2022年“營造有利于小學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氛圍的方法和策略的研究”課題結(jié)題報告_第1頁
2022年“營造有利于小學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氛圍的方法和策略的研究”課題結(jié)題報告_第2頁
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1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -“營造有利于學(xué)校生為主體的課堂教學(xué)氛圍的方法和策略的爭論”課題結(jié)題報告一、課題爭論的背景及意義本課題是福建省重點(diǎn)課題“學(xué)校數(shù)學(xué)問題解決的理論與實踐的爭論”的子課題;在 年,我校參與了該課題的子課題“在課堂教學(xué)中培育同學(xué)的問題意識”的爭論,并于年通過 課題專家組的審批,順當(dāng)結(jié)題(下稱“首期爭論”);在“首期爭論”中,我們以建構(gòu)主義心理學(xué)和當(dāng)代數(shù)學(xué)課程教學(xué)的相關(guān)理論為指導(dǎo),在教學(xué)實踐中,把“問題解決”作為一種教學(xué) 目的,幫忙同學(xué)提高解決問題的才能;把“問題解決”作為一種制造性活動的過程,讓同學(xué) 通過摸索與探究,獲得解決問題的

2、體驗、策略和猜想;初步總結(jié)了新課程背景下培育同學(xué)問 題意識的一些策略,并將之推廣到課堂教學(xué)中,在課題爭論中,培育了同學(xué)的問題意識并促 進(jìn)了參與課題爭論老師的專業(yè)成長;然而在“首期爭論”中,我們發(fā)覺,雖然“以同學(xué)為本”的教學(xué)理念已逐步為廣大老師所認(rèn)同和接受,但要把這一理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,落實在課堂教學(xué)中,其間仍有肯定差距;當(dāng)前,“在學(xué)校里,課堂和班級都牢牢地把握在老師手中,同學(xué)的成長被老師掌握,老師可以打算同學(xué)如何進(jìn)展,甚至恨不得代替他們?nèi)セ?,去成長;”(葉瀾教授 <把個體精神生命進(jìn)展的主動權(quán)仍給同學(xué)>)在課堂中,雖然試驗老師致力于培育同學(xué)的問題意識與才能,然而 卻存在著“沒問題、不

3、會問、不讓問、圖形式、對象定不準(zhǔn)”等問題,因此,如何營造有利于學(xué)校生為主體的課堂教學(xué)氛圍,提升課堂有效性可以說是當(dāng)前深化課程改革的重中之重;為此,我們提出了“營造有利于學(xué)校生為主體的課堂教學(xué)氛圍的方法和策略的爭論”這一課題,并把它作為“首期爭論”的連續(xù);二、課題爭論的目標(biāo)本課題的爭論,擬以基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革綱要和九年義務(wù)訓(xùn)練數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo),以現(xiàn)代訓(xùn)練心理學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的有關(guān)理論為依據(jù),以我校實施“課改”以來學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)爭論的成果為起點(diǎn),對如何營造有利于學(xué)校生為主體的課堂教學(xué)氛圍的方法和策略的爭論進(jìn)行以下三方面的探究;1、課堂是訓(xùn)練活動最基本的構(gòu)成要素,是新課程實施的主要陣地,是師生之間、

4、生生之間交往互動和共同進(jìn)展的主要場所;通過本課題的爭論,探究出系統(tǒng)的、可操作的、有成效的運(yùn)用策略,營造一個和諧的教學(xué)軟環(huán)境,讓每個同學(xué)成為學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體,煥發(fā)誕生命的活力;使老師在教學(xué)的過程中不斷提升、完善自己,形成一支有較高訓(xùn)練教學(xué)及教研才能的創(chuàng)新型老師隊伍;精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 10 頁,共 17 頁 - - - - - - - - - -2、在訓(xùn)練教學(xué)過程中,老師的任務(wù)和職責(zé)不是教同學(xué)如何去活動,而是激活同學(xué)自主活動的內(nèi)動力,為同學(xué)的自主活動供應(yīng)動力源;這是老師訓(xùn)練藝術(shù)的極致;我們力求通過本課題的爭論,“把制造仍給老師,讓訓(xùn)練布滿聰明挑戰(zhàn)”;3

5、、連續(xù)進(jìn)行新課程下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的爭論,著眼于培育同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和自主性,培育同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能、解決實際問題的才能和創(chuàng)新才能;形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀;使同學(xué)愿學(xué)數(shù)學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué),從而全面地提高教學(xué)質(zhì)量;三、課題爭論的主要內(nèi)容:基于上述的熟識以及本課題首期爭論所總結(jié)的體會成果,我們確定本課題爭論的主要內(nèi) 容 ,包括以下多個子課題, 參與課題爭論的試驗老師可以依據(jù)本班及個人的實際情形和需要, 提出相關(guān)的課題進(jìn)行爭論;(一)關(guān)于構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂的實施策略爭論1、關(guān)于“和諧數(shù)學(xué)課堂”教學(xué)基本結(jié)構(gòu)的科學(xué)性的爭論2、探究和諧課堂構(gòu)建的內(nèi)在機(jī)制,構(gòu)建“和諧課堂”的一般模式;(二)關(guān)于信息技術(shù)在課

6、堂教學(xué)中培育同學(xué)創(chuàng)新思維才能的爭論探究教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合,爭論如何利用信息技術(shù)進(jìn)行“教”從而調(diào)動同學(xué)的智力因素和非智力因素,發(fā)揮同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體作用,使同學(xué)積極參與學(xué)習(xí)過程,從“學(xué)會”到 “會學(xué)”,快速把握學(xué)問,培育和形成同學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和制造才能,提高綜合素養(yǎng);(三)關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的爭論1、數(shù)學(xué)活動主要方式與實施途徑的爭論2、學(xué)習(xí)活動中老師有效引導(dǎo)策略的爭論(預(yù)設(shè)與生成)(四)關(guān)于讓同學(xué)經(jīng)受“數(shù)學(xué)化”過程的爭論1、數(shù)學(xué)思想方法在“數(shù)學(xué)化”中作用的爭論2、培育同學(xué)提出問題、解決問題才能的爭論(五)關(guān)于同學(xué)學(xué)習(xí)的過程性評判的爭論1、學(xué)習(xí)的過程性評判方式和手段的爭論2、老

