《信息技術(shù)環(huán)境下英語教學(xué)資源的整合》課題成果公報

1、信息技術(shù)環(huán)境下英語教學(xué)資源的整合課題成果公報課題批準號：XJK06CXJ010課 題 類別：湖南省教育科學(xué)“十一·五”規(guī)劃立項課題學(xué) 科 分類：教育信息技術(shù)課題主持人：羅玉南  中學(xué)高級教師  湖南省隆回縣第一中學(xué)主 要 成員：周后秋  袁安平  鄒迪隆  黃秋年 聶良甫  肖佐凡 謝艷梅  王書博 陽春暉 鐘愛科 課題承擔單位：湖南省隆回縣第一中學(xué) 一、課題研究的指導(dǎo)思想、理論基礎(chǔ)指導(dǎo)思想：（一）為了當前英語教學(xué)的需要當前英語教學(xué)資源非常匱乏,教師缺少了

2、一個信息交流的平臺,學(xué)生更是沒有一個自由、自主學(xué)習的空間。因而教學(xué)效果也很難得到根本上的突破，為此，為師生整合出優(yōu)質(zhì)的可以共享的英語教學(xué)資源和構(gòu)建一個英語學(xué)習和交流的資源網(wǎng)站，很有必要。（二）為了教育改革和教育技術(shù)發(fā)展的需要教育部印發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具?！庇纱丝梢娦畔⒓夹g(shù)與課程整合作為一個重要思想引起了教育界乃至全社會的普遍關(guān)注。（三）為了提高備課效

3、率和課堂教學(xué)效果，同時減少教師的工作負擔當代教師，尤其是重點示范性高中的教師，不但教學(xué)工作繁重、工作時間長，備課辛苦，而且精神壓力大。如果實現(xiàn)了信息技術(shù)環(huán)境下英語資源的整合，有了可共享的優(yōu)秀教學(xué)資源，則可以大大減少教師的工作負擔，同時還可提高教學(xué)效果和質(zhì)量。（四）為了適應(yīng)新課程標準的需要新課程標準提倡下列主要觀點:1、發(fā)揮學(xué)生的主體作用和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力2、建構(gòu)“研究性”和“協(xié)作式”教學(xué)模式3、重視校本教材的開發(fā)與建設(shè)4、為學(xué)生提供豐富多彩的課外學(xué)習資料，開闊學(xué)生的知識視野該課題的研究正是基于上述指導(dǎo)思想開展的.理論基礎(chǔ)：該課題的研究以建構(gòu)主義理論，研究性學(xué)習理論為理論依據(jù)。 建構(gòu)主義認為：

4、知識是通過學(xué)習者在一定的情景下，借助他人的幫助，利用必要的資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。 1）強調(diào)以學(xué)生為中心。認為學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用； 2）強調(diào)情景對意義建構(gòu)的重要作用，認為學(xué)習總是與一定的情景相聯(lián)系的，學(xué)習者在實際情景下利用自己原有的認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和順應(yīng)當前學(xué)到的知識，并賦予新知識某種意義，如果原有經(jīng)驗不能同化新知識，則要重組原有知識結(jié)構(gòu)； 3）強調(diào)協(xié)作學(xué)習對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用，認為學(xué)習者與周圍環(huán)境的交互作用對知識意義的建構(gòu)起著關(guān)鍵的作用； 4）強調(diào)對學(xué)習環(huán)境的設(shè)計,認為學(xué)習環(huán)境是學(xué)習者進行自由探索和自主學(xué)習的場所

5、,在學(xué)習環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源達到自己的學(xué)習目標。強調(diào)師生互動，特別是學(xué)生之間的互動。 另外，建構(gòu)主義理論本身是在二十世紀九十年代初期，伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來的，它可以給信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合提供了最強有力的支持。 研究性學(xué)習理論研究性學(xué)習在我國新課改中有兩種提法，一是學(xué)習方式，一是課程。作為一種學(xué)習方式，“研究性學(xué)習”是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程?！把芯啃詫W(xué)習”是與“接受性學(xué)習”相對應(yīng)的概念。作為一種課程形態(tài)，“研究性學(xué)習”課程是為“研究性學(xué)習方式”充分展開所提供的相對獨

6、立的、有計劃的學(xué)習機會。具體地說，是在課程計劃中規(guī)定一定的課時數(shù)，以更有利于學(xué)生從事“在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習活動”。這一理論對于教與學(xué)的整合、教學(xué)中師生關(guān)系的整合以及教學(xué)方法和學(xué)習方法的整合有著重要的指導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建主義理論和研究性學(xué)習理論為我們進行信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學(xué)資源的整合研究提供了可靠的理論依據(jù)。二、課題研究的主要內(nèi)容和研究方法研究內(nèi)容：1、信息技術(shù)環(huán)境下英語教學(xué)資源整合的理論背景和成果支持有哪些？2、為什么要對高中英語教學(xué)資源整合？整合的內(nèi)容是什么？怎樣整合英語教學(xué)資源？ 3、怎樣利用現(xiàn)代信息技術(shù)去整合

