第二章生物學(xué)的語言

1、第二章：【生物學(xué)的語言】之二：變動的語義。摘要：模糊而且錯誤的語詞是多數(shù)生物學(xué)開創(chuàng)時期所必需的【惡】，它可能會誤導(dǎo)生物學(xué)的發(fā)展。但是只要努力不懈的替虛構(gòu)的語詞在大自然裡找到對應(yīng)的實存物，它並沒有壞處。生物學(xué)的新進展大多是替描述性的虛語找到對應(yīng)的實存物。語義的變更所對應(yīng)的是化學(xué)鍵的種類是否正確，或者化學(xué)鍵的改變過程是否正確。語言學(xué)家討論語言的發(fā)展與人的理性、思想、文化的關(guān)係，內(nèi)容非常豐富。洪伯特 (Friedrich Wilhelm von Humboldt (1767- 1835) 認為人類的語言有既定的規(guī)則系統(tǒng)，還把它拉高到當作人認識世界的方式。語言學(xué)或是邏輯學(xué)要關(guān)切的是物、概念、心靈如何和

2、語言這種符號對應(yīng)。生物學(xué)家所需要的語言學(xué)沒那麼複雜。借著語言而創(chuàng)造文化，讓心靈超越自然當然很好，如果不行，生物學(xué)家也不會失望。生物學(xué)家最在意的是如何借用語言來跟別人分享他們的新發(fā)現(xiàn)。在科學(xué)雜誌上發(fā)表的文章所用的字常常是越簡單清楚越好。以簡馭繁是科學(xué)知識的要件，也是一般邏輯所常運用的把戲。生物的歧異大，雜訊太多，沒有簡化的資料，實在難以消化。我在閱讀生物科學(xué)文章時為了簡化煩瑣零碎的資料，除了將資料內(nèi)容寫成一句簡單、明確的陳述句之外，得益最多的是：再把句子濃縮成只剩下主詞、動詞 (很簡化的動作)、受詞的句型。把知識的內(nèi)容提煉成了句型內(nèi)的單元後，就可以跟玩積木遊戲一般把它代換、移動、擴充，常常會生出

3、新見解來。利用這種玩積木遊戲的方法閱讀古今的生物科學(xué)文章都適用。而且剩下主詞、動詞、受詞 (中文的語法是主詞+述語+賓語) 的句子只要多讀兩遍很容易察覺推理之間是否有矛盾。這種整理文句的方法，最好先略去邏輯、文化、科學(xué)典範 (paradigm) 之類較複雜的內(nèi)容，只局限在文章的語義。主觀上我把句子分成兩類：簡單的句子和合成語句。簡單的句子多可以拆成【主詞+動詞+受詞】。合成語句可以化簡成化學(xué)方程式的格式。簡單的句子的語義注重化學(xué)鍵的種類是否正確，名詞語義蘊涵的集合是否完全重疊；合成語句則議論化學(xué)鍵的改變過程是否正確。". Sounds do not become words unti

4、l a meaning has been put into them, and this meaning embodies the thought of a community. What Humboldt terms the inner form of a language is just that mode of denoting the relations between the parts of a sentence which reflects the manner in which a particular body of men regards the world about t

5、hem. " 1911, Encyclopædia Britannica /wiki/Wilhelm_von_Humboldt. 科學(xué)典範 (paradigm) in “The Structure of Scientific Revolution (1962)” by Thomas Kuhn, (1922-1996)一、三種簡單的句子：【代名詞+be動詞+賓語】、【實物主詞+動詞+受詞(賓語)】、【虛擬實物主詞+動詞+受詞(賓語)】這是黑面琵鷺，這是藍腹鷴，那是大肚魚都指向某具有生命力的個體，也都是生物科學(xué)裡常使用可以獨立存在、最

6、簡單的句子類型。它的句型是：【代名詞+be動詞+賓語】，它大多是用來確認語義。雖然這種單一名詞的簡單句子俱有分類學(xué)的內(nèi)容，大多沒什麼趣味。嚴格來說，它並不算是有意義的生物科學(xué)的知識。獨立存在的句子大多只落在命名的層次。實存物需要有個名字，並不是因為它需要依附著名字才能存在，而是人需要它的名字來歸類、溝通。然後人的理智才能理解它?？鬃觿袢藛堅娊?jīng)，說可以多認識蟲、魚、鳥獸、草木的名字。聽起來有點像是對懶散學(xué)生的無可奈何的叮嚀而已。除非這些名詞附帶有可以延伸的意思，否則讀過詩經(jīng)的那些人說這是螽斯，這是雎鳩，那是楊柳和小孩子學(xué)說話認字時常常像鸚鵡一般學(xué)著大人說：這是桌子，這是菜，紙，人有什麼不同？中文

