物理人教版八年級上冊生活中的透鏡教學設(shè)計

1、教學過程環(huán)節(jié)教學內(nèi)容與教師活動學生活動設(shè)計意圖1 1、展示一組課外活動照片：照片學生觀看照片。創(chuàng)設(shè)情境，情景導為我們留下了美好的記憶，這些照引發(fā)動機。入片的獲得離不開照相機。2 2、 展示照相機圖片：它的屏幕是 一個凸透鏡。在我們的生活中應(yīng)用 到透鏡的例子還有很多。3 3、 預(yù)習交流 1 1:生活中的透鏡。學生通過課件展示交 流收集到的生活中的培養(yǎng)學生學習興 趣。教 材分 析本章內(nèi)容的安排非常符合新課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理 念，主要介紹透鏡的基礎(chǔ)知識和凸透鏡在日常生活中的應(yīng)用，是初中物理光學知識 中重要的組成部分。凸透鏡是照相機、投影儀等光學儀器最重要的組成部分，透鏡 對

2、光的作用和凸透鏡成像是本章的核心內(nèi)容，本章所有內(nèi)容都是圍繞這個核心展開 的。生活中的透鏡是在學生掌握了透鏡的基礎(chǔ)知識以后展開的，通過凸透鏡在日 常生活中應(yīng)用的研究，能激發(fā)起學生對凸透鏡成像規(guī)律的求知欲，禾 U U 于下節(jié)課開展 凸透鏡成像規(guī)律的探究活動，因此在教學中起著承前啟后的作用。照相機、投影 儀、放大鏡是日常生活中常用的光學儀器，這些儀器相關(guān)知識的學習可以使學生在 頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認識；在此基礎(chǔ)上，讓學生帶著問題 去探究凸透鏡的成像規(guī)律，了解凸透鏡成像規(guī)律的實際應(yīng)用，感受“物理是有用 的”，學生的探究熱情會更咼；在此過程中，對學生進行情感態(tài)度與價值觀方面的教 育也

3、會更加順暢、自然。學 情分 析初中學生有強烈的好奇心和求知欲，喜歡動手實驗，善于表現(xiàn)自我。此時學生 接觸物理知識兩個月，已經(jīng)能夠初步感受到物理的有趣、有用，對于學習物理的方 法 實驗法也比較熟悉，但是學生有計劃的實驗和有目的的觀察能力還沒有形 成，通過觀察到的現(xiàn)象進行對比、分析、歸納、概括的能力還需要進一步訓練。所 以本節(jié)課的教學中需要給學生提供照相機等豐富的感性材料，讓學生經(jīng)歷觀察、分 析的過程，通過引導使學生學會有目的觀察，并將觀察到的現(xiàn)象描述出來。教 學目 標知識 與技能1.1.能舉出一些日常生活中應(yīng)用透鏡的實例。2.2.能說出照相機、投影儀、放大鏡的基本結(jié)構(gòu)都是凸透鏡。3.3.能說出照

4、相機、投影儀、放大鏡的成像特點。4.4.能說出實像和虛像的主要特征，并能區(qū)分實像和虛像。5.5.能說出照相機的像變大時照相機和底片向什么方向移動。過程 與方法經(jīng)歷用相機模型拍攝照片的過程及用模型探究投影儀和放大鏡成像特點的 過程，學會用實驗的方法研究問題。情感、 態(tài)度與 價值觀1 1 通過對凸透鏡在日常生活中應(yīng)用的研究，初步認識科學技術(shù)對于社會 發(fā)展和人類生活的影響，建立將科學技術(shù)應(yīng)用于實際的意識。2 2 在用相機攝影的過程中體驗學習的樂趣。重占八、 、難占 八、 、教學重點：照相機、投影儀、放大鏡的成像特點；教學難點：使照相機成像變大的調(diào)節(jié)方法；放大鏡成像能不能承接問題的探討；凸 透鏡成實像

