江西省教師資格證考試模擬試卷

1、2010 年教師資格證心理學(xué)考前模擬試卷                           試卷一 一、單選題 (1)、假定學(xué)生已經(jīng)掌握三角形高這個概念，判斷學(xué)生掌握這個概念的行為標(biāo)準(zhǔn)是（ ）     A學(xué)生能陳述三角形高的定義     B學(xué)生能說

2、明三角形高的本質(zhì)特征     C給出任意三角形圖形或?qū)嵨铮瑢W(xué)生能正解畫出它們的高（或找出它們的高）     D懂得三角形的高是與底邊相垂直的   (2)、下面哪一選項是遷移（ ）。      A學(xué)生學(xué)習(xí)解決一元二次方程，老師測驗一元二次方程     B學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文后，老師讓學(xué)生默寫     C學(xué)生學(xué)習(xí)歐姆定理后，老師讓學(xué)生解一道運用歐姆定理解答的題目  &

3、#160;  D學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)加法，作業(yè)是兩位數(shù)加法     (3)、盡可能說出“吹”的方法可以完成的事情，這屬于（ ）。      A用途擴散     B結(jié)構(gòu)擴散     C方法擴散     D形態(tài)擴散  (4)、一批學(xué)教育心理學(xué)的大學(xué)生發(fā)現(xiàn)，如果他們合上筆記本，看教室后面的鐘，教授就會 停止授課。從此，學(xué)生們開始每天提前一點把書收好，他們知道把書收起來就

4、可以讓老師提 前下課。可以很好解釋這種現(xiàn)象的是（ ）。     A正強化     B獲得     C負(fù)強化     D分化  (5)、一個男孩認(rèn)為又高又細(xì)的杯子比又矮又粗的杯子能盛更多的水，盡管在這兩個杯子中倒入了同樣多的水，他卻只注意杯中水的高度，而不會同時考慮到杯子的形狀。這個男孩的 認(rèn)知處于（   ）。     A感知運動階段    

5、; B前運算階段     C具體運算階段     D形式運算階段  (6)、一個女孩，她正在清掃房間，她決定把自己書架上一大堆的動物玩具從最高到最矮做一擺放?！跋确糯蟮?，然后是中等的，最后是小的” 這個女孩的認(rèn)知處于（   ）。     A感知運動階段  B前運算階段  C具體運算階段     D形式運算階段  (7)、在以下有關(guān)聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)觀的表述中，哪一表述最為精

6、確？（   ）。     A聯(lián)結(jié)主義者用思維和記憶這類內(nèi)在心理的過程來解釋學(xué)習(xí)     B聯(lián)結(jié)主義者用刺激對反應(yīng)的影響來解釋學(xué)習(xí)     C聯(lián)結(jié)主義者認(rèn)為學(xué)習(xí)可以在人的行為沒有發(fā)生變化的情況下發(fā)生     D聯(lián)結(jié)主義者將自己的重點放在自尊或自我概念這類理念上  (8)、對經(jīng)典條件作用中的學(xué)習(xí)過程的合理描述是（  ）。     A學(xué)習(xí)遵循效果律  &

7、#160;  B學(xué)習(xí)需積極的心智參與     C學(xué)習(xí)可通過替代學(xué)習(xí)而發(fā)生     D學(xué)習(xí)可通過刺激的聯(lián)系或聯(lián)結(jié)而發(fā)生  (9)、對以下情境中的哪一個情境最適宜教師每當(dāng)有行為發(fā)生便給予強化（  ）。     A小明剛開始學(xué)習(xí)怎樣正確地做前空翻     B教師給四年級學(xué)生復(fù)習(xí)加法的事實性知識     C小麗已形成每天交作業(yè)的習(xí)慣   

8、0; D小剛學(xué)會了上課舉手才能回答問題  (10)、一學(xué)生經(jīng)過思考后能將清政府初期的一些重要事件與日期匹配起來，按知識分類的說法，該學(xué)生掌握了哪種類型的知識（  ）。     A陳述性知識     B程序性知識     C符號性知識     D時間性知識  (11)、假如你正準(zhǔn)備一項測驗，根據(jù)你所學(xué)的教育心理學(xué)知識，以下哪一種學(xué)習(xí)策略能使你在測驗中有更好的表現(xiàn)？ (   

9、60;)。      A測驗前一個星期內(nèi)，每個晚上學(xué)習(xí)半小時       B測驗前的那個晚上學(xué)習(xí)半小時     C測驗前的那個晚上學(xué)習(xí)三小時     D測驗前那個晚上學(xué)習(xí)六小時  (12)、4 歲的男孩小石認(rèn)為，空氣沒有重量，但經(jīng)過科學(xué)演示使他得知自己錯了。于是現(xiàn)在 他認(rèn)為，空氣是有重量的。從遷移的角度來說，這一理解的變化屬于 (    )。   

10、   A同化性遷移      B順應(yīng)性遷移     C一般遷移     D重組性遷移  (13)、尼尼認(rèn)為，因為她喜歡狗，所以每個人都和他一樣喜歡狗。這說明尼尼處于（  ）。     A感知運動階段   B具體運算階段     C前運算階段     D形式運算階段  (