7、師對同學(xué)學(xué)習(xí)行為評判語言的爭論四、本課題爭論的理論依據(jù)及分析;1、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀建構(gòu)主義提倡在老師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí),也就是說,既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又不忽視老師的指導(dǎo)作用,老師是意義建構(gòu)的幫忙者、促進(jìn)者,而不是學(xué)問的傳授者與灌輸者;同學(xué)是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο螅煌瑢W(xué)要成為意義的主動建構(gòu)者,就要求同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中從以下幾個方面發(fā)揮主體作用:(1)要用探究法、發(fā)覺法去建構(gòu)學(xué)問的意義;(2)在建構(gòu)意義過程中要求同學(xué)主動去搜集并分析有關(guān)的信息和資料,對所學(xué)習(xí)的問題要提出各種假設(shè)并努力加以驗證;(3)要把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物

8、盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系,并對這種聯(lián)系加以仔細(xì)的摸索;“聯(lián)系”與“摸索”是意義構(gòu)建的關(guān)鍵;假如能把聯(lián)系與摸索的過程與協(xié)作學(xué)習(xí)中的協(xié)商過程(即溝通、爭論的過程)結(jié)合起來,就同學(xué)建構(gòu)意義的效率會更高、質(zhì)量會更好;協(xié)商有“自我協(xié)商”與“相互協(xié)商”(也叫“內(nèi)部協(xié)商”與“社會協(xié)商”)兩種,自我協(xié)商是指自己和自己爭論什么是正確的;相互協(xié)商就指學(xué)習(xí)小組內(nèi)部相互之間的爭論與辯論;老師要成為同學(xué)建構(gòu)意義的幫忙者,就要求老師在教學(xué)過程中從以下幾個面發(fā)揮指導(dǎo)作用:(1)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,幫忙同學(xué)形成學(xué)習(xí)動機(jī);(2)通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊學(xué)問之間聯(lián)系的線索,幫忙同學(xué)建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)學(xué)問的意義;(

9、3)為了使意義建構(gòu)更有效,老師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)(開展?fàn)幷撆c溝通), 并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向進(jìn)展;引導(dǎo)的方法包括:提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引起同學(xué)的摸索和爭論;在爭論中設(shè)法把問題一步步引向深化以加深同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容的懂得;要啟示誘導(dǎo)同學(xué)自己去發(fā)覺規(guī)律、自己去訂正和補(bǔ)充錯誤的或片面的熟識;2、弗賴登塔爾提出的數(shù)學(xué)教學(xué)的原就弗賴登塔爾從數(shù)學(xué)訓(xùn)練的特點(diǎn)動身,提出了以下幾個數(shù)學(xué)教學(xué)的原就:1 “數(shù)學(xué)現(xiàn)實”原就數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實,也必需扎根于現(xiàn)實,并且應(yīng)用于現(xiàn)實;這是弗賴登塔爾的基本動身點(diǎn),也是我們歷來提倡的基本思想;的確,數(shù)學(xué)不是符號的嬉戲,而是現(xiàn)實世界中人類體會的總 結(jié);依據(jù)

10、數(shù)學(xué)進(jìn)展的歷史,無論是數(shù)學(xué)的概念,仍是數(shù)學(xué)的運(yùn)算與規(guī)章,都是由于現(xiàn)實世界 的實際需要而形成的;數(shù)學(xué)訓(xùn)練假如脫離了那些豐富多采而又錯綜復(fù)雜的背景材料,就將成 為“無源之水,無本之木”;2“數(shù)學(xué)化”原就弗賴登塔爾的名言是:與其說是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),仍不如說是學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)化”;與其說是學(xué)習(xí)公理系統(tǒng);仍不組說是學(xué)習(xí)“公理化” ;與其說是學(xué)習(xí)形式體系;仍不如說是學(xué)習(xí)“形式化”這是頗有見地的;他認(rèn)為:人們運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法觀看現(xiàn)實世界,分析爭論各種詳細(xì)現(xiàn)象,并加以整理組織,這個過程就是數(shù)學(xué)化;簡潔地說,數(shù)學(xué)地組織現(xiàn)實世界的過程就是數(shù)學(xué)化;3 “再制造”原就弗賴登塔爾認(rèn)為數(shù)學(xué)訓(xùn)練方法的核心是同學(xué)的“再制造”,這和我們常說

11、的“發(fā)覺法”等相像;弗氏認(rèn)為:數(shù)學(xué)實質(zhì)上是人們常識的系統(tǒng)化,每個同學(xué)都可能在肯定的指導(dǎo)下,通過自己的實踐來獲得這些學(xué)問;所以我們必需遵循這樣的原就,那就是數(shù)學(xué)訓(xùn)練必需以“再制造”的方式來進(jìn)行;事實證明,只有通過這樣的方式才能獲得最好的成效;4 “嚴(yán)謹(jǐn)性”原就弗賴登塔爾指出,數(shù)學(xué)與其他的思維訓(xùn)練相比而言, 有個最大的優(yōu)點(diǎn),就是“確定性”, 對每個命題你可以判定它的對或錯,其他科學(xué)就不是如此,經(jīng)常依靠于有關(guān)的現(xiàn)實情形,涉及到所適用的范疇,所選定的標(biāo)準(zhǔn),只有數(shù)學(xué)可以強(qiáng)加上一個有力的演繹結(jié)構(gòu),由此可以確定結(jié)果是否正確,或是結(jié)果能否找到,這就是所謂數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,是數(shù)學(xué)的度量標(biāo)準(zhǔn),也是數(shù)學(xué)教學(xué)必需遵循的原

12、就;3、多元智力理論的評判觀多元智力理論認(rèn)為, “智力不再是傳統(tǒng)意義上可以跨時空用同一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量的某種特質(zhì),而是隨著社會文化背景的不同而有所不同的、為特定文化所珍視的才能;”在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中,培育同學(xué)的智力,歸根結(jié)底就是要培育同學(xué)解決問題的才能和創(chuàng)新才能;因而,在教學(xué)中應(yīng)通過現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)同學(xué)的探究意識、培育他們提出問題,分析、解決問題的才能;多元智力理論認(rèn)為,“智力不是一種才能或以某一種才能為中心的才能,而是獨(dú)立自主、和平共處的多種智力” ;因而,數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不僅僅是培育同學(xué)的規(guī)律數(shù)理智力,仍應(yīng)當(dāng)留意同學(xué)多種智力的和諧進(jìn)展;對同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及學(xué)業(yè)的評判,應(yīng)訂正

