如何營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍

1、營造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能 關(guān)于中山小欖菊城中學(xué)學(xué)習(xí)氛圍調(diào)研報告（廣州，華南師范大學(xué)，蘇曉）摘要：為營造良好學(xué)習(xí)氛圍，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，采用自編問卷，調(diào)查菊城中學(xué)全校學(xué)生的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)狀況，內(nèi)部動機(jī)，對學(xué)校建設(shè)滿意度，對課程滿意度五個方面，根據(jù)菊城中學(xué)學(xué)生特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)情況提出相關(guān)建議。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)潛能1 前言古有“孟母三遷”的典故，強(qiáng)調(diào)的就是一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，行為是后天觀察學(xué)習(xí)獲得的。田萍、金力的研究顯示，良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于貫徹學(xué)生主體和教師主導(dǎo)互動的教學(xué)原則，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自尊心和自信心，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)

2、量的目的。好的學(xué)習(xí)氛圍，會使同學(xué)之間存在著一種競爭意識，而感受到壓力，并成為自身拼搏的動力，同學(xué)之間互相影響，久而久之形成良性循環(huán)，整個集體的成績自然而然將被提高。根據(jù)潛能無限論，任何一個平凡的人，都存在巨大的潛能。只要經(jīng)過訓(xùn)練與開發(fā)，都可干出一番驚人的事業(yè)。影響潛能釋放的五個因素為：目標(biāo)；意志；專注；情緒；挫折意識。而激發(fā)學(xué)習(xí)潛能的方法一般有以下幾種：一是心情法；二是開竅法；三是暗示法；四是遐想法；五是砥礪法；六是計劃法。根據(jù)非智力因素決定論，一個人要想獲得成功，有諸多因素，但智力作用只占二至三成。而在其余因素中，非智力因素作用是不可低估的，它們很大程度上是可通過后天改造而提高的。以上兩個理

3、論給我們教育者很大的啟示，每個學(xué)生的潛能就像是一座未開發(fā)的金礦，蘊(yùn)藏豐富，價值無限。而作為老師，其主要工作就是幫助學(xué)生去開發(fā)他們的潛能。中山小欖菊城中學(xué)是一所力爭上游的中學(xué)。學(xué)校秉著“以人為本”的理念，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，牢固樹立“面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的思想，重視學(xué)生個性的發(fā)展。為了努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，全面激發(fā)學(xué)生的潛能，我們特進(jìn)行了此次調(diào)研，從全校學(xué)生的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)內(nèi)部動機(jī)，以及對現(xiàn)在學(xué)校的建設(shè)和課堂的滿意度等五個方面進(jìn)行調(diào)查。2 方法2.1 調(diào)研對象為了更真實(shí)地反映菊城中學(xué)整體情況，我們的調(diào)查對象為三個年級25個班級共1215名學(xué)生。派發(fā)問卷1215份，回收問

4、卷1079份，有效問卷1079份，回收率為88.8%。2.2 調(diào)研工具 采用自編問卷，調(diào)查菊城中學(xué)全校學(xué)生的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)狀況，內(nèi)部動機(jī)，對學(xué)校建設(shè)滿意度，對課程滿意度五個方面，3 數(shù)據(jù)分析 3.1 生活習(xí)慣調(diào)查報告初一初二756名學(xué)生當(dāng)中，睡眠時間是比較充足的，81.4%的學(xué)生能夠保證每天7個小時的睡眠，對于這兩個年級的學(xué)生來說，犯困的現(xiàn)象微乎其微，只占1.2%。初一初二學(xué)生晚上完成作業(yè)時間基本控制在2個小時以內(nèi)，82.8%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)量比較適中，然而24.6%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)較難或太難。每天晚上，有8.9%的學(xué)生會選擇玩電腦2到3個鐘，14.3%的學(xué)生每天晚上會打2到3個鐘的籃球，而看電視

5、的現(xiàn)象比較普遍，超過50%的學(xué)生每晚都會看1到2個鐘的電視。初三323名學(xué)生當(dāng)中，77.4%的學(xué)生睡眠時間不足7個小時，其中，14.2%的學(xué)生每天甚至不足6個小時的睡眠時間。6.5%的學(xué)生表示了常常犯困。每天晚上，有4.0%的學(xué)生會選擇玩電腦，而其中超過90%的學(xué)生是打游戲和上網(wǎng)聊天。18%的學(xué)生每天晚上都會打1個鐘左右的籃球，30%的學(xué)生每晚都會看1到2個鐘的電視。3.2 學(xué)習(xí)狀況調(diào)查對于初一學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分必要的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有23.4%的學(xué)生上課不會主動作筆記，將近70%的學(xué)生幾乎從不預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課文，這個問題在初二初三中更為嚴(yán)重，超過80%的學(xué)生不經(jīng)常預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)功課。初一