11、14)、看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是(    )。    A強化     B懲罰     C逃避條件作用     D回避條件作用  (15)、先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家(    )。     A斯金納       B布魯納   

12、60; C奧蘇伯爾     D桑代克 (16)、學(xué)習(xí)的主體因素，指（  ）。      A學(xué)生     B教師     C教學(xué)手段     D教學(xué)環(huán)境  (17)、人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（  ）。     A自我期待感      B

13、自我歸因感     C自我預(yù)期感     D自我效能感  (18)、個體對學(xué)習(xí)活動所要達到目標(biāo)的主觀估計是(    )。     A學(xué)習(xí)需要     B學(xué)習(xí)準(zhǔn)備     C學(xué)習(xí)目標(biāo)     D學(xué)習(xí)期待  二、多選題 (1)、下列有關(guān)負(fù)強化的說法表述正確的是（ ）。    

14、0; A負(fù)強化是教師給學(xué)生的負(fù)性關(guān)注     B負(fù)強化是使負(fù)性行為得以增加     C負(fù)強化是一種溫和的懲罰形式     D負(fù)強化的目的增加積極行為     E運用負(fù)強化時，要使學(xué)生可以免去某項要求  (2)、學(xué)與教過程中的評價與反思包括哪些環(huán)節(jié)（ ）。  A學(xué)生學(xué)習(xí)的評價與反思     B教學(xué)之前的預(yù)測和評判     

15、0;C教學(xué)過程中的監(jiān)視和分析      D教學(xué)之后的檢驗和反思  (3)、關(guān)于教育心理學(xué)的研究對象，以下敘述正確的是（ ）。      A教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)      B教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科     C教育心理學(xué)是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用      D教育心理學(xué)的研究課題都依托于教育學(xué)領(lǐng)域的研究

16、  (4)、根據(jù)心理活動傾向性，一般把人的性格分為（ ）。      A外傾性      B內(nèi)傾性     C場獨立性     D場依存性  (5)、處于前運算階段的兒童具有的思維特征是（  ）。      A泛靈論     B掌握守恒     C思維的可逆性

17、     D自我中心  (6)、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論是以（                ）為其特征的。     A不變順序     B年齡階段     C基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)     D連續(xù)整合  (7)、在埃里克森看來，學(xué)齡前個體發(fā)展的

18、主要矛盾有（  ）。     A信任感-不信任感     B羞恥感-懷疑感      C主動感-內(nèi)疚感     D勤奮感-自卑感  (8)、根據(jù)學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的社會意義，可以將學(xué)習(xí)動機分為（  ）    A內(nèi)部動機     B外部動機     C高尚的動機    

19、; D低級的動機  (9)、在維納的歸因理論中，下列哪些因素屬于外在的結(jié)果歸因（  ）.  1. 能力高低   B任務(wù)難度     C運氣好壞     D身心狀態(tài)  (10)、以下驅(qū)力中屬于間接的學(xué)習(xí)需要的有（    ）     A交往內(nèi)驅(qū)力     B認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力     C自我提高內(nèi)驅(qū)力  

20、60;  D附屬內(nèi)驅(qū)力 三、判斷題 （A對B錯）(1)、經(jīng)驗類化說認(rèn)為遷移的產(chǎn)生取決于能否理解各個要素之間形成的整體關(guān)系，能否理解原理與實際事物之間的關(guān)系（ ）。   (2)、形式訓(xùn)練說認(rèn)為遷移是自動發(fā)生的（ ）。   (3)、物理學(xué)習(xí)中的審題技能的掌握可能會促進化學(xué)等其他學(xué)科的審題技能的應(yīng)用，從遷移的角度來看，這屬于重組性遷移（ ）。   (4)、布盧姆認(rèn)為把學(xué)習(xí)結(jié)果作為教育目標(biāo),有利于確定到達目標(biāo)所需要的條件（ ）。 (5)、強化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率（ ）。(6)、埃里克森認(rèn)為，個體每個階段的

21、危機或沖突是個體人格發(fā)展的動力（ ）。  (7)、個體自我意識發(fā)展的順序為從生理自我到心理自我，再到社會自我（ ）。  (8)、遷移是習(xí)得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)（ ）。   (9)、技能雖屬于動作經(jīng)驗，但同時也是認(rèn)知經(jīng)驗的知識（ ）。  (10)、心智技能的形成來外部動作的實踐，因此具有客觀性（  ）。   (11)、練習(xí)是形成操作技能的決定因素（ ） 。   (12)、學(xué)生群體對個體的活動將會產(chǎn)生促進或阻礙的作用（    &

22、#160;）。 (13)、班級越大，情感紐帶的力量就越強（ ）。    A對     B錯  (14)、信度高的測驗其效度往往也比較高（                ）。 (15)、主觀題是要求學(xué)生自己組織材料，并采用合適的方式表達陳述出來（  ）。 (16)、艾里斯理性情緒治療的 ABCDE 步驟中D 是指事件的結(jié)果（ ）。   (1

