農(nóng)村教育研究立項課題內(nèi)容摘要

1、農(nóng)村教育研究立項課題內(nèi)容摘要 農(nóng)村教育研究立項課題內(nèi)容摘要農(nóng)村教育研究立項課題內(nèi)容摘要一、農(nóng)村教育管理研究1.新時期學(xué)校管理研究課題從三個方面展開研究，一是強化領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，力求讓領(lǐng)導(dǎo)班子成員扮演好七個方面的角色：教育改革者、教育理論研究者、學(xué)校創(chuàng)新倡導(dǎo)者、學(xué)校公關(guān)形象、學(xué)校科學(xué)管理者、學(xué)校美育垂范者和心理教育踐行者的角色；二是促進學(xué)校的科學(xué)管理，變檢查型管理為服務(wù)型管理，使人文性和制度性管理為一體，變結(jié)果化管理為過程化管理，變評定式管理為責(zé)任制管理；三是著力改革評價體系，促進管理過程的和諧、教學(xué)過程的和諧、活動過程的和諧。（主持人：單加文，建湖縣教育局教研室主任；姚洪筆，建湖縣慶豐初級中學(xué)副

2、校長）2.小班化教育與無差生教育的校本研究在理論層面研究：知識教學(xué)與情感發(fā)展、道德成長、能力培養(yǎng)密切關(guān)聯(lián)。小班化教育在充分關(guān)注知識教學(xué)與情感發(fā)展、道德成長、能力培養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展的同時，消除差生形成的原因，使學(xué)生個體獲得全面而生動地發(fā)展；集體授課與個別教學(xué)、分層教學(xué)、異步教學(xué)有機結(jié)合。在實踐層面研究：文化建設(shè)基本線索是自主發(fā)展，基本特征是全員參與，基本內(nèi)涵是通過以感受體驗為基礎(chǔ)的情感、體驗、踐履活動，形成制度、管理、環(huán)境與精神相協(xié)調(diào)的學(xué)校文化：課程建設(shè)的基本內(nèi)容是課堂教學(xué)，基本特征是異步教學(xué)，基本形式是巧妙運用動與靜、學(xué)與做的組合，引領(lǐng)學(xué)生在積極的嘗試、建構(gòu)、遷移中獲得知識與情感、道德、能力的協(xié)調(diào)發(fā)

3、展；引領(lǐng)學(xué)校充分挖掘校本資源，在小班化教育的實施過程中，在實現(xiàn)無差生教育的道路上，形成富有地域和學(xué)校特色的文化與課程建設(shè)模式。（主持人：何鋼，大豐市教育局副局長）3.農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整帶來的新問題研究（1）研究科學(xué)的布局標(biāo)準(zhǔn)：有多少人口設(shè)置一所學(xué)校為宜；（2）定點完小、初中、高中布點要求條件等；（3）如何解決學(xué)生上學(xué)路遠、教學(xué)點規(guī)模小的難點、重點的問題；（4）農(nóng)村寄宿制學(xué)校如何建立與完善；（5）如何在農(nóng)村布局調(diào)整過程中解決教育均衡化的熱點問題。（主持人：何根元，阜寧縣阜城鎮(zhèn)教育助理）4.農(nóng)村小學(xué)寄宿制推行的新問題研究（1）寄宿制管理目標(biāo)的研究：以學(xué)生自主、自治、自力以及主動服務(wù)社會的方式；讓學(xué)生

4、成為真正的教育主體，在學(xué)校一切活動中充分發(fā)揮群體和個體積極性、主動性和創(chuàng)造性；為學(xué)生提供機會和創(chuàng)造條件；（）寄宿制管理現(xiàn)代化的研究：提高校園教育資源的使用效益，建立教育資源開放式制度；倡導(dǎo)學(xué)生參與管理、參與服務(wù)。同時，建立學(xué)生開展活動的信息反饋和分析系統(tǒng)，以加強對寄宿學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)；（3） 寄宿制管理制度化的研究：健全科學(xué)的管理制度，包括作息制度、寄宿管理制度、食堂用膳制度、體育鍛煉制度、校園環(huán)境保潔管理制度等。（主持人：徐冬山，射陽縣碼頭小學(xué)校長）5. 農(nóng)村小學(xué)午間管理的實踐與思考（1）研究農(nóng)村小學(xué)午間管理存在的問題，確定對策并通過實踐活動驗證其可行性；（2）結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教師午間管理的