7、的貓，英文是cat，德文是Katz，二名法的學(xué)名是Felis silvestris。大家如果就只是要指稱一隻貓，不想有任何延伸的意思而隨便指個東西就稱之為貓，只要這群人都同意這個用語又有何不可？貓、cat、Katz、Felis silvestris都只是一段聲音而已。它只是音波在耳膜上的振動而已。這是貓的意思比這不是貓的意涵貧乏。前者可能只是單純語音的共識，可以不管意義，甚至於可以當下自己就定義它稱為貓；雖然否定句型也可能很簡單，但是帶有分析性。說這不是貓的人要先知道什麼是貓，貓的特徵，貓的定義在語詞之先已經(jīng)確定了，不可以隨便更改。宣稱這不是貓還要知道他的眼前的生物有那些特色與貓不同，知道它之

8、所以不可以稱為貓的理由。這是貓偏重獨立名詞的定義；這不是貓則富含分析、比較、辯證、與綜合。由詞彙發(fā)展的過程來看，像這是貓這種獨立存在的句子先出現(xiàn)，然後才會有這不是貓這類分析性的詞句。結(jié)合獨立而固定的名詞定義和分析性的詞句才會構(gòu)成完整的知識內(nèi)容。小子何莫學(xué)夫詩詩可以興，可以觀，可以群，可以怨；邇之事父，遠之事君；多識於蟲魚鳥獸草木之名。論語陽貨第十七另外一種也是以名詞自身做主角的簡單句子則是：【主詞+動詞+受詞(賓語)】。生物學(xué)裡有趣味的描述句型大多不是用形容詞來描述名詞，而是以名詞來替代名詞。以實存物來替代實存物 (實存現(xiàn)象)，而且越是物質(zhì)性的主詞越精確。這種以名詞替代名詞的語言好像很怪異，事

9、實上它常常是生物學(xué)研究在簡化概念的過程中常見的手法。如果光是講究名詞替代名詞的型式，也會產(chǎn)生用新字眼作為搪塞理由的解釋。這種名詞替代的型式不必花太多腦筋，是大人回答小朋友的問題最喜歡用的方法。這種解題方式的特徵是把名詞的特性分割，利用其中部份的性質(zhì)來解釋另外一部份的性質(zhì)，繞來繞去，沒完沒了。例如說：牛奶是什麼？牛奶是飲料。飲料是什麼？飲料是液體?；蛘撸毦俏⑸?，生病是身體不舒服，諸如此類無意義的對話。生物科學(xué)裡名詞替代名詞 (新名詞定義舊名詞) 所講究的是兩個名詞內(nèi)容是否等值，是否蘊涵的集合完全重疊。名詞替代的過程，要有一套可能驗證他們等值的方法學(xué)，還要能拓展更多的預(yù)測能力。利用實存物來轉(zhuǎn)

10、述實存物的說辭還可以更嚴謹?shù)膮^(qū)分成兩類： A、【實物主詞+動詞+受詞(賓語)】，用已知的實存物來描述另一個已知的實存物或是可觀測現(xiàn)象；B、【虛擬實物主詞+動詞+受詞(賓語)】，以理論架構(gòu)下所假設(shè)的物來解釋另一個已知的實存物或是可觀測現(xiàn)象。在【實物主詞+動詞+受詞(賓語)】這種用已知的實存物來描述的句子裡，實物主詞大多由嘗試錯誤，或是以歸納法找到的實存物做為研究的起點。譬如說在陳拱北 (1917-1978) 等人報導(dǎo)喝含砷的井水會引起烏腳病的研究裡：臺南縣安定鄉(xiāng)復(fù)榮村居民飲用深水井（30-100公尺深）的井水，容易得烏腳病，若飲用淺井（3-5公尺）則否。而且又發(fā)現(xiàn)，深井水含砷量較高（大