23、7)、自我控制法是一種經(jīng)過人本主義心理學(xué)改善過的行為改變技術(shù)（ ）。   （18）上位學(xué)習(xí)也稱類屬學(xué)習(xí)，是通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)（  ）。  四、情景題1、江老師正使用多媒體軟件為學(xué)生在基于問題的學(xué)習(xí)模塊中需要的數(shù)學(xué)概念和程序制作一些指南。當(dāng)學(xué)生們需要這一類型的支持時，他們可從學(xué)校網(wǎng)站上訪問該項目。這些指南基本上具有一套相同的成分。它們首先演示某一學(xué)生錯誤計算數(shù)值以及為什么會出錯的詼諧錄像。學(xué)生有時看這一指南僅是為了看這些幽默的小插曲。然后，指南列出學(xué)生將要學(xué)習(xí)的技能，并針對這些要教授的數(shù)學(xué)技能提供給學(xué)生一個先決技能清單。最后，江老師把每種先決技能鏈

24、接到該技能的復(fù)習(xí)屏幕上。而圍繞某一技能的實際課堂教學(xué)，以一種按部就班的方式進行，即開頭錄像中的那個學(xué)生模擬演示怎樣運用這一技能，這個學(xué)生有時也會詢問一些關(guān)鍵的程序性問題。這些問題會轉(zhuǎn)化成一系列的提示，幫助學(xué)生避免常見的錯誤，最后，會給學(xué)生提供一些附有答案的練習(xí)題。他們在做完這些題目后，還會給他們布置一些來自不同科學(xué)領(lǐng)域的額外問題。  1  江老師制作的這個指南是否符合教育心理學(xué)中組織教學(xué)過程的教學(xué)事項的要求（ ）。        A  對     

25、0;  B  錯     2  第一題中所提及的教學(xué)事項是由誰提出的（ ） 。        A  苛勒        B  加涅        C  布魯納        D  奧蘇伯爾  

26、;   3  材料中“提供不同自然科學(xué)領(lǐng)域的額外問題”與教學(xué)事項中的哪個聯(lián)系最緊密        （ ） 。        A  呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容        B  提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)        C  評定學(xué)習(xí)結(jié)果    &

27、#160;   D  加強記憶與遷移     4  開篇詼諧的錄像片斷與教學(xué)事項中的哪個聯(lián)系最緊密（ ） 。        A  提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)        B  評定學(xué)習(xí)結(jié)果        C  加強記憶與遷移     

28、0;  D  提示教學(xué)目標(biāo)        E  引起學(xué)生注意     5  材料中“為學(xué)生確定了相關(guān)的前提技能，甚至開始為每種技能創(chuàng)設(shè)指南”與教        學(xué)事項中的哪個聯(lián)系最緊密（ ） 。        A  提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)      

29、  B  評定學(xué)習(xí)結(jié)果        C  加強記憶與遷移        D  喚起先前經(jīng)驗        E  呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容  6  江老師把提示嵌入到教學(xué)模塊中與教學(xué)事項中的哪個聯(lián)系最緊密（ ） 。         A 提供學(xué)

30、習(xí)指導(dǎo)         B 評定學(xué)習(xí)結(jié)果         C 加強記憶與遷移         D 喚起先前經(jīng)驗  E 呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容             7  指南中給學(xué)生提供一些附有答案的練習(xí)題與教學(xué)事項中的哪個聯(lián)系

31、最緊密        （ ） 。         A 評定學(xué)習(xí)結(jié)果         B 加強記憶與遷移         C 喚起先前經(jīng)驗         D 呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容    &

32、#160;    E 適時給予反饋     8  教師要組織教學(xué)過程中包含以下哪幾個 基本要素（ ） 。         A 教學(xué)事項         B 教學(xué)方法         C 教學(xué)媒體       &

33、#160; D 教學(xué)情境         E 教學(xué)內(nèi)容                            試卷二 一、單項選擇題 1、專家型教師的課時計劃具有（ ）。    A創(chuàng)新性   

34、; B預(yù)見性    C嚴(yán)密性    D綜合性 2、學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境時課堂的三大要素，這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是     （）。    A課堂情境         B課堂形式         C課堂結(jié)構(gòu)        

35、; D課堂情景結(jié)構(gòu) 3、有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律和不道德等行為學(xué)生的行為稱作（                            ）。    A沖動型問題行為         B擾亂性的

36、問題行為       C多動型問題行為       D自律障礙行為  4、張老師利用課堂任務(wù)、課堂討論和課堂作業(yè)決定自己是否需要改善教學(xué)。以下哪個術(shù)語 描述了這種評估情況？（          ）    A診斷性評價     B配置性評價       

37、;C總結(jié)性評價       D形成性評價  5、布盧姆分類學(xué)中的哪個水平表示的是學(xué)生將問題分解為子部分的能力？（                          ）    A知識  2. 理解     C分析

38、       D綜合     6、為測量一個人的潛力而設(shè)計的測驗被稱之為（                  ）    A成就測驗     B人格測驗     C能力測驗     