5、需要；研究學(xué)校對已有的教育資源的合理整合；（3）探索推進和深化農(nóng)村小學(xué)午間管理的舉措，構(gòu)建午間長效管理機制。（主持人：陳俊，鹽都區(qū)秦南小學(xué)副校長）6. 農(nóng)村教育環(huán)境的優(yōu)化問題研究（1）真實、全面地了解農(nóng)村教育環(huán)境的現(xiàn)狀，研究農(nóng)村教育環(huán)境存在的問題及對策；（2）分析農(nóng)村教育環(huán)境長遠發(fā)展趨勢，探索在農(nóng)村社會有效推進農(nóng)村教育環(huán)境優(yōu)化發(fā)展的方法和手段，為相關(guān)部門制定政策提供背景資料和學(xué)術(shù)支持；（3）優(yōu)化農(nóng)村教育環(huán)境的方案的落實。（主持人：徐志山，亭湖區(qū)桂英初級中學(xué)校長；倉文華，亭湖區(qū)桂英初級中學(xué)副校長）二、農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革研究7.農(nóng)村學(xué)校新課程改革推進中的問題及對策研究（1）農(nóng)村教師課堂教學(xué)中的問題研

6、究：教師在使用新教材進行教學(xué)的過程中，如何用自己的獨特個性，靈活的形式，科學(xué)的方法，把自己對教學(xué)內(nèi)容的感悟、體驗、激情、靈感和經(jīng)驗融合在課堂中，如何對教材進行重新鉆研、處理，與學(xué)生進行靈活的課堂交往等等。（2）農(nóng)村學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的問題研究：根據(jù)課標(biāo)和改革教學(xué)方式的目標(biāo)要求，認真總結(jié)和研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足，建立問題檔案，集中研討，探究優(yōu)化學(xué)習(xí)方式的途徑，從而提高學(xué)習(xí)效率，有效促進學(xué)生的自主發(fā)展；（3）農(nóng)村學(xué)校課程改革管理過程中出現(xiàn)的問題的研究。（主持人：孫健，響水縣教育局教研員）8. 農(nóng)村中學(xué)校本課程建設(shè)研究（1）結(jié)合農(nóng)村實際開發(fā)校本課程資源:依托校

7、內(nèi)資源，進行“校友成功之路”學(xué)習(xí)與探索，進行“磨礪與成才”校本課程的開發(fā)；依托縣內(nèi)資源，充分挖掘、開發(fā)鄉(xiāng)土文化資源；依托教師，進行課程資源整合；針對應(yīng)試現(xiàn)實，開展符合本校實際的中考專題講座，編寫校本復(fù)習(xí)資料；（2）建立有效實施的評價體系：建立較為規(guī)范的自覺自律的內(nèi)部評價與改進機制；（3）發(fā)動學(xué)生，參與校本課程的建設(shè)：采用學(xué)生表決制，決定某一校本課程的開發(fā)；吸收學(xué)生參與校本課程的課程資料的收集與課程編寫；本課程的校園文化環(huán)境建設(shè)；發(fā)動學(xué)生參與校本課程的社會服務(wù)。（主持人：蒯仲平，濱?？h教育局教研室副主任）9.農(nóng)村初中

