記敘文寫作優(yōu)秀課件

1、v 記敘文寫作優(yōu)秀課件記敘文寫作優(yōu)秀課件記敘文寫作要詳略得當記敘文寫作要詳略得當v1.勾畫重點，掌握記敘文詳略得當方法，勾畫重點，掌握記敘文詳略得當方法，提高記敘文的寫作能力。提高記敘文的寫作能力。v2.通過自主學習、小組探討、寫作訓練，通過自主學習、小組探討、寫作訓練，運用詳略得當?shù)姆椒▽懽饔洈⑽摹＿\用詳略得當?shù)姆椒▽懽饔洈⑽?。v3.激情投入，全力以赴，從激情投入，全力以赴，從“傾聽傾聽”中中了解自己的內(nèi)心需求。了解自己的內(nèi)心需求。 學習目標學習目標自主學習（15分鐘）內(nèi)容：導學案上面的所有內(nèi)容。要求：安靜、高效、迅速、注意勾畫。在記敘的過程中，哪些要詳寫？哪些要略寫？ v 最能直接的、具體

2、生動的表現(xiàn)文章中心最能直接的、具體生動的表現(xiàn)文章中心意思的地方要詳寫，同中心意思有些關系，意思的地方要詳寫，同中心意思有些關系，完全不寫會對主要方面有影響（或使情節(jié)不完全不寫會對主要方面有影響（或使情節(jié)不完整，或使內(nèi)容單薄，或使詳寫部分缺少陪完整，或使內(nèi)容單薄，或使詳寫部分缺少陪襯），這些不能不寫的，就要略寫。襯），這些不能不寫的，就要略寫。 典型病例 v 暑假里，我在伯伯家做客。聽說離他家十多里路的老河村暑假里，我在伯伯家做客。聽說離他家十多里路的老河村有棵幾百年的銀杏樹，就吵著要去看。第二天早上，堂哥就用有棵幾百年的銀杏樹，就吵著要去看。第二天早上，堂哥就用摩托送我去。路上車子很多，摩托在

3、車流中穿行，我真佩服堂摩托送我去。路上車子很多，摩托在車流中穿行，我真佩服堂哥的技術。不一會兒就到了。哥的技術。不一會兒就到了。v 一下車，就覺得熱得不行，我們在村頭吃了個西瓜，喝了一下車，就覺得熱得不行，我們在村頭吃了個西瓜，喝了點汽水，才進村看樹點汽水，才進村看樹.v 在一所小學門前，那棵老樹屹立著，只見它古老蒼勁，大在一所小學門前，那棵老樹屹立著，只見它古老蒼勁，大得驚人。學校并不大，但校舍整齊美觀，窗明幾凈。得驚人。學校并不大，但校舍整齊美觀，窗明幾凈。 v 一個鋤草回來的農(nóng)民路過這里，堂哥便和他攀談起來。那一個鋤草回來的農(nóng)民路過這里，堂哥便和他攀談起來。那農(nóng)民很和氣，他告訴我們，這棵

4、銀杏已有四百多年歷史了。它農(nóng)民很和氣，他告訴我們，這棵銀杏已有四百多年歷史了。它遭過兩次大災：一次是被雷擊；一次是被鬼子用刀劈，用火燒。遭過兩次大災：一次是被雷擊；一次是被鬼子用刀劈，用火燒。然而，老樹依然挺立在大地上。然而，老樹依然挺立在大地上。v 聽完介紹，仰望老樹，我覺得它格外高大了。它是我們中聽完介紹，仰望老樹，我覺得它格外高大了。它是我們中華民族的象征，它有力地表現(xiàn)了我們中華民族的英雄氣概。我華民族的象征，它有力地表現(xiàn)了我們中華民族的英雄氣概。我們是九點多鐘回去的，路上車子少了些，堂哥開得更快了。坐們是九點多鐘回去的，路上車子少了些，堂哥開得更快了。坐在疾馳的摩托上，我暗暗地對自己說