39、D投射測驗  7、專家型教師在制定課時計劃時，能根據(jù)學(xué)生的先前知識來安排（                        ）。    A教學(xué)內(nèi)容    B教學(xué)重點    C教學(xué)難點    D教學(xué)進度 8、哪種評價會將學(xué)生的表現(xiàn)與小組的平均表

40、現(xiàn)進行比較（ ）？    A小組參照    B常模參照    C準(zhǔn)則參照    D成功參照 9、當(dāng)我們問小明為什么偷竊是不對的行為時，他回答說如果你偷了東西，你將會有麻煩。 他的回答反映的是科爾伯格理論中的（               ）。    A前習(xí)俗水平    B習(xí)俗水平

41、    C后習(xí)俗水平    D自律道德 10、哪種認(rèn)知風(fēng)格在解決問題時，強調(diào)速度而非精度？（             ）    A沖動型      B沉思型       C場獨立型       D場依存型  1

42、1、小學(xué)階段與埃里克森的哪一個心理社會階段相對應(yīng)（               ）    A信任對不信任     B主動對內(nèi)疚     C勤奮對自卑     D同一性對角色混亂  12、在上課開始之初，張老師告知他的學(xué)生，他想讓他們在今天的課結(jié)束時記住落葉樹的四 個特征。他正在示范的是哪種教學(xué)事項（

43、 ）    A引起學(xué)生注意     B提示教學(xué)目標(biāo)     C提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)     D評定學(xué)習(xí)結(jié)果 13、學(xué)生將學(xué)會總統(tǒng)內(nèi)閣成員的頭銜名稱，這屬于（                   ）。    A言語信息   

44、60; B智慧技能     C動作技能     D態(tài)度     E認(rèn)知策略  14、下列哪一教學(xué)事件涉及幫助學(xué)生保持并應(yīng)用所學(xué)的知識（                 ）。    A引起學(xué)生注意     B提示教學(xué)目標(biāo)  

45、;   C提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)     D評定學(xué)習(xí)結(jié)果     E加強記憶與學(xué)習(xí)遷移  15、原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不發(fā)生實質(zhì)性改變的是（  ）。    A水平遷移     B同化遷移     C特殊遷移     D順應(yīng)遷移 16、將解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的基本步驟和基本方法運用到解決化學(xué)和物理等學(xué)科的問題中去，這 種遷移叫（  ）

46、。    A水平遷移     B一般遷移     C特殊遷移     D同化遷移  17、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于（         ）。    A內(nèi)部動機     B外部動機     C直接動機    D間接動機 18、下列哪一

47、類能力一般被認(rèn)為不屬于智力范疇 (   )。      A人際交往能力     B運算能力     C言語能力     D學(xué)習(xí)能力 二多項選擇題 1、對于神經(jīng)性厭食，比較有效的方法是可采用（ ）予以矯正。      A肌肉松弛法     B森田療法     C行為療法  

48、;D認(rèn)知療法     E暴露與阻止反應(yīng)  2、反社會型人格障礙的顯著特點是（ ）。      A有自我否定的傾向     B缺乏對他人的同情與關(guān)心     C不能決策和接受責(zé)任     D缺乏羞恥心與罪惡感     E被動的生活取向  3、依賴型人格障礙的顯著特點是（ ）。     

49、60;A有自我否定的傾向     B缺乏對他人的同情與關(guān)心     C不能決策和接受責(zé)任     D缺乏羞恥心與罪惡感     E被動的生活取向  4、課堂的情境結(jié)構(gòu)包括（          ）。     A班級規(guī)模的控制     B課堂常規(guī)的建立  

50、;   C課程表的編制     D學(xué)生座位的分配 5、分配座位時應(yīng)考慮的因素有（            ）。     A對人際關(guān)系的影響     B課堂行為的有效控制     C促成學(xué)生間的正常交往     D形成和諧的師生關(guān)系 6、少年期個體思維和情感矛盾性

51、的表現(xiàn)有（ ）。      A獨立性和批判性發(fā)展，仍帶有片面性     B成人感增強，但又缺乏社會經(jīng)驗      C關(guān)心自己和他人的內(nèi)心世界，但又不想敞開心扉     D抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位 7、阿特金森認(rèn)為“力求成功者”一般喜歡（               ）的工作。 &#

52、160;  A極其容易     B極其難     C成敗各占一半    D有風(fēng)險 8、班杜拉認(rèn)為行為的出現(xiàn)是由于人認(rèn)識了行為與強化之間的依賴關(guān)系后，形成了對下一強 化的期待，這種期待包括（           ）。    A理想期待     B結(jié)果期待  C行為期待  D效能期待

53、 9、根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，可以將遷移分為（    ）。    A正遷移     B負(fù)遷移     C水平遷移     D垂直遷移 10、在教與學(xué)的過程中，可以有效傳遞信息的有（ ）。      A教學(xué)大綱     B教材     C課程     D教

