhuǎn)基因生物的安全性教學目標1知識目標：（1）關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物的安全性問題，認同對生物技術(shù)安全性問題討論的必要性。（2）舉例說出對轉(zhuǎn)基因生物安全性問題的不同觀點及論據(jù)。2態(tài)度觀念目標：（1）引導學生了解轉(zhuǎn)基因生物的發(fā)展前景和現(xiàn)實生產(chǎn)實踐中的應用，激發(fā)學生養(yǎng)成勇于探索和不斷創(chuàng)新的精神。（2）通過向?qū)W生介紹轉(zhuǎn)基因生物的安全性，形成對待轉(zhuǎn)基因生物安全性問題的理性、求實的態(tài)度。3能力目標：（1）學生通過閱讀、自學、質(zhì)疑、討論、訓練和總結(jié)等環(huán)節(jié)，逐步提高獨立獲取知識的能力、邏輯思維能力、綜合分析問題和實際應用的能力。（2）通過學習轉(zhuǎn)基因生物

2、安全性和倫理問題，強化學生對外來物種安全性的理解，提高知識遷移能力，綜合分析能力，思維能力和創(chuàng)新能力。教學重難點：1.教學重點（1）對轉(zhuǎn)基因生物的安全性問題多層面、 多角度的關(guān)注。（2）運用生物學知識對不同觀點的理由進行辨析和討論。2.教學難點（1）從關(guān)注整個生物圈的和諧、穩(wěn)定與發(fā)展的高度去審視轉(zhuǎn)基因生物的安全性。（2）了解有關(guān)轉(zhuǎn)基因生物安全性問題爭論背后復雜的政治、經(jīng)濟、宗教和倫理道德背景。（3）保證課堂討論、辯論會，以及社會調(diào)查的組織工作有序而有效地實施。教學方法：以學生自學、交流心得、討論、分析和調(diào)查，教師引導點拔相結(jié)合。教學課時：2課時教學過程：創(chuàng)設情境，引入課題。學習探究材料：自19

3、72年美國斯坦福大學的伯格（P.Berg）第一次重組DNA獲得成功之后，各國科學家們不但做了各種DNA的重組工作，而且還把某些重組DNA轉(zhuǎn)移到細菌中表達獲得成功。隨后出現(xiàn)了轉(zhuǎn)基因制藥、轉(zhuǎn)基因動物、轉(zhuǎn)基因植物等。其中，特別令人鼓舞的是轉(zhuǎn)基因植物的研究成果：科學家已經(jīng)培育出了大批具有抗蟲、抗病、抗除草劑、抗逆等全新性狀的農(nóng)作物，并有一大批對人類生活至關(guān)重要的轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物也已獲準進入商品化生產(chǎn)，其能使作物增產(chǎn)20%左右，這已憂成為人類解決饑餓和貧困不可或缺的技術(shù)。目前，全球種植轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物的國家已經(jīng)有十幾個，種植面積最大的前四個國家分別是美國、阿根廷、加拿大和中國。其中以種植轉(zhuǎn)基因大豆和玉米最多，其

4、次是轉(zhuǎn)基因棉花和油菜。在中國，種植轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物的面積還在不斷擴大，一大批擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物也正在農(nóng)田里試種。20XX年，僅抗蟲棉種植面積就達130多萬公頃，增產(chǎn)皮棉1億kg，創(chuàng)經(jīng)濟效益50億元。目前，還有些國家有部分轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品開始上市。教學質(zhì)疑，引導學生討論分析，引出課題：1轉(zhuǎn)基因生物安全嗎？2食用后會不會對人體健康造成隱性傷害？3重組DNA會不會侵入環(huán)境中的微生物體內(nèi)，而使之變成新的致病菌？4轉(zhuǎn)基因生物會不會對生態(tài)環(huán)境造成破壞？會不會造成前所未有的“外來物種入侵”？提供教材資料，引導學生閱讀，分析、討論，得出結(jié)論：一轉(zhuǎn)基因成果令人嘆為觀止：1、1972年美國斯坦福大學的伯格第一次

