牧場之國教案表格

1、斯村小學“聲色課堂”教學設計表教學內容牧場之國班級四（2）執(zhí)教老師執(zhí)教時間2017.4 . 11教學設計基本教學環(huán)節(jié)具體教學流程教師活動學生活動聲色活動安排展現形式一、學習單導學1 1、學生展示自己制作的關于 荷蘭的pptppt2 2、揭題1 1、 師： 課前老師 讓同學們去搜集 了關于荷蘭的資 料，有些同學把 這些資料做成了 pptppt，我們一起來 欣賞一下吧。12、師：張榆婕向我們展示了荷蘭的風車，老師 帶你們去看荷蘭 的牧場。（教師 出示課題）讀（學 生齊讀課題）展示自己的制作成果請學生上臺展示自己制作的 pptppt二、學情共1 1、檢杳1.1.師：課前同學1 1、上臺展示自己1 1

2、、請 4 4 位學展示生字詞們已經預習了課的預習成果生讀，學生在2 2、說說文，老師來檢查2 2、思考取標題并讀時要說我自己對荷一下你們的生字回答會讀蘭的印象詞2 2、學生說說3 3、給 2-52-5第一行中有一個導學單上自自然段取特別的詞是（模己填寫的對標題樣）引出多音字，荷蘭的印象請同學們在文中3 3、默讀課文找出另一組多音2-52-5 自然段給字。每個自然段2 2、師：通過課前取個小標題的預習，文中的荷蘭給你留下了怎樣的印象呢？請用一個或幾個詞概括。（美、動物多）3.3.師：看來，荷蘭的牧場給同學們留下了許多美好的印象，現在 請同學們默讀課 文2-52-5 自然段， 給每個自然段取 個小

3、標題，寫在 相應自然段的邊 上。預設一：當學生 說得好的時候， 師：你說的真好，把你的標題寫到 黑板上吧預設二：當學生 說的不夠恰當 時，師：誰還有 不一樣的題目？ 你們覺得哪個題 目好些？ 預設三：第四自 然段的標題，學生會說怎樣的 羊、怎樣的豬、怎樣的小雞。師：羊豬雞這些我們稱之為家畜。4 4、師：這 4 4 幅圖可以打亂嗎？為什么？預設一：它是有 時間順序的，前 面三幅是白天，后面一幅是晚 上。教師追問那 前面三幅圖能打 亂順序嗎？（課 外知識補充在荷 蘭畜牧業(yè)中奶牛 及奶制品是最主 要的，所以奶牛 放第一個寫。）三、針對性教學學習 2-52-5自然段1.1.學習第二自然段師：現在我們就

4、1 1、根據問題默讀 第 2 2自然段，匯報 自己的思考成果1 1、學生默讀 第二自然段， 拿起筆在相出一個相關詞語來欣賞第一幅 圖。請同學們默 讀第二自然段， 拿起筆在相關句 子邊上寫一寫感 受。2 2、教師請學生來說說他們的感 受。引導學生找 出“牛群吃草時 非常專注，有時 站立不動，仿佛 正在思考著什 么。牛犢的模樣 像貴夫人，儀態(tài) 端莊。老牛好似 牛群的家長，無 比尊嚴?！?引導學生感悟作 者擬人的寫作手 法，師在學生找2 2、根據自己的感受有感情地朗讀3 3、自己學習第3-43-4 自然段匯報學習成果4 4、演一演牧場中快樂的動物5 5、 根據問題默讀第 5 5 自然段，匯報自己的思

5、考成果，并有感情地朗讀關句子邊上 寫一寫感受， 并匯報自己 的感受同時 能有感情地 朗讀2 2、 用學習第二自然段的 方法學習 3-43-4 自然段并匯 報自己的學 習成果3 3、 默讀第五自然段找出 關于荷蘭寧 靜的句子并 有感情地朗 讀后，問：怎樣才是,（詞語意 思），這個詞語 我們平常是用來 形容誰的？現在 作者用來形容 牛，賦予了牛人 的神態(tài)。從這句 話中你體會到了 什么？ A A 牛吃草 非常專心，你能做做這專心的牛嗎？B B 牛犢的儀態(tài)非 常端莊，咼雅， 從中可以感受到 作者對牛犢的喜 愛之情。你能讀 出牛犢的儀態(tài)端 莊嗎？C C 老牛非常有威嚴，從中可以感 受到作者對老牛 的喜愛