5、，一定要學習老樹堅韌不在疾馳的摩托上，我暗暗地對自己說，一定要學習老樹堅韌不屈的精神，在與困難的斗爭中鍛煉成長。屈的精神，在與困難的斗爭中鍛煉成長。 病情診治 一、該舍的未舍。一、該舍的未舍。 習作有不少內(nèi)容盡管是作者當時習作有不少內(nèi)容盡管是作者當時的見聞，但對表現(xiàn)中心思想?yún)s沒有關的見聞，但對表現(xiàn)中心思想?yún)s沒有關系。如路上車子多，堂哥駕駛技術好，系。如路上車子多，堂哥駕駛技術好，在村頭吃西瓜、喝汽水，以及小學校在村頭吃西瓜、喝汽水，以及小學校舍的美觀整潔等，既與繪樹、贊樹無舍的美觀整潔等，既與繪樹、贊樹無關，也不屬必不可少的交代，應當割關，也不屬必不可少的交代，應當割舍干凈。舍干凈。 二、該略

6、的不略。二、該略的不略。 與文章中心無關的內(nèi)容應當割舍，與文章中心無關的內(nèi)容應當割舍，與文章中心有關的也并非都要大寫特與文章中心有關的也并非都要大寫特寫，那些離中心比較遠的就不能詳寫。寫，那些離中心比較遠的就不能詳寫。習作在這方面的處理也有問題。第三習作在這方面的處理也有問題。第三段主要內(nèi)容應當是寫樹，有關那位農(nóng)段主要內(nèi)容應當是寫樹，有關那位農(nóng)民的情況沒有必要詳說，用民的情況沒有必要詳說，用“一位農(nóng)一位農(nóng)民告訴我們民告訴我們”一筆帶過即可。返回時一筆帶過即可。返回時著重寫的應是著重寫的應是“我我”的心理活動，其的心理活動，其他只需點一下，可改成：他只需點一下，可改成：“在回去的在回去的路上，我

7、心里想路上，我心里想” v三、該詳?shù)牟辉?。三、該詳?shù)牟辉敗?繪樹、贊樹是全文的中心所在，應當繪樹、贊樹是全文的中心所在，應當詳寫，而習作卻寫得很粗略。二、三段寫詳寫，而習作卻寫得很粗略。二、三段寫樹的形象只用了樹的形象只用了“古老蒼勁，大得驚古老蒼勁，大得驚人人”“”“挺立挺立”等詞語，很是空泛。應該對等詞語，很是空泛。應該對樹的形態(tài)、色彩等作多角度的生動形象的樹的形態(tài)、色彩等作多角度的生動形象的描繪，并作一些側面烘托，具體地表現(xiàn)老描繪，并作一些側面烘托，具體地表現(xiàn)老樹的古老蒼勁，剛強不屈和永葆青春的特樹的古老蒼勁，剛強不屈和永葆青春的特點。贊樹部分把老樹的形象升華為民族精點。贊樹部分把老樹的

8、形象升華為民族精神的象征，則應在形象描繪的基礎上，力神的象征，則應在形象描繪的基礎上，力求抒情議論自然合理；習作只是三言兩語，求抒情議論自然合理；習作只是三言兩語，貼上標簽就完事，這種簡單化的做法是不貼上標簽就完事，這種簡單化的做法是不可取的?？扇〉摹Ｔ鯓硬拍茏龅皆斅缘卯?v（1）避免兩種毛?。┍苊鈨煞N毛病v我們作文，在處理詳略的問題上，容易犯兩種毛病：我們作文，在處理詳略的問題上，容易犯兩種毛?。阂皇钦莆盏牟牧隙啵投鄬?；掌握的材料少，就少一是掌握的材料多，就多寫；掌握的材料少，就少寫。二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少寫，或?qū)?。二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少寫，或不寫。譬如不管與表現(xiàn)中

9、心意思是否有關，總要有不寫。譬如不管與表現(xiàn)中心意思是否有關，總要有幾句景物描寫、心情抒發(fā)，令人不知所云為何。在幾句景物描寫、心情抒發(fā)，令人不知所云為何。在記人記事的作文里，詳略不當?shù)耐怀霰憩F(xiàn)是記流水記人記事的作文里，詳略不當?shù)耐怀霰憩F(xiàn)是記流水賬，想到哪，寫到哪，事先沒作好詳略的安排。賬，想到哪，寫到哪，事先沒作好詳略的安排。 v（2）確立一個中心。）確立一個中心。v 寫記敘文，不管寫人還是記事，文章應確立一個明寫記敘文，不管寫人還是記事，文章應確立一個明確的中心意思。文章材料的詳略安排，應該圍繞中心展確的中心意思。文章材料的詳略安排，應該圍繞中心展開，寫記敘文，不管寫人還是記事，文章應確立一個

