《暢想海洋、體驗(yàn)環(huán)?！氛n題申報(bào)

1、年度2016年編號(hào)YGH-寧波市教育科學(xué)規(guī)劃課題申報(bào)·評(píng)審表 課題名稱(chēng) 暢想海洋、體驗(yàn)環(huán)保 以變貝殼為寶來(lái)提升幼兒環(huán)保意識(shí)的課題研究 課題負(fù)責(zé)人 職務(wù)（職稱(chēng)） 出生年月 成果形式 完成時(shí)間 單 位 郵編、地址 聯(lián)系電話 寧波市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制 一、數(shù)據(jù)表負(fù)責(zé)人姓名性別出生年月年月行政職務(wù)專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)研究專(zhuān)長(zhǎng)聯(lián)系電話（單位）（手機(jī)）主要參加者姓名出生年月職務(wù)職稱(chēng)課題內(nèi)分工工作單位二、負(fù)責(zé)人和課題組主要成員近三年來(lái)取得的與本課題有關(guān)的研究成果成果名稱(chēng)著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間三、課題設(shè)計(jì)論證1.選題：選題的意義和價(jià)值，本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)。2.內(nèi)容：本課題研

2、究的基本思路、主要內(nèi)容、研究方法和重點(diǎn)難點(diǎn)分析。3.預(yù)期價(jià)值：本課題理論創(chuàng)新程度或?qū)嶋H價(jià)值，成果可能去向。（限3000字內(nèi)）一、選題（一）選題意義及價(jià)值 幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：“在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然，環(huán)境與生活的關(guān)系，從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為?！痹撃挲g階段的幼兒正是形成各種觀念，形成良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，開(kāi)展此課題的研究，目的就是讓幼兒了解更廣泛的意義上的環(huán)保，知道在自己舉手投足之間都能進(jìn)行環(huán)保，并培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約的優(yōu)良品德。由于本市靠近海邊，因此各類(lèi)貝殼在本市隨處可見(jiàn)?！白冐悮閷殹奔磳⑸钪械呢悮みM(jìn)行利用與“改造”，從而使其變成有用的物品。在幼兒園開(kāi)

3、展這個(gè)課題的研究，就是培養(yǎng)家長(zhǎng)和幼兒的環(huán)保意識(shí)，通過(guò)觀察、合理想象把海洋中的一些貝殼，制作成可愛(ài)的玩具，在制作的過(guò)程中，使他們的觀察力、動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及使用工具的規(guī)則意識(shí)都得到發(fā)展，而且面對(duì)自己獨(dú)一無(wú)二的作品，孩子的自信心也會(huì)得到更好的發(fā)展。因此，我認(rèn)為在幼兒園進(jìn)行這個(gè)課題的研究，是非常有價(jià)值的。同時(shí)，也能夠在相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，優(yōu)化親子關(guān)系。（二）國(guó)內(nèi)外研究綜述： “環(huán)保教育”一詞最初是由美國(guó)托馬斯、普瑞查于1948年在國(guó)際自然和自然資源保護(hù)協(xié)會(huì)（巴黎會(huì)議）上首次提出，由此標(biāo)志著環(huán)保教育的誕生。1949年，聯(lián)合國(guó)教科文組織成立“國(guó)際自然和自然資源保護(hù)聯(lián)合會(huì)”，同時(shí)

4、成立專(zhuān)門(mén)的教育委員會(huì)。至此，環(huán)境教育作為環(huán)境保護(hù)的重要途徑，開(kāi)始發(fā)揮其培養(yǎng)人類(lèi)環(huán)境意識(shí)、價(jià)值觀的重要作用。世界各國(guó)也開(kāi)始相繼設(shè)立相關(guān)教育部門(mén)，出臺(tái)環(huán)境教育的相關(guān)政策，完善環(huán)境教育體系。幼兒環(huán)保教育是環(huán)保教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)。環(huán)保教育本身是關(guān)于環(huán)境的教育，是環(huán)境教育的一個(gè)方面。幼兒環(huán)保教育多在幼兒園的背景環(huán)境中進(jìn)行，貫穿學(xué)前教育的體系。世界各國(guó)在不斷建立和完善環(huán)境教育理論體系的同時(shí)，釆取各項(xiàng)政策措施在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校落實(shí)環(huán)境教育。 我國(guó)在1978年的環(huán)境保護(hù)工作要點(diǎn)和1979年的中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法（試行中明確提出了環(huán)境教育，1980年制定的環(huán)境教育發(fā)展規(guī)劃（草案將環(huán)境