5、重組DNA獲得成功。2、轉(zhuǎn)基因的重要成果（1）微生物方面:把某些重組DNA轉(zhuǎn)移到細菌中表達獲得成功，隨后，使出現(xiàn)了具有重要經(jīng)濟價值的各種重組微生物。如：可以清除石油污染的“超級菌”、利用轉(zhuǎn)基因細菌制造蛛絲等。學習材料：轉(zhuǎn)基因細菌可治癌癥英國醫(yī)學專家日前將轉(zhuǎn)基因大腸桿菌與一種抗癌藥相結(jié)合，成功殺死了實驗鼠體內(nèi)的癌細胞。科學家將轉(zhuǎn)基因大腸桿菌注射到實驗鼠的腫瘤內(nèi)，再給實驗鼠注射一種名叫6MPDR的抗癌藥。這種藥無法單獨發(fā)揮作用，但是一種由轉(zhuǎn)基因大腸桿菌分泌的酶能將此藥物“激活”，形成一種有效的毒素，將其周圍的癌細胞殺死，而不傷害其它組織器官。（2）基因制藥方面:生物制藥已經(jīng)成為21世紀的朝陽產(chǎn)業(yè)。

6、學習材料：近十幾年來，在利用生物技術(shù)制取新藥方面取得了驚人的成就，已有不少藥物應用于臨床。例如人胰島素、人生長激素、干擾素、乙肝疫苗、人促紅細胞生成素（Epo）、GM集落刺激因子（GMCSF）、組織溶纖酶原激活素、白細胞介素2及白介素11等。正在研究的有降鈣素基因相關(guān)因子、腫瘤壞死因子、表皮生長因子等140多種。隨著生物技術(shù)藥物的發(fā)展，多肽與蛋白質(zhì)類藥物的研究與開發(fā)，已成為醫(yī)藥工業(yè)中一個重要的領(lǐng)域，同時給生物制劑帶來了新的挑戰(zhàn)。在實際應用中，基因工程藥物受到一定限制，如口服應用時生物利用度低，會受到消化酶的破壞，在胃酸作用下不穩(wěn)定，在體內(nèi)半衰期較短等，因此只能注射給藥或局部用藥。為了克服這些缺

7、陷，已開始改為合成這些天然蛋白質(zhì)的較小活性片段，即所謂“多肽模擬”或“多肽結(jié)構(gòu)域”合成，又叫“小分子結(jié)構(gòu)藥物設計”。這類藥物可口服，有利于由皮膚、粘膜給藥，用于治療免疫缺陷癥、HIV感染、變態(tài)反應性疾病、風濕性關(guān)節(jié)炎等，其制造成本也更低。這種設計思想也已應用于多糖類藥物、核酸類藥物和模擬酶的有關(guān)研究。小分子藥物設計屬于第二代結(jié)構(gòu)相關(guān)性藥物設計，所設計的分子能替代原先天然活性蛋白與特異靶相互作用。（3）轉(zhuǎn)基因動物方面:受到轉(zhuǎn)基因巨型小鼠獲得成功的鼓舞，科學家又在培育生長迅速、營養(yǎng)品質(zhì)優(yōu)良的轉(zhuǎn)基因家畜、家禽方面,不斷取得輝煌成就.同時,科學家還把轉(zhuǎn)基因動物變成生物反應器。（4）轉(zhuǎn)基因植物方面:學習

8、質(zhì)疑：吃西紅柿可以防乙肝嗎？預防乙肝不用打針，只要吃幾個西紅柿就行。這可不是玩笑，中國農(nóng)科院生物技術(shù)研究中心經(jīng)過十年研究，培育出的抗乙肝西紅柿順利通過前三個階段的測試，明年有望上市。抗乙肝西紅柿與普通西紅柿口感一樣酸中帶甜，不但可以直接食用，還可以榨成汁或炒菜吃，對人體沒有任何毒副作用。據(jù)該項目負責人劉德虎研究員介紹，食用抗乙肝西紅柿，雖不能治愈乙肝，但一年只吃幾個，就完全能代替注射乙肝疫苗?？挂腋挝骷t柿屬于轉(zhuǎn)基因食品，就是將乙肝疫苗植入西紅柿內(nèi)，經(jīng)多代繁殖，使轉(zhuǎn)入的基因穩(wěn)定化。這種西紅柿上市后將論個出售，每個售價大概在元左右。通過上述材料的學習，引導學生思考下列問題：1對于轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品我們該如