10、明開，寫記敘文，不管寫人還是記事，文章應確立一個明確的中心意思。文章材料的詳略安排，應該圍繞中心展確的中心意思。文章材料的詳略安排，應該圍繞中心展開，所謂詳寫，是指用較多的筆墨和篇幅對與主題密切開，所謂詳寫，是指用較多的筆墨和篇幅對與主題密切相關的材料細致描寫，要寫得充分。所謂略寫，是指用相關的材料細致描寫，要寫得充分。所謂略寫，是指用少量的字數(shù)對為主題鋪墊的材料粗寫略寫，與中心無關少量的字數(shù)對為主題鋪墊的材料粗寫略寫，與中心無關的材料就不要寫。的材料就不要寫。 （3）、明確詳略的關系。）、明確詳略的關系。除了要弄清什么是詳寫和略寫，還要明確詳寫和略寫除了要弄清什么是詳寫和略寫，還要明確詳寫和

11、略寫的關系。在一篇文章中，詳寫和略寫是對立統(tǒng)一的。沒有的關系。在一篇文章中，詳寫和略寫是對立統(tǒng)一的。沒有相輔相成，就無所謂相輔相成，就無所謂“詳詳”“”“略略”；詳寫的內(nèi)容必須是主；詳寫的內(nèi)容必須是主要的，次要的不能詳寫，否則文章就淹沒了想表達的中心；要的，次要的不能詳寫，否則文章就淹沒了想表達的中心；詳寫和略寫是兩種互為補充的表達方法，詳寫用來表現(xiàn)詳寫和略寫是兩種互為補充的表達方法，詳寫用來表現(xiàn)“點點”的情況，反映事物的深度；略寫則往往概括的情況，反映事物的深度；略寫則往往概括“面面”的情況，反映事物的廣度。文章詳略安排得當，可以突出的情況，反映事物的廣度。文章詳略安排得當，可以突出主題，從

12、而做到中心明確。同時，要把握好文章詳略的主題，從而做到中心明確。同時，要把握好文章詳略的“度度”，詳寫的內(nèi)容要重點突出，表現(xiàn)中心思想。略寫的，詳寫的內(nèi)容要重點突出，表現(xiàn)中心思想。略寫的內(nèi)容，也不要草草了事，關鍵要簡明扼要，更好地為表現(xiàn)內(nèi)容，也不要草草了事，關鍵要簡明扼要，更好地為表現(xiàn)中心的內(nèi)容服務，中心的內(nèi)容服務，綠葉要映襯好紅花綠葉要映襯好紅花。如果是敘事的記敘如果是敘事的記敘文，對于事件的發(fā)展過程，尤其是能夠表現(xiàn)中心的內(nèi)容，文，對于事件的發(fā)展過程，尤其是能夠表現(xiàn)中心的內(nèi)容，應充分展開，具體敘述，這樣就能更好地突出主題，對于應充分展開，具體敘述，這樣就能更好地突出主題，對于事件的起因、結果應

13、該簡略，能點出中心即可。如果是寫事件的起因、結果應該簡略，能點出中心即可。如果是寫人的記敘文，成功地塑造人物性格，才能夠更好地突出中人的記敘文，成功地塑造人物性格，才能夠更好地突出中心。因此應該把具體的內(nèi)容放在對人物性格的塑造上。心。因此應該把具體的內(nèi)容放在對人物性格的塑造上。 典型例文賞析 v 同桌不小心把李臘梅的鋼筆碰到了地同桌不小心把李臘梅的鋼筆碰到了地上，筆尖沾了泥。這可了不得，捅了馬蜂上，筆尖沾了泥。這可了不得，捅了馬蜂窩了。本來她嗓子就很尖，再使勁地喊，窩了。本來她嗓子就很尖，再使勁地喊，震得耳朵嗡嗡直響。同桌說：震得耳朵嗡嗡直響。同桌說：“我賠你一我賠你一枝就是了！都要把人吃了！