8、校本評價工作研究（1）“一校一標(biāo)”的研究和制訂；（2）校本評價的組織與領(lǐng)導(dǎo)：結(jié)合學(xué)校實際，通過有效的校本評價，促進初中培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，保證課程改革的順利進行；（3）校本評價體系建設(shè)：建立一種發(fā)展性的評價體系，倡導(dǎo)質(zhì)量提高型的內(nèi)涵式發(fā)展，注重在潛力分析評斷基礎(chǔ)上的目標(biāo)定位評價，強調(diào)教師發(fā)展過程中自我發(fā)現(xiàn)機制和自我保障機制的建立，關(guān)注他們的可持續(xù)發(fā)展能力；（4）建立學(xué)業(yè)考試成績與學(xué)生綜合素質(zhì)評定相結(jié)合的評價制度，制訂科學(xué)的校本評價方案，形成具有學(xué)校特色的校內(nèi)評價體系；（5）校本評價結(jié)果的運用。（主持人：羅頂甲，鹽都區(qū)北龍港初級中學(xué)校長）10.農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育

9、應(yīng)對應(yīng)試教育的策略研究（1）農(nóng)村小學(xué)應(yīng)試教育的現(xiàn)狀以及農(nóng)村小學(xué)學(xué)生應(yīng)試能力與綜合素質(zhì)的研究；（2）農(nóng)村小學(xué)教師角色的現(xiàn)狀；適應(yīng)新課程體系實施素質(zhì)教育角色轉(zhuǎn)變以及由此帶來的可能性變化和其對策（教師角色、教學(xué)方法、教育方式、教學(xué)行為、教師心理等）；（3）農(nóng)村小學(xué)針對應(yīng)試教育的應(yīng)對策略，包括作為學(xué)科教師如何實施素質(zhì)教育而不影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績；作為學(xué)校管理層，如何切合實際，踐行素質(zhì)教育。（主持人：李德侃，阜寧縣三灶中心小學(xué)校長）11.農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育研究（1）教育主管部門實施素質(zhì)教育的整體與系統(tǒng)的有效舉措；（2）學(xué)校在素質(zhì)教育逐步向前推進的過程中，如何防止應(yīng)試教育的反彈，找出素質(zhì)教育應(yīng)對應(yīng)試教育的課

10、堂、環(huán)境、活動課程教學(xué)策略；在“六有”、“校校通”、“四配套”這樣的大背景下，由于辦學(xué)條件的逐步提高，如何推進素質(zhì)教育的發(fā)展；農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展過程中，學(xué)生的心理管理，以及如何評價；如何培養(yǎng)適應(yīng)素質(zhì)教育實施的教師群體；如何建立健全有利于實施素質(zhì)教育的評估體系；（3）家庭如何更好地提高家長的家庭教育素質(zhì)；（4）社會如何營造素質(zhì)教育實施的社會環(huán)境。（主持人：徐衛(wèi)東，射陽縣教育局副局長；丁驥良，射陽縣教育局教研室副主任）12.農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革深化研究（1）如何爭取政府與教育主管部

11、門加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投資；合理利用現(xiàn)有教育資源，在挖掘與開發(fā)教育資源上加以探索，在社會支持辦學(xué)力量、教師資源、地方課程發(fā)掘等方面具體探究，以推進素質(zhì)教育；（2）加強新時期教師隊伍建設(shè)，在教師培養(yǎng)、任用、管理等方面作出研究，滿足農(nóng)村基礎(chǔ)教育需要，打造一支具有現(xiàn)代教育思想與技術(shù)的忠于職守的教師隊伍，以更好服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育，推進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和社會進步；（3）在新課程改革深化上作研究，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，更好推進農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展；（4）規(guī)范辦學(xué)行為，依法辦學(xué)，以法治校，為基礎(chǔ)教育提供有效保障。（主持人：葛松超，射陽縣黃沙港初級中學(xué)校長） 13.農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育研究（1）在素質(zhì)教育逐步向前推進的過程中，如何