6、中只有15.6%的學(xué)生上課常常會主動發(fā)言，而這個比例在初二初三中明顯減少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多時候，學(xué)生不主動發(fā)言的原因最主要的是怕答錯，而并不是不知道怎么回答。對于初一初二來說，學(xué)生們上課走神的原因多與課堂沉悶、老師講課乏味有關(guān)；而對于初三學(xué)生來說，學(xué)生上課走神更多由于精神不足，犯困所致。三個年級中，有90.9%的學(xué)生表達(dá)了想學(xué)好的愿望，其中有36.6%的學(xué)生卻苦于基礎(chǔ)太差或沒有好的學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)習(xí)有心無力。然而有大部分學(xué)生認(rèn)為自己存在的最主要的學(xué)習(xí)困難是自己的主動性不夠。除此之外，成績好的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)氛圍不強(qiáng)，自身存在目標(biāo)不明確等學(xué)習(xí)困難。而成績中等的學(xué)生則認(rèn)為自己還存在目標(biāo)不明確，再次是學(xué)習(xí)

7、氛圍不強(qiáng)，同時自己基礎(chǔ)不好跟不上節(jié)奏等問題。成績比較差的學(xué)生則認(rèn)為基礎(chǔ)不好跟不上是第二困難，再次是目標(biāo)不明確。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，83.9%的學(xué)生認(rèn)為課堂氣氛活躍有利于自己的學(xué)習(xí)。63.9%的學(xué)生喜歡老師表揚(yáng)，77.9%的學(xué)生表示在受表揚(yáng)后更有動力學(xué)習(xí)。3.3 內(nèi)部動機(jī)調(diào)查三個年級中，有77.8%的學(xué)生認(rèn)為自己的目標(biāo)比較適中，有信心通過努力達(dá)到。大部分學(xué)生對自己的潛能還是比較自信的，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績有進(jìn)步的空間，表示了會努力。初一初二的學(xué)生，55%以上沒有感受到升學(xué)的壓力或壓力不足。而初三中，48%的學(xué)生感受到升學(xué)壓力，并且這種壓力會促進(jìn)自己主動學(xué)習(xí)。然而，仍有35.9%的學(xué)生沒有壓力或壓力

8、不足，12.4%的學(xué)生覺得壓力過大影響了自己的生活和學(xué)習(xí)。無論是初一初二還是初三，大部分學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)動力的最主要的來源是為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，其次是為了找到好工作。而有趣的是，對于成績好的學(xué)生，他們第三個動力來源是是本身熱愛學(xué)習(xí)，而成績中等中下的學(xué)生，第三個動力來源于家長的表揚(yáng)和鼓勵。特別是對于家長只是偶爾關(guān)心自己學(xué)習(xí)的學(xué)生，家長的表揚(yáng)和鼓勵更促進(jìn)他們努力學(xué)習(xí)。3.4 對學(xué)校建設(shè)滿意度的調(diào)查菊城中學(xué)一向很重視對學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)。比如要求班主任關(guān)注每一個學(xué)生，而不是等到學(xué)生出問題了才來關(guān)注。全校三個年級的學(xué)生，只有4.5%的學(xué)生從沒有感受到班主任的關(guān)注。9.5%的學(xué)生表示班主任從沒有和自己

9、的家長取得聯(lián)系溝通。數(shù)據(jù)顯示，班主任關(guān)注的對象多為成績較差的學(xué)生。靜校工程，主題班會，圖書角，名言警句，班級文化建設(shè)都是很好的措施。有77.2%的學(xué)生認(rèn)為靜校工程可以讓其浮躁的心靜下來，感受到學(xué)習(xí)氛圍，說明靜校工作取得了很好的成效。80%的學(xué)生認(rèn)為主題班會對自己起到一定的指導(dǎo)作用，很多學(xué)生都建議多開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)意義、學(xué)習(xí)壓力、人際交往、團(tuán)結(jié)等方面的主題班會。也有同學(xué)提議多開展一些活動、比賽等等。有81.2%的學(xué)生反映希望班里成立“一幫一”或者是“學(xué)習(xí)小組”，方便課后討論學(xué)習(xí)中碰到的問題和交流學(xué)習(xí)方法，其中，成績中下等的學(xué)生有更強(qiáng)烈的需求。然而，有些措施只做到表面功夫。并沒有真正發(fā)揮作用

