子課題滲透素質(zhì)教育開(kāi)發(fā)非智力因素結(jié)題報(bào)告(共9頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上子課題“滲透素質(zhì)教育 開(kāi)發(fā)非智力因素”結(jié)題報(bào)告曹惠亞 顧紅艷 一、研究背景高中英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出高中英語(yǔ)教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)。閱讀作為學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要輸入方式之一，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著重要地位。閱讀能力的高低不僅影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)輸入材料的理解和有效信息的吸收，而且影響輸出材料的順暢和質(zhì)量高低。由于閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用，閱讀教學(xué)一直倍受重視。閱讀不僅是一個(gè)多層次的認(rèn)知活動(dòng)，還是一個(gè)滲透主題情感和意識(shí)的過(guò)程。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐表明:學(xué)生閱讀能力的高低取決于理解能力的高低和閱讀技巧的熟練程度;同時(shí)，學(xué)生的非智

2、力因素對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)同樣具有不可低估的作用。專家們認(rèn)為，智力活動(dòng)指導(dǎo)非智力因素，而非智力因素則主導(dǎo)著智力活動(dòng)。非智力因素對(duì)閱讀的認(rèn)知過(guò)程起著調(diào)節(jié)和支配的作用，并且在閱讀信息加工的各個(gè)階段都會(huì)發(fā)揮影響。然而，在教學(xué)實(shí)踐中忽視非智力因素對(duì)閱讀能力影響的現(xiàn)象仍然存在，為提高閱讀能力，教師仍然把大量的精力放在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)法教學(xué)上。在探究英語(yǔ)閱讀能力弱的原因時(shí)，往往只注重學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)方面的缺陷，而忽視了學(xué)生的非智力因素的不足，結(jié)果影響了閱讀教學(xué)的效果，妨礙了學(xué)生閱讀能力的提高和發(fā)展。 二、研究的目標(biāo)與重點(diǎn)1研究目標(biāo)：1）探討非智力因素對(duì)于高中生英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。2）探討非

3、智力因素對(duì)于高中生英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)系3）探討如何開(kāi)發(fā)非智力因素，從而提高高中生英語(yǔ)閱讀能力。4）提出建設(shè)性教育建議，探索非智力因素的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力提供理論依據(jù)。2. 研究重點(diǎn)1）探究學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非智力因素中的一個(gè)重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的直接因素。2）研究學(xué)生的情感因素。情感因素是一組十分復(fù)雜的心理因素的組合體，具有不確定性和易變性。3）重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)。興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向，外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)世界渴望獲得外語(yǔ)知識(shí)而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。4）培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是一個(gè)人心理過(guò)程和個(gè)性特征兩

4、方面所表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)特征。如果我們把動(dòng)機(jī)和興趣看作是閱讀過(guò)程中的動(dòng)力系統(tǒng)，那么心理素質(zhì)（信心，恒心、情感、意志等）則是它的調(diào)節(jié)和維持系統(tǒng)。三、課題研究的方法和步驟：1研究方法文獻(xiàn)借鑒法：研究國(guó)內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài)，借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和研究方法。調(diào)查研究法：調(diào)查、了解、分析有效教學(xué)實(shí)施后教師的教學(xué)行為和學(xué)生的發(fā)展情況，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。行動(dòng)研究法：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不斷探索實(shí)施有效教學(xué)的操作策略，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修改補(bǔ)充和完善操作措施，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定的理論高度。2.研究過(guò)程1）準(zhǔn)備階段（2012.22

5、012.6）完善設(shè)計(jì)方案并擬定實(shí)驗(yàn)研究方案，組織討論，動(dòng)員部署。學(xué)習(xí)有關(guān)新課程標(biāo)準(zhǔn)及閱讀教學(xué)的相關(guān)理論；查閱各類資料，了解國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)。了解現(xiàn)階段閱讀教學(xué)及高中生閱讀能力情況。2）實(shí)踐階段（2012.72013.8）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、建立個(gè)案后深入調(diào)查研究,作好前測(cè)、后測(cè)工作,進(jìn)行定性、定量評(píng)價(jià),確保實(shí)驗(yàn)效果.課題組成員在各自班級(jí)實(shí)踐閱讀教學(xué)。開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，優(yōu)化閱讀教學(xué)，得出提升高中生閱讀能力的有效策略，形成一定的閱讀教學(xué)模式。3）總結(jié)階段（2013.92014.6）匯總實(shí)驗(yàn)和研究資料，進(jìn)行全面總結(jié)和分析，形成研究報(bào)告、研究文本資料及科學(xué)性，可行性的研究論文。四、 所做的工作（