54、學(xué)參考資料 三、判斷題（以下題目凡是對的填A(yù),  錯的填 B） 1、在進行心理輔導(dǎo)時，不論采用何種方法，都必須以建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系為前提（              ） 2、班級中形成的非正式小群體會影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)（ ）。 3、使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是自我評價 4、學(xué)生學(xué)習(xí)成功體驗的獲得，最終必須依賴于有效地掌握知識和技能 5、個體對自我的體驗包括自我調(diào)節(jié)和自我評價的成分 6、教學(xué)不是知識傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換 7、學(xué)生的認(rèn)知差異

55、主要包括認(rèn)知方式差異和性格差異 。  8、遺忘曲線研究表明，遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)出快慢快慢的曲線型趨勢。  9、短時記憶包含直接記憶和間接記憶兩個成分。 10、交互式教學(xué)模式主要是用來幫助各類孩子學(xué)習(xí)閱讀領(lǐng)會。 11、態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，無論是對人還是對事，各種態(tài)度都是 通過個體與環(huán)境 相互 作用而形成或改變的。  12、焦慮癥是一種與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。  13、課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，而有效地實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的 過程。 14、非正式規(guī)范的形成是成員們約定俗稱的結(jié)果，受模仿、暗示和順從等心理因素

56、制約。正 式規(guī)范是有目的、有計劃地教育的結(jié)果。 15、教師自編測驗的主觀題包括論文題、問題解決題。 16、布魯納認(rèn)為，知識并不能精確概括世界的法則，在具體問題中，我們并不是拿來知識便 用，一用便靈。而是需要針對具體問題情境進行再創(chuàng)造。 17、奧蘇伯爾認(rèn)為，如果接受學(xué)習(xí)是意義學(xué)習(xí)的話，也同樣可以發(fā)展智力。 18、教學(xué)評價是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進行價 值判斷的過程。 四、情景題 1、張某，男，20 歲，東營市某中學(xué)學(xué)生。該生從小學(xué)習(xí)很好，經(jīng)?？嫉谝?。但從小就非常 不老實，經(jīng)常和別人打架，有一次把一個同學(xué)打成重傷，使其住院兩月之久，賠了不少醫(yī)藥 費，并被學(xué)校開

57、除。由于多方努力，在寫了保證書的前提下，兩個月后又來上學(xué)。重新上學(xué)后，為人處事非常小心，覺得如再被開除回家，簡直沒法向父母交代，因而，干什么事都前 思后想，每干完一件小事，都重新想一遍該不該這樣做。到了后來，特別是考試時開始焦躁， 如看到筆頭有點小裂縫，就用透明膠粘起來，雖不影響寫字了，但還是老覺得別扭，老是想 它。心里知道沒事，不應(yīng)該想，可是又總是想，心里很煩躁，影響了考試。再后來，對學(xué)習(xí) 上本不該想的問題也胡思亂想。如對“ 3 是 6的 12”與“ 3 是 6 的 12 倍”，心里知道它們意思一樣，但總是懷疑，就查找各種資料。就這樣無休止地懷疑，弄得頭昏腦脹，十分難受。就是買東西時也老懷疑

58、算錯賬。      （1）張某的癥狀屬于（ ）。     A焦慮癥     B恐怖癥     C抑郁癥     D強迫癥     （2 ）張某的心理咨詢師建議張某對他的癥狀要采取無所謂態(tài)度，不回避，也不過于關(guān)注和思慮。癥狀發(fā)生時，不要在意，不去管它，該干啥就干啥。這樣做癥狀就會逐漸減輕， 堅持下去，癥狀就會消除。心理咨詢師采用的這種方法叫（ ）。

59、    A肌肉放松     B系統(tǒng)脫敏     C自助性認(rèn)知矯正     D森田療法     （3）對治療這種癥狀比較有效的方法有（ ）。     A森田療法     B肌肉放松     C系統(tǒng)脫敏     D暴露與阻止反應(yīng)  &

60、#160; （4）該癥狀的產(chǎn)生可能與下列哪些因素有關(guān)（  ）    A人格特點     B升學(xué)的壓力     C遺傳     D成人禁止子女表達負(fù)面情感 2.小明是一個初二的學(xué)生，平時父母對他非常疼愛，只要他提出需求，父母必定全力以赴的 滿足。上中學(xué)前，小明和父母之間的關(guān)系比較平靜，一般家長都會遷就他。可是一進入初中， 父母發(fā)現(xiàn)小明越來越不聽話，經(jīng)常很晚回家，回到家也不和父母說話，經(jīng)常寫日記，把日記 藏起來，不讓父母看。父母問

61、他發(fā)生了什么事情，他就一句話：“你們不懂！不要來煩我！” 父母越來越為小明擔(dān)心，擔(dān)心他將來會走上不正當(dāng)?shù)穆贰?    .有人認(rèn)為，父母對小明的關(guān)注是合理的，應(yīng)該重視對小明的教育。你覺得這種觀點 是否正確（  ）     A對     B錯  .從父母對小明的態(tài)度看，父母對小明的教養(yǎng)方式是哪種類型（ ）。 A民主型     B放縱型     C嚴(yán)厲型  