11、於0.35 mg/L），推測烏腳病的起因應(yīng)是飲水中含砷所致。一旦飲用含砷的井水，皮膚會出現(xiàn)黑斑，並發(fā)生皮膚癌，繼續(xù)喝井水十年後，居民就會得到烏腳病。文章可以簡化成幾種簡單的句型。句子之一：砷引起烏腳病。生物學(xué)家關(guān)切的是：主詞砷可不可以換成鐵，換成鋁？如果砷不變，烏腳病可不可以變成血管炎、大腸癌、或是其它的疾??？這樣的問句所發(fā)展的研究就會跟陳建仁在1985年發(fā)表的論文一致，希望解釋砷是否有更廣泛的致病能力，是否會引起內(nèi)臟癌癥。句子之二：喝井水引起烏腳病。主詞是井水，著重在毒物是被吃進肚子。在驗證時就要把井水換成河水、換成自來水、換成外地的水，或是換食物。句子之三：喝井水十年會得到烏腳病強調(diào)的是時

12、間。生物學(xué)家要問的是一年含砷污染的飲水足夠誘發(fā)疾病嗎？一星期可不可能？為什麼要十年？這三種簡化的方式中以砷為主角比井水好，砷為單純物，井水算是混合物。越單純的東西越有鑑別力。把主詞換成時間雖然也可以，但是時間是虛詞，沒有物質(zhì)性?？v使知道喝井水三年不會得到烏腳病，人還是不知道為什麼非十年不可。相對的，如果把十年換成砷在人體內(nèi)的總累積質(zhì)量，或是砷毒在細胞上所引起實質(zhì)DNA的突變數(shù)後，它所傳達的資訊比較精確而豐富，也有比較好的預(yù)測能力。至少在生物學(xué)的演繹上，我們可以驗證增加砷的濃度或稀釋它，是否改變發(fā)病時間?；蛘撸种艱NA的突變律能夠減少發(fā)病律。陳拱北 & 吳新英1962, 第二份烏腳病流

13、行病學(xué)研究報告：飲用水源與疾病的關(guān)係。臺灣醫(yī)誌61：611-618。 Chen, CJ(陳建仁), Chang YC, Lin TM, Wu HY (1985) Malignant neoplasms among residents of black-foot disease-endemic area in Taiwan：high-arsenic artesian well water and cancers. Cancer Res.,45:5895-5899. 霍亂的流行病學(xué)研究是另外一個類似的故事。1831年秋天，亞洲型霍亂首次發(fā)生在英國Sunderland 的Durham 海港，而後擴散

14、到蘇格蘭、倫敦等地造成52,000 死亡。斯諾 (John Snow，1813-1859，公共衛(wèi)生學(xué)之父) 於1849年認為霍亂病原毒 (Cholera Poison) 會由病人體內(nèi)排出而污染飲水或食品。他分析倫敦城市內(nèi)霍亂病人的分佈後，認為Broad Street的公用水龍頭已經(jīng)受到污染。他還說那裡的水在顯微鏡下看得見可疑棉絮狀物。因此，當年9 月7日他要求St James's Parish警局封閉該區(qū)的水龍頭。這個斯諾的論證故事也可以簡化成幾種簡單的句型。句子之一：喝污染的水引起霍亂。主詞是污染的水。在驗證時就要想辦法把污染的水源換掉。句子之二：Broad Street的水龍頭已污

15、染，打掉水龍頭換個新的水龍頭可不可以？純淨的水沾過舊的水龍頭之後會引起霍亂嗎？句子之三：棉絮狀物污染水。主詞是棉絮狀物。斯諾的想法或許會是棉絮狀物引起霍亂，或是伴隨棉絮狀物而來的Cholera Poison引起霍亂。那麼把棉絮狀物去掉是不是就能避免霍亂？且不管邏輯是否正確，這些換來換去的主詞，大部份的疑問斯諾都沒有証據(jù)，也沒有工具可以驗證。他能做的事是對警局施壓，關(guān)閉水龍頭。斯諾當時沒辦法解決的霍亂的病因要等到柯霍（Koch Robert，1843-1910）1876年確認霍亂弧菌之後才得以拍板定案。1884年間德國暴發(fā)霍亂流行，柯霍在易北河 (Elbe River) 河水中分離出霍亂弧菌?？?/p>

16、霍的研究把喝污染的水引起霍亂的主詞換成霍亂弧菌引起霍亂。只是讓兩個名詞所延伸的內(nèi)容接近於等值而已。/science/health/health10.html /courses/VP350/cholera/cholera.html/epi/snow.html另外一類的陳述句是由虛構(gòu)物作為出發(fā)點?！咎摂M實物主詞+動詞+受詞(賓語)】句型裡的主詞是理論架構(gòu)下所假設(shè)的物。在知識發(fā)展之初，它大多只是存在生物學(xué)家腦海裡的想像，也會被文化、科學(xué)典範 (paradigm)牽

