三年級上語文教案 蜜蜂_人教新課標(biāo)

1、. 三年級上語文教案- 蜜蜂|人教新課標(biāo)教學(xué)目的：知識與技能目的：1、認(rèn)識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括11個生字。2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有識別方向的才能的。3、在讀課文的同時，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。過程與方法目的：1、繼續(xù)進展自主識字，進步學(xué)生隨文理解詞意的才能，同時進步學(xué)生的閱讀才能。2、通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。情感態(tài)度與價值觀目的：通過學(xué)習(xí)課文，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認(rèn)真對待

2、科學(xué)的態(tài)度。教學(xué)重難點：教學(xué)重點和難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有區(qū)分方向的才能，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。體會課文蘊含的思想感情。教學(xué)方法：談話激趣法、體驗教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法課前延伸：1、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識，閱讀?行知天下?中關(guān)于蜜蜂的知識，在小組內(nèi)交流。2、查閱資料：你還知道哪些動物不會迷路？他們憑借什么來判斷方向、認(rèn)識道路呢？教學(xué)過程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課。師：唐代著名詩人羅隱，在他的?詠蜂?里寫到：學(xué)生齊讀古詩?詠蜂?。這首詩贊美的是誰？今天我們一起學(xué)習(xí)14?蜜蜂?，來認(rèn)識一下這群得意的小精靈。它的作者是法布爾。我們先來認(rèn)識一下作者。出示法布爾資料過渡：那么，課文主要講了法

3、布爾和蜜蜂之間的什么故事呢？下面就讓我們走進課文。二、初讀課文1、出示閱讀要求，學(xué)生按要求讀文。2、檢查：1認(rèn)讀生字2讀詞語3認(rèn)讀多音字4課文主要講了一件什么事？老師課件提示三、精讀理解課文。一實驗的原因師：作者的實驗原因，是？ 生：聽說蜜蜂有區(qū)分方向的才能出示第一自然段 師：聽說？俗話說耳聽為虛，眼見為實。 聽說的不一定真實可靠，因此這既成為作者做實驗的原因，也表達(dá)了作者不輕信的務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。作者沒有迷信盲從人家的結(jié)論，而是自己要動手實際做一下試驗，你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎？ 二實驗過程仔細(xì)默讀課文第二自然段，想一想：試驗都有哪些環(huán)節(jié)？能不能減少一個環(huán)節(jié)，為什么？從這些做法，你

4、感受到作者是個怎樣的人？先自學(xué)，然后在小組內(nèi)交流學(xué)生回報試驗步驟老師及時課件展示。學(xué)生匯報原因：1.捉自家的蜜蜂，便于觀察。2.給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)分。3.女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間。4. 在兩里外放飛，路稍遠(yuǎn)一點，更能說明問題。學(xué)生匯報作者是個怎樣的人。生：考慮周到、思想周密、考慮全面 師：蜜蜂被放出來后，你看到了什么？ 生：蜜蜂四面飛散，好象在尋找回家的方向。這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。 師：真的觸到地面了嗎？ 生：沒有，從幾乎可以看出來。 師：作者的用詞非常嚴(yán)謹(jǐn)啊，一個幾乎，就把蜜蜂將觸未觸的在風(fēng)中飛行的困難情況描繪出來了。 那么這里，你應(yīng)該用什

5、么樣的語氣來讀？ 生：擔(dān)憂的，著急的，憐愛的。 師：不僅僅我們觀察到了蜜蜂飛行的困難，作者也看到了，并且進展了怎樣的考慮？ 生：我想，他們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？ 在回家路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。 師：為什么我這樣推測呢？結(jié)合作者的試驗過程以及試驗后觀察到的現(xiàn)象找找我推測的根據(jù)。 生：遠(yuǎn)，悶在袋子里，起風(fēng) 師：放飛蜜蜂后，作者進展了一連串的想象和推測，你看出作者是個什么樣的人？ 生：擅長考慮，擅長觀察的人。 師：僅僅會觀察生活的人，假如不肯動腦筋，那么他永遠(yuǎn)不會進步，而只會考慮的人，不去從實際出發(fā)，那么就只能閉門造車，而我們的作者就是一個懂得把觀察和考慮相結(jié)合的人。 三默讀讀課