13、“以學(xué)科為中心”的狹隘的訓(xùn)練觀和評判觀,而應(yīng)著眼于同學(xué)智力的全面進(jìn)展;通過綜合分析,我們認(rèn)為,以上相關(guān)的現(xiàn)代訓(xùn)練心理學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)論的理論觀點(diǎn),能為 “營造有利于學(xué)校生為主體的課堂教學(xué)氛圍的方法和策略的爭論”這一課題的爭論從理論指導(dǎo)和實踐操作兩個層面供應(yīng)有力的支持 ;五、課題試驗爭論成員課題負(fù)責(zé)人 : 鄭錦書(數(shù)學(xué)教研組組長,學(xué)校高級老師)謝玉娓( 教誨處副主任,省級學(xué)科帶頭人培育對象,學(xué)校高級老師)課題顧問、指導(dǎo):黃志強(qiáng)(校長、特級老師、國家級骨干老師培育對象、省級學(xué)科帶頭人、小中高)杜耿星(副校長,省級骨干老師培育對象,省級學(xué)科帶頭人、小中高)試驗老師:1、教誨主任助理,學(xué)校中學(xué)高級老師)2

14、、備課組長,學(xué)校高級老師)3、備課組長,學(xué)校高級老師)4、備課組長,學(xué)校高級老師)5、備課組長,學(xué)校高級老師)6、備課組長,學(xué)校中學(xué)高級老師)7、備課組長,學(xué)校高級老師)7、學(xué)校高級老師)8、學(xué)校一級老師)9、學(xué)校中學(xué)高級老師)10(教研組副組長,學(xué)校一級老師)11(學(xué)校一級老師)12 學(xué)校一級老師)13(學(xué)校高級老師)14 學(xué)校高級老師)六、課題爭論過程、爭論方法和手段年 5 月,課題申報獲得省課題組的批復(fù),同意立項;立即,我們成立了課題組;全體課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)理論、明白國內(nèi)外的爭論動態(tài),制訂課題爭論方案,爭論并確定課題爭論的實施方案及詳細(xì)分工;按試驗方案擬出的試驗階段的時間表,著手開

15、展以下幾方面的工作:(一)組建了一支具有較高爭論水平的指導(dǎo)成員隊伍;本課題爭論由學(xué)校的校長、副校長任顧問、指導(dǎo),他們長期從事學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)與爭論,有扎實的教學(xué)理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)體會,積存了實施課題爭論的體會,富有工作責(zé)任感, 對該項工作賜予熱忱的關(guān)注和支持,為課題爭論作了大量的指導(dǎo)和和諧工作;(二)確定了參與課題爭論的試驗老師,并明確任務(wù)、分工合作;為保證明驗工作能立足于我校的實際,增強(qiáng)課題試驗的應(yīng)用性,使本課題爭論及首期實驗的成果更好地為學(xué)校的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革和訓(xùn)練教學(xué)爭論工作服務(wù),我們依照自愿的原就,由學(xué)校老師報名參與課題爭論工作;參與課題爭論的老師教學(xué)體會豐富,大部分參與過首期爭論,積存

16、了肯定的爭論體會;課題組仔細(xì)制定課題爭論方案,組織人員,分工負(fù)責(zé),立足課堂,以課例為載體,加強(qiáng)行動爭論,做真、做實課題爭論;(三)按試驗方案有序、扎實地開展工作;1、仔細(xì)學(xué)習(xí)理論,為課題爭論鋪路搭橋(1)每周四下午組組織理論學(xué)習(xí)、課題研討、主題教研、教學(xué)問題研討、優(yōu)質(zhì)課錄像觀摩、教研課集中評課、學(xué)習(xí)心得溝通、老師個體教學(xué)體會匯報等;通過形式多樣的研討學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變了老師的訓(xùn)練觀、學(xué)科觀、創(chuàng)新觀、能動觀、個性觀,提升了老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和理論水平,促進(jìn)教學(xué)手段的科學(xué)化,教學(xué)過程的規(guī)范化,教學(xué)成效的最優(yōu)化;如:年3 月 6 日組織老師仔細(xì)學(xué)習(xí)名師張興華發(fā)表于人民訓(xùn)練年第 1 期的文章重提數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué);3

17、 月 13 日組織老師仔細(xì)學(xué)習(xí)福建訓(xùn)練年第 9 期的文章如何上好數(shù)學(xué)實踐活動課,進(jìn)一步明確有關(guān)于“綜合實踐與應(yīng)用”的內(nèi)涵、目標(biāo)、特點(diǎn)等內(nèi)容,以提升老師對綜合實踐與應(yīng)用課的懂得與把握;此外,黃校長仍帶領(lǐng)老師們仔細(xì)學(xué)習(xí)人民訓(xùn)練年第1 期的文章聊聊“懶課”,使老師更進(jìn)一步體會:“備課好比和面,關(guān)鍵是要和透”, “教學(xué)要像播種芝麻一樣,踩得實實的才好”,“練習(xí)復(fù)習(xí)要像褲子和筷子那樣簡潔敏捷”等簡潔、形象的道理;學(xué)習(xí)了人民訓(xùn)練年第2 期的文章關(guān)于學(xué)?!皵?shù)學(xué)本質(zhì)”的對話,通過張奠宙與唐彩斌的對話,解決了我們一線老師在教學(xué)中的不少困惑;如:“0為什么是自然數(shù)?”,“感受100 萬粒米有多大 , 有沒有必要?

18、”,“解決問題與應(yīng)用題是什么關(guān)系?”等問題,進(jìn)一步提升了數(shù)學(xué)老師的數(shù)學(xué)素養(yǎng);( 2)為了進(jìn)一步幫忙數(shù)學(xué)老師對新課標(biāo)的熟識,提高在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的教學(xué)實踐, 在各年段備課組的支持下, 把新課標(biāo)內(nèi)容與各冊教材相結(jié)合整理出一份完整的教學(xué)目標(biāo)體系;通過學(xué)習(xí),老師們熟識了各冊教材的內(nèi)容、目標(biāo),理清了學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)問結(jié)構(gòu);( 3)學(xué)校老師參與各級教研活動回來,總能把學(xué)到的體會以及自己的心得體會在教研組 里溝通,讓本組老師學(xué)習(xí)新的訓(xùn)練教學(xué)理念、關(guān)注新的訓(xùn)練動態(tài)、接受新的訓(xùn)練信息;比如, 鄭錦書等 3 位老師到泉港區(qū)參與市 “十一五” 課題研討會, 回來后與學(xué)校老師共同學(xué)習(xí)了 學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的