5、教育納入了國(guó)家教育計(jì)劃。從1980年開(kāi)始，陸續(xù)在一些幼兒園和中小學(xué)進(jìn)行了普及環(huán)境科學(xué)知識(shí)的教學(xué)試點(diǎn)工作。1979年底，中國(guó)環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)環(huán)境教育委員會(huì)首次建議在中小學(xué)、幼兒園進(jìn)行環(huán)境教育的試點(diǎn)工作。1980年原西北師范學(xué)院地理系環(huán)境科學(xué)研究小組、在該院附屬幼兒園進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)；隨后廣州潮州、江蘇徐州、遼寧昌圖等地也開(kāi)展了試點(diǎn)。我國(guó)也多次頒布相關(guān)政策法規(guī)促進(jìn)和保障了幼兒環(huán)保教育的開(kāi)展，如培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識(shí)和行為貫穿了綱要科學(xué)教育的目標(biāo)與內(nèi)容，具體的環(huán)保態(tài)度和環(huán)保教育手段分布在3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中。我國(guó)許多幼兒園也都開(kāi)展了幼兒環(huán)保教育的相關(guān)內(nèi)容，如“植樹(shù)節(jié)”、“愛(ài)鳥(niǎo)周”、“環(huán)保小衛(wèi)士”、

6、“環(huán)保時(shí)裝秀”等活動(dòng)，在日常教育活動(dòng)中滲透了愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、節(jié)約用水用電、垃圾扔進(jìn)垃圾桶、不浪費(fèi)糧食、廢物利用等環(huán)保內(nèi)容。目前，很多幼兒園都開(kāi)展了幼兒環(huán)保教育的行動(dòng)研究，如安徽省阜陽(yáng)市潁州區(qū)文峰幼兒園關(guān)于開(kāi)展幼兒環(huán)保意識(shí)教育的實(shí)踐研究、江蘇吳江青云中心幼兒園合理利用廢物，實(shí)施幼兒園環(huán)保教育、浙江省湖州市德清縣遠(yuǎn)望幼兒園幼兒環(huán)保教育的實(shí)踐與探究、江蘇泰州市大浦附屬幼兒園幼兒園綠色環(huán)保教育的實(shí)踐研究等等。由此可見(jiàn)，我國(guó)許多幼兒園都開(kāi)展了幼兒環(huán)保教育的內(nèi)容，并致力于培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)與情感，探索環(huán)保教育的有效途徑與手段。特別是幼兒園通過(guò)環(huán)保教育進(jìn)行的教師行動(dòng)研究，極大豐富了幼兒環(huán)保教育的理論內(nèi)容。二、內(nèi)

7、容（一）基本思路從“變廢為寶”入手，對(duì)全園幼兒、教師及家長(zhǎng)采取多種途徑、方法進(jìn)行全面地環(huán)保教育落實(shí)滲透，努力做到具有環(huán)保性、趣味性、地方性，并實(shí)現(xiàn)親子共育。操作思路如下：變貝殼為寶對(duì)幼兒開(kāi)展環(huán)保各科領(lǐng)域活動(dòng)戶外體育活動(dòng)主題教學(xué)活動(dòng)幼兒特色活動(dòng)區(qū)域游戲活動(dòng)幼兒園親子活動(dòng)對(duì)教師開(kāi)展環(huán)保課題主題資料學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)系列環(huán)保主題方案組織系列環(huán)保主題活動(dòng)自制各類(lèi)環(huán)保教具對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展環(huán)保問(wèn)卷調(diào)查家園聯(lián)系游園活動(dòng)親子活動(dòng)（二）主要內(nèi)容 依據(jù)幼兒發(fā)展的需要，我把環(huán)保教育融入幼兒一日生活中，并利用貝殼，有效地開(kāi)展了一系列地環(huán)保教育活動(dòng)，形成了多樣性的制作活動(dòng)樣式。（1）學(xué)科滲透，環(huán)保教育 根據(jù)幼兒園教育的總目標(biāo)和計(jì)劃要求

8、，結(jié)合各班幼兒的實(shí)際情況，我們將環(huán)保教育滲透于語(yǔ)言教學(xué)、藝術(shù)教學(xué)、社會(huì)教學(xué)、科學(xué)教學(xué)等五大領(lǐng)域中進(jìn)行。（2）廢物利用，主題活動(dòng) 在幼兒園活動(dòng)中開(kāi)展環(huán)保主題教學(xué)活動(dòng)是非常有必要的，因此，根據(jù)幼兒的實(shí)際，確立了一系列的環(huán)保主題教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中提倡貝殼的運(yùn)用，使貝殼為我們的主題教學(xué)服務(wù)。（4）貝殼改造，區(qū)域活動(dòng) 活動(dòng)區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一種方式，它為幼兒在區(qū)域活動(dòng)操作中自主學(xué)習(xí)提供了條件，也是教師實(shí)行活動(dòng)區(qū)教學(xué)的重要前提。教師實(shí)施區(qū)域活動(dòng)是否成功，很大程度上取決于活動(dòng)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，取決于投放的各種活動(dòng)材料。（4）家園互助，提升意識(shí) 新綱要中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作