6、文的3、4自然段，找找還有哪些句子，寫了作者面對蜜蜂，引發(fā)的種種考慮？ 學(xué)生讀書考慮。生：我放飛蜜蜂的時候是兩點整。也就是說，四非常鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時間。 在什么情況下，作者進展了這樣的考慮？ 生：沒等我進門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很沖動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們在兩點四非?；氐椒涓C里，滿身都是花粉呢。 師：哇，居然小蜜蜂比他回來的還要快，真厲害，聽到這個消息時，你是什么心情？ 生：快樂，沖動、甚至有點意外的心情 師：那么就請你帶著快樂，沖動，甚至有點意外的心情，讀讀三四自然段。 師：蜜蜂僅僅飛回來兩只嗎？ 生：不是，第二天，我又

7、發(fā)現(xiàn)15只飛回來了。 師：看到歸巢的蜜蜂，作者發(fā)出了怎樣的感慨？ 生：盡管他們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。 師：通過這樣的贊嘆，更萌發(fā)了作者對蜜蜂怎樣的情感。 生：喜歡 師：當(dāng)20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飛回蜂巢時，作者做出了結(jié)論，你找到提醒試驗結(jié)果的段落了嗎？ 生：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。 師：作者到最后給我們一個“無法解釋這樣的模糊答案，表達(dá)出作者實事求是的科學(xué)研究態(tài)度。 可還有三只沒有飛回來，它們?nèi)チ四睦锬?，真的是迷路了嗎？請大家靜靜地考慮，也可以和同學(xué)討論一下。 生： 我認(rèn)為那三只蜜蜂沒有迷路，它們可能是看到了更多的蜜源，在那里安了

8、新家，不想回來了。 生：我覺得它們會回來的，因為課文中只是說第二天又回來了十五只，他沒有提后來幾天的情況，也許第三天或者第四天它們回來了。生：我覺得那三只蜜蜂不是迷了路，因為我在課后的資料袋中理解到，蜜蜂會用舞蹈和同伴交流，可能它們又交了一些新朋友，去了別的地方。 師：那能因為3只沒有回來，而否認(rèn)試驗結(jié)果，說蜜蜂沒有區(qū)分方向的才能嗎？ 生：我認(rèn)為即使那三只蜜蜂沒有回來，也可以證明蜜蜂是有區(qū)分方向的才能，畢竟有十七只回來了，假如他們沒有區(qū)分方向的才能，能回來這么多嗎？那三只肯定是出什么意外了。 師：20只蜜蜂中有17只飛回來了，所以，作者得出了結(jié)論：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的

9、本能。由此我們看出，作者是一個擅長觀察、勇于理論、實事求是、嚴(yán)肅對待科學(xué)的人。四、根據(jù)板書總結(jié)全文。五、拓展：1、作者無法解釋的問題，如今的科學(xué)家為我們做出理解釋，你知道嗎？ 學(xué)生答復(fù)后，老師補充。課件展示：識別方向才能2、你還知道哪些動物不會迷路？他們憑借什么來判斷方向、認(rèn)識道路呢？學(xué)生交流后，老師展示：鴿子、狗六、總結(jié)： 只要留心觀察、擅長考慮，就會有很多的新發(fā)現(xiàn)。希望你們在平時的學(xué)習(xí)生活中做一個留心觀察、擅長考慮的人。七、達(dá)標(biāo)檢測：1.選字音填空 。 jn jìn 盡力 盡管 盡量 2.我會填。 我先在花園的蜂窩里 ，在它們的背上      。接著，叫小女兒在蜂窩旁 ，自己帶上做了記號的二十只蜜蜂，    兩里多路，    紙袋，把它們放出來。在回家的路上，我推測                      。 3.我會選 因為所以