5、和虛像的主要特征。授課教師：徐瑞芹生活中的透鏡教學設(shè)計指導教師：王少芳 翟磊板書課題：生活中的透鏡。透鏡。新課教:一、照相機學生活中應(yīng)用到透鏡的例子有很學生利用 ipadipad 展示交激發(fā)學生課外學多，今天我們從生活中最常見的照 相機開始學習。流課外學習成果習1 1 預(yù)習交流 2 2:照相機2 2、通過課件展示對比第一臺照相 機與數(shù)碼相機，說明相機的主要構(gòu) 造：鏡頭、底片、暗箱。說明：照相機的鏡頭就是一個凸透觀察圖片，形成認 識。讓學生在實驗中鏡。獲得收獲3 3、簡單介紹照相機成像原理：來 著物體的光經(jīng)過照相機的凸透鏡會 聚在底片上，形成物體的像。并明 確物和像的概念。提出：你知道照相機成什

6、么特點的 像嗎？學生看圖，了解照相 機成像過程。引發(fā)學生思考，學生思考并大膽猜想4 4、學生活動一：利用模型照相機 探究照相機成像特點：（1 1）器材介紹：a a 帶有凸透鏡的紙筒替代照相機的認真傾聽，明確儀器鏡頭使用方法。培養(yǎng)觀察能力與b b 帶有塑料溥膜的紙筒替代照相機學生組裝儀器，實的底片（膠片）c c 不透光的紙筒替代暗箱。驗，并記錄實驗結(jié) 果。分析能力。（2 2）提出要求：請冋學們利用模 型照相機給墻壁上的畫拍照，觀察培養(yǎng)學生的實驗照相機的像的特點，記錄在學案活 動一中。能力（3 3）交流：你觀察到了什么特點學生交流成像特點。的像？ （ 4 4）你還發(fā)現(xiàn)了什么？1 1照相機成倒立的、

7、縮鞏固練習：（見學案）小的實像。5 5、取出“底片”觀察底片上是否2 2像和物體在凸透鏡的還有像？兩側(cè)。展示并介紹：真實的膠片表面有一說出自己的新發(fā)現(xiàn)。種特殊的化學物質(zhì)，當光照射到膠 片上時，化學物質(zhì)感光發(fā)生化學變學生操作并觀察現(xiàn)象化，將景物的像記錄下來，再在暗了解膠片相機膠片成示中顯影定影就可以沖洗出照片 了。教師展示：自己在暗至中沖洗的照 片。像原理6 6、展示照片并提出：數(shù)碼相機的 像是正立的，它的鏡頭與普通相機了解數(shù)碼相機成正像拓展知識應(yīng)用，成像原理不冋嗎？數(shù)碼相機通的原因。讓學生感受到知過光學系統(tǒng)或者電子技術(shù)將倒立的識的實際應(yīng)用價像正立過來，拍照時，人可以觀察 到正立的像。7 7、如

8、何改變照相機所成像的大討論方法值。小?引導學生討論，并提出觀察任務(wù)：（1 1） 鏡頭靠近還是遠離物體？（2 2） 膠片靠近還是遠離相機？ 學生小組代表進行實驗。分析：若想使底片上的像變大，應(yīng) 使相機靠近物體，同時使鏡頭遠離 底片（增大暗箱長度）小組實驗并交流結(jié) 果。學生感受物理學 科的特點 用 實驗的方法找到 結(jié)論。二、投影儀：1 1、 提出問題：如果繼續(xù)讓物體靠 近鏡頭，所成的像如何變化？能否 得到比物體放大的像呢？追問：用我們的“照相機”做實驗 可行嗎？那怎么辦？說明：像太大了，屏幕太小了。2 2、 演示：（1 1）以一個小字母貼在塑料膜上 作為物體，（2 2）用凸透鏡做鏡頭，（3 3）用