10、。比如圖書角，80.4%的學(xué)生幾乎從不去閱覽圖書角的書，其中，沒有空閑時間，對圖書角的書籍不感興趣，缺乏宣傳是主要原因。據(jù)我們了解，很多班級后面圖書角的書常常只有寥寥幾本，且內(nèi)容簡單乏味，如小學(xué)生作文選，根本吸引不了學(xué)生。班級文化建設(shè)似乎也沒起到真正作用，部分班級沒有從真正意義上領(lǐng)悟到班級文化建設(shè)的內(nèi)涵和意義，從而只是落實(shí)到表面功夫，演變?yōu)檠b飾課室的工作。3.5 對學(xué)校課程的滿意度的調(diào)查調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在全校三個年級的學(xué)生當(dāng)中，考得好的科目有71.5%是因?yàn)樗旧韺@個科目感興趣，11.5%是來自于對科任老師的喜歡。而考得差的科目，原因比較多，38.6%是因?yàn)橹R點(diǎn)太難，26.6%是因?yàn)槿狈Ψ椒ㄒ龑?dǎo)

11、，18.9%是因?yàn)閷颇坎桓信d趣。而學(xué)生對科目是否感興趣，有50.7%是由于對上課內(nèi)容感興趣，27.6%與科任老師的講課方式相關(guān)。4 存在問題分析4.1 學(xué)生情況分析學(xué)習(xí)主動性差從數(shù)據(jù)中，我們可以很明顯地看到，對于三個年級的學(xué)生來說，都存在一個很嚴(yán)重的問題，學(xué)習(xí)主動性十分差。對于初一生來說，其學(xué)習(xí)習(xí)慣相對初二初三要好一些。然而大部分學(xué)生學(xué)習(xí)常常僅限于課堂的學(xué)習(xí)以及作業(yè)的完成。部分學(xué)生還未形成自主做學(xué)習(xí)筆記、主動預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)功課的習(xí)慣。學(xué)生因?yàn)閾?dān)心答錯而不主動發(fā)言，初一初二的學(xué)生常常因?yàn)檎n程乏味而走神，初三學(xué)生常常因?yàn)樗卟蛔惴咐Ф呱?，?dǎo)致聽課效率下降。而課業(yè)成績、班級班風(fēng)好壞、人際關(guān)系沖突或情感

12、事件困擾，成為影響他們學(xué)習(xí)情緒的主要因素。其中，對于成績好的學(xué)生，老師的批評和表揚(yáng)也是影響其學(xué)習(xí)情緒的主要因素。而對于成績中下等的學(xué)生，特別是對于家長不十分重視自己學(xué)習(xí)的學(xué)生，家人的鼓勵和批評，更成為影響學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)動力的主要原因。 目標(biāo)不明確學(xué)校雖然讓每個學(xué)生都要制定計劃和目標(biāo)，然而，對于很多學(xué)生來說，其目標(biāo)的制定沒有一個很好的引導(dǎo)。許多學(xué)生沒有很好地規(guī)劃自己的長期目標(biāo)，中期目標(biāo)以及短期目標(biāo)。導(dǎo)致學(xué)生反映雖有目標(biāo)，但目標(biāo)不明確。甚至成績好的的學(xué)生也有此方面的困擾。 壓力不足初一初二學(xué)生中，每晚看電視，玩電腦，打籃球的現(xiàn)象遠(yuǎn)多于初三的學(xué)生。其中一個原因是升學(xué)壓力不明顯。初三學(xué)生中，有將近一半

13、的學(xué)生沒有處理好學(xué)習(xí)與壓力的關(guān)系。其中大部分學(xué)生壓力不足，而小部分學(xué)生則遭受壓力的負(fù)面影響。4.2 分析小結(jié)總體來說，三個年級的學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和動機(jī)還是比較強(qiáng)烈的。很多基礎(chǔ)不好的學(xué)生也表達(dá)了想學(xué)好的愿望。學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步空間比較自信。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)意義、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)壓力等方面缺乏相關(guān)的指引，加上學(xué)生本身養(yǎng)成被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致了整個學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍有待加強(qiáng)的情況。學(xué)校有些措施還未落實(shí)到位，也是其中一個原因。5 建議為營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，根據(jù)中山小欖菊城中學(xué)的學(xué)生特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)情況，參考許多名師如王金戰(zhàn)、王家文等做法，我們有如下幾個建議。5.1 開展相關(guān)的