6、一）、確定課題組成員，明確分工子課題組負(fù)責(zé)人曹惠亞老師有二十年豐富的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)籌能力，同時(shí)積極從事教育教學(xué)的研究工作，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣新課程的理念，成果頗豐。課題組成員顧紅艷老師來(lái)自王淦昌中學(xué)的骨干教師，上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)研究能力很突出。（二）理論學(xué)習(xí)課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，訂閱了中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究、中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)等雜志并聆聽(tīng)了大量專家報(bào)告。以下是開(kāi)題前后課題組成員參加的講座記錄。時(shí) 間活動(dòng)內(nèi)容專家姓名職 務(wù)2011-9-22英語(yǔ)課堂有效教學(xué)劉兆義特級(jí)教師，教育部英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員，全國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)研究培訓(xùn)中心副理事長(zhǎng)2011-10-12教師研究與教師發(fā)展彭鋼江蘇省教育科學(xué)研究院

7、基礎(chǔ)教育研究所2011-12-8“優(yōu)化課堂，成長(zhǎng)教師，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展”沈峰南京玄武區(qū)教研室特級(jí)教師2011-12-16奔牛中學(xué)課堂教學(xué)觀摩與研討2012-3-11從被動(dòng)發(fā)展到主動(dòng)發(fā)展成尚榮原江蘇省教科所所長(zhǎng)2012-3-11我的專業(yè)發(fā)展之路張康橋特級(jí)教師2012-3-20課題開(kāi)題論證與指導(dǎo)韓建光常熟市教育局教科室副主任2012-3-28有效高三復(fù)習(xí)與教學(xué)王紅新海門(mén)中學(xué) 南通市英語(yǔ)學(xué)科基地負(fù)責(zé)人2012-4-23在國(guó)際化背景下外國(guó)語(yǔ)學(xué)校學(xué)生能力的培養(yǎng)及幾點(diǎn)建議張連仲全國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)研究培訓(xùn)中心常務(wù)副理事長(zhǎng) 北外教授2012-4-24語(yǔ)言關(guān)、語(yǔ)用觀與外語(yǔ)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)劉紹忠廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué) 文學(xué)博士

8、2012-4-24生命關(guān)懷下的有效課堂建構(gòu)成尚榮原江蘇省教科所所長(zhǎng)2012-4-16白蒲中學(xué)課堂教學(xué)觀摩與研討2012-5-17英語(yǔ)課堂上促進(jìn)學(xué)生思維，打造有效課堂龔亞夫中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員2012-8-14基于學(xué)生發(fā)展的高中英語(yǔ)有效教學(xué)胡明蘇州教科院 特級(jí)教師2012-8-14有效教學(xué)探秘-我的教學(xué)理念和做法范秀芹蘇高中 蘇州市英語(yǔ)學(xué)科帶頭人2012-8-15基于標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)有效教學(xué)及其評(píng)價(jià)何峰江蘇省江蘇省教研室 英語(yǔ)教研員2012-8-16基于學(xué)生發(fā)展的自主 學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)馬玲芳張家港教研室 英語(yǔ)教研員2012-8-23基于教學(xué)實(shí)踐的教科研漫談邢文俊南京市 中學(xué)英語(yǔ)教研員2012-8-23

9、英語(yǔ)教師最重要的素質(zhì)語(yǔ)言表達(dá)能力劉洪蘇高中 蘇州名教師2012-9-23從各地高考英語(yǔ)試題，看高考英語(yǔ)試題的傳承與創(chuàng)新舒運(yùn)祥華東師大 教授 2012-9-23英語(yǔ)高考?？碱}及其變式的規(guī)律總結(jié)與應(yīng)對(duì)思路范存智北大附中 特級(jí)教師 2012-9-24充分利用教材，做好高三的有效、高效學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)張淳通州中學(xué) 特級(jí)教師2012-9-28高三復(fù)習(xí)有效性陳瑾蘇州教科院 特級(jí)教師2012-10-24高中英語(yǔ)有效教學(xué)研究（蘇州課改展示）陳瑾蘇州教科院 特級(jí)教師2012-11-2高三課堂教學(xué)觀摩與研討南京江寧中學(xué)南京江寧中學(xué)2012-12-1高考英語(yǔ)有效備考研究曹榮蘇南京教研室 特級(jí)教師2012-12-22013