62、60;  D專制型     .針對小明現(xiàn)在的狀況，你認(rèn)為父母做哪些事情是合理的（  ）。     A父母去了解小明很晚回家的原因     B全家人多和小明開展一些家庭活動，讓小明體會到父母的愛     C父母想辦法通過看小明的日記了解他的心思     D父母找小明的老師了解相關(guān)情況   .小明可能具有的特征包含（ ）  

63、0; A開始出現(xiàn)反思思維     B自我控制力不強     C開始關(guān)心自己和別人的內(nèi)心世界     D社會高級情感迅速發(fā)展                             試卷三 &

64、#160;  一、單項選擇題 1、學(xué)生將學(xué)會怎樣使用記憶術(shù)來幫助回憶事實信息，這屬于（ ）。    A言語信息     B智慧技能     C動作技能     D態(tài)度     E認(rèn)知策略  2、學(xué)生將學(xué)會怎樣計算長方形的面積，這屬于（）。    A言語信息     B智慧技能   

65、0; C動作技能     D態(tài)度     E認(rèn)知策略  3、學(xué)生將學(xué)會評價文化的多元性，這屬于（                ）。    A言語信息     B智慧技能     C動作技能     

66、D態(tài)度     E認(rèn)知策略  4、以下關(guān)于教學(xué)環(huán)境的描述，不屬于物質(zhì)環(huán)境的是（ ）。      A桌椅      B座位的排列     C校風(fēng)  D教室照明 5、以下哪種行為不屬于教師與學(xué)生進行信息交流的活動（ ）。     A信息的呈現(xiàn)      B課堂提問     

67、 C教學(xué)環(huán)境的設(shè)置     D課堂答疑 6、與形式訓(xùn)練說聯(lián)系最為緊密的是（              ）    A一般遷移      B具體遷移      C負(fù)遷移     D重組遷移 7、與學(xué)習(xí)運算法則聯(lián)系最為密切的是（ ）   

68、; A一般遷移      B具體遷移      C負(fù)遷移     D重組遷移 8、個體雖然學(xué)習(xí)了新語言，但之后在生活中運用該語言的時候總是存在口音，下列能對此現(xiàn)象更好地作出解釋是（          ）。    A一般遷移      B具體遷移    

69、;  C負(fù)遷移     D重組遷移 9、集體則是群體發(fā)展的（  ）     A最終結(jié)果      B中間環(huán)節(jié)     C目標(biāo)     D最高階段 10、研究表明，距離的遠(yuǎn)近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個性的互補以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的（  ）。     A主要因素   

70、0; B輔助因素     C外部互動因素     D環(huán)境因素 11、為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套（   ）     A嚴(yán)格規(guī)則     B系統(tǒng)規(guī)則     C標(biāo)準(zhǔn)程序  D系統(tǒng)程序 12、在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是（）。     A教學(xué)媒體    &#

71、160;B教師     C學(xué)生     D教學(xué)環(huán)境 13、教育心理學(xué)可以幫助教師根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平為智力超?；蛴刑厥獠拍艿膬和峁└鼮槌鋵?、更有利于其潛能充分發(fā)展的環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容說明教育心理學(xué)具有(    )作用。     A準(zhǔn)確了解問題     B提供理論指導(dǎo)     C預(yù)測并干預(yù)學(xué)生     D結(jié)合教學(xué)進行研究 14、在

72、教育心理學(xué)看來，(    )不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計研究所不能忽視的重要內(nèi)容。     A教學(xué)內(nèi)容     B教學(xué)媒體     C教學(xué)環(huán)境     D評價反思過程  15、學(xué)校教育需要按照特定的(    )來最有效地組織教學(xué)。     A學(xué)生     B教學(xué)

73、目標(biāo)     C教學(xué)內(nèi)容     D教學(xué)媒體  16、松散群體是指學(xué)生們只在空間和時間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動的     A目的和內(nèi)容     B共同語言     C深厚友誼     D約束力量  17、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時間的合理利用、課程表的編制和     A教學(xué)過程的規(guī)劃  

74、;   B教學(xué)內(nèi)容設(shè)計     C教學(xué)方法的實施     D教學(xué)方法的選擇  18、學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力*距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（    ）     A辨別學(xué)習(xí)     B符號學(xué)習(xí)     C概念學(xué)習(xí)     D規(guī)則或原理的學(xué)習(xí)  二、多項選擇題 1、為了培養(yǎng)兒童的自主性，我們應(yīng)做到（

75、   ）.      A允許幼兒做力所能及的事     B鼓勵幼兒獨立探索愿望     C耐心回答幼兒的各種問題     D妥善處理幼兒的建議     E鼓勵其在游戲中不斷取得成就  2、問題解決的下列哪些環(huán)節(jié)都是通過各種心智與操作動作來實現(xiàn)（ ）。     A形成問題表征    

