一噸有多重說課稿

1、2020年說課«1噸有多重說課稿一、說教材«1噸有多重是北師大版小學數(shù)學第五冊第三單元的內(nèi)容，噸的認識這部分內(nèi)容是在學生認識了質(zhì)量單位“克”和“千克”的基礎上進行教學的。通過本課的教學，使學生對質(zhì)量單位有比較全面的認識和理解。教材先通過猜測大象大約三噸重的場景，導入課題并突出本課重難點，學生感受到生活中“噸”的應用，然后結(jié)合學生的生活實際，通過3頭牛、10桶油、20袋大米等物體的重量，幫助學生學習并加深1噸=1000千克的認識。接著，結(jié)合實際中的例子進一步學習噸及在生活中的應用，認識噸在生活中應用廣泛。最后通過練習讓學生了解并掌握噸與千克之間的簡單換算及質(zhì)量單位的合理運用。

2、基于以上我對本課的認識和教材設計意圖，確定如下教學目標及其重難點：（一）教學目標1、借助生活中的具體事物，感知了解噸的含義，通過想像和推理初步建立某些物體1噸重的觀念。2、掌握1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。3、提高對物體質(zhì)量的估計能力，培養(yǎng)學生比較、歸納能力，鞏固千克、克、噸質(zhì)量概念之間的關系4、在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。2020年說課（二）教學重點難點在具體生活情境中，感受并認識噸，知道1噸=1000千克并進行換算初步形成噸的質(zhì)量觀念，能結(jié)合實際正確應用質(zhì)量單位二、說教法和學法（一）說教法根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容特點，為了更有效地了

3、解1噸的實際質(zhì)量，理解數(shù)學的抽象性，有效地突出重點，突破難點。我在設計教案時擬體現(xiàn)以下幾點：1、數(shù)學來源于生活并應用于生活數(shù)學學習的最終目標是應用，噸又是生活中常常會見到、用到的單位。這樣的內(nèi)容決定了這節(jié)課的教學應該從生活中來，再走到生活中去。2、啟發(fā)式教學由教師創(chuàng)設生動情景故事，讓學生主動探索，在活動中去感知、發(fā)現(xiàn)，從而逐步培養(yǎng)學生聯(lián)系實際能力。噸雖然在生活中常見，但對孩子來說，依然顯得抽象。為了能讓孩子對1噸有較為深刻的認識，課堂上要讓學生親自去嘗試，在親身感受中去想像，去推算。3、情景教學法課程標準指出教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學

4、生的生活經(jīng)驗和知識背景。新課開始，通過現(xiàn)代版曹沖稱象的故事，激發(fā)學生興趣，使他們積極參與到學生、探究中。課堂接近尾聲，考慮到比較難調(diào)動學2020年說課生情緒，因此又設計了小“糊涂”日記一情景，學習和運用“克、千克、噸“三個質(zhì)量單位，并且能很好的對本堂課進行總結(jié)，又突出重難點。學生情緒激昂。（二）說學法學生已經(jīng)能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這些都為這節(jié)課的教學內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。對于噸這個質(zhì)量單位，噸是較大的質(zhì)量單位，平時學生接觸較少，學生在日常生活中雖然略有所聞，但接觸并不多。教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)，層次清楚、循序漸進，便于學生理解和掌握。興趣是最好的老師，努力為學生數(shù)學學習提

5、供生動活潑的材料與環(huán)境，是學生主動學習、積極思維、勇于探索的強大內(nèi)動力。教師創(chuàng)設引導學生主動參與的教學環(huán)境，積極實行探究性學習，激發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，本節(jié)課使用多媒體教學手段，力求借助這些手段使情節(jié)更生動，并突出重點，提高效率。三、說教學過程本課的教學過程分五個環(huán)節(jié)進行（一）故事激趣，導入新課新課開始，我特意創(chuàng)設了現(xiàn)代版曹沖稱象的故事，并為后面單位換算留下伏筆。為了讓故事生動，離現(xiàn)實生活比較貼近，我將曹操設計成一小學老師，由老師帶領同學們?nèi)ズ呥M行綜合實踐體驗。曹操問學生：“有2020年說課誰能稱出大象的體重？”正當學生圍坐湖邊發(fā)愁時，老師五歲的兒子曹沖來到學生當中

6、，他利用船、石頭和磅秤將大象體重稱出。根據(jù)教材提供八次稱石頭的質(zhì)量數(shù)據(jù)，讓學生算出：大象的體重為2800千克。由此引出問題：像這樣的大宗物品還有其它更大的質(zhì)量單位來表示嗎？學生會由課題猜想出質(zhì)量單位“噸”，老師追問：為什么用噸，1噸到底有多重呢？2800千克可以用噸表示成什么呢？（板書2800千克=（）噸）這時老師及時引出課題并介紹噸的字母表示為“t”（板書：1噸有多重）“噸”用字母表示為“t”這個環(huán)節(jié)通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，舊故事新說法，使學生耳目一新，引發(fā)興趣。（二）溫故知新、導出新知首先提問：有哪位同學還記得前幾節(jié)課，我們學過千克、克的質(zhì)量換