19、幾點(diǎn)摸索;謝玉娓、林麗珍等4 位老師分別參與了福建省第十三屆、第十四屆學(xué)校數(shù)學(xué)“問題解決”課題試驗爭論暨課改試驗區(qū)基地?,F(xiàn)場教學(xué)研討會,回來后與學(xué)校老師共同學(xué)習(xí)了省普教室彭曉玫老師做的專題講座走進(jìn)復(fù)習(xí)課,使我們進(jìn)一步熟識了復(fù)習(xí)的方式、方法以及復(fù)習(xí)內(nèi)涵,準(zhǔn)時傳達(dá)最新的課題爭論動態(tài);2、充分利用專家引領(lǐng),讓課題爭論做得更實、更真兩年多來,學(xué)校實行“請進(jìn)來,走出去”的形式,積極為老師們制造學(xué)習(xí)的條件:年,學(xué)校邀請了師院程廣文博士為全體老師作學(xué)校內(nèi)涵進(jìn)展與老師專業(yè)成長專題講座;年 11 月,邀請了師院蘇明強(qiáng)主任在課題中期研討活動中,為與會人員作論和諧課堂的構(gòu)建專題講座;年 12 月,學(xué)校黃志強(qiáng)校長在第

20、一屆手拉手學(xué)?!皹?gòu)建和諧課堂實施策略”的教學(xué)研討會上,為與會老師作案例分析老師專業(yè)成長的階梯專題講座;年 9 月,課題顧問黃志強(qiáng)校長為全體老師作談學(xué)校內(nèi)涵進(jìn)展專題講座;年 10 月 12 日,課題顧問杜耿星副校長為洛江區(qū)的老師作關(guān)于“教學(xué)方式”的摸索專題講座;年 4 月 10 日,學(xué)校中學(xué)高級老師林雪云為我校數(shù)學(xué)老師作談數(shù)學(xué)教學(xué)中人文精神的滲透與培育專題講座;年 9 月 25 日,學(xué)校教研組長鄭錦書老師為我校數(shù)學(xué)老師作學(xué)校數(shù)學(xué)畢業(yè)班學(xué)業(yè)水平測試命題的實踐專題講座;年 12 月 13 日,學(xué)校開展了“手拉手學(xué)?!毙1窘萄谢顒?,特邀師院教科院曾雅茹副院長作義務(wù)訓(xùn)練制度下老師學(xué)問的幾點(diǎn)摸索專題講座,

21、我校全體老師和鯉城區(qū)新村學(xué)校、豐澤區(qū)云山學(xué)校、洛江區(qū)河市中心學(xué)校的部分老師近200 人參與了本次活動;年 3 月 19 日,學(xué)校中學(xué)高級老師林麗珍老師為我校數(shù)學(xué)老師作數(shù)學(xué)考試命題的探究與摸索專題講座;年 4 月 14 日,黃校長參與了市訓(xùn)練局組織的送教下鄉(xiāng)活動,在永春桃源試驗學(xué)校、安溪西坪中心學(xué)校開設(shè)了案例老師專業(yè)成長的階梯專題講座,這場出色的講座既有前瞻性又兼顧理論性和實踐性,受到了與會領(lǐng)導(dǎo)、老師的一樣好評;年 5、6 月份杜副校長分別到洛江河市中心學(xué)校、鯉城新村學(xué)校作了例談新課程背景下學(xué)校數(shù)學(xué)筆試命題的專題講座,6 月份到洛江河市中心學(xué)校上了三年級的隊列中的數(shù)學(xué)展現(xiàn)課;年 9 月 9 日,

22、林麗珍老師為師范學(xué)院訓(xùn)練科學(xué)學(xué)院級學(xué)校訓(xùn)練專業(yè)本科生做題為復(fù)習(xí),請讓同學(xué)的主體在場專題講座;年 10 月 18 日,鄭錦書老師為師范學(xué)院訓(xùn)練科學(xué)學(xué)院級學(xué)校訓(xùn)練專業(yè)本科生做題為以生活為載體,以問題為紐帶專題講座;年 11 月 1 日,全國師范院校其次屆學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)法課程建設(shè)研討會在我校多功能教室鄭重舉辦,大會邀請了華東師范高校博士生導(dǎo)師孔企平教授作題為“問題解決與學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革”的專題講座;,在專家、省級學(xué)科帶頭人、小中高、骨干老師的示范引領(lǐng)下,老師得以目睹了站在新課改前沿的專家們先進(jìn)的教學(xué)理念和精深的教學(xué)藝術(shù),我們的課題爭論才可以少走彎路,朝著正確、便利的道路前進(jìn);3、立足課堂、互動溝通,進(jìn)

23、行有效的課題爭論除了將課題爭論與日常課堂教學(xué)緊密聯(lián)系之外,學(xué)校仍充分發(fā)揮優(yōu)勢,與“手拉手”學(xué)校舉辦了多場研討活動;( 1)學(xué)校與鯉城區(qū)新村學(xué)校、豐澤區(qū)云山學(xué)校、洛江區(qū)河市中心學(xué)校建立了“手拉手” 結(jié)對互幫關(guān)系; 07 年上半年開展了“合作研討,和諧進(jìn)展”的系列活動,分別參與了鯉城區(qū)新村學(xué)校數(shù)學(xué)教研活動;鯉城區(qū)新村學(xué)?!熬C合實踐活動”教研活動;6 月 5 日舉辦了一場 “構(gòu)建和諧課堂實施策略”的教學(xué)研討會,四所學(xué)校分別推出了四節(jié)教學(xué)研討課;這些活動的開展,對學(xué)校之間的溝通合作,資源共享,優(yōu)勢互補(bǔ),共同促進(jìn),和諧進(jìn)展,搭建了一個爭論的平臺和供應(yīng)了爭論的案例;( 2)年 10 月 25-26日,學(xué)校

24、舉辦“構(gòu)建和諧課堂實施策略”課題研討會,這次研討會 環(huán)繞“數(shù)學(xué)與生活的和諧”這一主題綻開;本次活動分為兩個部分:25 日下午,邀請了師院訓(xùn)練科學(xué)學(xué)院蘇明強(qiáng)主任以“論和諧課堂的構(gòu)建”為主題作專題講座,使我們對和諧課堂的規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、寬松公平,以及如何有效利用課堂的資源、延長拓展等有了更加詳細(xì)、形象的熟識;26 日上午,環(huán)繞“數(shù)學(xué)與生活的和諧”這個小專題,由課題組成員許小莉老師執(zhí)教三年級數(shù)學(xué)搭配中學(xué)問、謝小鋒老師執(zhí)教六年級數(shù)學(xué)生活中的比,為課題研討供應(yīng)了爭論課例,獲得了與會者的好評;市教科所學(xué)校教研室卓和平主任參與了研討會,確定了我校課題爭論的思路明確,活動內(nèi)容豐富,并對如何進(jìn)行課題爭論提出指導(dǎo)性的建