12、防止應(yīng)試教育的反彈，找出素質(zhì)教育應(yīng)對應(yīng)試教育的課堂、環(huán)境、活動課程教學(xué)策略；（2）在“六有”、“校校通”、“四配套”這樣的大背景下，緊緊抓住課堂教學(xué)的主陣地，各個學(xué)科中如何有機地滲透素質(zhì)教育；（3）農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展過程中，如何建立科學(xué)的學(xué)科素質(zhì)教育評價體系。（主持人：楊其國，射陽縣興橋小學(xué)副校長） 14.民辦教育與課程改革與義務(wù)教育目標(biāo)的實施的研究 （1）民辦教育在增加教育供給、改善教育公平、提高教育效率和擴大教育自由等方面的表現(xiàn)有利于思考中國教育未來發(fā)展的方向和建設(shè)中國

13、現(xiàn)代教育體系的研究；（2）民辦教育的管理體制與教育教學(xué)質(zhì)量提高之間的相互關(guān)系研究；（3）全社會對個性化教育要求將進一步強化民辦學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)特點的形成，推動特色民辦教育的發(fā)展和成長；（4）探索解決民辦學(xué)校辦學(xué)中存在的困難的途徑，真正實現(xiàn)民辦教育與公辦教育互補，促進民辦教育在良好的環(huán)境中健康的發(fā)展并發(fā)揮自己的作用。（主持人：單加文，建湖縣教育局教研室主任；秦向村，建湖縣外國語學(xué)校校長）15.構(gòu)建鄉(xiāng)土特色的素質(zhì)教育研究（1）以鄉(xiāng)土文化為載體，構(gòu)建鄉(xiāng)土特色的素質(zhì)教育研究，準(zhǔn)備形成四大研究系列：紅色文化（鐵軍精神）、白色文化（海鹽文化）、綠色文化（生態(tài)資源）、青色文化（淮劇、雜技文化）等；(

14、2)利用鄉(xiāng)土資源開設(shè)探究課，有意識地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)各種問題，收集、整理有關(guān)鄉(xiāng)土資料，獲取相關(guān)信息，通過對鄉(xiāng)土資源的分析、綜合、比較、歸納、概括等活動發(fā)展學(xué)生的辨證思維；了解科學(xué)研究的基本方法，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度；（3）聯(lián)系學(xué)生家鄉(xiāng)實際，開展探究活動，提高學(xué)生的探究創(chuàng)造能力和認知能力；激發(fā)起學(xué)生對家鄉(xiāng)、對社會、對國家的積極情感；讓學(xué)生借鑒鄉(xiāng)土歷史人物的經(jīng)驗教訓(xùn)，正確對待學(xué)習(xí)和生活中的成功與失敗。（主持人：鄭春安，亭湖區(qū)永豐初級中學(xué)校長）三、農(nóng)村中小學(xué)教師教育研究16.農(nóng)村學(xué)校師資配備研究(1)農(nóng)村學(xué)校師資隊伍的現(xiàn)狀、形成原因以及解決的方法；(2)農(nóng)村中小學(xué)教師的科學(xué)配置，選擇整體水平配置方式

15、；(3)農(nóng)村中小學(xué)教師結(jié)構(gòu)調(diào)整，建立科學(xué)的人才流動模式；(4)扶持薄弱學(xué)校師資培訓(xùn)，提高整體師資水平；（5）運用職稱評聘的機制，平衡學(xué)校之間的教師隊伍結(jié)構(gòu)，改革辦學(xué)評估制度；（6）發(fā)揮經(jīng)濟待遇的杠桿作用，降低不利于教師資源合理配置的單向流動趨勢。（主持人：陳玉君，響水縣運河中心小學(xué)校長）17.農(nóng)村師資培訓(xùn)模式研究（1）調(diào)研本單位的狀況，加強校本研究，讓年輕教師在崗位上練習(xí)教學(xué)基本功，練習(xí)備課、上課、說課、評課，提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平；（2）研究和利用集體捆綁法，集體備課優(yōu)師先上、其他效仿的模式；（3）研究和利用范本引領(lǐng)法，集體討論教育教學(xué)范本，讓年輕老師“照本宣科&#