9、一個更大的底片教室的棚頂。問題：暗箱中的光線太暗了，不足 以讓我們找到這個小字母的像（4 4）借助于手電的光，照亮暗箱 中的物體。3 3、 學生活動二：利用模型探究如 何成放大的像？（1 1）看清楚物體原來的樣子（2 2）利用模型觀察物體成像的特點，并記錄在學案上。（3 3）交流實驗結(jié)論：成倒立的、 放大的像；像和物體在凸透鏡的兩 側(cè)。4 4、 聯(lián)系實際：同學們看到的這個現(xiàn)象，在現(xiàn)實中 也有著廣泛的應(yīng)用，它就是投影儀 的工作原理。（1 1）展示投影儀模型圖片、實物 圖片，對比結(jié)構(gòu)。（2 2）演示：透明投影片經(jīng)投影儀學生思考并大膽猜想引發(fā)學生思考觀察演示，明確模型 的使用方法。手電的作用學生觀察

10、物體原來的 樣子，并實驗，找到 通過凸透鏡成像后的 特點。交流實驗結(jié)果：1 1、成倒立的、放大的 像。2 2、像和物體在透鏡的 兩側(cè)。觀察演示實驗激發(fā)學生學習積 極性。培養(yǎng)實驗?zāi)芰τ^ 察分析能力。了解投影儀原理在實 際中的應(yīng)用價值。理論聯(lián)系實際， 讓學生感受知識 的頭際意義。鏡頭成像情況。（3 3）介紹便攜式投影儀、幻燈機。5 5、完成練習：面對幻燈機幕布，將印有“ h h”字樣的幻燈片正插入框中，調(diào)節(jié)鏡頭后，在幕布上出現(xiàn)的畫面應(yīng)該是完成練習題并進行反（）饋。及時鞏固。放大鏡：提出：同一個凸透鏡為何成像特點不同呢？繼續(xù)使鏡頭靠近物體，又會有怎樣的結(jié)果呢？1 1 提出：如何觀察這個細微之 處。2

11、 2、 學生活動三： 探究放大鏡的成 像特點。用放大鏡觀察學案上頁腳的小文字，總結(jié)成像特點，填寫學 案。3 3、練習：在透明塑料片下壓著一 張報紙，塑料片上有一水滴，透過 水滴看到報紙上的字比旁邊的字_ （填“大”或“小”） ， 這說 明此時的水滴相當于一個 _鏡，它成的是 _立（“正”或“倒”）、_（“放大”或“縮小”）的像。思考問題學生思考解決辦法猜想- 使用放大鏡學生動手實驗，觀察放大鏡成像情況。交流成像特點：放大鏡成正立的、放大的像像和物體在凸透鏡的同一側(cè)應(yīng)用知識解決實際問題4 4、 生活中的放大鏡。討論并實驗探索。5 5、這個像屏幕承接 （“能” 不能接到?；蛘摺安荒堋保┧?、實像和虛

12、像為什么放大鏡的像能看到卻不能接到？它和照相機、投影儀的像有什 么不同呢？學生閱讀教材9696 頁“實像和虛像”并思考實像和虛像是如何形成的？有什么特征？并完成問題1 1、2 2。1 1 區(qū)分圖中實像、虛像思考問題讀書學習完成學案問題引發(fā)學生思考，激發(fā)學習動機。引導學生大膽去想。培養(yǎng)實驗?zāi)芰陀^察能力。及時鞏固，促進知識落實。了解知識在實際中的應(yīng)用價值。探討放大鏡像能否承接問題，以此過渡到下實像、虛像問題的討論中。引發(fā)思考培養(yǎng)學生讀書獲取信息和整理信息的能力。像是 像像是_像2 2、總結(jié)實像和虛像的區(qū)別填寫表格觀看課件，學習實像 與虛像的形成過程。練習區(qū)分實像虛像教師從光的傳播 角度引導學生加 深對實像、虛像 的認識。表格區(qū)分實像虛 像，提升學生對 兩種像的認識。練習區(qū)分學過的 實像虛像，在練 習中提升學生解 決問題的能力實像虛像是否由實際光線會聚 而成能否用光屏承接像與物在透鏡的同一 側(cè)還是兩側(cè)3 3、 教師課件展示實像和虛像的形 成過