76、0;B確定問題的性質(zhì)與類型     C探索解決問題的方法     D實施解決問題的方案  3、下列屬于元認(rèn)知知識的有（ ）。     A對主體的認(rèn)識      B對任務(wù)的認(rèn)識     C對學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識     D對環(huán)境的認(rèn)識     E對學(xué)習(xí)材料的認(rèn)識  4、“舉一反三”屬于（ ）。 &

77、#160;    A正遷移      B垂直遷移     C一般遷移     D同化性遷移     E順應(yīng)性遷移  5、垂直遷移包括有哪些知識學(xué)習(xí)類型（   ）.     A下位學(xué)習(xí)     B上位學(xué)習(xí)     C并列結(jié)合學(xué)習(xí)  

78、   D符號學(xué)習(xí)     E命題學(xué)習(xí)  6、遷移的實質(zhì)是新舊經(jīng)驗的整合，這種整合是通過（ ）來實現(xiàn)的。         A  同化        B  順應(yīng)        C  重組        D

79、  選擇        E  概括  7、加涅認(rèn)為，程序性知識包括（ ）。     A心智技能     B操作技能 C認(rèn)知策略     D元認(rèn)知策略     E資源管理策略 8、班杜拉認(rèn)為，人對下一強化的期待有兩種，它們分別是(          &

80、#160;  ) 。    A結(jié)果期待     B結(jié)論期待     C效果期待    D效能期待 9、下列說法符合安全需要層次的是（               ）。    A政局穩(wěn)定     B購買保險   

81、  C受到保護    D解決溫飽 10、要創(chuàng)設(shè)問題情境，教師要做到（            ）。    A熟悉教材     B了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)     C掌握教材的結(jié)構(gòu)    D了解新舊知識之間的聯(lián)系 三、判斷題 1、網(wǎng)絡(luò)化是一體化的引申，它為遷移的產(chǎn)生提供了直接的支撐（ ）。 2、許多研究證

82、明，學(xué)習(xí)策略及元認(rèn)知策略具有廣泛的遷移性，同時它們又能夠提高學(xué)習(xí)者的遷移的意識性（ ）。  3、知識學(xué)習(xí)是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提（ ）。   4、操作技能的掌握是以知識的學(xué)習(xí)為前提的，即操作技能包含有程序性知識的成分（ ）。   5、負(fù)強化是指當(dāng)一個不受歡迎的行為出現(xiàn)時，減掉一個令人愉快的刺激（ ）。   6、放松是為了消除或緩解緊張感，需要經(jīng)過較長時間的訓(xùn)練才能奏效（ ）。 7、傾聽的關(guān)鍵是聽，只要表示關(guān)注，認(rèn)真聽取宣泄即可（ ）。 8、代幣法是指用錢幣來作為強化物引起強化所期望的目標(biāo)行為的方法（ ）。

83、   9、條件反射一旦形成就不會消退（ ）。  10、誘因是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激 物。（ ） 11、學(xué)習(xí)期待是指個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài) （ ）。 12、課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。（  ）  13、課堂管理的維持功能是指在課堂教學(xué)中持久地維持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境（   ）。  14、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有間接的影響（   ）。  15、專家教師認(rèn)為，教學(xué)的細(xì)

84、節(jié)是由課堂教學(xué)活動中學(xué)生的行為所決定（       ）。 16、在技能的學(xué)習(xí)過程中練習(xí)能不斷地促進技能的形成（       ）。 17、奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)（     ）。 18、遷移不僅存在于某種經(jīng)驗之間，而且也存在于不同的經(jīng)驗之間（       ）。    四、情景題 1、小張經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后，他不僅認(rèn)識到上課認(rèn)真聽講

85、可以帶來理想所成績，而且還感到自己有能力聽懂老師上課所講的內(nèi)容，于是他決定從此后上課一定要認(rèn)真聽講。     小明的這種想法是否符合學(xué)習(xí)動機理論觀點？（ ）    A是     B否     從班杜拉的理論出發(fā)，小明的這種行為屬于（   ）    A自我強化       B替代強化     C結(jié)果期

86、待    D效能期待   以下觀點是由班本拉提出的有（  ）     A自我效能感理論       B認(rèn)知-結(jié)構(gòu)理論     C榜樣學(xué)習(xí)理論    D成就動機理論   人們在獲得知識和技能后，自我效能感就成為學(xué)習(xí)行為的決定因素（）    A對     B錯  2、陳老師

87、指導(dǎo)一個中學(xué)假期教育班，一位叫海的學(xué)生引起了他的注意。?？偸窃谡n堂里講臟話，而且對陳老師一點了不尊重。?？偸俏耆韬腿枇R除自己朋友外的其他同學(xué)，對學(xué)校的財產(chǎn)一點也不愛惜，總是在桌椅上、墻上亂寫亂畫。起初，陳老師想忽視他的這種充滿敵意和好斗的行為，但是無濟于事。后來他又表揚海偶爾表現(xiàn)出的良好行為，但是也沒有任何效果。     1  陳老師忽視海的行為在聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論中被稱為（  ）。           A獲得   

88、60;      B強化           C消退           D泛化與分化     2  從操作性條件反射的觀點來看，陳老師忽視后不能奏效的原因可能是（ ）。           