16、8221;；（4）研究和利用慈鴉反哺法，讓農(nóng)村培養(yǎng)出來的優(yōu)秀教師反哺；（5）研究和利用理想建構(gòu)法，提純理念，為教育理想努力奮斗。（主持人：曹兆仁，阜寧縣郭墅中心小學(xué)校長）18.農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)研究（1）農(nóng)村小學(xué)教師隊伍的現(xiàn)狀研究：主要研究農(nóng)村小學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科分布、整體素質(zhì)、基本需求等方面的內(nèi)容；(2)農(nóng)村小學(xué)教師的自我培養(yǎng)和提高研究：研究教師在提高學(xué)歷、參加業(yè)務(wù)進修等方面的內(nèi)容；(3)農(nóng)村小學(xué)的校本教研、研究型和反思型教師的培養(yǎng)和成長研究：校本研修、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，體驗到專業(yè)發(fā)展的價值；校本培訓(xùn)，提高教育理論水平；校本教研，提高教育教學(xué)水平；通過網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展交流空間和學(xué)習(xí)領(lǐng)域

17、；(4)學(xué)校在教師隊伍建設(shè)方面的創(chuàng)造性工作目標(biāo)和策略研究：引導(dǎo)教師積極學(xué)習(xí)、參與課題研究，把科研行為與專業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，探索以科研課題帶動教師專業(yè)發(fā)展工作范式，形成農(nóng)村教師隊伍專業(yè)化建設(shè)的一般理論、方法和途徑。（主持人：蔡清林，亭湖區(qū)南洋小學(xué)校長）19.農(nóng)村中小學(xué)教師教育的現(xiàn)狀與特點、出路研究（1）研究農(nóng)村中小學(xué)教師的現(xiàn)狀：把本鎮(zhèn)中小學(xué)教師的年齡層次、學(xué)歷構(gòu)成、后期培訓(xùn)以及教育教學(xué)能力等為調(diào)研的核心內(nèi)容；（2）調(diào)研新農(nóng)村建設(shè)對農(nóng)村中小學(xué)教師的要求與教師教育工作的矛盾：分析原因，提出解決問題的思路和對策；（3）農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)心理研究；（4）農(nóng)村中小學(xué)教師教育的出路研究：更好地搭建提高農(nóng)村中小

18、學(xué)教師素質(zhì)的平臺，鋪設(shè)教師全面發(fā)展、實現(xiàn)自身價值的道路。（主持人：孫存華，亭湖區(qū)步鳳初級中學(xué)）20.農(nóng)村學(xué)校教師隊伍建設(shè)研究（1）農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀研究；（2）農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍補充、城鄉(xiāng)教師交流策略與機制研究；（3）農(nóng)村中小學(xué)教師校本培訓(xùn)基本理論研究；（4）農(nóng)村教師培訓(xùn)內(nèi)容與模式研究；（5）農(nóng)村教師自我發(fā)展的激勵機制的研究。（主持人：李素華，亭湖區(qū)步鳳小學(xué)校長）21.蘇北新農(nóng)村幼兒教師隊伍現(xiàn)狀的調(diào)查研究（1）調(diào)查蘇北農(nóng)村幼兒教師的性質(zhì)、收入、年齡、性別、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等基本情況；（2）調(diào)查蘇北農(nóng)村幼兒教師的思想素質(zhì)、實踐能力、教育能力、身心素質(zhì)狀況；（3）深入研究和分析農(nóng)村幼兒教師的現(xiàn)狀；（4