9、何看待？2轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品安全性問題討論的焦點是什么？3人們心中的疑慮有多少是盲目的，有多少是有科學依據(jù)的呢？4外源基因引入后，是否會影響其他重要的調(diào)節(jié)基因，甚至會激活原癌基因？5轉(zhuǎn)基因技術(shù)廣泛應用是否會導致難以消滅的新病原物出現(xiàn)？6轉(zhuǎn)基因新物種的出現(xiàn)，是否會造成生態(tài)學災難？7人類攝食大量轉(zhuǎn)基因食品是否會影響人類及其后代的健康？通過分析、討論，引出新知識。二轉(zhuǎn)基因技術(shù)的安全性問題：基因一旦被改動，一方面可能引起生物體內(nèi)一系列未知的結(jié)構(gòu)與功能的變化；另一方面，轉(zhuǎn)基因操作對生物體的影響會通過遺傳傳遞。1轉(zhuǎn)基因生物及其產(chǎn)品的安全性：（1） 生物安全：（2） 環(huán)境安全：（3） 食品安全：2生物安全的概述：提

10、供教材的資料復印件，讓學生自學、分析、探討和交流觀點。三對轉(zhuǎn)基因生物安全性的討論：讓學生各自講述自己在安全性問題上的觀點，引導正反觀點的共鳴。四理性看待轉(zhuǎn)基因技術(shù)：1、要正確認識轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應用前景，特別在醫(yī)藥和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的巨大成就。2、要趨利避害，不能因噎廢食。3、要完善相應法令法規(guī)，利用法制手段確保轉(zhuǎn)基因生物的安全性。4、要增強法律意識，提高科研道德水平。引導學生概括出對轉(zhuǎn)基因生物安全性問題的總結(jié)：1、正確的倫理輿論導向2、社會監(jiān)督3、法規(guī)的建立教學小結(jié)：正確看待轉(zhuǎn)基因生物安全性，確保食品、健康、環(huán)境的安全。教學后記：本節(jié)教學過程以學生自學為主，通過提供的一些資料的閱讀、分析、學生探討和交

11、流，明確轉(zhuǎn)基因生物安全性，引導學生正確看待安全性問題。教學效果較好，活躍了學生思維，提高了學生的明辨是非的能力和綜合分析能力。第二節(jié) 關(guān)注生物技術(shù)的倫理問題教學目標1.認同對生物技術(shù)倫理問題討論的必要性，簡述克隆人、試管嬰兒、基因檢測等生物技術(shù)在應用中可能和已經(jīng)帶來的利與弊。2.通過討論、閱讀、查找資料等活動，關(guān)注上述問題可能給人類生活帶來的影響，形成自身的心理準備和理性的思考。教學重難點：1.教學重點：通過討論與交流，讓學生既要了解到克隆技術(shù)、體外受精和胚胎移植技術(shù)，以及基因檢測技術(shù)在人類生活中的積極作用，同時還要關(guān)注它們帶來的有關(guān)倫理問題。2.教學難點：在討論問題過程中，引導學生運用科學的

12、原理和語言、嚴謹?shù)倪壿嫳硎鲎约旱挠^點，防止隨意的猜測、盲目的疑慮和偏激的態(tài)度。教學方法：以學生自學、交流心得、討論、分析和調(diào)查，教師引導點拔相結(jié)合。1.利用熱點問題的沖擊力調(diào)動學生的學習興趣。雖然這些問題目前在一定范圍內(nèi)還存在爭議，但若干年以后，卻是學生在未來的生活中所要面對的。這些問題與他們的切身利益有一定的相關(guān)性，讓學生從這一角度認識問題，會讓問題的討論活潑而又嚴肅，會讓每個學生都認真地去思考生物技術(shù)帶來的倫理爭論。2.本節(jié)課在教學方式、態(tài)度取向以及對待問題的態(tài)度等方面，與第一節(jié)有相似之處。有關(guān)熱點問題的背景資料和爭論焦點的內(nèi)容，可以安排學生自己閱讀，還可以讓學生在互聯(lián)網(wǎng)上查閱和收集更多相