6、。請你來 讀一讀。學生找出其中 任意一句，在分 析完后，師：在 這一自然段中你 還能找出這樣的 擬人句嗎？ 師：是啊，作者 就是看到了在荷 蘭牛群是這樣的 悠閑，好似一個大家庭，才會贊 嘆（這就是真正 的荷蘭?。?.2.放手學生自學第三、四兩個自 然段。師：同學們通過找關鍵句、理解 關鍵詞，學習了 第二自然段，請 同學們用同樣的 方法從三、四自 然段中任選一段 學習。（如果學 生沒說全，師： 誰還有補充嗎？）引導學生重點 體會A A “成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河， 沒有什么能夠阻 擋它們飛馳到遠 方。遼闊無垠的 原野似乎歸它們 所有，它們是這 個自由王國的主人和公爵。

7、”你 能讀出馬兒的自 由嗎？碧綠的低 地就是馬兒的王 國，它們在這里 可以自由馳騁。 請男生來做做自 由馳騁的駿馬。 B B “在天堂般的 綠色草原上，白 色的綿羊，悠然 自得。黑色的豬 群，不停地呼嚕著，像是對什么 表示贊許。成千 上萬的小雞，成 群結隊的長毛山 羊，在見不到一 個人影的綠草地 上，安閑地欣賞 著這屬于它們自 己的王國?！睅煟耗?能將這份自由快 樂帶進句子中讀 出來嗎？師：真是快樂的 家畜。欣賞完這 三幅圖，誰想來 演一演這群快樂 的動物？演得好 的獎勵積分。3 3、學習第 5 5 自 然段師：感受了白天 動物們的快樂自 由，我們去看看 夜晚的荷蘭，請 同學們默讀第五 自然段

8、，用橫線 劃出讓你感受到 夜晚寧靜的詞 句。重點學習：“狗不叫了，圈里的 牛也不再發(fā)出哞 哞聲，馬也忘記 了踢馬房的擋 板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆 黑的夜晚，遠處 的幾座燈塔在閃 爍著微弱的光 芒。這就是真正的荷蘭?！?師：在何二，二 分之一的地區(qū)都 是牧場，人們的 生活跟牲畜息息 相關，牲畜睡了， 人們也休息了， 荷蘭也安靜了。讓我們再次用朗 讀來感受荷蘭的 寧靜。4 4、小結師：在作者看來 這樣寧靜的夜晚 也是真正的荷 蘭，這句話在文 中出現了四次，作者為什么四次 提到“這就是真 正的荷蘭”呢？四、拓展性仿照寫話寫一寫，說一說自學生用擬人練習師：是啊，這既己的寫話的手法從第是介紹荷蘭的

9、特五自然段中點也是對何蘭的任選種動贊嘆，我們剛才物寫一寫它表演了白天動物們睡覺的情們的自由、快活，景并說一說接卜來就寫一寫自己寫的夜晚它們睡覺時的畫面吧。請同學們從第五自然段中任選種動物用擬人的手法來寫一寫。五、反思性總結談收獲牧場之國的欣賞告一段落了，每次學習都 是收獲的過程，這次你有什么收 獲呢？說收獲學生說一說這節(jié)課自己的收獲板 書設計牧場之國學生板書四個小標題這就是真正的荷蘭！教后反思我讓學生介紹收集到有關荷蘭的資料，使小學生對美麗的荷蘭有了一個整體的 認識。激發(fā)學生學習的內在需求，然后揭示課題。在檢查完學生的預習情況后，整 體感知課文內容，說說荷蘭給你留下的整體印象是什么？用簡短的詞語概括出來， 并板書到黑板上，學生的熱情被調動起來，踴躍發(fā)言。一會課文的主要內容在學生 的板書下，完全出現在黑板上，荷蘭的美景盡現在學生眼前，激發(fā)了