14、你以后別叫李枝就是了！都要把人吃了！你以后別叫李臘梅，就叫臘梅，就叫李辣椒李辣椒吧！吧！”從此，這個從此，這個綽號就傳開了。綽號就傳開了。 文章在這里采取了略寫，并沒有展開寫這件文章在這里采取了略寫，并沒有展開寫這件事的詳情，簡單介紹綽號由來的原因。事的詳情，簡單介紹綽號由來的原因。 vv “小辣椒小辣椒”越來越越來越“辣辣”，誰要碰著她點兒，不，誰要碰著她點兒，不管有意無意，她都丁當二五和你吵一通。管有意無意，她都丁當二五和你吵一通。 有一次，值日生灑水，不小心把水灑到她新穿的有一次，值日生灑水，不小心把水灑到她新穿的褲子上。她一看，自己最喜歡的新褲子濺上了水點，褲子上。她一看，自己最喜歡的

15、新褲子濺上了水點，她那很尖的聲音又響了起來：她那很尖的聲音又響了起來：“你是瞎子啊，往人家你是瞎子啊，往人家褲子上灑水？你看我穿新褲子眼饞咋的？你怎么這么褲子上灑水？你看我穿新褲子眼饞咋的？你怎么這么壞壞”她聲音越來越高，空氣好像都被驚嚇得不敢她聲音越來越高，空氣好像都被驚嚇得不敢再走動了。我急忙上前把她倆勸開了。同學們紛紛議再走動了。我急忙上前把她倆勸開了。同學們紛紛議論起來，一個說：論起來，一個說：“小辣椒小辣椒可真是的，這么點小可真是的，這么點小事也吵架。事也吵架?！绷硪粋€同學伸了伸舌頭，接著說：另一個同學伸了伸舌頭，接著說：“不不愧是愧是小辣椒小辣椒，真夠，真夠辣辣的了。的了?！苯兴?/p>

16、辣椒的叫她小辣椒的同學越來越多，有的甚至還當面叫。她不但不生氣，同學越來越多，有的甚至還當面叫。她不但不生氣，反而說：反而說：“辣辣點有什么不好？省得受別人欺負！點有什么不好？省得受別人欺負！”這一段詳寫，展示主人公那種這一段詳寫，展示主人公那種“得理不讓人得理不讓人”的的性格特點。與交代綽號一段相比，寫得要細致多了。性格特點。與交代綽號一段相比，寫得要細致多了。不但寫出了不但寫出了“小辣椒小辣椒”的具體語言，而且點染了當時的具體語言，而且點染了當時的氣氛，寫了同學們的神情動態(tài)。的氣氛，寫了同學們的神情動態(tài)。 后來，在老師和同學們的幫助后來，在老師和同學們的幫助下，下，“小辣椒小辣椒”有了很大

17、的進步，有了很大的進步，學習努力，活動積極，被同學們選學習努力，活動積極，被同學們選為班級的文娛委員。她那又高又尖為班級的文娛委員。她那又高又尖的嗓子這回可大有用武之地了，可的嗓子這回可大有用武之地了，可她的她的“辣辣”勁卻仍沒有改。勁卻仍沒有改。一個過渡段略寫了她的變，同一個過渡段略寫了她的變，同時告訴大家，她的時告訴大家，她的“辣辣”勁并沒有勁并沒有變，給人留下懸念。變，給人留下懸念。v 那是去年初冬，同學們都穿上了棉衣，只有王鳳沒穿，凍那是去年初冬，同學們都穿上了棉衣，只有王鳳沒穿，凍的臉色發(fā)白，整天哆哆嗦嗦的。的臉色發(fā)白，整天哆哆嗦嗦的?！靶±苯沸±苯贰币豢淳蛠須饬耍阂豢淳蛠須饬耍骸霸?/p>

18、死！天這么冷，怎么不穿棉衣呢？該死！天這么冷，怎么不穿棉衣呢？”“”“還沒做好呢，我媽還沒做好呢，我媽有病有病”“得了得了，怎么不早吱聲？我有一套閑著呢，你等得了得了，怎么不早吱聲？我有一套閑著呢，你等著！著！”還沒等王鳳應聲，她就跑回去了。不大一會兒，她就把還沒等王鳳應聲，她就跑回去了。不大一會兒，她就把自己的新棉衣拿來了。她把棉衣往王鳳懷里一塞，命令似的說：自己的新棉衣拿來了。她把棉衣往王鳳懷里一塞，命令似的說：“快穿上，別顯你抗凍！快穿上，別顯你抗凍！”王鳳說什么也不要，她火了，高嗓王鳳說什么也不要，她火了，高嗓門又上來了：門又上來了：“你怎么這么煩人？你是聾子是啞巴還是木偶？你怎么這么