14、主題班會或者心理健康教育課對于全校學(xué)生，指導(dǎo)制定正確的目標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)意義，學(xué)習(xí)方法。目標(biāo)的根本意義是確定奮斗的方向。人的發(fā)展處于螺旋式上升的態(tài)勢，這種態(tài)勢就要求把人的遠(yuǎn)大目標(biāo)和“小、近、實(shí)”的階段性目標(biāo)結(jié)合起來。一個人沒有遠(yuǎn)期目標(biāo)，就會變得沒有氣勢；沒有中期目標(biāo)，就會沒有精神；沒有短期目標(biāo)，就會變得不勤奮。目標(biāo)低了，不感興趣，目標(biāo)高了，達(dá)到的可能性小了，就會失去信心。一個有效的目標(biāo)必須具備以下條件：一是具體的；二是可以量化的；三是能夠?qū)崿F(xiàn)的；四是注重效果的；五是有時間期限的。指導(dǎo)學(xué)生確定長遠(yuǎn)目標(biāo)，中期目標(biāo)，再具體化為可操作的一個個小目標(biāo)，利用學(xué)生期盼進(jìn)步的心理，啟發(fā)其制定初中階段的發(fā)展計劃，再

15、把這些較為長遠(yuǎn)的努力分解為學(xué)期的、學(xué)月的乃至每周每天應(yīng)該做的事情，讓學(xué)生知道自己每天應(yīng)該如何做來達(dá)到目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行“自我管理”，這有待于班主任在了解每一個學(xué)生的基礎(chǔ)上，幫助其制定全面的、合理的、有激發(fā)斗志作用的真正意義上的目標(biāo)。思想改變行為。學(xué)生不懂其學(xué)習(xí)意義，就會喪失了學(xué)習(xí)的動力。常?？嫉貌缓茫蜁驌袅诵判?。另外，中學(xué)生正當(dāng)青春期，往往在人際交往等方面有困惑，而這些困惑沒有及時疏導(dǎo)，往往會影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，開展學(xué)習(xí)意義，人際交往，挫折意識，意志力培養(yǎng)等方面主題的班會或心理健康教育課，有利于學(xué)生學(xué)得調(diào)節(jié)情緒的方法，與同學(xué)建立良好的關(guān)系，及時疏導(dǎo)自己的不良情緒，也有利于學(xué)生正確認(rèn)識

16、挫折，對失敗能夠正確歸因，對計劃和目標(biāo)能夠堅定不移，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，以得到更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而對于初三的學(xué)生，還更應(yīng)重在改變學(xué)生壓力不足的情況，如開展以“中考總動員”、“放飛夢想”為主題的班會等。另外，很多學(xué)生想學(xué)學(xué)不好，往往是因?yàn)闆]有正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中沒有得到自我效能感，久而久之便會產(chǎn)生厭學(xué)的心理，所以，有必要定期開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課，幫助學(xué)生總結(jié)在學(xué)習(xí)中碰到的迷惑，有針對性地解決學(xué)習(xí)中的困難。5.2 落實(shí)各種措施，營造良好氛圍 調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，興趣才是真正的最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，可以從生活中的點(diǎn)滴做起。教室后面的圖書角，本身是個很好的設(shè)置。然而存在的問題是沒有得到很好的利

17、用，圖書角更多時候成為了儲物柜。我們建議，合理化，規(guī)范化管理圖書角，首先倡導(dǎo)學(xué)生捐書，或者學(xué)校有計劃地購進(jìn)學(xué)生感興趣的書籍。書籍要妥善保管，分類存放，借閱有制度。使書柜真正充滿書香氣。可利用靜校時間安靜看書，可以給學(xué)生制定每月的的看書計劃，舉辦“讀書樂”之類的交流活動等等。有了好的書，學(xué)生感興趣的書，學(xué)生自然會主動去借閱，而在不知不覺中養(yǎng)成了求知的習(xí)慣，對待事物會多了一分好奇，對待問題也會多了一分疑問。這種主動對知識汲取的精神也自然而然會帶進(jìn)了課堂。另一方面，閱讀書籍可以擴(kuò)充學(xué)生的知識面，而不僅僅只局限于學(xué)習(xí)課本里的知識。所以，規(guī)范化圖書角，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的營造。對于班級文化建設(shè)，更多的應(yīng)該