19、）對如何提升農(nóng)村幼兒教師隊伍素質(zhì)作職前、職后教育的策略分析,研究還將關(guān)注農(nóng)村幼兒保育員隊伍的情況，并對提高農(nóng)村保育員作一定的分析研究。（主持人：劉強，鹽城師范學(xué)院科技處副處長）22. 農(nóng)村教育的新發(fā)展對教師教育的新要求（1）調(diào)查研究近年來我國農(nóng)村教師教育凸現(xiàn)的基本問題；（2）調(diào)查分析農(nóng)村教師教育問題所引發(fā)的日趨嚴(yán)重的負面影響；（3）根據(jù)調(diào)查問卷，分析農(nóng)村教師教育問題的成因；（4）根據(jù)成因分析，提出切實解決農(nóng)村教師教育問題的有效策略。（主持人：喬暉，鹽城師范學(xué)院文學(xué)院在讀博士）23. 農(nóng)村初中校長培訓(xùn)改革的研究（1）了解農(nóng)村初中校長的培訓(xùn)需求，如了解校長培訓(xùn)內(nèi)容、模式的需要；（2）研究校長培訓(xùn)的

20、模式，如授課模式、研討模式等；（3）研究干訓(xùn)教師在培訓(xùn)中的角色，即如何改變自己的角色提高培訓(xùn)的實效；（4）圍繞當(dāng)前教育教學(xué)改革給農(nóng)村中小學(xué)校長的要求以及校長培訓(xùn)工作如何適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革要求，從理論和實踐上進行研究和闡述，揭示規(guī)律，推動農(nóng)村中小學(xué)新課程改革實踐。（主持人：王軍，鹽城師范學(xué)院教科院副教授） 四、農(nóng)村教育資源合理使用研究24.教育促進鹽城新農(nóng)村建設(shè)的研究（1）從基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、和高等教育三個方面探討教育對新農(nóng)村建設(shè)的功能，識別教育在新農(nóng)村建設(shè)中的公共作用機理。（2）新農(nóng)村建設(shè)中鹽城市教育供給與需求剖析；（3）鹽城市教育對新農(nóng)村建設(shè)影響的作用分析；（4）國內(nèi)外教育發(fā)展推動新農(nóng)村

21、建設(shè)的比較分析；（5）針對鹽城市教育供給與需求現(xiàn)狀及教育對新農(nóng)村建設(shè)的影響，結(jié)合國內(nèi)外教育發(fā)展促進農(nóng)村建設(shè)的經(jīng)驗，提出教育促進鹽城市新農(nóng)村建設(shè)的有效途徑和政策建議。（主持人：許林，鹽城市教育局教科院副院長）25. 促進公共教育資源向蘇北農(nóng)村傾斜研究（1）蘇北農(nóng)村公共教育的實際對于蘇北農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的迫切需求；（2）從省、市政府和教育行政部門在公共教育資金的投放、教師隊伍的建設(shè)、教學(xué)設(shè)備的投入和使用、教育信息資源的共享、相關(guān)教育政策的傾斜、農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展、農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)等方面進行探討；（3）研究省政府和教育廳如何在公共教育資金的分配中體現(xiàn)傾斜的意向、蘇南和蘇中如何為蘇北教育發(fā)展給予

22、相應(yīng)而又必要的支持、蘇北各縣（市、區(qū)）政府和教育行政部門如何合理而有效地發(fā)揮有限的公共教育資源的作用、江蘇省內(nèi)的各高校如何在發(fā)揮自身教育優(yōu)勢的前提下為蘇北農(nóng)村教育的發(fā)展作出積極的貢獻等等。 （主持人：陳金干，鹽城師范學(xué)院農(nóng)村教育研究所所長）26.基于新課改背景下農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)資源問題的研究（1）對教學(xué)資源基本理論問題進行梳理。弄清教學(xué)資源的發(fā)展過程、教學(xué)資源概念的內(nèi)涵、教學(xué)資源的類型等，力圖對教學(xué)資源建設(shè)進行系統(tǒng)研究；（2）對農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)資源的建設(shè)現(xiàn)狀進行考察，通過對鹽城市農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)資源建設(shè)過程中資源現(xiàn)有配置、使用效益、實際需求等方面的調(diào)查、分析，對農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)資源建設(shè)情況獲得整體認識