7、高中英語教學(xué)資源？4、信息技術(shù)環(huán)境下高中英語教學(xué)資源的整合的成果是什么？5、怎樣評價在信息技術(shù)環(huán)境下所整合的高中英語教學(xué)資源？6、教學(xué)系統(tǒng)四個要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）的地位與作用是什么？ 7、如何運用所整合的英語教學(xué)資源？運用所整合的英語教學(xué)資源所產(chǎn)生的效果有哪些？ 8、通過本課題的研究，實現(xiàn)高中英語教學(xué)資源的整合，建成信息技術(shù)環(huán)境下的高中英語教學(xué)資源庫、課例光盤，從而促進師生角色的轉(zhuǎn)變和實現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。9信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學(xué)資源的整合成果的推廣應(yīng)用和實踐探討。研究方法：鑒于本課題的研究具有理論性、前瞻性、實踐性等特點，特別注重實踐運用的研究。同時本課題研究涉

8、及到信息技術(shù)科學(xué)和英語教育教學(xué)等方面，故在研究方法上采用行動研究法，輔以文獻法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、比較法，注重理論研究和實踐應(yīng)用分析相結(jié)合，強調(diào)實際應(yīng)用的研究，堅持高中英語教育教學(xué)的實際，把解決實際問題放在首位，邊研究、邊實驗、邊推廣，對在信息技術(shù)環(huán)境下高中英語教學(xué)資源的整合問題作出了新的思考。三、課題研究取得的主要成果本課題無論是理論上還是實踐方法上都有較大的新的突破，課題基本上解決了當前英語教學(xué)的不規(guī)范性、隨意性和資源匱乏等比較突出的問題針對性很強。并圍繞信息技術(shù)環(huán)境下英語教學(xué)資源進行了挖掘、整合、探索和運用，課題研究的成果為廣大英語教師提供了一個共享教學(xué)資源的全功能化信息平臺，因此也具

9、有較強的實用性，特別是“將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合的原則”、“將學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新能力相結(jié)合的原則”、“構(gòu)建研究性和協(xié)作式相結(jié)合的教學(xué)模式”、“交互性和合作性相結(jié)合的教學(xué)方法”等重要觀點的提出，使課題研究具有了一定的理論深度和較高的理論指導(dǎo)價值。（一）研究的理論成果圍繞課題研究目標和內(nèi)容，課題組成員共撰寫了研究論文25篇，有兩篇在國家級刊物上發(fā)表，獲得省級以上論文獎的有13篇，市級論文評獎一等獎2篇，二等獎1篇。淺談現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)四要素的地位與作用發(fā)表在國家級正式教育期刊教學(xué)交流雜志上，論現(xiàn)代信息技術(shù)對英語閱讀諸變量的影響發(fā)表在國家級正式教育期刊科學(xué)教育家雜志上。03人教版高一英

10、語第17單元閱讀教學(xué)課件Alone in an Antarctica和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師、學(xué)生和信息的定位分別獲得全國首屆教育教學(xué)實踐性研究成果一、二等獎。信息技術(shù)環(huán)境下英語教學(xué)資源的整合實施方案、評價高中英語教學(xué)改革教學(xué)案例、英語教學(xué)中多媒體應(yīng)用的必要性和正確認識課堂教改整合中“教學(xué)媒體、教師、學(xué)生、教材”四要素地位與作用等獲得省級論文一等獎。為什么要對高中英語教學(xué)資源進行整合？整合的內(nèi)容是什么、淺談現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)四要素的地位與作用、淺談信息技術(shù)與英語教學(xué)整合中教師和學(xué)生的角色、如何利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化高中英語教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)和運用多媒體技術(shù)優(yōu)化英語教學(xué)等獲得省級論文二等獎。淺論英語多媒體輔

11、助教學(xué)的利與弊獲得市級論文二等獎，歐陽玉紅 新課改下的英語課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)獲得市級論文一等獎，黃秋年 SEFC 2A U3 Art and architecture教案在2007年邵陽市教案評比一等獎。我們撰寫的論文還有信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學(xué)資源的整合的探索、淺談信息技術(shù)環(huán)境下高中英語教學(xué)資源的整合的成果、怎樣評價在信息技術(shù)環(huán)境下所整合的高中英語教學(xué)資源、中學(xué)英語教學(xué)如何實施新課標理論關(guān)于學(xué)生主體作用的目標、信息技術(shù)與高中英語資源的整合、淺論英語教學(xué)資源的整合、談?wù)劯咧杏⒄Z課堂教學(xué)設(shè)計、如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)去整合高中英語教學(xué)資源、淺論英語教學(xué)資源及開發(fā)利用的意義、中學(xué)英語教學(xué)如何實施新課標理