18、是一種班級精神的引領(lǐng)。事實(shí)上，很多班級的班名，口號，班規(guī)等等，都是班主任一手包辦。這樣，加重了班主任的負(fù)擔(dān)，學(xué)生又未能親身參與，也未能親身體驗(yàn)，班級文化建設(shè)形同虛設(shè)。所以，我們建議，充分發(fā)揮班團(tuán)干力量，相信學(xué)生能夠做好，放手讓學(xué)生提議和設(shè)計，讓每一面墻壁說話，使班級成為充分激勵和展示學(xué)生才能的立體大舞臺。讓學(xué)生參與其中，體驗(yàn)其中，學(xué)生才能在在參與中感受到班級的力量，班級的精神。針對學(xué)生的主動性不足，建議應(yīng)學(xué)生希望，開展“一幫一”或“學(xué)習(xí)討論小組”，組內(nèi)互相監(jiān)督作業(yè)完成情況，讓好的學(xué)生帶動差的學(xué)生。形成競爭機(jī)制，對于整體成績有提高的小組，及時給予獎勵。另外，建議多開展一些活動或各科的比賽，年級比

19、賽以班級為單位，班級比賽以這些小組為單位，一是增強(qiáng)凝聚力，二是讓學(xué)生在活動比賽中更能感受到學(xué)習(xí)的氛圍。當(dāng)然，類似這些班級文化建設(shè)以及活動、比賽，不宜成為班主任的壓力和責(zé)任，更不宜成為老師們的一種負(fù)擔(dān)，否則會適得其反。5.3 多種激勵方式相結(jié)合，全面激發(fā)學(xué)生潛能 體驗(yàn)法成就動機(jī)是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)動機(jī)之一。成功帶來的興奮和鼓舞的力量是巨大的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把“給予學(xué)習(xí)者取得成功的歡樂”，看做是“教育工作的頭一條金科玉律”。對于菊城中學(xué)的學(xué)生來說，成功才是成功之母。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功。因此，為學(xué)生提供和創(chuàng)造成功的機(jī)會，特別是關(guān)注那些在困境中艱難地行進(jìn)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)化他們的哪怕最小的進(jìn)步，其

20、鼓勵作用可能會影響到他們的一生。 暗示法心態(tài)對一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響至關(guān)重要。在平時，教師要盡可能抓住機(jī)會認(rèn)可學(xué)生?？梢越梃b王家文老師的做法。實(shí)施各種激勵手段，例如，第一周來一場轟轟烈烈的班會課鼓舞學(xué)生。第二周貼一副名言警句提醒學(xué)生。第三周則通過榜樣激勵。第四周通過視頻激勵，振奮學(xué)生通過不斷地變換激勵方式，在平常的生活學(xué)習(xí)中，不斷地耳濡目染，不斷地潛移默化，不斷地給予學(xué)生積極的暗示，從而激發(fā)學(xué)生潛能。 賞識教育法賞識教育是周弘老師首創(chuàng)并全身心推廣的一種全新教育理念。沒有教不好的孩子，只有不會教的老師。這是賞識教育的基本理念。每個人都有被賞識的愿望。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越

21、好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們越來越差。平時的一聲鼓勵，都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。賞識教育法，要求老師要以全面、發(fā)展的眼光看學(xué)生，要用鼓勵、贊嘆的語氣夸學(xué)生?？梢越梃b汀羅二中的做法，制定教師職業(yè)道德文明用語和禁忌用語各10條，在學(xué)校中貫徹執(zhí)行，并以生評教的方式督促落實(shí)。        “十應(yīng)”即倡導(dǎo)多說表揚(yáng)、肯定、激勵學(xué)生的話，問候、祝福、同情、理解學(xué)生的話舍得說，如：“你的見解獨(dú)特，老師佩服你”、“我知道你已盡了最大努力”、“不要緊張，請你重新整理一下，你一定可以說得更好的”等。       “十忌”即杜絕說諷刺、挖苦學(xué)生和不負(fù)責(zé)任的話，不用侮辱性、歧視性、威脅性語言，如：“這么簡單的題都不會做”、“我的話你都不聽，今后我不管你了”、“你不認(rèn)真學(xué)生可以，但不能影響其他同學(xué)”。菊城中學(xué)的老師都做得很好。在平常的教學(xué)中，也常常會滲透對學(xué)生的激勵和表揚(yáng)。這種激勵和表揚(yáng)，對于老師來說，也許只是一句話，然而對于學(xué)生來說，很可能就是一輩子的影響。 強(qiáng)化法對于初一初二，尤其是初一新生，要逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有兩種方式。其一是強(qiáng)