生物新課程教學(xué)反思

1、.生物新課程教學(xué)反思一、一綱多本下的教學(xué)1、老師教學(xué)應(yīng)不唯書，不唯上，只唯實新課程很大的一個變化就是一個課程標(biāo)準(zhǔn)，多種版本的教材并存，而且各個版本的教材也有著很大的差異。這可以改變過去把課本當(dāng)成金科玉律，讓學(xué)生死記課本的填鴨式教學(xué)方式。記得98年上海高考有這樣的一道題目：過度肥胖者的脂肪組織中,占細(xì)胞重量50%以上的物質(zhì)是A.蛋白質(zhì)B.脂肪 C.糖類 D.水題目的答案是D、水。這樣命題的根據(jù)是因為課本上有“水在細(xì)胞中是最多的的語句，命題的立意是考察考生推理的才能。各種科學(xué)證據(jù)證明答案應(yīng)該是脂肪，但是在很多老師的教學(xué)中仍然堅持錯誤的答案，一個方面因為高度相信高考題，另一個方面為了保證考試的時候可

2、以那多拿2分。這雖然是一個極端的例子，從中也可以折射出以往的生物教學(xué)重結(jié)論、重識記、重應(yīng)試，輕過程、輕實證、輕生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)等弊端。一綱多本，高考直接使用某個版本教材的原話直接考察的可能性減少了，這就促使我們老師教學(xué)從以往教教材向使用教材轉(zhuǎn)變，既尊重教材，又不盲從教材，帶著批判的目光利用好教材，教材是一個呈遞知識的范本，不是“圣諭。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先就是讓學(xué)生不要盲從、迷信權(quán)威，要帶著質(zhì)疑去學(xué)習(xí)、去承受。對知識要保持一種開放、動態(tài)的認(rèn)識，而不是把它當(dāng)成封閉的僵化的教條對待。2、重視生物學(xué)的核心概念不同版本的教材，知識點的組織、語言表達、編排的理念等都有很大的差異，高考不可能根據(jù)教材來考核

3、，我們?nèi)绾螌Υ@種差異，進步教學(xué)的有效性呢？答案就是抓住生物學(xué)的核心概念。有一些近似戲謔的生物學(xué)明言如“事實比想象離奇、“生物學(xué)唯一的規(guī)律是：生物學(xué)中的概括一律具有例外正是從側(cè)面說明了生命世界的紛繁復(fù)雜。由于生物多樣性等原因，生物規(guī)律既有普遍性，又又有它的特殊性，生物學(xué)的開展很大程度上是概念的開展，概念的開展是認(rèn)識的進步，理論的更新，觀念的轉(zhuǎn)變。抓住核心概念的教學(xué)就是抓住了高中生物教學(xué)學(xué)的重點、主干、提綱，既有利于老師教學(xué)的有效性，又可以進步學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。譬如，免疫的內(nèi)容以前是放在選修來學(xué)習(xí)的，如今放在了必修3，很重要的一個原因就是增加對“穩(wěn)態(tài)這個核心概念的認(rèn)識。二、要正視生物實驗教學(xué)高中

4、生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個科目，生物學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，新課標(biāo)重視實驗不僅表達在考綱有20個根底實驗的上，表達在課本大量的科學(xué)史上，更表達在對科學(xué)探究才能的明確要求上。實驗教學(xué)既要讓學(xué)生掌握一些根本的實驗操作技能，又要增加學(xué)生對知識的鮮活認(rèn)識，破除對知識產(chǎn)生過程的神秘感，不再覺得創(chuàng)造知識是高不可攀的。對實驗教學(xué)我們要有一個整體的方案，不可為了實驗而實驗。譬如科學(xué)探究才能的培養(yǎng)我們要把它細(xì)分成不同的細(xì)節(jié)，融入20個根底實驗教學(xué)中，要在回憶科學(xué)史中讓學(xué)生體會科學(xué)家的科學(xué)思維科學(xué)方法，科學(xué)史的教學(xué)重點不是為了讓學(xué)生記住哪些人在何時做了哪些事。實驗不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和策略。以什么形式開展實驗教學(xué)，要根據(jù)實際情況來考慮。學(xué)生動手才能強，可以多以探究的形式，根底差的可以先學(xué)習(xí)理論再實驗驗證，學(xué)校硬件環(huán)境差，可以多做演示實驗。三、落實新課標(biāo)的理念，進步課堂教學(xué)的有效性1、面向全體學(xué)生，不僅僅是口號面向全體學(xué)生，一方面表達了教育的公平，另一方面是要關(guān)注學(xué)生的個體差異。這要求我們要理解學(xué)生，尊重差異的根底上，分層要求，實行有坡度的教學(xué)設(shè)計，照顧不同層次的學(xué)生，采取多種多樣的評價手段，注重不同學(xué)生的情緒體驗，分層輔導(dǎo)提