9、的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。在環(huán)保教育中，要充分利用家長(zhǎng)資源，增強(qiáng)家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)，發(fā)揮家長(zhǎng)在環(huán)保教育中的重要作用。（三）研究方法 文獻(xiàn)綜述法：通過(guò)對(duì)幼兒環(huán)保教育相關(guān)文獻(xiàn)資料的收集、查閱，分析目前國(guó)內(nèi)外在幼兒園環(huán)保教育方面的研究情況，整理總結(jié)相關(guān)的研究成果，為進(jìn)一步的研究提供理論基礎(chǔ)。分析幼兒園環(huán)保教育的實(shí)施現(xiàn)狀，以發(fā)現(xiàn)開(kāi)展環(huán)保教育中存在的問(wèn)題，并嘗試提出相關(guān)對(duì)策。觀察法：為了實(shí)際了解幼兒對(duì)環(huán)保的認(rèn)知、態(tài)度和行為，筆者通過(guò)觀察自然情境下的幼兒的學(xué)習(xí)、游戲和生活活動(dòng)，從他們的一言一行中來(lái)獲取關(guān)于環(huán)保認(rèn)識(shí)的真實(shí)信息。（四）重點(diǎn)難點(diǎn)分析1.重點(diǎn) 對(duì)全過(guò)程的

10、優(yōu)化與設(shè)計(jì)。 2.難點(diǎn) 一是如何引導(dǎo)幼兒利用貝殼，創(chuàng)造出更具有價(jià)值、更新穎的“寶物”； 二是如何借助本課題的開(kāi)展，在提升幼兒環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，來(lái)優(yōu)化家園關(guān)系。三、預(yù)期價(jià)值 一是讓幼兒明白貝殼的可利用性，體驗(yàn)到變貝殼為寶的樂(lè)趣，萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)；二是讓幼兒能夠更加傾心于海洋方面知識(shí)，讓幼兒對(duì)海洋做到不斷探索；三是有助于親子互動(dòng)，加強(qiáng)家園關(guān)系。四、完成課題的可行性分析前期準(zhǔn)備：為本課題研究已作的前期準(zhǔn)備工作（已收集的數(shù)據(jù)，進(jìn)行的調(diào)查研究，完成的部分初稿等），課題負(fù)責(zé)人已有與本課題相關(guān)的研究成果和參考文獻(xiàn)（各限填10項(xiàng)）。（限1000字內(nèi)）前期準(zhǔn)備：一是：從2010年7月開(kāi)始，進(jìn)行了海洋文化園本課程

11、的實(shí)踐與研究。我們本著傳承強(qiáng)蛟優(yōu)秀的海洋地方文化，讓孩子萌發(fā)初步熱愛(ài)家鄉(xiāng)的意識(shí)，體現(xiàn)強(qiáng)蛟地方文化特色；通過(guò)各種教育途徑與方法的探究，能使海洋文化教育符合兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，使我園園本特色課程的建設(shè)豐富化的目的，我們開(kāi)展了這項(xiàng)有利于文化傳承、兒童發(fā)展、園所提升的課題研究活動(dòng)。這一課題研究，為本課題研究創(chuàng)造有利條件。二是：峽山博物館館長(zhǎng)經(jīng)常在我院進(jìn)行指導(dǎo)，為課題開(kāi)展創(chuàng)造了有利條件。參考文獻(xiàn)：1 劉新學(xué),唐雪梅,主編.學(xué)前心理學(xué)M. 北京師范大學(xué)出版社, 2011 2 鄭佳珍,朱炳昌主編.幼兒環(huán)境教育指導(dǎo)M. 高等教育出版社, 2004 3 管培紅,王益紅主編.幼兒環(huán)境素質(zhì)教育M. 中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社

12、, 2003 4 郝江玉.幼兒園環(huán)保教育的目的與實(shí)施策略J. 學(xué)前教育研究. 2013(06) 5 劉會(huì)芳.幼兒環(huán)保教育的方法與策略J. 教育教學(xué)論壇. 2013(07) 6 薛紅.環(huán)保從小、從細(xì)做起淺談?dòng)變涵h(huán)保教育J. 新課程學(xué)習(xí)(上). 2013(01) 7 馬小琳.多角度開(kāi)展幼兒環(huán)保教育J. 教育導(dǎo)刊(下半月). 2012(12) 8 魏紅.“讓環(huán)保與你我同行”案例研究講述教師、家長(zhǎng)、孩子們的環(huán)保故事J. 當(dāng)代學(xué)前教育. 2012(02) 五、課題主持人所在單位意見(jiàn)1、申請(qǐng)書(shū)所填寫(xiě)的內(nèi)容的真實(shí)性；2、課題主持人和課題組成員的專(zhuān)業(yè)水平與綜合素質(zhì)是否適合于主持或參與本課題的研究；3、所在單位能否提供完成課題研究所必需的條件；4、單位有關(guān)管理部門(mén)是否承擔(dān)本課題的管理工作；4、本單位是否同意承擔(dān)課題研究的信譽(yù)保證。單位公章單位負(fù)責(zé)人簽名：年月日六、縣（市）區(qū)或高?？蒲泄芾聿块T(mén)意