13、關(guān)的信息，在課堂上就問題展開充分的討論，讓學生感受到生物技術(shù)的倫理問題已經(jīng)或正在進入我們的生活，以及這些問題對個人、家庭和社會可能產(chǎn)生的影響。如果可能的話，還可以就其他一些學生感興趣的生物技術(shù)安全性和倫理問題展開討論。教學課時：1課時教學過程：給出材料，引導思考、交流。材料一：有朝一日如果克隆人真的來了，我們應該怎么辦？（見印發(fā)資料）材料二：你支持設計試管嬰兒嗎？（見印發(fā)資料）材料三：你要一張基因“身份證”嗎？（見印發(fā)資料）生物技術(shù)革命的浪潮席卷全球，不僅帶來巨大的社會效益和經(jīng)濟效益，而且也對人們傳統(tǒng)的觀念造成極大撞擊，在持有不同價值觀的人群中引起了激烈的爭論。1、你支持克隆人胚胎的研究嗎？2

14、、你支持生殖性克隆人嗎？3、你是否支持設計試管嬰兒？4、你是怎樣看待克隆人的研究的？5、克隆人如果真的來到了人間，你認為應該怎樣正確看待他們？經(jīng)過閱讀、交流，引出課題。一、克隆技術(shù)引發(fā)的倫理問題1不贊成：（1）克隆人嚴重違反了人類倫理道德（2）克隆人沖擊現(xiàn)有的婚姻、家庭和兩性關(guān)系等傳統(tǒng)倫理道德觀念（3）克隆人是制造在心理人和社會地位上都不健全的人（4）克隆技術(shù)尚不成熟2贊成：（1）技術(shù)性問題可以通過胚胎分級、基因診斷和染色體檢查等方法得到解決1、設計試管嬰兒是為了救人，是救治患者的最好、最快捷的辦法2、早期生命也有生存權(quán)利，拋棄或殺死多余的胚胎，無異于謀殺政府觀點符合倫理道德不符合倫理道德理

15、由觀 點。（2）克隆人是一項科學研究，既然是科學，就應該允許研究克隆人。3我國政府觀點：禁止生殖性克隆人，不反對治療性克隆。二試管嬰兒引發(fā)的倫理問題1不符合倫理道德：（1）把試管嬰兒當作人體零配件工廠，是對生命的不尊重。（2）早期生命也有生存權(quán)利，拋棄或殺死多余的胚胎，無異于謀殺。（3）有人會濫用設計試管嬰兒技術(shù)，而設計嬰兒性別等。2符合倫理道德：（1）設計試管嬰兒是為了救人，是救治患者的最好、最快捷的辦法（2）提供骨髓的造血干細胞并不會對試管嬰兒造成損傷（3）臍帶血乃試管嬰兒的“身外之物”3政府觀點：實施體外受精、胚胎移植及其衍生技術(shù)必須獲得衛(wèi)生部的批準三基因檢測引發(fā)的倫理問題1基因檢測的優(yōu)

16、點：通過基因檢測可以及早采取預防措施，適時進行治療，達到挽救患者生命的目的。2基因檢測引發(fā)的問題及解決方法：引發(fā)的問題：（1）因?qū)蚪Y(jié)構(gòu)及基因間相互作用認識不夠，難以達到預防疾病的目的。（2）給被檢測者帶來巨大心理壓力。（3）個人基因資訊的泄露會造成基因歧視。解決方法：正確的科學知識傳播、倫理道德教育、立法等。四生物技術(shù)倫理問題的舉例克隆人、設計試管嬰兒、基因歧視課堂小結(jié)：明確生物技術(shù)的優(yōu)點和引發(fā)的倫理問題。教學后記：通過本節(jié)的學習，學生能更明確生物對人類生活帶來的好處和引發(fā)的倫理道德問題，使學生能更理性地看待相關(guān)問題。通過學習探討、交流，拓寬了學生的視野和綜合分析能力。本節(jié)教學中仍需要讓學