12、論關(guān)于學(xué)生主體作用的目標和信息技術(shù)環(huán)境下英語教學(xué)資源的整合的歷史和理論背景等。（二）研究過程中整合的教學(xué)資源成果高三英語教材的教學(xué)設(shè)計、隆回一中高三英語教材課文教學(xué)和學(xué)習重點、隆回一中2008屆高考英語高三教材一輪復(fù)習講義、隆回一中2008屆高考英語高二教材一輪復(fù)習講義、2008屆高考英語高一英語教材一輪復(fù)習講義、隆回一中高考英語二輪語法專題、隆回一中高考英語完形填空和閱讀理解專題、隆回一中高考書面表達專題等。新課標高中英語模塊一的教學(xué)設(shè)計和新課標高中英語模塊二的教學(xué)設(shè)計，新課標高中英語模塊一、二的教學(xué)資源的整合，新課標高中英語模塊三、四的教學(xué)資源的整合，新課標高中英語模塊五、六的教學(xué)資源的整

13、合，高三英語教學(xué)資源的整合，整合的內(nèi)容同時被刻錄成了光盤。（三） 研制開發(fā)了中學(xué)英語網(wǎng)（）和信息技術(shù)環(huán)境下英語教學(xué)資源的整合課題研究頻道為適應(yīng)該課題研究的需要，我們共花了5萬元建立中學(xué)英語網(wǎng)和信息技術(shù)環(huán)境下英語教學(xué)資源的整合課題研究頻道。在信息技術(shù)環(huán)境下英語教學(xué)資源的整合課題研究頻道中，開辟了課題研究動態(tài)、課題研究理論指導(dǎo)、課題研究論文成果、課題研究資源整合成果等欄目。實現(xiàn)了該課題研究所整合的英語教學(xué)資源以網(wǎng)絡(luò)資源庫的形式呈現(xiàn)出來，同時有利于該課題成果的使用和推廣。四、研究成果推廣的范圍 我們打算將課題研究成果的推廣工作分兩步走。第一步，在邵陽市范圍內(nèi)推廣。縣內(nèi)的隆回二中、隆回九中，隆回萬和實

14、驗學(xué)校、隆回楚才中學(xué)、隆回楚云學(xué)校等都已申請加入該課題研究成果的實驗和推廣學(xué)校。邵陽市的武岡一中、武岡二中、武岡展輝國際實驗中學(xué)（又稱“云臺中學(xué)”）、邵陽市一中、邵陽市二中、邵陽市四中等已申請加入該課題研究成果的實驗和推廣學(xué)校。洞口一中、洞口三中、邵東一中和新寧縣一中來電申請加入該課題研究成果的實驗和推廣學(xué)校。 第二步，打算在全省范圍內(nèi)推廣，特別是在我省教育比較落后的地區(qū)推廣，以幫助解決這些地區(qū)英語教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)狀。五、研究成果取得的社會效益本課題的研究工作在省教科規(guī)劃辦的指導(dǎo)下,在學(xué)校的支持下,經(jīng)過課題組成員兩年積極、認真、深入的研究,取得了有價值的成果，同時也取得了較好的社會效益。該課題

15、研究成果在邵陽日報上進行了報道，社會反響較大。（一）該課題的網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)首先受到了我校英語教師和學(xué)生的歡迎。英語教師說該課題網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)有利于教師利用所整合的可共享的優(yōu)秀教學(xué)資源，去提高備課效率和課堂教學(xué)效果。有了可共享的優(yōu)秀教學(xué)資源，從而大大減少教師的工作負擔，同時還提高了教學(xué)效果和質(zhì)量，同時為學(xué)生提供了豐富的課外學(xué)習資料，開闊學(xué)生的知識視野。2008年4月11日全體課題組成員參加“隆回縣高考復(fù)習研討會暨信息技術(shù)環(huán)境下英語教學(xué)資源的整合課題研究匯報課”活動，會上課題組成員羅玉南、袁安平、黃秋年三位老師分別上了專題復(fù)習課、語法復(fù)習課、單元語言知識點復(fù)習課。這三堂課充分體現(xiàn)了信息技術(shù)環(huán)境下