19、煩人？你是聾子是啞巴還是木偶？”不管王鳳同不同意，一把拉過來就把棉襖往她身上套，邊套邊不管王鳳同不同意，一把拉過來就把棉襖往她身上套，邊套邊說：說：“該死的，穿衣服還得別人想著！該死的，穿衣服還得別人想著！”她忽然又樂了，她忽然又樂了，“你你們看，太合身了！們看，太合身了！”她又亮開嗓門高興得笑了起來。她又亮開嗓門高興得笑了起來。這是文章寫得最詳細的一段。這一段是正面事例，由動不這是文章寫得最詳細的一段。這一段是正面事例，由動不動就和同學爭吵變?yōu)樘幪庩P心別人，體貼有困難的同學。只是動就和同學爭吵變?yōu)樘幪庩P心別人，體貼有困難的同學。只是她對別人的關心、體貼仍然通過她那種她對別人的關心、體貼仍然通

20、過她那種“辣辣”的形式表現(xiàn)出來。的形式表現(xiàn)出來。寫得生動、逼真，使讀者如見其人，如聞其聲。這一切語言、寫得生動、逼真，使讀者如見其人，如聞其聲。這一切語言、動作、表情都是她動作、表情都是她“辣辣”的表現(xiàn)。至此，的表現(xiàn)。至此，“小辣椒小辣椒”的特點已的特點已經(jīng)表現(xiàn)得淋漓盡致了，所以文章就此收筆。經(jīng)表現(xiàn)得淋漓盡致了，所以文章就此收筆。v 現(xiàn)在的現(xiàn)在的“小辣椒小辣椒”經(jīng)常幫助王鳳等家庭經(jīng)常幫助王鳳等家庭困難的同學，再也不像以前那樣和同學鬧意困難的同學，再也不像以前那樣和同學鬧意見了。但她還是一身見了。但她還是一身“辣辣”氣，說話風風火氣，說話風風火火的。同學們雖然還是叫她火的。同學們雖然還是叫她“小

21、辣椒小辣椒”，但，但是這已經(jīng)是親熱的贊美的稱呼了。是這已經(jīng)是親熱的贊美的稱呼了。這篇文章可以說是詳略得當。從材料和這篇文章可以說是詳略得當。從材料和文章中心的關系來看，重點事例有兩個，一文章中心的關系來看，重點事例有兩個，一反一正，互相照應。關心和幫助同學的描寫反一正，互相照應。關心和幫助同學的描寫更是全篇的重點，以此揭示人物性格的本質(zhì)更是全篇的重點，以此揭示人物性格的本質(zhì)特征。中間穿插一些概括性比較強的過渡。特征。中間穿插一些概括性比較強的過渡。詳寫略寫搭配得當，文章就顯得充實，主要詳寫略寫搭配得當，文章就顯得充實，主要人物也就寫得豐滿了。人物也就寫得豐滿了?！緦懽饔柧殹緦懽饔柧殹?傾聽，就

22、是集中精力，開動腦筋，認真聽傾聽，就是集中精力，開動腦筋，認真聽取。一個謙虛好學的人，一個懂得善待他人的取。一個謙虛好學的人，一個懂得善待他人的人，一個善于反思、自強不息的人，永遠懂得人，一個善于反思、自強不息的人，永遠懂得傾聽。傾聽，是親近自然的方式；傾聽，是接傾聽。傾聽，是親近自然的方式；傾聽，是接受信息的渠道；傾聽，是凈化心靈的藝術受信息的渠道；傾聽，是凈化心靈的藝術傾聽自然的聲音，傾聽美妙的音樂，傾聽師長、傾聽自然的聲音，傾聽美妙的音樂，傾聽師長、朋友、同學真摯溫暖的話語朋友、同學真摯溫暖的話語我們在傾聽中我們在傾聽中成長。成長。 請以請以“傾聽傾聽_”為題寫一篇記敘文。為題寫一篇記敘文。要求：要求： 1）立意自定，題目自擬；）立意自定，題目自擬；2）字數(shù)不少）字數(shù)不