10、年高考復(fù)習(xí)骨干教師研修活動(dòng)嚴(yán)志軍南師大外國(guó)語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng) 博導(dǎo)2013-1-10英語(yǔ)課程改革實(shí)施過(guò)程中的突出問(wèn)題探討問(wèn)題程曉堂北京師范大學(xué)外文學(xué)院院長(zhǎng)，博導(dǎo) 全國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究培訓(xùn)中心副理事長(zhǎng)2013-1-16分享新思考 推廣新成果朱偉中三源教育研究院2013-3-16找準(zhǔn)增長(zhǎng)點(diǎn) 實(shí)現(xiàn)新跨越朱煥民如東教育局教學(xué)研究室2012-3-30我的教育之痛丁昌桂江蘇教育報(bào)刊總社總編輯2012-3-31我的原創(chuàng)教學(xué)人生-教師專業(yè)成長(zhǎng)高子陽(yáng)昆山 特級(jí)教師2013-1-10英語(yǔ)課程改革實(shí)施過(guò)程中的突出問(wèn)題探討問(wèn)題程曉堂北京師范大學(xué)外文學(xué)院院長(zhǎng)，博導(dǎo) 全國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究培訓(xùn)中心副理事長(zhǎng)201

11、3-1-16分享新思考 推廣新成果朱偉中三源教育研究院2013-3-16找準(zhǔn)增長(zhǎng)點(diǎn) 實(shí)現(xiàn)新跨越朱煥民如東教育局教學(xué)研究室2013-7-3思想·問(wèn)題·轉(zhuǎn)化 課題研究的教育哲學(xué)反思與前期設(shè)計(jì)張曉東江蘇省教育科學(xué)研究院 2013-7-4教師閱讀與專業(yè)成長(zhǎng)陳國(guó)安蘇州大學(xué) 文學(xué)博士復(fù)旦大學(xué)博士后2013-8-14積極有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué) 劉婷太倉(cāng)市教育局英語(yǔ)教研員2013-9-24超越有效教學(xué)余文森 福建師范大學(xué)教師教育學(xué)院院長(zhǎng)2013-11-7基于學(xué)生發(fā)展的高中英語(yǔ)有效教學(xué)胡明蘇州教科院 特級(jí)教師2014-3-19閱讀與高考袁燕華常熟理工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2014-4-3高中英語(yǔ)閱讀與詞

12、匯教學(xué)劉洪蘇州中學(xué)園區(qū)校2014-4-15高中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)（微課教學(xué)）胡明蘇州教師發(fā)展中心2014-4-17英語(yǔ)閱讀策略曹榮蘇南京市教研室2014-4-26高中英語(yǔ)閱讀理解中的有效教學(xué)汪少華南師大教授，博士生導(dǎo)師2014-5-12高考與高三復(fù)習(xí)陳理南京市第五中學(xué)2014-5-15高中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)郭慧胡明張家港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校蘇州教師發(fā)展中心 課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了皮亞杰的建構(gòu)主義教學(xué)理論、元認(rèn)知理論和認(rèn)知心理學(xué)的圖式閱讀教學(xué)論。（三）調(diào)查研究及分析在閱讀教學(xué)中，教師注重文化背景知識(shí)的介紹、擴(kuò)充和滲透，使語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)相結(jié)合、在提高學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)擴(kuò)大他們的知識(shí)面，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

13、，提高閱讀的綜合理解能力。在尊重教學(xué)大綱的前提下，從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮教師自己的創(chuàng)造性，科學(xué)地活用教材，充分發(fā)掘和利用教材的創(chuàng)造性因素。圍繞閱讀材料開(kāi)展各種形式的口頭筆頭交際活動(dòng)，如復(fù)述課文、問(wèn)題討論、角色扮演、采訪、調(diào)查、仿寫(xiě)與閱讀材料相關(guān)的話題等，有時(shí)也動(dòng)筆進(jìn)行改寫(xiě)、列提綱、進(jìn)行評(píng)述等。運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，使知識(shí)的展示和發(fā)生過(guò)程生動(dòng)、清晰，學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)。1. 課堂教學(xué)方面提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)效果的成效，當(dāng)然跟學(xué)生本身的知識(shí)水平和能力有一定關(guān)系，但主要還是因?yàn)閷W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，這種動(dòng)力就是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望，也是非智力因素中的重要方面。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