17、生上網(wǎng)去查找更多的相關(guān)內(nèi)容，讓學生進行交流，甚至可以讓學生針對生物技術(shù)引發(fā)的問題整理出一些小論文進行評比，這樣會使學生更清楚明自己的責任。第三節(jié) 禁止生物武器教學目標1.列舉生物武器的主要種類。2.舉例說出生物武器給人類帶來的威脅。3.形成堅決禁止生物武器、維護世界和平的態(tài)度。教學重點和難點1.教學重點舉例說出生物武器對人類帶來的威脅。2.教學難點如何看待禁止生物武器與轉(zhuǎn)基因技術(shù)在生物武器方面的應用。教學課時：1課時教學方法（策略）和過程1.運用直觀素材教科書中的圖片、其他圖片和影像資料，以幫助學生了解生物武器的種類以及生物武器的危害。讓學生感覺到生物武器離我們并不遙遠，不論是歷史上的遭遇，還

18、是現(xiàn)實中的事件；也不論是中國，還是外國。通過圖片和影像資料的直觀性，來完成教學的重點內(nèi)容。2.對待生物武器的態(tài)度應明確而堅定堅決禁止生物武器。這部分內(nèi)容與前面轉(zhuǎn)基因生物安全性的討論大不一樣。在轉(zhuǎn)基因生物安全性的問題上，教科書中陳述了兩種不同的立場，然后讓學生討論并形成自己的觀點；而關(guān)于生物武器，教師必須幫助學生形成明確的立場不論在何種情況下，生物武器的生產(chǎn)、儲存和使用都將對受害國的民眾，以及所有愛好和平的人們造成極度的恐慌和致命的危害。這種立場不僅應始終蘊涵在教師的情感態(tài)度之中，還應體現(xiàn)在教師對教學素材的選擇和言語的表述之中。3.轉(zhuǎn)基因技術(shù)與生物武器的問題轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應用，使生物武器給人類可能

19、帶來更大的威脅。在這一問題上，一方面教師應引發(fā)學生對轉(zhuǎn)基因技術(shù)的理性思考，防止轉(zhuǎn)基因技術(shù)的濫用；另一方面教師要盡可能通過實例，使學生樹立堅決禁止生物武器的態(tài)度。詳細內(nèi)容見課件。教學小結(jié)：讓學生明確生態(tài)武器的危害，要正確看待生物武器的使用。教學后記： 本節(jié)主要了解生物武器的危害和對人類生存帶來的威脅。經(jīng)學生自己查找資料和自學，收到了良好的效果。專題五 生態(tài)工程第一節(jié) 生態(tài)工程的基本原理教學目標：1知識目標：（1）簡述生態(tài)工程的概念，關(guān)注生態(tài)工程的建設。（2）簡述生態(tài)工程的原理，舉例說出各原理的內(nèi)容。（3）嘗試運用生態(tài)工程原理，分析生態(tài)環(huán)境問題及解決對策。2態(tài)度觀念目標：（1）引導學生了解我們周圍

20、的生態(tài)的嚴峻，激發(fā)學生養(yǎng)成勇于探索和不斷創(chuàng)新的環(huán)保意識和能力。（2）通過向?qū)W生介紹我國環(huán)境面臨的實際問題和生態(tài)工程的實際應用及意義，激發(fā)學生樹立自然界的一切事物和現(xiàn)象是相互聯(lián)系、相互影響、既對立又統(tǒng)一的辯證觀點。3能力目標：（1）學生通過閱讀教材資料、查找相關(guān)資料、質(zhì)疑、討論、訓練和總結(jié)等環(huán)節(jié)，逐步提高獨立獲取知識的能力、邏輯思維能力、綜合分析問題、觀察能力和實際應用的能力。（2）通過學習生態(tài)工程的基本原理，強化學生環(huán)保意識，提高知識應用能力，綜合分析能力，思維能力和創(chuàng)新能力。教學重難點：1.教學重點：生態(tài)工程的基本原理。2.教學難點：生態(tài)工程的系統(tǒng)學和工程學原理。教學方法：以學生閱讀資料、交