25、議;( 3)年 12 月份,我校與手拉手學(xué)校舉辦其次屆“構(gòu)建和諧課堂實施策略”教學(xué)研討系列活動; 12 月 13 日,由我校陳為潘老師執(zhí)教的生活中的負(fù)數(shù)、林麗珍老師執(zhí)教的觀看物體搭一搭在豐澤區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校多媒體教室出色演繹,同臺的仍有豐澤區(qū)云山學(xué)校陳梅燕老師執(zhí)教的確定位置、林婉珍老師執(zhí)教的組合圖形面積的運(yùn)算,謝國福老師主持了“反思與議課”,附小黃志強(qiáng)校長及附小、豐澤云山、河市中心、鯉城新村數(shù)學(xué)教研組長就此四節(jié)課的教學(xué)概況、并聚焦了不同年段的教學(xué)策略的差異和可比的特點(diǎn),掀起了本屆研討活動的高潮;這次研討會把課題爭論與校本教研結(jié)合在一起,為老師供應(yīng)了一個學(xué)習(xí)、溝通、借鑒的平臺,提升老師的專業(yè)素養(yǎng),

26、對進(jìn)一步鞏固我校深厚的教學(xué)教研氛圍,提高課題爭論水平,起到了重要的推動作用;( 4)年上半年,以“市學(xué)校教學(xué)治理先進(jìn)?!痹u估驗收為契機(jī),結(jié)合市“教壇新秀”、“市優(yōu)質(zhì)課”的評比活動,連續(xù)做好青年老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)拓展競賽工作,為青年老師的成長搭建錘煉、展現(xiàn)的舞臺,使其樹立“學(xué)習(xí)實踐反思實踐成長”的思想;在學(xué)校優(yōu)質(zhì) 課的評比活動中,學(xué)校課題組成員積極參與,莊偉、陳佳吟、陳國聰、莊毅、江麗芬、謝小 鋒、許小莉老師的課均環(huán)圍著這一課題綻開研討,這7 位老師努力創(chuàng)設(shè)了和諧的課堂氛圍,使同學(xué)在開心中得到進(jìn)展,在進(jìn)展中獲得開心;他們出色的展現(xiàn)表達(dá)了新課程的理念,其中莊偉老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)綜合實踐課包裝的學(xué)問代表我校

27、參與市優(yōu)質(zhì)課評比活動,獲得一等獎;( 5)年 4 月,我校在與鯉城區(qū)新村學(xué)校、豐澤區(qū)云山學(xué)校、洛江區(qū)河市中心學(xué)校建立的“手拉手”合作幫扶關(guān)系的基礎(chǔ)上,連續(xù)深化、有效地開展互助、互學(xué)、互進(jìn)的一系列研討活動,舉辦第三屆“構(gòu)建和諧課堂實施策略”教學(xué)研討系列活動;其中課題組成員陳佳吟老師執(zhí)教的小數(shù)點(diǎn)搬家一課獲得高度贊譽(yù),進(jìn)一步實現(xiàn)了“加強(qiáng)溝通、相互學(xué)習(xí)、共享成果、和諧進(jìn)展”的目標(biāo);( 6)年 4 月 22 日 26 日,由中國訓(xùn)練報刊社主辦、杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)治理委員會、杭州市訓(xùn)練試驗專業(yè)委員會承辦的“第三屆杏星杯全國優(yōu)秀青年老師(學(xué)校)教學(xué)藝術(shù) 大賽暨課程改革與教學(xué)藝術(shù)報告會(南方賽區(qū))”在杭州市舉

28、辦;本次大賽打破以往帶課參 賽的模式,而是實行現(xiàn)場抽簽定課,供應(yīng)同等條件,現(xiàn)場設(shè)計教案、制作課件、執(zhí)教的形式;我校課題組負(fù)責(zé)人謝玉娓老師,參與了本次競賽,競賽中展現(xiàn)出了較高的教學(xué)藝術(shù),獲得了 與會者的一樣好評,獲得了數(shù)學(xué)組一等獎的優(yōu)異成果;(7)年 11 月,在黃校長的建議、指導(dǎo)下,教研組以“實踐與綜合應(yīng)用”為主題開展了一次沙龍研討活動;在這次沙龍研討中,黃校長和鄭錦書老師作了出色的發(fā)言,此外,仍有許小莉、張瑞紅、江麗芬、莊毅、莊偉、陳國聰這6 位老師也結(jié)合自己在教學(xué)實踐中的一些體會,理論聯(lián)系實際進(jìn)行生動的演繹;研討會后,教研組陳佳吟、蔡燕婷兩位老師又進(jìn)一 步進(jìn)行嘗試實踐(陳佳吟老師執(zhí)教五年級

29、的雞兔同籠,蔡燕婷老師執(zhí)教六年級的數(shù)字 的用處);這一系列的教研活動在探究促進(jìn)同學(xué)全面、均衡、富有個性地進(jìn)展,激發(fā)同學(xué) 主動參與、樂于探究、勤于動手的愛好,培育同學(xué)搜集和處理信息的才能,獵取新學(xué)問的能 力、分析解決問題的才能、溝通與合作的才能的策略和渠道,都取得初步成效;( 8)年 3 月份,學(xué)校開展了旨在提高數(shù)學(xué)學(xué)科青年老師試卷命題水平暨青年老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)拓展競賽活動;這是我校繼去年開展的青年老師“聽課評課競賽、聽講座寫聽后感、賽課舞臺的啟示”等提升青年老師專業(yè)素養(yǎng),喚醒老師自我培訓(xùn)、自我進(jìn)展的意識和自覺性的校本培訓(xùn)活動的又一大舉措;針對這一活動, 林麗珍老師于 3 月 19 日為數(shù)學(xué)組的老師