17、著鼻子走。如何將事件與理論語詞連接這個認識論 (epistemology) 的課題是科學(xué)哲學(xué)家的問題，也是實證論 (logic positivism) 重要的基礎(chǔ)論點之一。在容忍錯誤的基礎(chǔ)上，生物科學(xué)家對理論語詞的態(tài)度，大多只是以猜測出發(fā)，再隨時修正。理論架構(gòu)下所假設(shè)的物，有時連生物科學(xué)家本人也不知道自己所說的到底是什麼東西。而且，這個名詞主角的語義會隨著研究的發(fā)展而變更修正。這類的句子多半是透過假說理論來撰寫文句，極富抽象性。甚至，它可能是子虛烏有。/view/00318248/ap010010/01a00050/0：The Structure of t

18、he Proposition and the Fact, by Albert Wohlstetter. Philosophy of Science, Vol. 3, No. 2. (Apr., 1936), pp. 167-184./kd47/e-page.htm (by Keith DeRose, Yale University, Dept. of Philosophy)/entries/descartes-epistemology/這類模糊而且錯誤的語詞是多數(shù)生物學(xué)新理論在開創(chuàng)時期所必需的【惡】，

19、它可能會誤導(dǎo)生物學(xué)的發(fā)展。但是只要努力不懈的替虛構(gòu)的語詞找到對應(yīng)的實存物，它並沒有壞處。生物學(xué)的新進展大多是替描述性的虛有語詞在大自然裡找到對應(yīng)的實存物。在基因 (gene)是控制遺傳性狀的基本單位句子裡，基因是主詞、控制是動詞、遺傳性狀是實際觀察的賓語。起先，這個描述句當中只有遺傳性狀才具有實質(zhì)的內(nèi)容?；蛑皇莻€理論架構(gòu)下所假設(shè)的【物】。這個名詞的語義並不是一開始就確定下來，隨著生物學(xué)的發(fā)展，它的語義也跟著變動。遺傳談的事就是龍生龍，鳳生鳳，老鼠的還孩子會打洞。這種孩子跟父母類似的生物特性，早就眾所周知。但是質(zhì)性的感覺要等到奧地利的神父孟德爾 (Gregor Johann Mendel，18

20、22-1884) 分析豌豆的性狀，遺傳學(xué)才算成為正式實驗科學(xué)。孟德爾所建立的實驗系統(tǒng)，是檢驗遺傳特性最經(jīng)典的方法。在1857年間，孟德爾選擇種豌豆的七種的性狀來觀察母株的生物特性如何傳遞到子代。種皮顏色、子葉顏色、種子的形狀、豆莢顏色、豆莢的形狀、花的位置、莖的長短等這七種的性狀的基因正巧分在豌豆的七條染色體上。經(jīng)過八年觀察，孟德爾的結(jié)論是基因有顯性與隱性，而且這個基因因子還可以獨立分配。它的內(nèi)容就是遺傳最重要的遺傳學(xué)三定律：顯隱律 (Uniformitätsregel)、分離律 (Spaltungsregel)、獨立分配律 (Regel von der Unabhängi

21、gkeit der Erbanlagen)，外加一道歸納性的美麗方程式：【 (A+B)2=A2+2AB+B2 è 1:3 or 1:2:1】。孟德爾的研究中獨立分配律所觀察的結(jié)果可以用現(xiàn)代生物學(xué)簡單的語句來總結(jié)：豌豆的七種的性狀的基因分在豌豆的七條染色體上，減數(shù)分裂後，在從新配對的過程各自獨立。但是這句話裡的【基因】、【染色體】、【減數(shù)分裂】都是孟德爾當時不知道的東西。孟德爾以Elemente稱呼他所追蹤的遺傳單位。Elemente當成基本元素和早期希臘哲學(xué)想法的火、氣、水、土的四基本元素很像。四元素理論翻成德文是Vier-Elemente-Lehre，柏拉圖附予四元素固定的實體和規(guī)

22、則，用它來描述宇宙的運行。孟德爾的Elemente則是用來解釋遺傳規(guī)律。但是，孟德爾並不知道它的實體是什麼。孟德爾的研究成果複雜，比較難以簡化成簡單的句子。更困擾的是Elemente只是概念。概念必須有實物相對應(yīng)，才能展現(xiàn)其存在的意義。孟德爾的研究被埋沒了34年。可能因為它找不到主詞所對應(yīng)的實物，顯得太深奧，讓人無法理解。//MWGerText.htmlhttp:/www.weloennig.de/mendel.htmGregor Mendel, 1886, VERSUCHE ÜBER