23、；（3）對農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)資源建設(shè)提供策略性建議，依據(jù)新課改的要求，根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的實際，合理定位當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)資源的實際需求，嘗試性地提出農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)的有效策略。（主持人：劉耀斌，鹽城師范學(xué)院人事處處長）27. 農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整后資源的利用問題研究（1）農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整后閑置教育資源利用現(xiàn)狀的調(diào)查；（2）農(nóng)村中小學(xué)閑置教育資源所有權(quán)的認定研究；農(nóng)村中小學(xué)閑置教育資源管理和利用的原則、利用方式、權(quán)限及程序研究；（3）提出農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整后資源科學(xué)利用的基本原則，制定農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整后閑置資產(chǎn)利用的基本程序和管理辦法，改變閑置教育資產(chǎn)處置缺少規(guī)范的狀況，使閑置教育資產(chǎn)的處理

24、走上制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。（主持人：金禮輝，東臺市教育局教科研室主任）五、農(nóng)村中小學(xué)生教育與管理研究28.農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移帶來的留守兒童（少年）問題研究（1）全面、真實地調(diào)研農(nóng)村留守兒童的心理、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)、教育狀況；（2）研究學(xué)校應(yīng)該制定的關(guān)愛留守兒童的工作制度，以便于更好地解決留守兒童的教育問題；（3）盡快建立農(nóng)村學(xué)校心理健康教育工作體制，解決留守兒童的心理問題；（4）研究如何解決留守兒童道德教育問題；（4）為解決留守兒童的安全問題，需要建立的農(nóng)村少年兒童教育和監(jiān)護體系。（主持人：劉越，濱?？h八巨鎮(zhèn)中心小學(xué)校長）29. 農(nóng)村初中住宿制推行面臨新問題研究 （1）農(nóng)村初級中學(xué)寄宿制學(xué)校

25、的生源趨勢及教育前景預(yù)測研究；（2）鹽城市農(nóng)村初級中學(xué)住宿的狀況和學(xué)生營養(yǎng)狀況調(diào)查：找出因硬件不足與學(xué)校管理人員匱乏而形成的新問題、新矛盾，并通過管理實踐探索出科學(xué)的管理策略；（3）住宿生的心理健康研究：特別是留守孩子的心理健康教育，矯正學(xué)生不良心理，促進其身心發(fā)展；（4）農(nóng)村住宿學(xué)生的安全管理、存在的隱患及應(yīng)急預(yù)案的制定實施；（5）通過調(diào)查和實踐，尋求提高農(nóng)村中學(xué)住宿學(xué)生的傳染病防治水平。（主持人：左信，射陽縣八大家初級中學(xué)校長）30.農(nóng)村小學(xué)寄宿學(xué)生人本化管理的研究（1）農(nóng)村小學(xué)寄宿生人本化管理目標(biāo)原則的研究；（2）農(nóng)村小學(xué)寄宿學(xué)生人本化管理策略的研究；（3）農(nóng)村小學(xué)寄宿學(xué)生自我教育管理的

26、研究，包括農(nóng)村小學(xué)住宿學(xué)生健康心理、個性特長和良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)；（4）農(nóng)村小學(xué)住宿學(xué)生和諧生活管理機制的研究；（5）關(guān)于農(nóng)村小學(xué)寄宿學(xué)生人本化管理評價機制的研究。（主持人：劉世芹，東臺市教育局教研室副主任）31. 社會、家庭、學(xué)校的教育合力形成研究（1）學(xué)校、家庭、社會三者在育人方面的基本特點以及育人途徑；（2）以學(xué)校為中心的育人體系中，家、校教育合力形成的方法與途徑；家庭、社區(qū)教育合力形成的方法與途徑；學(xué)校、社區(qū)教育合力形成的方法與途徑；三者協(xié)調(diào)形成合力的方法與途徑；（3）農(nóng)村留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀、成因及其對策；（4）研究如何利用社會、家庭、學(xué)校的教育合力形成三維交叉互動作用的基本工作思路，提高教育、教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面健康地成長。（主持