30、作了 數(shù)學(xué)考試命題的探究與摸索的講座,結(jié)合一些實例從命題的形式、考試的內(nèi)容以及命題時應(yīng)關(guān)注的幾個方面與老師們作了溝通;為確保競賽達(dá)到預(yù)期的目的,競賽活動分三個步驟:學(xué)習(xí)競賽反饋;在經(jīng)過前期教研組組織老師們對相關(guān)的新課程理念,擬卷的原就、要求的充分學(xué)習(xí)后,3月 26 日下午,數(shù)學(xué)組舉辦了數(shù)學(xué)擬卷競賽,11 位 35 周歲以下的青年老師以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),遵循科學(xué)性、明確性、全面性、整體性、創(chuàng)新性的原就仔細(xì)命題,這些參賽選手僅用 三、四個小時就擬出了一份所任教年段的期末試卷;接著每位參賽老師再對全部試卷進(jìn)行評分;賽后,評委會認(rèn)為試卷的整體質(zhì)量不錯,試卷上的題型、題量,學(xué)問點(diǎn)的布點(diǎn)等充分體現(xiàn)了老師

31、對新課程理念、教材的懂得、把握;在這次競賽中,謝玉娓、陳佳吟等5 位老師獲得一等獎;莊毅、蔡燕婷等5 位老師獲得二等獎;這次活動的開展為青年老師的成長搭建錘煉、展現(xiàn)的舞臺,促進(jìn)青年老師快速成長,也充分顯示了我校青年老師有扎實的專業(yè)功底;( 9) 3 月 20 日我校與泉港界山玉湖中心學(xué)校舉辦“城鄉(xiāng)合作,和諧進(jìn)展”教學(xué)研討暨手拉手幫扶活動啟動儀式;在這次活動中,數(shù)學(xué)組江麗芬老師執(zhí)教熟識分?jǐn)?shù)一課,獲得好評;接著我校教誨處、教科室與玉湖中心學(xué)校的全體老師進(jìn)行了“與訓(xùn)練科研同行,成就自我”的話題溝通;( 10)年 5 月 7 日我校與手拉手學(xué)校鯉城區(qū)新村學(xué)校、豐澤區(qū)云山學(xué)校、洛江區(qū)河市中心學(xué)校、泉港區(qū)

32、界山玉湖中心學(xué)校舉辦市訓(xùn)練科學(xué)“十一五”規(guī)劃(其次批)課題“語文、 數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域的設(shè)計爭論”教學(xué)研討會;本次研討活動由“課例觀摩”、 “課題介紹”、“互動研討”三大部分組成;與會者第一觀摩了陳佳吟、江麗芬老師分別執(zhí) 教的雞兔同籠、節(jié)日中的數(shù)學(xué)研討課;隨后林麗珍老師作課題申報、爭論情形介紹;最終,與會老師以研討課為案例,環(huán)繞課題爭論的目的、意義、方法和如何充分挖掘資源以 及活動的方式等話題各抒己見,取得了共識,為下階段課題的深化爭論奠定了堅實的基礎(chǔ);( 11)年 4 月 16 日謝玉娓、林麗珍、蔡燕婷和黃妮雅老師到第三實小參與了省級課題“問題解決”的研討活動,聽取了第三實小課題爭

33、論情形匯報,并觀摩了平行四邊形、三角形邊的關(guān)系兩節(jié)課,聽取了省普教室彭曉玫老師的基于測試結(jié)果對教學(xué)的啟示講座,以及年省課題試驗工作支配;(12)課題組教研組成員除了在校本教研活動中努力提高自己外,仍能積極地參與各級活動;通過參與活動,全方位提高自己的素養(yǎng)和教學(xué)技能;在全國首屆新課程學(xué)校優(yōu)秀課例評比活動中,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)下,年11 月,林麗珍老師選送的圖形的變換單元復(fù)習(xí)、陳為潘老師選送的比較圖形的面積,分別獲得福建省一、二等獎的好成果;年4月,林麗珍老師選送的圖形的變換單元復(fù)習(xí)仍獲得國家級一等獎,同時被收錄刻成光盤,全國發(fā)行;( 13)年 10 月,學(xué)校舉辦了“教學(xué)創(chuàng)新競賽暨品德與生活(

34、社會)教學(xué)評優(yōu)活動”;報名參與這項活動的14 位青年老師以“提高課堂教學(xué)的有效性”為主題,通過課堂教學(xué)展現(xiàn)、撰寫教學(xué)論文和教學(xué)反思三種形式同臺競技;在課堂教學(xué)中,老師們留意組織形式的敏捷、 實效;留意營造公平、民主、融洽、和諧的教學(xué)氛圍;留意同學(xué)自主、合作、探究意識的培 養(yǎng);留意評判的多樣性和鼓勵性;留意課件的有用性和生動性;同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高,趣味濃 厚,心情愉悅;充分展現(xiàn)了新課程背景下我校訓(xùn)練教學(xué)改革的成果和青年老師成長的風(fēng)采; 課題組成員江麗芬老師以優(yōu)異的表現(xiàn)榮獲了一等獎;精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -( 14)年 11 月 1 日,全國師范院校

35、其次屆學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)法課程建設(shè)研討會在我校多功能教室鄭重舉辦,本次會議主題是:團(tuán)結(jié)協(xié)作建設(shè)高效有用的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)法課程,由全國高師數(shù)學(xué)訓(xùn)練爭論會小教培育工作委員會主辦,師范學(xué)院承辦,師范學(xué)院附屬學(xué)校協(xié)辦;大會邀請華東師范高校博士生導(dǎo)師孔企平教授作題為“問題解決與學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革”的專題講座,我校課題組成員林麗珍老師為與會代表執(zhí)教了分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)一課,受到一樣好評;七、課題爭論成果依據(jù)本課題方案所提出的爭論目標(biāo)和任務(wù),各個試驗老師環(huán)圍著自己的爭論小專題,開展了扎實、有效的爭論,現(xiàn)把已取得的爭論成果進(jìn)行歸納、總結(jié),形成總課題的爭論成果, 現(xiàn)匯報如下: 初步總結(jié)了營造有利于學(xué)校生為主體的課堂教學(xué)氛圍的方

36、法和策略(一)關(guān)于構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂的實施策略爭論通過爭論,我們認(rèn)為和諧的數(shù)學(xué)課堂,必需具備和諧課堂人際關(guān)系;第一良好的師生關(guān) 系是構(gòu)建和諧的課堂人際關(guān)系的前提,其次暢通的人際溝通是構(gòu)建和諧的課堂人際關(guān)系的關(guān) 鍵(謝玉娓淺談和諧課堂人際關(guān)系的構(gòu)建);在課堂中,仍要留意做到以下幾個方面的和諧統(tǒng)一:問題探究 - 達(dá)到情境與問題的和諧統(tǒng)一; 情感體驗 - 達(dá)成認(rèn)知與情感的和諧進(jìn)展; 實踐溝通 - 實現(xiàn)動與靜的和諧共振(許小莉構(gòu)建和諧課堂,促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展);在試驗老師的努力下,我們?nèi)钥偨Y(jié)出了構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂的一般模式(人文關(guān)懷式、移情共鳴式、第一接觸式、反復(fù)回旋式、合作競爭式、懸念猜想式),力求表達(dá)課堂結(jié)