23、 PFLANZEN-HYBRIDEN./wiki/Vier-Elemente-Lehre 隨著生物學(xué)的發(fā)展，孟德爾的Elemente過渡到現(xiàn)代基因是遺傳的基本單位的概念大約花了一百年。以下條列出這一百年對於遺傳基因的義涵相關(guān)的大事紀。追蹤這些研究發(fā)展的軌跡，可以看出，Elemente的內(nèi)容搖擺不定，甚至要由完全不相干的研究成果來補充，才逐漸聚焦，看清楚它的意義。1866, GJ Mendel：孟德爾遺傳定律。1869, JF Miescher：nuclein 核質(zhì)，發(fā)現(xiàn)DNA。1873, A Schneider：meiosis 減數(shù)分裂。1888,

24、W Waldeyer-Hartz：chromosome 染色體。1904, T Boveri：孟德爾的遺傳因子在染色體上。1909, W Johannasen：命名基因 (gene)，區(qū)分基因型與表現(xiàn)型。1911, TH Morgan：Sex-linked heritage性連遺傳。1924, R Feulgen & H Rossenbeck：DNA在核裡的染色體上。1928, F Griffith：transformation Factor 基因訊息可被轉(zhuǎn)移。1941, G Beadle & E Tatum：One Gene, One Enzyme 一基因，一酵素。1944,

25、 O Avery, M McCarty, & C MacLeod：基因訊息是DNA。1953, J Watson & F Crick：DNA double helix 雙股螺旋。1961, J Monod & F Jacob：lac operon 乳糖基因操縱子。這一百年來，起初，基因的意思很模糊。孟德爾經(jīng)過八年的觀察後的結(jié)論是遺傳基因有顯性與隱性，而且這個因子還可以獨立分配。1960年前當我學(xué)細胞遺傳時，雖然已修正Beadle & Tatum的結(jié)論，基因最先進的說法是一基因一條珄肽鏈。遺傳基因的觀念落實在蛋白質(zhì)次單位。基因和蛋白質(zhì)一對一對應(yīng)，清楚而明白。但是在

26、1961年之後，Momod & Jacob 提出DNA調(diào)控區(qū)，基因操縱子將蛋白質(zhì)的表現(xiàn)型分散成不連續(xù)的DNA序列。基因是甚麼？有時為了方便就稱為蛋白質(zhì)；有時稱為RNA；有時用來描述一種生物性狀。表面上基因的意思回歸模糊，實質(zhì)上仍舊建立在一對一對應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)上。雖然【實物主詞】和【虛擬實物主詞】本質(zhì)上不同，在生物學(xué)發(fā)展的過程，它們不一定會完全分開。隨著對於傳染病病原的理解，虛擬的概念(文化)上的病因主詞被轉(zhuǎn)變成實存的病源菌體主詞的描述。在斯諾認為霍亂是病原毒 (Cholera Poison)附著在飲水或食品之前，霍亂是惡氣味的傳染，是醫(yī)生故意對窮人下的毒，或是宗教上聖潔的考驗。中古世紀黑

27、死病流行，幾乎消滅了四分之一的歐洲人。它的死亡率令人膽寒，讓人猜忌，讓人拋妻離子。在科學(xué)擊退恐懼之前，它的病因陳述句裡【主詞】只有臆測性的虛詞。【主詞】無法落實到明確的實物病原 (Yersinia pestis)，它所延伸出來的結(jié)果真是五花八門，虛實都有。黑死病被看成“上帝之鞭”，人們要做的救贖只能是跪下來忍受它的抽打?；蛘甙血q太人當成是罪魁禍首，加以撲殺。這些臆測性的虛詞也是文化、科學(xué)典範架構(gòu)下所假設(shè)的物。解釋黑死病因的虛詞要等到葉赫森 (Alexandre Yersin, 1863-1943) 和北里柴三郎 (1852-1931) 研究病人身上的細菌後才轉(zhuǎn)成細菌病源體。1890年左右，黑死

28、病的科學(xué)討論裡，那一種細菌才變成爭論的主角。陳述句由：罪孽引起黑死病、猶太人招來黑死病轉(zhuǎn)變成北里桿菌殺了病人對抗感染葉赫森菌引起黑死病。王道還：一八九四年七月葉赫森、北里柴三郎公布黑死病病原科學(xué)發(fā)展2003年7月，367期，76-79頁。/wiki/Bubonic_plague citizen avoided another, hardly any neighbour troubled about others, relatives never or hardly ever visited each other. Moreover, such ter