14、的動(dòng)力，筆者認(rèn)為，應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手，在高一新生入學(xué)后即召開(kāi)先進(jìn)行思想教育。如展開(kāi)討論會(huì)，讓學(xué)生來(lái)討論當(dāng)前的這種局勢(shì)以及學(xué)好英語(yǔ)對(duì)將來(lái)的學(xué)業(yè)和工作的影響，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)好外語(yǔ)的價(jià)值。從而要學(xué)生樹(shù)立合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們知道，動(dòng)機(jī)總是指向一定的目標(biāo)，由目標(biāo)激發(fā)和引導(dǎo)的。恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)目標(biāo)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分重要。目標(biāo)太大而學(xué)生又不能及時(shí)達(dá)到就會(huì)使他們喪失信心；目標(biāo)太小又輕易達(dá)到使學(xué)生體會(huì)不到成功的喜悅，也不利于信心的建立。我們可以讓學(xué)生建立一個(gè)學(xué)期目標(biāo)，再把它分解為月目標(biāo)、周目標(biāo)等一個(gè)個(gè)子目標(biāo)，讓他們一個(gè)一個(gè)的落實(shí)，逐步提高。改變學(xué)生了對(duì)英語(yǔ)閱讀課的看法，自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)好這門(mén)課的愿望。有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就不愁不

15、愛(ài)學(xué)、學(xué)不進(jìn)去了。多樣化教學(xué) 有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”，也就是說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)者入門(mén)的向?qū)?，?huì)促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的生成。如果學(xué)生對(duì)某一門(mén)課有濃厚的興趣，那他對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)就成功了一半。我努力做了一些嘗試來(lái)和大家分享：第一，充分利用多媒體教學(xué)。對(duì)于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂上教師一個(gè)人的獨(dú)白恐怕只會(huì)使他們更快的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。然而過(guò)多的提問(wèn)又會(huì)是他們精神緊張，這些都會(huì)影響上課的效果。如果借助多媒體，學(xué)生就可以輕松愉快地獲取更多他們感興趣的東西。事實(shí)證明，學(xué)生通過(guò)多媒體學(xué)到的東西給他們留下的印象更深刻，在記憶中保留的時(shí)間也更

16、長(zhǎng)。第二，開(kāi)展難度適中的競(jìng)賽。難度適中的競(jìng)賽會(huì)讓他們?cè)诔删透兄性鰪?qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的愿望。在課堂上根據(jù)課程內(nèi)容的需要，可以展開(kāi)比如說(shuō)單詞、詩(shī)歌朗誦、短劇、英語(yǔ)故事等競(jìng)賽，一般在競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生的好勝動(dòng)機(jī)和成就需要會(huì)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大加強(qiáng)。所以，多數(shù)人在競(jìng)賽情況下學(xué)習(xí)和工作的效率會(huì)有很大的提高。然而，競(jìng)賽本身也有造成緊張氣氛，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，造成人際關(guān)系緊張等消極影響。因而在比賽中提倡公平競(jìng)爭(zhēng)、友愛(ài)競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的競(jìng)爭(zhēng)心理。例如在M6U1的Putting on a play中，筆者讓學(xué)生分組表演短劇，學(xué)生們積極參與，表現(xiàn)相當(dāng)出色，連平時(shí)英語(yǔ)最菜的學(xué)生也表現(xiàn)出了濃厚的興趣。在課堂閱

17、讀中設(shè)計(jì)相應(yīng)的競(jìng)賽環(huán)節(jié)從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)積極性。第三，開(kāi)展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)。 為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，賦予學(xué)生更多的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，在課堂上開(kāi)展開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如：英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地、英語(yǔ)手抄報(bào)等；設(shè)計(jì)和開(kāi)展單詞接龍比賽、英語(yǔ)歌曲聯(lián)唱、創(chuàng)編表演短劇、小小辯論會(huì)、課外閱讀等多種形式的課外活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，并取得不同程度的成就感，增加其自信心，就會(huì)增添學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣。采用新穎靈活、形式多樣的教學(xué)方法就成為閱讀課成功的關(guān)鍵。課題組試著采用了以下的方法：2.1 成功地預(yù)熱課堂一是每堂課安排一名學(xué)生用五分鐘左右的時(shí)間談?wù)勊容^喜