37、構(gòu)合理化、課堂形式美育化、課堂關(guān)系公平化、課堂評判多元化;(二)關(guān)于信息技術(shù)在課堂教學(xué)中培育同學(xué)創(chuàng)新思維才能的爭論通過爭論,總結(jié)出了多維互動教學(xué)體系的課程教學(xué)模式:目標(biāo)定向自學(xué)嘗試爭論溝通反饋矯正;(三)關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的爭論我們認(rèn)為要提高課堂教學(xué)的有效性,第一必需要在研讀教材上下功夫,精確把握教學(xué)重、難點(diǎn),依據(jù)同學(xué)實際,找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn);并且在教學(xué)設(shè)計上留意“留白”,為課堂“生成”留出空間與時間,敏捷捕獲課堂上的生成資源,善于利用有效的資源,準(zhǔn)時實行教學(xué)策略跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)程;(謝玉娓我被“生成”撞了一下腰 )其次,要組織“有效的數(shù)學(xué)活動” ,為同學(xué)供應(yīng)自主學(xué)習(xí)的空間和時間;要做到:創(chuàng)設(shè)場景,使

38、課堂教學(xué)情境化;內(nèi)化目標(biāo),做到學(xué)習(xí)目標(biāo)活動化;活化教材,優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容;再次,在教學(xué)過程中把握讓同學(xué)動手操作的時機(jī):在認(rèn)知的生特長,實施動手操作;在聰明的進(jìn)展處,加強(qiáng)動手操作;在思維的發(fā)散處,開展 動手操作;(四)關(guān)于讓同學(xué)經(jīng)受“數(shù)學(xué)化”過程的爭論1、我們認(rèn)為,在教學(xué)實踐中要實現(xiàn)化歸思想的培育,利用轉(zhuǎn)化思想想促進(jìn)新舊學(xué)問的聯(lián)精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 11 頁,共 17 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -系,化未知為已知;利用歸結(jié)思想查找解決問題的規(guī)律,化繁為簡(陳國聰淺談利用

39、化歸思想培育同學(xué)解決問題的才能 ;2、在培育同學(xué)的問題意識和才能上,我們認(rèn)為要做到激趣誘想問;創(chuàng)境促敢問;引思導(dǎo)善問(莊偉想問、敢問、善問淺談同學(xué)問題意識的培育);而且要在動手實踐中,讓同學(xué)學(xué)會提問;聯(lián)系生活實際,讓同學(xué)提出問題;在學(xué)問應(yīng)用中,使同學(xué)找到問題(陳佳吟淺談同學(xué)問題意識的培育);(五)關(guān)于同學(xué)學(xué)習(xí)的過程性評判的爭論我們認(rèn)為,有效的學(xué)習(xí)過程性評判能夠促進(jìn)同學(xué)主動地學(xué)習(xí),老師要善于運(yùn)用即時評判與推遲評判,留給同學(xué)反思的時間;在評判主體和評判方式上都要從單一走向多元,評判內(nèi)容要從片面化走向全面化,評判的手段亦要走向多元化;同時,老師要善于利用精確、具有針對性的鼓勵性評判語言,促進(jìn)同學(xué)積極

40、、主動地學(xué)習(xí),形成良性循環(huán); 通過課題爭論促進(jìn)了師生的進(jìn)展1、有效地促進(jìn)了同學(xué)的進(jìn)展參與課題試驗的同學(xué)在課堂上更加積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中去,他們樂于摸索、善于提問、敢于溝通,在小組合作學(xué)習(xí)中能夠養(yǎng)成合理分工合作、逐步學(xué)會客觀地評判自己和他人,同學(xué)的學(xué)問技能、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)態(tài)度和情感都得到較和諧的進(jìn)展;2、有效地促進(jìn)了老師的專業(yè)化進(jìn)展兩年多來,參與課題爭論的老師仔細(xì)學(xué)習(xí)、積極探究、勇于實踐,課題爭論的意識和才能都得到了進(jìn)一步的提高;逐步養(yǎng)成了“理論學(xué)習(xí)課堂實踐提出問題總結(jié)體會再次實踐”的習(xí)慣,通過實踐和磨練,積極進(jìn)取,取得了不少成果;兩年多來,共有57篇教學(xué)論文在市級以上的會議溝通或

41、在刊物上發(fā)表;有 19 節(jié)課例在市級以上競賽中獲獎,其中,謝玉娓老師執(zhí)教找規(guī)律一課參與“全國第三屆杏星杯優(yōu)秀老師教學(xué)藝術(shù)大賽”榮獲一等獎,林麗珍老師執(zhí)教的圖形與變換的復(fù)習(xí)榮獲全國首屆新課程學(xué)校優(yōu)秀課例評 選一等獎;陳佳吟、江麗芬老師等一大批年輕的老師在課題爭論中正在快速成長起來;課題 組的顧問黃志強(qiáng)校長、杜耿星副校長更是發(fā)揮了示范、引領(lǐng)的作用,為老師們做了多場講座;(詳見附表)八、存在問題開展課題爭論以來,大多數(shù)參與試驗的老師積極探究,勇于實踐,付出了艱辛的勞動, 也取得了初步的成效,但也存在著這樣的問題:部分老師對課題爭論的成果總結(jié)尚停留在經(jīng) 驗水平,有了行動爭論,卻缺乏歸納、概括、提升的才

42、能,未能準(zhǔn)時地總結(jié)、升華,形成具 普遍指導(dǎo)意義的教學(xué)規(guī)律;如何與兄弟課題學(xué)校進(jìn)行常規(guī)的課題研討活動,相互溝通、學(xué)習(xí),提高課題爭論的實效,也是我們今后要進(jìn)一步摸索并付諸行動的;附表 1:精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 12 頁,共 17 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -優(yōu) 秀 論 文 一 覽 表 :1 聯(lián)系生活歡樂學(xué)習(xí)知情交融體驗樂趣談可能性一課的教學(xué)2 如何讓同學(xué)體驗數(shù)學(xué)的魅力07 年收入福建省 “十五” 訓(xùn)練技術(shù)立項課題爭論成果系列;07 年收入福建省 “十五” 訓(xùn)練技術(shù)立項課題