29、ror was struck into the hearts of men and women by this calamity, that brother abandoned brother, and the uncle his nephew, and the sister her brother, and very often the wife her husband. "基於生物學(xué)研究者的需求來看，【代名詞+be動詞+賓語】、【實物主詞+動詞+受詞(賓語)】、【虛擬實物主詞+動詞+受詞(賓語)】，這三種簡單的句子所變更語義的方式及重點各自不同?！敬~+be動詞+賓語】句子所更

30、動的賓語是落實在分類、命名、共識的層面。【實物主詞+動詞+受詞(賓語)】句子裡，實物主詞被改變是因為它和受詞(賓語)的內(nèi)容無法相等?！咎摂M實物主詞+動詞+受詞(賓語)】句子裡，要想辦法替虛擬實物主詞在自然界找到對應(yīng)的實存物。二、合成語句除了只有單一主詞或賓語的簡單句子外，生物學(xué)還有一類更複雜的合成語句。相對於簡單的句子語義的變更所對應(yīng)的是化學(xué)鍵的種類是否正確，合成語句改變語詞的重點是化學(xué)鍵的改變過程是否正確。在驗證的過程需要加入邏輯推論，也容易受到科學(xué)典範的影響。酵母菌是讓小麥穀粒發(fā)酵成啤酒的成因這個句子可以分解成這是酵母菌、這是小麥穀粒、這是啤酒。但是這種可以獨立存在的簡單句子不是這個合成語

31、句的重點。酵母菌是讓小麥穀粒發(fā)酵成啤酒的成因這個合成語句的知識趣味在於由酵母菌、小麥穀粒、和啤酒這三個名詞所串起來的關(guān)係。合成句子比這不是貓這種否定句型的辯證內(nèi)容還要複雜得多。生物學(xué)的合成語句大多可以用簡單的化學(xué)式子及符號來表示。像酵母菌是讓小麥穀粒發(fā)酵成啤酒的成因這樣的句子可以轉(zhuǎn)變成：【 酵母菌 + 小麥穀粒 è 啤酒 】這個式子中箭頭是指發(fā)酵的種種反應(yīng)，加號代表把酵母菌和小麥穀粒以某種型式混合在一起。如果先略去發(fā)酵的種種細節(jié)，只針對句子中名詞的部分而論，這樣的句法在生物學(xué)家的腦海裡可能有幾種提問的方式：1. 以箭號左邊的名詞為確定不變的主角：酵母菌加小麥穀粒會產(chǎn)生什麼？是否會變成

32、啤酒？啤酒是不確定的名詞，有待驗證。它可能會是米湯而已。2. 以箭號右邊的名詞為確定不變的主角：啤酒由什麼東西製造？酵母菌和小麥穀粒是不確定的名詞。說不定它應(yīng)該是洋菇加小米呢？或者，酵母菌加橘子汁？這種合成句的名詞的內(nèi)容都是已知的實物，各別名詞的涵義固定，不會改變。如果在驗證的過程要修正，也只是替換新的實物而已。例如把紅葡萄替代小麥穀粒，讓產(chǎn)品變成紅酒等等。三、難以理解的語言：誤導(dǎo)與真實氣的假說，無法落實到單一對應(yīng)的物質(zhì)實體。各說各話無法明白頻率、磁場之類並不是測不到，而是不知道它要如何對應(yīng)到生命現(xiàn)象上。就會變成隨心所欲的演譯。西方科學(xué)的特色之一是拆解複雜的事物成為小元素；另一個重點是將概念落實到物質(zhì)上。概念落實到物質(zhì)上之後就可以用物質(zhì)作為客觀的分析基礎(chǔ)。因而去除了在思辯討論的過程中，論證的焦點受到語意糢糊的困擾標示句子內(nèi)容之間的關(guān)係，它反映 方式英文是目前科學(xué)裡通用的語言。英語系國家裡的生物學(xué)家也許會講究書寫的文體風格。除了科學(xué)內(nèi)容之外，學(xué)識豐富的人有能力使用恰當?shù)奈捏w來增加文章的可閱讀的樂趣。其他語系的人寫起英文來當然會吃虧。二、除了一般的演講訓(xùn)練，要如何？除了這些難題需要克服之外，非英語系國家的人還必須面對母語轉(zhuǎn)譯的困擾。文字轉(zhuǎn)化的隔閡，使得學(xué)習的過程事倍功半。