7、算？學生在做出1千克=1000克的回答時，我抓住時機繼續(xù)發(fā)問：同樣是質(zhì)量單位，你能推想出，當千克滿了多少可以用1噸表示呢？學生根據(jù)千克、克的質(zhì)量關系，能猜想出千克、噸之間的關系也是“1000”，從而得出：1噸=（1000）千克這一環(huán)節(jié)非常簡短，通過老師引導性的發(fā)問和學生的猜想，從而引出新的質(zhì)量關系，這樣的設計有利于知識之間的聯(lián)系。學生對于自己成功的推斷會記憶猶新，并帶動全班的情緒，提高整堂課的效率。2020年說課（三）活動體驗、學習新知考慮到現(xiàn)在班級都有飲水機，所以，我特別設計了抬水這一環(huán)節(jié)，讓學生體驗1桶水（20千克）的重量，從而推想一噸有多重。在學生已感受1桶水很重的狀況下，我讓生計算出：

8、10桶、20桶、50桶的質(zhì)量分別是多少后，從而引出50桶水約1噸重（電腦出示）。再讓同學們想想：我們平常每天喝多少桶水呢？照這樣的速度，喝完一噸水差不多要多少天的時間呢？學生按每天喝一桶水的速度，算出喝完1噸水需要50天的時間通過這樣的體驗，學生已感受到“噸”是一個很大的質(zhì)量單位，一般在計量較重的或大宗物品的質(zhì)量時，才會用噸作單位，并在計算10桶、20桶、50桶過程中驗證并鞏固了1噸=1000千克的換算關系。數(shù)學來源于生活，只有學生把所學知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，更多的接觸和經(jīng)歷有關情景和實例，在現(xiàn)實背景下感受體驗，才能更好的掌握知識，內(nèi)化知識。（四）看看算算，感知1噸電腦展示生活中的一噸，前面

9、的抬水試驗，同學們已經(jīng)了解到：1桶水20kg50桶約1噸重繼續(xù)展示：1頭牛350kg3頭牛約1噸重1桶油100kg10桶油約重1噸1袋面粉50kg20袋面粉約重1噸1學生25kg40個學生約重1噸1箱蘋果的重量是10千克，1大桶礦泉水的重量是20千克，12020年說課位老師體重50千克，請問你可以組成哪些1噸呢？（以小組合作可自由組合）這部分主要是培養(yǎng)學生對質(zhì)量單位有更好的數(shù)感，要讓學生更多地接觸和理解現(xiàn)實問題，有意識地將現(xiàn)實問題與質(zhì)量關系建立起聯(lián)系。使已經(jīng)具備的數(shù)感得到進一步強化，同時，進一步加深了1噸=1000千克換算的理解。最后一個小組合作探究，發(fā)散學生思維能力，多方位進行思考得出1噸可

10、以怎樣組成，加深鞏固學生對1噸的理解與應用。此時，解決前面曹沖稱象留下的問題，即：2180千克還可以用什么質(zhì)量單位來表示呢？通過計算2800千克=2噸800千克，學生知道：一頭大象大約有3噸重將前面遺留的問題有始有終解決完畢，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。這一環(huán)節(jié)，學生在建立1噸概念后，讓生初步建立幾噸的概念，并為第四課時內(nèi)容奠定基礎；另一方面也讓學生養(yǎng)成：面對不同情況，仍能發(fā)揮主動思考的學習習慣。接著，讓學生自由發(fā)揮，說說生活中有哪些噸？例：這車煤有4噸；這輛貨車限重3噸等等，從中發(fā)現(xiàn)噸在生活中廣泛存在。（五）課堂總結(jié)，靈活運用一節(jié)課結(jié)尾時，學生對于“噸”已有了初步地認識，但要正確區(qū)分并運用“千克、克、噸”這三個質(zhì)量單位，還有一定的困難。為使2020年說課學生能用比較的方法歸納所學內(nèi)容，所以設計了小“糊涂”日記（電腦出示）一情景，日記上這樣寫到：今天早晨起床后，我喝了一杯150克的牛奶，吃了一個55千克的雞蛋，吃得飽極了。然后背起3噸重的書包向?qū)W校跑去。在路上，一輛大貨車滿載7克左右的水泥從我身邊飛馳而過，把我嚇了一大跳！當我以夸張的語氣和肢體語言讀完時，學生已是捧著肚子大笑不已：此時，我更加故意問到：“你們?yōu)槭裁葱δ?？有什么好笑的地方？”學生會紛紛說出自己的想法。按常規(guī)，課尾時會很難調(diào)動學生情緒，但此時的學生卻各個情緒激昂。我抓住時機馬上問到：“你想對小糊涂