21、流心得、討論、分析和調(diào)查，教師引導點拔相結(jié)合。教學課時：1課時教學過程：教師活動播放專題圖片，引發(fā)學生思考：從太空遙望我們的地球，藍色的海洋和綠色的陸地構(gòu)成美麗絕倫的景觀，但近看，她卻已傷痕累累：干旱龜裂的土地或濁浪滔天的洪水、水土流失、沙塵暴、核廢料輻射不斷惡化的生態(tài)環(huán)境，正對人類的生存和發(fā)展構(gòu)成嚴重的威脅。我們應如何對遭到破壞的家園進行修復和重建呢？（引出課題）材料一：1998年夏季，長江流域經(jīng)歷了自1954年以來的最大洪災。加上其他地區(qū)水災，1998年全國受災人數(shù)上億，近500萬所房屋倒塌，2000多萬公頃的土地被淹，直接經(jīng)濟損失達1600多億元人民幣。是什么原因?qū)е麻L江洪水泛濫？一些調(diào)

22、查數(shù)據(jù)提供了答案的線索：長江兩岸大約有4億人口居住，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生活需要大量的木材，導致對森林的過度采伐；人多地少的嚴峻局面，導致大量林地開墾成農(nóng)田，結(jié)果使長江上游森林覆蓋率從上世紀50年代中期的22%，減少到90年代的4.4%。森林的砍伐導致長江每年因水土流失而帶入的土壤達24×108t，年復一年的泥沙淤積，使部分河床高出地面，成為繼黃河之后的又一條“懸河”，其渾黃程度有時甚至可以和黃河相“媲美”；另一方面，長江中游有重大蓄洪作用的湖泊，也因為人為的圍湖造田在迅速萎縮，其中，洞庭湖水域面積，從1949年的4350km2縮減到2145km2，江漢平原的湖泊也從10 000多個減少到2

23、00個左右。思考與討論：1、導致98年長江洪水泛濫的主要原因是什么？2、洪災的發(fā)生反映出經(jīng)濟發(fā)展模式存在什么問題？材料二：我國是農(nóng)業(yè)大國，人均土地、水等資源占有量遠遠低于世界平均水平。雖然我國用占世界40%的耕地養(yǎng)活了占世界21%的人口，但由于受到西方“石油農(nóng)業(yè)”的影響，加上人口壓力以及缺乏生態(tài)環(huán)境意識，所造成的資源破壞和農(nóng)業(yè)環(huán)境污染，已經(jīng)對社會的可持續(xù)發(fā)展造成了很大障礙。僅以化肥用量為例，2000年，全國耕地面積約為108hm2，平均化肥施用量是318.8kg/hm2，其中僅山東、河南和江蘇三省的平均施用量就達564.8kg/hm2，占全國總用量的30%左右。過量施用農(nóng)藥和化肥，會由于相當一

24、部分不能被作物充分，而通過各種途徑對土壤、水體和食物造成污染。又如，現(xiàn)代工廠化的飼養(yǎng)方法，使得畜、禽的排泄物，往往不能及時地、按照規(guī)定的土地負荷量返回田間，從而造成存放地的污染或者污水所流入水域造成水體富營養(yǎng)化。思考與討論1、你對“石油農(nóng)業(yè)”是如何理解的？2、試舉一例說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對人體健康以及環(huán)境造成的危害？3、“石油農(nóng)業(yè)”的生產(chǎn)模式應當怎樣改進？組織學生對上述兩材料的分析討論，引出本節(jié)課題。一、關(guān)注生態(tài)工程的建設：1、生態(tài)工程的概念：是指人類應用生態(tài)學和系統(tǒng)學等學科的基本原理和方法，通過系統(tǒng)設計、調(diào)控和技術(shù)組裝，對已被破壞的生態(tài)環(huán)境進行修復、重建，對造成環(huán)境污染和破壞的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式進行改

25、善，并提高生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力，從而促進人類社會和自然環(huán)境的和諧發(fā)展。特點：少消耗、多效益、可持續(xù)2、生態(tài)工程建設的目的：遵循自然界物質(zhì)循環(huán)的規(guī)律，充分發(fā)揮資源的生產(chǎn)潛力，防止環(huán)境污染達到經(jīng)濟效益和生態(tài)效益的同步發(fā)展。3、建設生態(tài)工程的原因：傳統(tǒng)經(jīng)濟模式正在毀壞水、大氣、土壤和生物資源，消耗地球贈給我們的自然資本，為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須建設生態(tài)工程。二、生態(tài)工程的原理：生態(tài)工程是生態(tài)學、工程學、系統(tǒng)學和經(jīng)濟學等學科交叉產(chǎn)生的新興學科。主要由生物種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成。1、物質(zhì)循環(huán)再生原理：（1）基礎理論：物質(zhì)循環(huán)（2）實例： “無廢棄物農(nóng)業(yè)”2、物種多樣性原理：（1）基礎理論：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