18、歡的一篇故事或文章，簡(jiǎn)單復(fù)述一下情節(jié)或內(nèi)容，加一點(diǎn)自己的點(diǎn)評(píng)或心得。這樣既使學(xué)生增加了閱讀的動(dòng)力，又交流了閱讀的體會(huì)，還可以活躍課堂氣氛。二是用問(wèn)題來(lái)開(kāi)啟新課，激發(fā)學(xué)生想學(xué)下去的興趣。三是根據(jù)課文提供更多的相關(guān)背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。2.2 靈活的授課方式閱讀課應(yīng)以學(xué)生的閱讀和理解活動(dòng)為主，教師講解為輔，并穿插各種課堂活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)其趣味性。1. 有些內(nèi)容是需要教師講解的，但講解時(shí)也應(yīng)盡量避免枯燥乏味。如課文的背景知識(shí)，也可包括對(duì)作者的簡(jiǎn)介，這方面的講解既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，也可提起學(xué)生對(duì)課文的興趣，是十分必要的。例如我們?cè)诮淌?Understanding each other 時(shí)對(duì)各國(guó)的風(fēng)

19、俗習(xí)慣稍加介紹，學(xué)生都對(duì)風(fēng)俗習(xí)慣產(chǎn)生了濃厚的興趣，也激發(fā)了他們對(duì)于課文知識(shí)的興趣。每一課閱讀課后都有一種閱讀技巧的講解，教師可以先簡(jiǎn)略地給學(xué)生講解一下，提示一下重點(diǎn)，在授課過(guò)程中再把閱讀技巧滲透進(jìn)去，這樣就不像單純地講那么枯燥，效果會(huì)更好。2.3 設(shè)計(jì)多樣的課堂活動(dòng)單一的英語(yǔ)閱讀教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因而在課堂上可采用多樣化的教學(xué)方式。如激情朗讀，一些描寫(xiě)優(yōu)美、富有感情色彩的段落，或是對(duì)話性強(qiáng)的片段，我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀，讀后對(duì)一些生單詞發(fā)音不準(zhǔn)確的地方集中糾正。這樣既檢驗(yàn)了學(xué)生的發(fā)音和預(yù)習(xí)情況，也可以使班上的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。又如分組討論，在講讀課文的過(guò)程中，先讓學(xué)生試著將文章分成幾個(gè)大塊，

20、并總結(jié)出大意，讓學(xué)生分組討論幾個(gè)方案，教師再作總結(jié)，這樣一部分一部分來(lái)講解，脈絡(luò)較清晰。遇到生詞、重點(diǎn)的長(zhǎng)難句，先請(qǐng)學(xué)生來(lái)解釋，學(xué)生也可以提出自己不懂的地方，其他人試著作答。對(duì)無(wú)法解答的問(wèn)題，教師可做出提示和指導(dǎo)。對(duì)需重點(diǎn)理解的問(wèn)題，或文章涉及的重點(diǎn)話題，可讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后每組派出一個(gè)代表來(lái)陳述本組的觀點(diǎn)，必要時(shí)可展開(kāi)辯論。再如快速閱讀練習(xí)，課上選做一篇快速閱讀和練習(xí)題，由教師統(tǒng)一卡時(shí)間，要求學(xué)生集中注意力盡全力在指定時(shí)間內(nèi)完成。這樣既可以檢驗(yàn)課上所學(xué)的閱讀技巧，還能逐步建立學(xué)生在閱讀時(shí)的時(shí)間意識(shí)，逐步提高閱讀速度，并進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量?？傊?，通過(guò)多種課堂活動(dòng)，既加深了學(xué)生對(duì)課文的

21、理解，又鍛煉了學(xué)生閱讀理解的能力，使學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，讓他們成為課堂的主體，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，無(wú)論采取何種活動(dòng)，教師應(yīng)使用速度適中、語(yǔ)調(diào)自然的英語(yǔ)，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡量使用英語(yǔ)。2. 教師自我完善方面閱讀國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)專著 提高自身修養(yǎng)常言道：“要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水?！边@是多年來(lái)在教育界廣為流傳的一句話。如果教師們僅僅滿足于“一桶水”，不勤于摻“水”，不及時(shí)“充電”，還老是讓學(xué)生喝十幾年甚至幾十年前就裝在那里的“陳年老水”，恐怕只會(huì)倒人胃口。因此，教師要主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中吸收各方面的知識(shí)。那些思維僵化、孤陋寡聞、不善于學(xué)習(xí)的人，不但會(huì)誤人子弟，而且