16、英語教學(xué)資源的整合原則，受到了全縣高三英語教師的一致好評，從而實現(xiàn)了課題研究真正為教學(xué)服務(wù)的突破，同時以教學(xué)促進課題研究的思想得到進一步的肯定。 （二）中學(xué)英語網(wǎng)（）和信息技術(shù)環(huán)境下英語教學(xué)資源的整合課題研究頻道所呈現(xiàn)的英語教學(xué)資源庫受到了邵陽市乃至省內(nèi)外一些學(xué)校師生的喜愛，獲得了他們的一致好評，產(chǎn)生了良好的反響和社會效應(yīng)。比如，邵陽市一中的劉朝暉老師，邵陽市二中的陸振華老師和申文艷老師，邵東一中的曾老師，洞口三中的尹立玉老師，武岡二中的劉雄偉老師，新寧一中的雷學(xué)平老師，隆回二中的隆建文老師，隆回九中的羅娟英老師，以及湖北黃岡市武穴育才高中庫錫桃等老師都來電感謝我們的辛勤勞動并稱贊該網(wǎng)站的內(nèi)容

17、質(zhì)量較高，特別是課題研究頻道所整合的英語教學(xué)資源，成了他們學(xué)校師生英語教學(xué)的好幫手?？h內(nèi)的隆回二中、隆回九中，隆回萬和實驗學(xué)校、隆回楚才中學(xué)、隆回楚云學(xué)校等都申請加入該課題研究成果的實驗和推廣學(xué)校。邵陽市的武岡一中、武岡二中、武岡展輝國際實驗中學(xué)（又稱“云臺中學(xué)”）、邵陽市一中、邵陽市二中、邵陽市四中等申請加入該課題研究成果的實驗和推廣學(xué)校。洞口一中、洞口三中、邵東一中和新寧縣一中來電申請加入該課題研究成果的實驗和推廣學(xué)校。（三）撰寫的論文絕大部分獲獎或者公開發(fā)表，得到了社會和學(xué)術(shù)界的認可，推動了信息技術(shù)和英語資源整合理論的發(fā)展。 圍繞課題研究目標和內(nèi)容，課題組成員共撰寫了研究論文25篇，有兩

18、篇在國家級刊物上發(fā)表，獲得省級以上論文獎的有13篇，獲得市級以上論文獎的有3篇，獲得縣級教育教學(xué)成果一等獎1個。整合的教學(xué)資源成果14個板塊，資源網(wǎng)站1個。 （四）該課題帶動效益顯著。通過課題研究，一大批中青年學(xué)科帶頭人和科研人才脫穎而出，同時，該課題又帶動了一批市級和校級課題的研究，使許多課題研究者都不同程度地得到了鍛煉和提高。課題研究給教育教學(xué)改革帶來了生機活力，實實在在地促進了教育質(zhì)量的提高。六、主要研究成果目錄圍繞課題研究目標和內(nèi)容，課題組成員共撰寫了研究論文25篇，有兩篇在國家級刊物上發(fā)表，獲得省級以上論文獎的有13篇，獲得市級以上論文獎的有3篇，獲得縣級教育教學(xué)成果一等獎1個，整合

19、的英語教學(xué)資源有14個板塊，資源網(wǎng)站1個。1、謝艷梅淺談現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)四要素的地位與作用發(fā)表在全國教育學(xué)術(shù)類核心期刊教學(xué)交流雜志2008年第7期上。2、謝艷梅論現(xiàn)代信息技術(shù)對英語閱讀諸變量的影響發(fā)表在全國教育類核心期刊科學(xué)教育家雜志2008年第4期上。3、周后秋03人教版高一英語第17單元閱讀教學(xué)課件Alone in an Antarctica獲得全國首屆教育教學(xué)實踐性研究成果一等獎。4、周后秋網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師、學(xué)生和信息的定位獲得全國首屆教育教學(xué)實踐性研究成果二等獎。5、羅玉南<信息技術(shù)環(huán)境下英語教學(xué)資源的整合>課題研究獲得省級論文一等獎。6、黃秋年、肖俐評價高中英語教學(xué)改革教學(xué)案

20、例獲得省級論文一等獎。7、王麗泉英語教學(xué)中多媒體應(yīng)用的必要性獲得省級論文一等獎。8、鄒迪隆、唐佐中為什么要對高中英語教學(xué)資源進行整合？整合的內(nèi)容是什么獲得省級論文二等獎。9、謝艷梅淺談現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)四要素的地位與作用獲得省級論文二等獎。10、黃秋年如何利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化高中英語教學(xué)獲得省級論文二等獎。11、聶良甫網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)獲得省級論文二等獎。12、羅配元運用多媒體技術(shù)優(yōu)化英語教學(xué)獲得省級論文二等獎。13、羅玉南 2005年隆回縣基礎(chǔ)教育教研教改成果評選中獲得課件類成果一等獎。14、袁安平淺論英語多媒體輔助教學(xué)的利與弊獲得市級論文二等獎。15、歐陽玉紅 新課改下的英語課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)獲得市級論文一等獎。16、黃秋年 SEFC 2A U3 Art and architecture教案在2007年邵陽市教案評比一等獎。17、羅玉南 中學(xué)英語網(wǎng)開發(fā)和建設(shè)18、羅玉南、鐘愛科 信息技術(shù)環(huán)境下英語