26、（2）實例：三北防護林建設中的問題、珊瑚礁生態(tài)系統(tǒng)的多樣性3、協(xié)調(diào)與平衡原理：（1）基礎理論：生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)與平衡（2）實例：太湖的水體富營養(yǎng)化問題、西北一些地區(qū)的防護林問題4、整體性原理：（1）基礎理論：社會、經(jīng)濟、自然復合系統(tǒng)（2）實例：林業(yè)建設中遇到的自然系統(tǒng)與經(jīng)濟、社會系統(tǒng)的關(guān)系問題5、系統(tǒng)學和工程學原理：（1）系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定功能原理：基礎理論：分布式優(yōu)于集中式和環(huán)式實例：?；~塘（2）系統(tǒng)整體性原理：基礎理論：整體大于部分實例：珊瑚礁藻類和珊瑚蟲的營養(yǎng)關(guān)系教學小結(jié)：本節(jié)內(nèi)容著重要了解生態(tài)工程的基本原理及應用，明確生態(tài)環(huán)境與人類的關(guān)系。教學后記：在必修3有關(guān)生態(tài)學知識的基礎上，學生通

27、過對材料的分析、探討和相關(guān)資料的查找、交流，課堂氣氛良好，思維活躍，對生態(tài)的綜合分析能力有較大的提高。但由于條件有限，學生未能進一步對沼氣形成的原理進行詳細的考查，以后應多加強環(huán)境意識的引導。第二節(jié) 生態(tài)工程的實例和發(fā)展教學目標：1.舉例說出生態(tài)工程的實例，說出這些實例所運用的主要生態(tài)工程原理。2.評述生態(tài)工程發(fā)展前景，說出生態(tài)工程的局限性，舉例說出我國生態(tài)工程的特點。3.嘗試設計簡單的生態(tài)工程。教學重難點：1.教學重點：生態(tài)工程的實例。2.教學難點：應用生態(tài)工程的原理，設計簡單的生態(tài)工程。教學方法：以學生閱讀資料、交流心得、討論、分析和調(diào)查，教師引導點拔相結(jié)合。教學課時：1課時教學策略：教材

28、選擇的六個生態(tài)工程各有特色，教師可以根據(jù)學生的經(jīng)驗，區(qū)域的特點進行選擇，“搭配”出適于學生學習的內(nèi)容。例如，在第一節(jié)的教學中組織了實踐活動調(diào)查沙頭角片區(qū)生態(tài)工程的實施情況，教師要精心設計參觀內(nèi)容，讓學生通過調(diào)查，總結(jié)出以沼氣工程為中心的農(nóng)村綜合發(fā)展型生態(tài)工程的特點。小流域綜合治理生態(tài)工程的教學可以通過資料分析進行；如果學生的家鄉(xiāng)有這類問題，教師就應從社會調(diào)查入手開展教學活動，使學生對具有我國特色的生態(tài)工程有一定的了解。教學中要注意強調(diào)我國農(nóng)民和科技工作者在實踐中的創(chuàng)造，讓學生理解實踐出真知的道理，培養(yǎng)學生求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學精神和科學態(tài)度。大區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)恢復工程的教學，師生可以通過搜集資料了解我國沙漠化現(xiàn)狀和三北防護林建設的背景、發(fā)展前景及存在的問題。在有條件的地區(qū)，應組織學生開展植樹等志愿者活動，積極參加生態(tài)工程的建設。濕地生態(tài)恢復工程的教學，可適當加入濕地的生態(tài)功能、我國濕地面臨的問題，以及生物多樣性的保護等內(nèi)容。可采取聘請專家開設專題講座等多種方式進行，也可以組織志愿者活動，如去濕地觀鳥、考察等，讓學生重視濕地生態(tài)系統(tǒng)的保護，關(guān)注濕地生態(tài)恢復工程的建設，在教學中注意整體性原理的應用。關(guān)于礦區(qū)廢棄地生態(tài)恢復