22、自己也將被時(shí)代所淘汰。因而實(shí)際教學(xué)中，筆者為了具備“一桶水”，不光對(duì)教材內(nèi)容“資之深”力求“取之左右皆逢源”，而且系統(tǒng)地閱讀與本學(xué)科有關(guān)的專業(yè)和科普著作，以及教學(xué)法參考資料，捕捉新的科學(xué)教育信息。同時(shí)根據(jù)學(xué)生具體的年齡特征、知識(shí)水平、理解能力等因素為他們提供最能促進(jìn)其“生長(zhǎng)”的“營(yíng)養(yǎng)”。積極參與教育教學(xué)研討 取長(zhǎng)補(bǔ)短 在現(xiàn)代技術(shù)和信息高速發(fā)展的今天，固步自封，井底之蛙必會(huì)被社會(huì)所淘汰。子曰：三人行必有我?guī)?。因而只有不斷的吸取他人的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在教中學(xué)，在學(xué)中不斷改進(jìn)，才可能立于不敗之地。3.提高教師自身素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生積極情感情感因素是智力及非智力因素發(fā)展的原動(dòng)力。學(xué)生只有有了一定的

23、情感體驗(yàn)和情感要求，才會(huì)有相應(yīng)的智力和非智力活動(dòng)。因此，學(xué)習(xí)者只有對(duì)學(xué)習(xí)某種知識(shí)產(chǎn)生積極的情感，才能以極大的熱情投身到學(xué)習(xí)中去。要激發(fā)起學(xué)生的積極情感，使他們以更大的熱情去學(xué)習(xí)，教師應(yīng)注重自身對(duì)學(xué)生的影響。首先，要以情激情，激發(fā)熱情。教師授課時(shí)應(yīng)用飽滿的熱情，充沛的精力去感染學(xué)生，使學(xué)生也盡快積極樂(lè)觀、興趣盎然，師生相互感染，自然營(yíng)造起活潑熱烈的課堂氣氛，便于學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。如果教師本身就死氣沉沉，興趣缺乏，那學(xué)生會(huì)更加昏昏欲睡，無(wú)心上課了。其次，要具有愛(ài)心，親切自然。教師應(yīng)尊重學(xué)生，給學(xué)生以“親切感”和“信任感”，這樣的情感也能感染學(xué)生，學(xué)生“親其師”方能“信其道”，如

24、果學(xué)生對(duì)老師有抵觸情緒，甚至厭惡老師，如何能聽(tīng)得進(jìn)課呢？因此，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)傾注愛(ài)心，充滿熱忱，沒(méi)有偏見(jiàn)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，盡量在學(xué)習(xí)上關(guān)心和幫助他們，包括那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。讓學(xué)生覺(jué)得老師可敬、可信、可親、可愛(ài)，從而“愛(ài)屋及烏”，無(wú)形中就增添了對(duì)教師所授課程的興趣。再次，要適時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信。自信這種積極的情感因素，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用不容小視。法國(guó)教育家盧梭曾說(shuō)過(guò)“：自信心對(duì)于事業(yè)簡(jiǎn)直是一種奇跡，有了它，你的才干便會(huì)取之不盡，用之不竭，一個(gè)沒(méi)有自信的人，無(wú)論他有多大的才能，也不會(huì)抓住一個(gè)機(jī)會(huì)?！币虼?，在學(xué)生有出色表現(xiàn)時(shí)，教師真誠(chéng)的夸贊和欣賞的表情是增添學(xué)生自信的最好方式，可以使學(xué)生更加干勁十足，信

25、心百倍。不過(guò)，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)欠佳時(shí)，教師不應(yīng)一味批評(píng)指責(zé)，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一個(gè)理解的眼神是非常重要的，這可以幫助學(xué)生重拾自信，振奮精神。特別是對(duì)差生，更應(yīng)多關(guān)心，多鼓勵(lì)，這才能激發(fā)他們積極健康的情感，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。五、研究成果報(bào)告教師獲獎(jiǎng)2012年12月 對(duì)外教學(xué)展示公開(kāi)課 “Module2 Unit3 Reading The curse of the mummy”2012年2月 在常熟市2012屆高三教師把握學(xué)科能力競(jìng)賽中獲三等獎(jiǎng)2012年5月 在常熟市高中英語(yǔ)教師把握學(xué)科能力競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)學(xué)生獲獎(jiǎng)2011年蘇州市中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中，所輔導(dǎo)的學(xué)生陳曉冰獲二等獎(jiǎng)201