89、;A他的朋友強化了其行為          B海的行為在過去得到了間歇性強化，很難根除           C陳老師對他的注意根本不能形成強化            D海對于自己的這種行為體驗到了某種內(nèi)在的強化     3  陳老師表揚海后仍然不能奏

90、效的原因可能是（ ）。          A陳老師的表揚對海來說不構(gòu)成強化          B陳老師的表揚在某種程度上是一種強化，但海的行為所受到的強化要更強烈一些          C陳老師表揚他的機會很少，強化顯得太少了         

91、60;D強化沒有連續(xù)，只有在海表現(xiàn)好時才有表揚     4  如果你是陳老師，你如何應(yīng)用所學(xué)的聯(lián)結(jié)理論來改變海的行為？（ ）         A用精確具體的術(shù)語來描述終極行為         B確定一個真正能對海直到強化作用的機制         C發(fā)現(xiàn)一種得體行為，雖然可能不能經(jīng)?？吹剑隳軌蚪?jīng)常對它進行

92、強化         D在一段時期內(nèi)對很小的進步也進行強化         E隨時監(jiān)控并調(diào)整自己設(shè)定的強化機制                            試卷

93、四 一、單項選擇題 1、馬斯洛需要理論中所描述的人類對穩(wěn)定的、可預(yù)測環(huán)境的需要是（ ）    A生理需要     B安全需要     C歸屬和愛的需要     D尊重的需要  2、下列陳述中哪個是對具有強烈逃避失敗需要的學(xué)生的描述（ ）    A他們偏好中等挑戰(zhàn)性的情境     B他們偏好具有不確定結(jié)果的情境     C他們偏好

94、具有確定結(jié)果的情境     D他們對挑戰(zhàn)性水平?jīng)]有很強的偏好  3、歸因的哪一維度與學(xué)生對將來表現(xiàn)的期望有著最密切的關(guān)系（    ）    A控制點     B可控制性     C穩(wěn)定性     D內(nèi)外性  4、形式運算與具體運算有何不同（           

95、; ）    A形式運算比具體運算更自我中心     B形式運算比具體運算更為抽象和具有假設(shè)性     C形式運算在具體運算之前已經(jīng)發(fā)展起來了     D形式運算往往比具體運算更帶有直覺性  5、懂得了（a+b ）×2  展開，就會解（2a+3b ）×2  等，這種學(xué)習(xí)遷移屬于（    ）。    A順應(yīng)遷移  

96、60;    B同化遷移     C重組遷移     D逆向遷移  6、“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（    ）。    A水平遷移       B垂直遷移     C負(fù)遷移     D正遷移 7、學(xué)習(xí)者掌握人類文化遺產(chǎn)及先進的科學(xué)技術(shù)知識的主要途徑是（ ）。 &

97、#160;   A意義學(xué)習(xí)      B機械學(xué)習(xí)     C接受學(xué)習(xí)      D發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)  8、在心智技能的培養(yǎng)過程中，主體掌握程序性知識階段是（  ）。      A原型定向     B原型操作     C原型內(nèi)化     D原型模仿

98、9、操作技能的（ ）具有客觀性。       A動作想象     B動作表象      C動作對象      D動作映象 10、操作技能與心智技能的主要區(qū)別并不在于（  ）。      A動作對象     B動作執(zhí)行     C動作時長   

99、;  D動作結(jié)構(gòu) 11、教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的是思維的條理性、邏輯性以及口頭表達能力和（    ）。    A診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的能力    B班組管理能力    C組織教學(xué)活動能力    D分析能力 12、有研究表明，教師特征與學(xué)生的個別差異和（      ）存在著相互作用。    A智力差異   B性

100、格差異    C年齡階段特征    D人格特征 13、以下關(guān)于教學(xué)環(huán)境的描述，不屬于物質(zhì)環(huán)境的是（ ）。      A桌椅      B座位的排列     C校風(fēng)     D教室照明  14 以下不屬于教學(xué)媒體的是（ ）。       A教具     

101、;B錄音      C書本      D教師 15、個體開始嘗試獨立處理事情，這時如果家長能夠積極鼓勵，就能發(fā)展出自動自主的個性，這處于埃里克森認(rèn)為的哪個階段（  ）。       A2歲之前     B23 歲      C45 歲      D611 歲 16、為了培養(yǎng)出信任、安全的健

102、康人格，養(yǎng)育者最需要做的事情是 (   )。     A鼓勵孩子的探索     B對孩子的需求表現(xiàn)出敏感性     C表揚孩子的活動     D引導(dǎo)孩子做一些選擇 17、學(xué)習(xí)效率和動機水平之間存在(    )。    A線性關(guān)系       BU型關(guān)系     

103、;C倒U 型關(guān)系    D函數(shù)關(guān)系 18、最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機是(    )。    A興趣       B認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力     C求知欲    D成功感 二、多項選擇題 1、課堂教學(xué)效率的高低取決于（    ）等要素的相互協(xié)調(diào)。      A教師        B教學(xué)媒體        C學(xué)生