43、爭論成果系列;3 我被“生成”撞了一下腰07 年 3 月榮獲市凱輝優(yōu)秀訓(xùn)練科研成果獎,收入?yún)R編在改革中進(jìn)展4 等待,為了和諧課堂07 年獲省學(xué)校中青年老師教學(xué)爭論會優(yōu)秀論文評比二等獎;5強(qiáng)化素養(yǎng)訓(xùn)練理念發(fā)揮數(shù)學(xué)育人功能07 年獲省學(xué)校中青年老師教學(xué)爭論會優(yōu)秀論文評比三等獎;6 關(guān)注三維目標(biāo)構(gòu)建和諧課堂07 年 5 月收入市十一五規(guī)劃課題匯編7 充分挖掘同學(xué)的潛能,構(gòu)建和諧課堂發(fā)表于期望月報第5 期( CN);8 在嬉戲中體驗在活動中學(xué)習(xí)07 年 7 月刊于福建訓(xùn)練第7-8 期( CN);9 敏捷使用教材促進(jìn)同學(xué)主體進(jìn)展07 年 7 月發(fā)表于訓(xùn)練電子版第6 期10 探究?有意義的接受?圓的周長的

44、教學(xué)摸索11 創(chuàng)設(shè)情境讓和諧布滿課堂12 “ CAI 課件”在平面幾何課堂練習(xí)中的運(yùn)用07 年 7 月榮獲第九屆全國學(xué)校課堂教學(xué)征文大賽二等獎07 年 7 月榮獲第九屆全國學(xué)校課堂教學(xué)征文大賽三等獎07 年發(fā)表于 吉林訓(xùn)練 CN22 1042/G4 第 6期13 把握新課程特性多途徑培育數(shù)感07 年 7 月發(fā)表于中國校外訓(xùn)練 CN_3173/G414 學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中 “問題解決” 教學(xué)策略和實踐15數(shù)學(xué)教學(xué)如何培育同學(xué)思維才能07 年 9 月榮獲全國高師數(shù)學(xué)訓(xùn)練爭論會小教培訓(xùn)工作委員會第十屆優(yōu)秀論文評比二等獎07 年 9 月榮獲全國高師數(shù)學(xué)訓(xùn)練爭論會小教培訓(xùn)工作委員會第十屆優(yōu)秀論文評比三等獎1

45、6 用先進(jìn)的訓(xùn)練理念治理班級07 年 8 月榮獲區(qū)域德育創(chuàng)新征文競賽二等獎17 我被生成撞了一下腰連續(xù)六次摸到黃(白) 后的摸索18 淺談“問題解決” 教學(xué)中老師的角色定位19 營造利于學(xué)校生主體進(jìn)展的氛圍的方法和策略20更新教學(xué)觀念構(gòu)建和諧課堂21構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂07 年發(fā)表于 新課程爭論 CN42 1624/GO07 年 11 月收入省第十二屆學(xué)校數(shù)學(xué)“問題解決”課題試驗爭論現(xiàn)場教學(xué)研討會論文匯編07 年 11 月收入“問題解決”課題試驗爭論論文匯編07 年 12 月收入市訓(xùn)練科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“建立新課程下學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方式的爭論”課題爭論匯編07 年 12 月收入市訓(xùn)練科學(xué)“十

46、一五”規(guī)劃重精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 13 頁,共 17 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -22構(gòu)建和諧課堂促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展23如何組織學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)課堂爭論點(diǎn)課題“建立新課程下學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方式的爭論”課題爭論匯編07 年 12 月收入“建立新課程下學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方式的爭論”課題爭論匯編07 年 12 月榮獲市訓(xùn)練學(xué)爭論會優(yōu)秀論文評比三等獎7 年發(fā)表于福建省特級老師論文集(名師論教)8 年 1 月發(fā)表于學(xué)校教學(xué)參考第1期CN45-1233/G408年2月 發(fā) 表 于 成 才 之 路 第

47、CN23_1437/C2期24從多元智能理論視角熟識學(xué)校教學(xué)改革問題25優(yōu)化教學(xué)方式構(gòu)建和諧課堂26 享受漂亮語言感受漂亮課堂27 構(gòu)建和諧課堂促進(jìn)主體進(jìn)展08 年 2 月榮獲成才之路雜志社訓(xùn)練論文評比二等獎28 巧設(shè)情形自主建構(gòu)08 年 2 月發(fā)表在福建訓(xùn)練總第692 期CN35-1017G429 關(guān)注三維目標(biāo)構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂和諧生態(tài)30 樹立健康第一觀念創(chuàng)辦體育特色學(xué)校08年2月 發(fā) 表 在 基 礎(chǔ) 教 育 研 究 CN45-1094/G408 年 5 月發(fā)表在 中學(xué)校校長 CN11-5612/G4總第 121 期31 構(gòu)建和諧課堂促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展08 年 5 月收入省第13 屆學(xué)校數(shù)學(xué) “問題解

48、決”課題試驗爭論論文匯編32 讓同學(xué)在探究中開心地學(xué)習(xí)08 年 5 月收入省第13 屆學(xué)校數(shù)學(xué) “問題解決”課題試驗爭論論文匯編33 淺談利用化歸思想培育同學(xué)解決問題的才能34 淺談在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中培育同學(xué)的情感態(tài)度與價值觀35 學(xué)校數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用” 教學(xué)策略36 課堂教學(xué) “生活化、 自主化、 活動化、情感化”37學(xué)校數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計的關(guān)注點(diǎn)38和諧課堂人際關(guān)系的構(gòu)建08 年 5 月收入省第13 屆學(xué)校數(shù)學(xué) “問題解決”課題試驗爭論論文匯編08 年 6 月榮獲市學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文評比二等獎08 年 6 月榮獲市學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文評比三等獎08 年 5 月收入學(xué)校數(shù)學(xué)名師特色課堂研習(xí)ISBN08 年 5 月發(fā)表于 福建教學(xué)爭論省期刊準(zhǔn)印證 第 K072 號08 年 5 月發(fā)表于 福建教學(xué)爭論省期刊準(zhǔn)印證 第 K072 號39 在教學(xué)中留意培育同學(xué)的數(shù)學(xué)意識08 年 9 月發(fā)表于福建教學(xué)爭論初等訓(xùn)練340 新課程下應(yīng)當(dāng)如何創(chuàng)建和諧的

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